《去年的树》教案4Word文档格式.docx

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　　个体操作，同桌交流。

（二）反馈评议指导。

　　指名2—3个讲故事，以“内容完整；

通顺连贯”为标准评议。

　　（三）再练习再评价。

　　评议后个体根据评议意见再练讲故事，再指名汇报，评议。

　　三、想象鸟儿内心世界，感悟课文主题。

（一）想象鸟儿内心世界。

　　1.导语：

同学们已经能用自己的话和课文的语句讲这个故事了，回家还要讲给家人听哦。

第二年春天，鸟儿回来找好朋友树，最后，只找到用树做成的火柴点燃的灯火，这时，鸟儿心里会想些什么呢？

我们发挥想象，一起走进鸟儿的内心世界，猜一猜他会想些什么。

（PPT出示课文插图2）有感情的朗读第四部分，联系上文展开想象，面对着用好朋友树做成的火柴点燃的灯火，鸟儿心里会想到些什么呢？

请用下面的句子说一说，注意做到语句通顺连贯。

　　·

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，心想……

唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，心想……

　　2.反馈指导。

　　评议标准：

（1）内容与课文内容、主题相关应予以肯定；

（2）语句通顺连贯。

（二）感悟课文主题。

走进了鸟儿的内心世界，这个童话故事我们也就读完了，那么，读了这个童话故事，你得到什么启示，有什么感受，有什么体会呢？

说一说，与大家分享吧。

读了这个童话故事，你得到什么启示？

或者有什么感受体会？

先自己说一说，然后在四人小组分享。

　　可谈到“信守诺言”“环境保护”，言之有理，言之有据，就应该予以肯定。

　　四、总结。

　　童话故事《去年的树》与我们以前学习过的童话故事一样，鸟儿、树、树根、大门等和小女孩一样会说话，鸟儿和树跟人一样有情感。

读了这个童话故事，同样得到了启示。

这就是童话故事的魅力所在。

　　五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）游戏认字（注：

所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。

）。

　　（三）PPT示词语表词语，自由读记。

　　（四）反馈读记（注：

关注学习慢的学生。

　　六、写字教学。

（一）字形教学。

　　1.PPT示会写的字，读一遍。

　　2.观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

　　3.反馈指导。

　　指名说并板书，然后读一读：

　　例：

斧（斧子）爷（爷爷）睁（睁大）挣（挣扎）

　　4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

“离”，第9笔是“撇折”。

“柴”，上是“此”，不是“比”。

（二）写字指导。

　　1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

　　2.各写一个，反馈评议。

　　3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。

　　七、总结。

（学习状况和知识能力点）

　　八、写字练习和抄写词语表词语。

　　作业设计：

　　给家人讲这个故事，并和他们交流自己的感受。

　　板书设计

人教部编版三年级上册语文教案：

8去年的树

课时目标

1.感受拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

2.理解课文内容，体会鸟儿与树之间真挚的友情。

教学重难点

正确、流利、有感情地朗读课文，读出不同角色的不同语气。

感受拟人人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

教学过程

一、导入环节

导入课文，板书课文题目

过渡语：

这节课让我们一起走进课文，看看课文讲了一个什么故事。

二、先学环节

（一）出示自学清单

（二）

1.课文中多次写到了小鸟和树是好朋友，用横线画出相关句子。

从这些描写中，我们可以感受到。

通过朗读表现出来。

2.通过阅读课文，说一说鸟儿和树分别时的心情是怎样的。

3.去年的树不见了，鸟儿此时此刻的心情怎么样？

她会想些什么？

4.鸟儿的心情从头到尾发生了怎样的变化？

5.“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

”和“唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。

”这两个句子中分别出现了一个“看”字，请谈一谈你对两个“看”字的理解。

（二）小组交流

1.根据小组人数，组长合理分配问题。

2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。

（三）全班展示

请四个小组展示，其他小组补充质疑。

每个小组展示一个问题。

三、后教环节

精彩预设与点拨

预设1学生从对鸟儿和树的描述中不难体会到鸟儿与树之间真挚的友情，难点在于朗读。

如何读出鸟儿与树之间真挚的友情。

方法：

教师范读、播放朗读、分角色读。

预设2课文中对鸟儿心情变化的描写，只要学生能说出自己的想法即可，不必拘泥于教师的答案。

预设3前一句中的“看”字，是鸟儿历经艰辛，终于找到了自己的好朋友，鸟儿心中在想：

树啊，我终于找到你了，我的朋友，让我来为你唱歌吧。

后一句中的“看”字，是鸟儿实现了诺言，鸟儿心中在想：

朋友啊，你听见我给你唱的歌了吗?

以后再也没有机会给你唱歌了。

体现了鸟儿无尽的忧伤。

预设4体会重点语句

（1）“春天又来了。

原野上、森林里的雪都融化了。

鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。

”鸟儿再次回来是多么欢欣啊，她终于又可以找她的好朋友——树了。

（2）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？

”鸟儿问树根。

鸟儿的询问是焦急的，充满疑问的。

（3）“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？

”

“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？

这两个句子体现了小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心。

预设5有感情地朗读

（1）“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？

”这句话要读出鸟儿着急的心情。

（2）“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

”这句话要读出同情、伤感的语气，因为树根本是树的一部分。

（3）“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

”“门先生”对伐木的事见多了不以为然，朗读门先生说的话时，语速要慢，语气要低沉。

四、检测环节

1.根据小鸟每一问前后的情形，猜测小鸟的心理。

第一问第二问第三问

对象：

内容：

心理：

2.鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿……唱完了歌儿，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。

鸟儿盯着灯火看了两次的举动，反映了鸟儿的思想感情。

3.读了课文后，我想对鸟儿说：

。

五、本课小结

这篇课文带给了我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意和许多令人伤感的遗憾。

新美南吉的童话还有很多，同学们可以在课后读一读，但愿童话里那些美好的情感会伴你一生。

六、板书设计

去年的树

信守诺言情意真挚

鸟儿树

树根门先生小女孩

七、拓展阅读

《毛毯和钵之子》《爷爷的煤油灯》

三年级上册语文教案-去年的树人教部编版

《8去年的树》教案

一、教学目标

1.认识“融、伐”等6个生字，读准多音字“切”。

2.理解课文内容，感受童话的特点。

3.分角色朗读鸟儿与树、树根、大门、小女孩的四次对话，能读出鸟儿心情的变化，体会鸟儿与树之间的深厚情谊，感悟鸟儿信守承诺的品质。

二、教学重点

1.认识“融、伐”等6个生字，读准多音字“切”。

教学难点

2.能读出鸟儿心情的变化，体会鸟儿与树之间的深厚情谊，感悟鸟儿信守承诺的品质。

三、课时安排

2课时

四、教学过程

第一课时

（一）导入

今天我们来学习第八课，去年的树。

板书课题。

指生读课题，齐读课题。

（二）字词环节

下面有请本节课的小老师上场。

1.注音词语：

自读，小老师领读。

正音。

2.去音词语：

指生读，同位合作读。

选词语说句子。

3.游戏巩固本课生字（放飞小鸟）：

自读，扩词，游戏巩固。

接下来由王老师带领大家进入课文的学习。

（三）解读课文

1.初读课文，整体感知。

感谢今天的小老师。

请同学们轻轻地打开课本第28页，朗读课文，要求：

读准字音，读通句子，并说一说本文主要讲了一个什么故事？

生读文，汇报。

根据提示，梳理课文内容。

2.学习课文第1自然段。

（1）《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁愿意读一读？

（课件展示：

一棵树和一只鸟儿是好朋友。

鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。

树呢，天天听鸟儿唱。

）

指生读。

读得真棒!

一棵树，一只鸟；

一个唱，一个听。

多好的朋友，多好的时光，我们一起美美地读一读。

（生齐读）

（2）读完之后你能体会到鸟儿和树是一对什么样的好朋友？

生汇报：

鸟儿和树是一对形影不离的好朋友。

（朝夕相伴）

你从哪个词中体会出他们是一对形影不离的好朋友？

引出“天天”。

生齐读。

（3）指导朗读第一自然段：

正是这两个“天天”，让我们感受到了树和鸟儿朝夕相伴的深厚的友谊。

我们再一起读这部分，注意读出“天天”的感觉和味道来。

生齐读，感悟和体会树和鸟儿之间分别时依依不舍的深厚情谊。

3.学习课文2——16自然段。

（1）这是一段多么美好的时光啊！

就这样，过了一天又一天。

寒冷的冬天就要来到了。

故事将会如何发展呢？

默读2-16自然段，完成以下几个任务（课件：

共有几次对话，分别是谁与谁的对话？

学生汇报交流。

（生汇报、师板书）（课件出示四次对话）

这四次对话，成了我们这个童话故事最重要的内容。

同位两个试着来读一读这四次对话。

（2）课件出示树和鸟儿的对话，引导学生揣摩、体会他们内心的情感。

（课件：

第一次对话）指两生分角色读。

一棵树和一只鸟儿是好朋友，鸟儿站在树枝上，天天为树唱歌。

树呢，天天听着鸟儿唱。

日子就这样一天一天地过去，寒冷的冬天就要到来了，鸟儿必须离开这里，到很远很远的地方去过冬，眼看着这么一对朝夕相处、形影不离的好朋友就要分手了，这个时候，树的心情是怎样的？

鸟儿的心情又是怎样的？

谁可以用一个词来概括一下他们的心情？

生（预设）：

树的心情是依依不舍。

（师板书：

依依不舍）或其他的词，如恋恋不舍等。

鸟儿的心情是难过。

难过）或舍不得，肯定等。

（3）指导朗读。

这样一对好朋友，他们分手时依依不舍，谁能带着这种依依不舍、难过的心情读一读他们的对话呢？

同位两个先试着读读，谁愿意来展示一下？

（练习读、展示读）

（4）关于约定：

在他们即将分手的时候，他们是这样约定的：

（课件出示：

“再见了小鸟！

明年春天请你回来，还唱歌给我听”。

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧”。

生齐读，男女合作读。

（5）过渡：

就这样，春天又来了，原野上、森林里的雪都融化了。

鸟儿迫不及待地又飞回这里，找她的好朋友树来了。

（6）体会第二次对话鸟儿心情的变化。

然而，眼前的这一幕却让她惊呆了：

树，不见了，只剩下光秃秃的树根留在那里。

同学们，此时此刻，鸟儿找不到她的朋友，心情会是什么样的呢？

（指生说）

“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？

”鸟儿问树根。

（反复练习有感情地朗读，感情层层递进）

引导学生体会焦急的心情。

师指导朗读：

你焦急地再问一次。

师总结：

是啊，他焦急，她不安，因为她的好朋友树不见了。

她对自己说，怎么会这样？

树啊树，不是说好了我还要回来给你唱歌吗？

难道你忘了我们的约定了吗？

（7）小组合作，在第三、四次对话中体会鸟儿心情的变化：

然而，得到的结果让人揪心，让我们一起都来做树根，告诉她吧：

（生齐读）“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

师引导：

如果你是鸟儿，听到这样的消息，你会怎么做？

生（预设）鸟儿告诉自己，必须去找，必须找到自己的好朋友，因为我还要为他唱去年的歌。

就这样鸟儿飞向了山谷。

同学们，这个时候，鸟儿的心情又会是什么呢？

（请同学们拿出任务单，结合我们刚才的学习方法，小组合作完成第一个任务。

小组讨论。

小组展示交流：

生（预设）她心急如焚地问大门：

“门先生，我的好朋友树在哪儿？

您知道吗？

师适时板书“心急如焚”。

师引导指导朗读：

同学们，你有过心急如焚的时候吗？

请体会体会你心急如焚的那份感觉，再来读鸟儿的话。

生再读，情感加强。

她心急如焚，然而大门给出的答案再一次令人不愿相信（生齐读）：

“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。

过渡：

就这样，鸟儿继续了她的寻找。

她飞呀飞呀，她飞向了村子，飞向了暮色。

她来到了小女孩的身边，此时此刻鸟儿的心情又会是什么呢？

小组合作展示第四次对话 

鸟儿问女孩：

生（预设）鸟儿伤心欲绝地问女孩：

师适时板书：

伤心欲绝

孩子，你知道“伤心欲绝”是什么意思吗？

生（预设）悲伤到了极点。

师引导生体会伤心欲绝，反复有感情地朗读第四次对话。

（8）总结四次对话，反复指导朗读，体会鸟儿心情的变化。

回顾四次对话中有关鸟儿心情的词语，鸟儿的心情一次比一次沉重。

引导学生体会、感悟鸟儿与树之间深厚的情谊。

配乐、分角色朗读：

师生根据板书，加上提示语，分角色朗读文中的四次对话，声情并茂。

4.学习课文17——19自然段。

（1）重点句子分析，引导学生展开想象，体会鸟儿的内心活动。

课件出示：

鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了。

揣摩鸟儿盯着灯火看时在想些什么？

（小组合作，完成任务单第二个任务。

（2）小组合作，展示交流：

生（预设）鸟儿想起了那段天天给树唱歌的欢乐时光；

想起了和树分别时彼此许下的承诺。

生（预设）唱完歌再盯着灯火看，表现出鸟儿对当初承诺的兑现和对好友的不舍等。

（3）在此基础上引导学生想象说话。

（四）拓展延伸

1.通过这个故事，我们可以看出这是一只什么样的鸟儿？

请用一个词语来概括。

生（预设）信守承诺、重情重义等。

2.结合板书，试着用自己的话讲讲这个故事。