部编版七年级语文下册第二单元导学案.docx

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部编版七年级语文下册第二单元导学案

七年级语文下册导学案初稿（NO.8）

第5课黄河颂

　一、学会朗读,感悟诗歌的节奏美

　1.朗读时,要注意热血沸腾、壮怀激烈的情感,同时要融合国难当头的悲壮情怀。

　2.自由、有感情地朗读。

（1）诗歌分为朗诵词和歌词两大部分,朗读时应该注意停顿,以示区别。

（2）“我站在高山之巅,望黄河滚滚,奔向东南。

”总领下文,因此停顿要稍长。

后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读,且四句应该越读越激昂,表现黄河的气势。

　（3）三个“啊”要读得深沉,声音稍稍延长;“黄河”要读得高昂,表明在歌颂。

　（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强!

”充满了战斗的决心,要读得铿锵有力。

　3.四人小组中的成员进行朗读交流,相互做出评价。

　二、再读诗歌,感悟诗歌整体美

　1.再读诗歌,概括诗歌大意。

　　这首诗写得很有气势,写出了黄河在中华儿女心目中的重要地位。

黄河两岸是我们的母亲河,歌颂黄河就是歌颂我们中华民族。

黄河代表我们的民族精神,英雄的黄河代表着英雄的中华民族。

　　2.悟读诗,体会诗歌的整体美。

　1、诗由朗诵词和歌词两部分组成,从全诗来看,你认为朗诵词这部分所起的作用是什么？

　2、诗人在歌颂黄河之前,对黄河作了一番描绘,这些句子表现了黄河的什么特点?

　4、诗人借歌颂黄河表达了什么感情?

三、研读课文,欣赏诗歌的语言美

1.歌词中反复出现的“啊!

黄河!

”起了怎样的作用？

　　2.如何理解黄河是“摇篮”,是“屏障”?

3.如何理解黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”?

　4.诗歌中多次出现第二人称“你”,这样写有什么好处?

5.诗歌结尾处“像你一样的伟大坚强”出现两次是否重复?

为什么?

6.概括本诗的语言特点。

四、个人反思

一、积累与运用

1.下列加点字注音不完全正确的一项是　　（　　）

A.澎湃（pài）　　发源（yuán）　　屏障（zhàng）

B.浊流（zhú）　　流泻（xiè）　　构筑（zhù）

C.哺育（bǔ）　　山巅（diān）　　劈开（pī）

D.体魄（pò）　　宛转（wǎn）　　扮演（bàn）

2.判断下列加点词语的释义和用法是否相同,并作简要分析。

（1）黄河以它英雄的气魄。

/多少英雄的故事。

（2）我们民族的伟大精神。

/筑成我们民族的屏障。

3.请根据课文,补出下列空缺的词语或句子。

（1）啊!

黄河!

/你是中华民族的　　　　!

/五千年的古国文化,/从你这儿　　　　　。

（2）啊!

黄河!

/你一泻万丈,/　　　　,/向南北两岸/伸出千万条铁的　　　　　　。

4.请补写出下列描写黄河的诗句。

（1）　　　　　　　　　,奔流到海不复回。

（2）　　　　　　　　　,将登太行雪满山。

（3）九曲黄河万里沙,　　　　　　　　　。

（4）黄河远上白云间,　　　　　　　　　。

5.阅读全诗,回答问题。

（1）本诗歌题目是“黄河颂”,哪个词是关键?

哪一部分是文章的主体部分,其内容是什么?

（2）这首歌词的第一、二两节之间有什么关系?

（3）主体部分中有一个蓄势阶段,如果找出一个词来统领,应该是哪个词?

它所统领的内容是什么?

七年级语文下册导学案初稿（NO.9）

第6课　最后一课（第一课时）

主备人：

侯韦华审核人：

一、检查预习

　1.读准字音。

　哽（）赚（）踱（）捂　（）惩罚（）　祈祷（）

　诧异（）郝叟（）懊悔（）钥匙（）

　2.解释下列词语。

（1）哽:

（2）惩罚:

　（3）征发:

　（4）祈祷:

　（5）诧异:

（二）简介作者。

都德（1840─1897）,十九世纪下半叶法国小说家。

他的作品《最后一课》和《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉,成为世界短篇小说中的杰作。

代表作有长篇小说《小东西》、短篇小说集《星期一故事集》等。

二、初读课文,整体感知

　1.速读课文

　2.依据时间顺序,将本文划分为三部分。

　第一部分,从“那天早晨上学”到“赶到韩麦尔先生的小院子里”。

这一部分描述了小弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。

作者以简洁的笔触,交代了故事的背景和小弗郎士的身份、性格特征,同时为情节的发展做了巧妙的铺垫。

　第二部分从“平常日子”到“这最后一课,我真永远忘不了”。

这是小说的中心部分,主要写小弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。

　最后一部分,从“忽然教堂的钟敲了十二下”到小说结尾。

写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮情感和不屈精神。

二、研读重点,理解内容

　　1.研读课文第二部分,思考下面问题。

　下列语句表达了怎样的情感?

（1）“原先觉得课本‘那么讨厌’,‘现在都好像是我的老朋友,舍不得跟它们分手了’”。

（2）“这些字帖挂在我们课桌的铁杆上,就好像许多面小国旗在教室里飘扬。

”

　2.研读文章结尾部分,完成下面问题。

（1）“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么?

（2）文中哪些动词很好地表达了韩麦尔先生的思想感情?

　（3）找出表现韩麦尔先生内心痛苦的词句,分析它的作用。

三、分析描写,探究人物

　1.外貌描写主要表现在哪些方面,有何作用?

　2.试举一例神态描写的句子,并说说其作用。

　3.文中动作描写最传神的是哪几句话?

它有何作用?

　4.“我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

”属于什么描写?

其含义是什么?

　6.概述“韩麦尔先生是一个　　　　　　　　　的人”。

四、个人反思

七年级语文下册导学案初稿（NO.10）

第6课　最后一课（第二课时）

主备人：

赵兴红审核人：

一、前情回顾

　　初步了解了小说的故事情节和人物的基本特征。

这堂课就让我们走进韩麦尔先生和小弗郎士的内心世界,看看文章是怎样进行细节刻画的。

　二、研读语言,洞察心理

（一）学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子,并分析其作用。

1.分析“上课前”。

（1）“我想就别上学了”的真正原因是什么?

（2）“这些景象”指什么?

觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么?

　2.分析“上课中”。

（1）今天的情形和平时不同,表现了小弗郎士怎样的心理?

（2）在最后一课上,小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同?

请找出有关语句。

　3.分析“下课后”。

　“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么?

（2）在“最后一课”中韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化?

三、疑读课文,探究环境描写

　1.找出开始的两处环境描写:

　2.“看见许多人站在布告牌前边”这一环境描写又表明什么?

　3.上课前的环境描写有什么作用?

　4.分析“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”一句的作用。

5.对教室和韩麦尔先生的小院的描写有什么作用?

4、细读课文,研读语言

学会如何借助语句与人物、中心的关系辨析语句的表达效果的方法。

1.“画眉在树林边婉转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。

这些景象,比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己,急忙向学校跑去。

”这两句话在文中有什么作用?

　2.“天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。

”这句话表现了小弗郎士什么样的心理?

　3.“啊!

这最后一课,我真永远忘不了!

”为什么“忘不了”?

“永远忘不了”的是什么?

　4.“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”请你想象韩麦尔先生当时的思想状况,把在此句中没说出来的话补写出来。

五、个人反思

一、积累与运用

1.下列词语中加点字注音全都正确的一项是　　（　　）

A.赫叟（hǎosǒu）　　诧异（chà）　　哽住（gěng）

B.祈祷（qí）　　懊悔（ào）　　夹着（jiá）

C.惩罚（chěng）　　板凳（dèng）　　捂（wǔ）

D.紫藤（téng）　　钥匙（yàochí）　　赚（zhuàn）

2.下列各组词语中有错别字的一项是　　（　　）

A.祈祷　　督学　　　　　B.思量　　墙璧

C.惨白　　阻塞　　　　　D.戒尺　　溜冰

3.下面的几个句子采用了何种描写方法,请将正确的答案序号填在括号里。

A.语言描写　B.神态描写　C.动作描写　D.心理描写　E.服饰描写　F.环境描写

（1）韩麦尔先生坐在椅子里,一动也不动,瞪着眼看周围的东西,好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。

（　　）

（2）我也不停步,只在心里思量:

“又出了什么事啦?

”（　　）

（3）他转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了几个大字:

“法兰西万岁!

”（　　）

（4）我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽。

（　　）

（5）我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天,一切偏安安静静的,跟星期日的早晨一样。

（　　）

4.指出下列各句的描写方法和作用。

（1）画眉在树林边婉转地唱歌;锯木厂后边草地上,普鲁士兵正在操练。

（2）天啊,如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来,声音响亮,口齿清楚,又没有一点儿错误,那么任何代价我都愿意拿出来的。

（3）有时候一些金甲虫飞进来,但是谁都不注意,连最小的孩子也不分心。

二、课内语段阅读

5.在文中横线上填上恰当的标点。

6.选段开头写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声,有什么作用?

17.“忽然教堂的钟敲了十二下”,“忽然”二字表明了什么?

8.韩麦尔先生“使出全身的力量,写了几个大字:

‘法兰西万岁!

’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情?

19.常见的破折号的用法有以下几种:

A.表示解释说明　B.表示语音延长　C.表示意思的递进　D.表示语意的转折。

判断下列两句中的破折号是哪种用法。

（1）“我的朋友们啊,”他说,“我——我——”（　　　）

（2）“放学了,——你们走吧。

”（　　　）

七年级语文下册导学案初稿（NO.11）

第7课　土地的誓言

主备人：

审核人：

王国飞

1、疏通字词,扫清障碍

　1.读准下列字音。

　挚痛（　　）　嗥鸣（　　）　斑斓（　　）

　怪诞（　　）　亘古（　　）　谰语（　　）

　默契（　　）　田垄（　　）　蚱蜢（　　）

　污秽（　　）　丰饶（　　）　辘辘（　　）

　白桦林（　　）　镐头（　　）　泛滥（　　）

　2.解释下列词语。

（1）挚痛:

（2）嗥鸣:

　　　　　　（3）斑斓:

　（4）谰语:

　　　　　（5）亘古:

　　　　（6）污秽:

　　　　　　　　（7）怪诞:

　　　　　　（8）默契:

　　　　　　（9）泛滥:

3.了解作者。

　【生在组内交流搜集的信息,教师补充点拨。

】

　端木蕻良,原名曹京平,满族。

辽宁昌图人。

1928年入天津南开中学读书。

1932年考入清华大学历史系,同年加入“左联”。

主要作品有长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《江南风景》《大江》,短篇小说《土地的誓言》《憎恨》《风陵渡》,童话《星星记》,京剧《戚继光斩子》《除三害》,评剧《罗汉钱》《梁山伯与祝英台》及长篇历史小说《曹雪芹》等。

二、感情读文,触摸土地

　1.自由朗读课文,注意朗读时对语气、语速、重音等的把握和处理。

　2.画出自己深受触动的句子或词语。

三、自主研读,探究土地

　以小组为单位,探究如下问题,理解作者的思想感情。

　问题一:

如何理解本文的标题——“土地的誓言”?

　问题二:

作者为什么要发出这样的誓言?

　问题三:

作者的家乡是一个什么样的地方?

从哪些语句可以看出来?

　问题四:

作者对故乡有怎样的感情,从哪些语句可以看出来?

　问题五:

作者是怎样抒发这种感情的?

　四、比较阅读,回味土地

　1.问题:

课文总共只有两段,请大家想一想,这两段在内容和结构上有何异同?

　2、所选景物各有什么特点?

为何选取不同景物?

三、细读课文,探究语言

1.怎样理解“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”与“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义?

2.如何理解第一段最后几句话?

3.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼,而到了后面时却又改口说“土地,原野,我的家乡,你必须被解放!

你必须站立”?

4.作者把广大的关东原野,以“她”而不是“它”相称,这是为什么?

表达了作者的什么感情?

四、个人反思

一、积累与运用

1.下列书写有误的一项是　　（　　）

A.喷涌　蛛丝马迹　缠绕　黎明

B.谰语　斑斓　　　亘古　呻吟

C.丰绕　飘洋过海　泛烂　桨液

D.镐头　土壤　　　蚱蜢　原野

2.下面加点字词的解释有误的一项是　　（　　）

A.挚痛（诚恳而深切）　斑斓（灿烂多彩）

镐头（刨土用的工具）

B.嗥鸣（大声嚎叫）　怪诞（离奇荒诞）

标直（笔直）

C.默契（投合）　田垄（田埂）　污秽（肮脏）

D.亘古（远古）　谰语（没有根据）　遏制（用尽）

3.依次填入下面横线上的关联词语,最恰当的一项是　　（　　）

　我总是被这种声音所缠绕,　　　我走到哪里,　　　我睡得很沉,　　　在睡梦中突然惊醒的时候,我　　　会突然想到是我应该回去的时候了。

A.不管　　　还是　　　或者　　　总

B.不管　　　即使　　　或者　　　都

C.不论　　　或者　　　还是　　　都

D.不论　　　即使　　　还是　　　总

4.指出下列各句运用的修辞手法。

（1）我想起那参天碧绿的白桦林,标直漂亮的白桦树在原野上呻吟。

（　　）

（2）在那亘古的地层里,有着一股燃烧的洪流,像我的心喷涌着血液一样。

（　　）

（3）我向那边注视着,注视着,直到天边破晓。

（　　）

5.下列说法有误的一项是　　（　　）

A.本文是一篇抒情散文,充溢着饱满、深沉的爱国热情。

B.“当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星星……当我回想起儿时的往事的时候”运用了排比的手法。

C.题目“土地的誓言”,是“面对土地发出的誓言”,而不是“土地自身发出的誓言”。

D.本文的写作时间是1931年“九一八”事变发生之时。

七年级语文下册导学案初稿（NO.12）

第8课　木兰诗（第一课时）

主备人：

王国飞审核人：

一、朗读诗歌

　1、　辨析字音。

　机杼（　　）　　军帖（　　）　　可汗（　　）　　鞍鞯（　　）　　辔头（　　）　　燕山（　　）　　胡骑（　　）　　鸣啾啾（　　）　　鸣溅溅（　　）　　赴戎机（　　）　　传金柝（　　）　　阿姊（　　）　　著我旧时裳（　　）　　磨刀霍霍（　　）

2.注意体会朗读的语调、语速、节奏等,尤其应注意朗读节拍的把握。

（1）唧唧/复/唧唧　昨夜/见/军帖

　可汗/大/点兵　万里/赴/戎机

　归来/见/天子　天子/坐/明堂

（2）不闻/机杼声　唯闻/女叹息

　问女/何所思　问女/何所忆

　愿为/市鞍马　从此/替爷征

　（3）将军/百战/死　壮士/十年/归

　（4）不闻/爷娘/唤女声　但闻/黄河/流水/鸣溅溅

2、疏通文意

1.结合课下注释,借用工具书,自主翻译诗歌。

2.画出疑难词语和语句,组内交流,班内集中释疑。

3.班内交流翻译效果。

4.重点语句（特殊句式）翻译展示。

（1）万里赴戎机,关山度若飞。

朔气传金柝。

（2）将军百战死,壮士十年归。

（3）愿驰千里足,送儿还故乡。

（4）雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离。

　　三、积累词汇

（一）积累如下重点词语。

唯闻女叹息（）愿为市鞍马（）旦辞爷娘去（）

但闻燕山胡骑鸣啾啾（）关山度若飞（）朔气传金柝（）

木兰不用尚书郎（）策勋十二转（）赏赐百千强（）

　出郭相扶将（）著我旧时裳（）雄兔脚扑朔（）

　雌兔眼迷离（）安能辨我是雄雌（）

1.一词多义

　市

　策

　强

　2.古今异义

木兰当户织古义:

今义:

但闻燕山胡骑鸣啾啾古义:

今义：

出郭相扶将古义：

今义：

双兔傍地走古义:

今义:

3.词类活用

　愿为市鞍马策勋十二转

4、初读感知

　1.这首诗叙述了一个什么故事?

　2.《木兰诗》是按什么顺序安排故事情节的?

全诗可分为几部分?

各部分都写了什么内容?

五、个人反思

七年级语文下册导学案初稿（NO.13）

第8课　木兰诗（第二课时）

主备人：

审核人：

一、前情回顾

　　1.按要求用原句填空。

（1）诗中写木兰从军的原因是:

（2）诗中表现木兰出征前紧张繁忙、周密有序的准备情形的诗句是:

　（3）诗中写爷娘、姐姐、弟弟迎接木兰归来的诗句是:

　（4）《凉州词》诗云:

“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。

”《木兰诗》中有相似的两句诗是:

　　2.翻译下列句子。

（1）策勋十二转,赏赐百千强。

（2）开我东阁门,坐我西阁床。

　（3）双兔傍地走,安能辨我是雄雌?

2、再读课文,探究人物

研读课文细节、分析人物描写的能力。

　你觉得花木兰是一个怎样的女子?

你从课文中的哪些语句可以看出来?

1.唧唧复唧唧,木兰当户织。

不闻机杼声,唯闻女叹息。

　2.愿为市鞍马,从此替爷征。

　3.万里赴戎机,关山度若飞。

朔气传金柝,寒光照铁衣。

将军百战死,壮士十年归。

4.木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。

5.第五段写木兰辞官还家,运用了哪些修辞手法,表现了木兰的什么情操?

　6.出门看火伴,火伴皆惊忙:

同行十二年,不知木兰是女郎。

3、精读课文,读透技法

1.繁简相宜、详略得当的构思。

（1）本诗写木兰从军的全过程,共写了几件事?

哪些详?

哪些略?

这样的详略安排突出了木兰哪些方面的思想品格?

（2）再读第四段和第六段,思考作品详略安排的用意。

2.综合运用多种修辞手法。

（1）仍以第三、六段为例,详写就是行文中大量运用铺陈、渲染、烘托等修辞手法来刻画人物。

　思考:

文中运用了哪些修辞手法加以详写的?

　复沓:

如“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”八句。

　排比:

如“爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊”六句。

　互文:

如“东市买骏马……北市买长鞭”“开我东阁门,坐我西阁床”。

　以上修辞手法都很好地起到了渲染气氛、烘托人物心理的效果。

（2）除了上述修辞手法以外,诗歌还运用了其他的修辞手法。

请举例并赏析。

四、齐背课文,畅谈感悟

　1.思考:

花木兰是一个怎样的人物形象?

　2.思考:

学完本诗,我们应该从木兰身上学习什么?

五、个人反思

一、积累与运用

1.下列加点字注音有误的一项是　　（　　）

A.可汗（kèhán）　　辔头（pèi）　　鞍鞯（jiān）

B.啾啾（jiūjiū）　　朔气（suò）　　燕山（yān）

C.云鬓（bìn）　　金柝（tuò）　　铠甲（kǎi）

D.红妆（zhuāng）　　著（zhuó）　　傍地（bàng）

2.下列句子中没有错别字的一项是　　（　　）

A.昨夜见军贴,可汗大点兵

B.万里赴戎机,关山渡若飞

C.出门看火伴,火伴皆惊忙

D.双兔傍地走,安能辩我是雄雌

3.下列句子中加点词解释有误的一项是　　（　　）

A.愿为市鞍马　市:

买

东市买骏马　市:

集市

B.出郭相扶将　郭:

外城

木兰不用尚书郎　不用:

不愿做

C.朔气传金柝　朔:

北方

策勋十二转　策勋:

记功

D.军书十二卷　十二卷:

十二本

赏赐百千强　强:

有余

4.下列句子中没有运用对偶手法的一项是　　（　　）

A.当窗理云鬓,对镜帖花黄

B.雄兔脚扑朔,雌兔眼迷离

C.将军百战死,壮士十年归

D.策勋十二转,赏赐百千强

5.对诗句品味有误的一项是　　（　　）

A.万里赴戎机:

“万里”极言征程之远,“赴”表现动作之迅速、果敢。

B.关山度若飞:

跨越关和山,像飞一样,展现了木兰的矫健雄姿。

C.朔气传金柝:

朔,指北方。

用打更的声音在寒气中传送,表现军旅生活的单调、无聊。

D.寒光照铁衣:

用寒光和铁衣,展示边关将士的英武风采。

6.对第三段中的“不闻……但闻……”分析正确的一项是　　（　　）

A.采用对比手法,反映战事紧迫。

B.采用反复手法,表达了木兰对亲人的深切怀念。

C.采用对比手法,表达了木兰对亲人的深刻思念,极大地丰富了女英雄的形象。

D.采用反复手法,表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。

单元质量评估

（时间:

120分钟　满分:

120分）

一、语言积累和运用（共30分）

1.下列加点字注音有错的一项是　　（　　）

A.屏障（zhànɡ）　　澎湃（pài）

哺育（fǔ）　　狂澜（lán）

B.嗥鸣（háo）　　怪诞（dàn）

默契（qì）　　蚱蜢（zhà）

C.祈祷（qí）　　哽住（gěnɡ）

劈开（pī）　　宛转（wǎn）

D.山巅（diān）　　惩罚（chéng）

老叟（sǒu）　　污秽（huì）

2.加点字释义有错误的一项是　　（　　）

A.狂澜（大波浪）　　哽住（声气阻塞）

亦复如是（这样）　　木兰当户织（门）

B.阻抑（控制）　　亘古（遥远）

出郭相扶将（外城）　　崎岖（形容山路不平）

C.挚痛（热烈）　　哺育（喂养）

旦辞爷娘去（早晨）　　关山度若飞（过）

D.山巅（山顶）　　怪诞（荒唐的）

愿为市鞍马（买）　　澎湃（形容波浪互相撞击）

3.下列句子中加点成语使用恰当的一项是　　（　　）

A.报到那天,我在陌生的教室里与五十多位同学不期而遇。

B.有人说:

“生活提高了,生产就会提高。

”这真是舍本逐末的说法。

C.他们个个生机勃勃,决心大干一场。

D.这篇文章观点十分新颖,见解十分深刻,的确不同凡响。

4.下列句子中有语病的一项是　　（　　）

A.在学习中,我们要及时发现并解决存在的问题。

B.会不会用心观察,能不能重视积累,是提高写作水平的关键。

C.课堂上,老师对我们提出了“独立思考,积极合作”的要求。

D.这几年的语文综合性实践活动,使我们开阔了视野,增强了能力。

5.下列说法正确的一项是　　（　　）

A.《黄河颂》选自组诗《黄河大合唱》,《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品,光未然作词,聂耳谱曲。

B.《最后一课》作者是都德,英国人。

C.《土地的誓言》作者端木蕻良,作者在文中表达了难以遏制的思乡之情。

D.《木兰诗》选自唐代郭茂倩编的《乐府诗集》,这首叙事诗写的是一位女子代父从军的故事。

6.对下面的句子所使用的修辞手法,判断正确的一项是　　（　　）

①将军百战死,壮士十年归。

　②军书十二卷,卷卷有爷名。

　③油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。

　④问女何所思,问女何所忆。

A.①拟人　②比喻　③夸张　④复沓

B.①互文、排比　②对偶　③比喻　④对偶

C.①比喻　②对偶　③夸张　④对偶

D.①互文、对偶　②顶真　③拟人　④复沓

7.按要求填空。

（1）《木兰诗》中描写战斗惨烈旷日持久的诗句是:

　　　　　　　　,　　　　　　　　。

表现木兰归乡心切的诗句是:

　　　　　　　　,　　　　　　　　。

（2）《木兰诗》中表现木兰出征前