人教部编版《总也倒不了的老屋》教案文档格式.docx
《人教部编版《总也倒不了的老屋》教案文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教部编版《总也倒不了的老屋》教案文档格式.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
难写的：
写一写:
给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）
我选择的生字是
我给它找的形近字是
我能给它们分别组词：
我看到这个字想到了：
温馨提示：
自学完成后，小组组长检查“自学清单一”中的任务并做好评价记录。
想一想：
默读课文，了解课文的主要内容。
这篇课文题目是《总也倒不了的老屋》，作者围绕主要写它帮助、和的故事。
（二）组内交流
交流内容：
1.朗读课文；
2.读会认字，提示哪些字容易读错；
3.会写字的组词、拓展；
提示哪些字容易写错；
4.学生带着问题，自由默读课文，边读边做批注。
（三）全班展示
按照自学清单，请四个小组展示自学情况。
分别展示：
“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”
三、后教环节
精彩预设与点拨
预设1会认字
提示：
暴：
声母是b,不是p,读“bà
o”；
凑：
声母是c,不是z,不能只读右半部分；
能把字音全部读正确得1颗星。
喵：
是象声词，读一声；
点拨：
联系生活，学习“孵、饿”。
预设2会写字
1.观察生字结构：
（1）“洞、准、墙、饿、蜘、蛛、漂、撞、饱、晒”都宜写“左窄右宽”；
（2）“备”上宽下窄，撇捺要舒展；
（3）“暴、晒”都有偏旁“日”，要注意具体位置不同，写法也不同。
2.教师重点指导、示范：
准、暴。
预设3
对于课文主要内容，教师根据学生回答情况灵活纠正指导。
四、检测环节
自学检测反馈
孩子们，老师看到你们自学得都很认真，相信你们的自学效果也肯定不错。
请小组内先自测一下！
1.用“——”画出正确的读音或生字。
暴（bá
obà
o）风雨墙（壁璧）
2.看拼音，写词语。
ｚｈīｚｈūpò
dò
ngzhǔnbè
iqiá
ngbì
ｊīè
ｐｉà
ｏｌｉɑｎｇchībǎozhuà
ngdǎo
shà
ità
iyá
ngｂà
ｏｆēｎｇｙǔ
3.在括号里填上合适的动词。
（）虫子（）故事（）过去
五、本课小结
这节课我们朗读了课文，自学了生字，初步了解了课文的主要内容。
下节课我们继续学习。
学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。
三年级上册语文教案-第四单元12总也倒不了的老屋（第1课时）人教（部编版）
《总也倒不了的老屋》（第1课时）教学设计
教学目标：
1.会认“暴、凑”等8个生字。
2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。
3.能用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出预测的依据。
教学重点：
1.在一边读一边预测中学习预测的基本方法。
2.用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。
3.正确识字、写字。
教学难点：
用上“可能”、“估计”等词语说出自己的猜测，用上“因为……所以……”等句式说出自己的预测的依据。
教学流程：
一、激发兴趣，导入新课
（一）看图读书名，猜猜可能里面可能写了什么
1.出示《小灵通漫游未来》的封面及书名，猜猜里面可能写了什么？
（二）出示课题
1.读了这个课题会有很多疑问，你有什么问题要问？
2.猜一猜这几个问题，建议在猜测时用上“可能”、“估计”这些词语。
（设计意图：
通过看图读书名，猜里面可能写了什么的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。
针对课题说说疑问同样能激发学生的学习兴趣和对课文内容的探索。
在回答疑问时让学生用上“可能”、“估计”这些词语，给学生提供了支架，能帮助学生表达自己的猜测。
）
二、初读课文，尝试猜测
（一）出示课文第1、2自然段
1.请生朗读。
2.随机提问“窟窿”、“自言自语”是什么意思？
（二）出示课文第三自然段
2.学习生字“暴”：
（1）这个字由哪三部分组成？
（2）哪一部分书写时最难？
3.猜测老屋会答应它的请求吗？
4.生猜测后，师出示插图：
老师给你一个帮助，仔细看看这个插图你再猜猜。
5.引导学生按照“因为……所以……”的句式说话：
因为我看到插图中的老屋看上去那么慈祥，所以我猜测老屋可能会答应它的请求。
要说清楚猜测的依据。
（板书：
插图）
（三）出示课文第四、五自然段
1.请生分角色朗读。
2.学习生字：
（1）学习生字“凑”：
什么叫做“往前凑”，请表演“往前凑”。
（2）学习生字“喵”：
形声字。
3.老屋帮助了小猫，它说：
“再见！
好了，我到了倒下的时候了！
”请生齐读老屋的这句话。
4.猜测老屋会倒吗？
请生用上“因为……所以……”的句式回答。
预设一：
因为故事可能不会那么快就结束，会有其他小动物来请老屋帮忙，所以我猜老屋可能不会倒。
预设二：
因为题目是总也倒不了的老屋，所以我猜老屋可能不会倒。
题目）
在分段出示课文内容的过程中一边读一边进行猜想，学习通过插图和题目进行预测的方法。
学生在猜测时让学生用上“因为……所以……”的句式回答，让学生能够有依据地猜。
三、发现规律，继续猜测
（一）出示课文第七——九自然段
1.学习生字。
（1）学习生字“孵”：
根据字形识字。
（2）学习生字“叽”：
2.默读，说说这个部分讲了什么？
3.分角色朗读。
4.读了这个部分发现了什么？
了解这部分故事内容和前面部分的故事内容差不多，发现故事中的规律。
5.老屋帮助完母鸡后老屋怎么说？
为什么这么猜？
用上“因为……所以……”的句式回答。
请到文中找出依据。
故事内容）
6.猜测这次老屋会倒吗？
在学生尝试了第一部分的故事边读边猜后，出示整个第二部分故事的内容，让学生发现这个部分故事内容和前面部分的故事内容差不多的规律。
由此猜测老屋帮助完母鸡后老屋怎么说？
学习通过故事内容进行预测的方法。
四、学以致用，续编故事
（一）接着编故事
1.这个故事还没有结束，接下去会怎么样呢？
可能会发生什么故事呢？
请大家接着编一个故事，四人小组讨论。
2.分享交流。
（二）验证故事
1.翻开课文看一看，验证一下自己编的故事。
2.说说哪些与故事内容一样，哪些不一样。
通过前两部分内容的学习，学生对故事内容已经有了一定的了解。
在这个基础上，让学生接着往下编故事，既要发散思维，又要有理有据。
让学生对照课文验证自己编的故事，让学生形成一种积极主动地探索式阅读，同时能让学生在预测的过程中感受到阅读的乐趣。
人教部编版三年级上册语文教案：
课时目标
1.有感情地朗读课文，体会老屋助人为乐的美好品质。
2.引导学生通过加批注、多元对话等方式理解课文内容。
一、导入课文
板书课文题目
这篇课文围绕老屋主要写了哪几件事情？
用提问的形式导入新课，激发学生的学习兴趣。
（一）出示自学清单二
1.老屋为什么总也倒不了？
它都帮助了谁？
2.让我们仔细地读一读发生在老屋身上的故事，一边读一边找一找课文一共有几组对话。
分别是谁和谁在对话？
还可以用铅笔把它们的话画下来。
3.想象一下：
小猫是怎样感谢老屋的？
4.这是一座总也倒不了的老屋，你觉得老屋具有什么品质？
5.课外搜集慈琪的资料（故事、生平）。
（二）小组交流
1.根据小组人数，组长合理分配问题。
2.一人说，其他人听，听后纠正、补充，发表自己的意见。
请四个小组展示，其他小组补充质疑。
每个小组展示一个问题。
小组长要严格检查、把控，做好评价记录。
预设1请大家默读课文，试着走进老屋的内心世界。
如何体会老屋的感情呢？
方法：
教师范读、播放朗读。
预设2对于预测的内容，学生只要能说出自己的理由即可，不必拘泥于教师的答案。
预设3重点语句的体会
描写老屋的重点语句：
（1）“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：
‘哦，是小猫啊！
好吧，我就再站一个晚上。
’”这里表明老屋愿意为小猫遮风挡雨。
（2）“好吧，我就再站二十一天。
”“好吧，我就再站一会儿。
”这两句话体现了老屋助人为乐、无私奉献、不求回报的精神。
预设4感悟人物品质
老屋：
助人为乐无私奉献不求回报
可以从老屋帮助了小猫、老母鸡、小蜘蛛的过程中体现出来。
预设5有感情地朗读
“等等，老屋！
”这句话要用急切的语气读。
读句子，完成练习。
1.“老屋已经活了一百多岁了。
它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。
它很久很久没人住了。
”这几句话说明了老屋的特点。
2.老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物吗？
这些小动物会对老屋说些什么？
发挥想象写一写。
3.小蜘蛛的故事一直没讲完，你认为老屋会倒吗？
为什么？
这节课我们体会到了老屋助人为乐的美好品质，我们要学习老屋这种助人为乐的好品质。
六、板书设计
总也倒不了的老屋（助人为乐、无私奉献）
老屋小猫遮风挡雨
老母鸡借屋孵蛋
小蜘蛛织网抓虫
七、拓展阅读
故事:
《老屋的故事》
总也倒不了的老屋
1.正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文内容想象画面。
2.品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事，并从课文中画出相关的依据，了解简单的预测方法。
3.知道预测与实际情况有可能一样，也有可能不一样。
教学重点
试着一边读一边预测。
教学难点
结合生活经验和常识进行预测，感受预测的好处和乐趣。
一、初读交流，以学定教
1.这节课，我们一起读故事，故事的主人公是一座老屋（出示课件：
老屋图片），板书（老屋）。
2.同学们猜猜看，课文写了老屋的什么事？
（孩子们针对插图进行猜测）（书写：
总也倒不了的老屋）
二、重点品读，随文得法
1.读题预测，对比故事。
（1）出示题目“总也倒不了的老屋”，提出自己的疑问，猜猜会发生什么，说说猜想的理由。
（生猜想）
（2）出示课文题目的旁批：
老屋总倒不了，是被施了魔法吗？
提示一：
引导学生猜想这个预测的理由。
也许是想到老屋年代久远，一般会因为破旧而倒下，只有施了魔法才能永远不倒。
提示二：
可引导学生懂得,这是看题目猜内容,运用了“预测”的阅读策略。
板书：
预测。
在阅读中预测，就是在阅读中预先推想和猜测文章的主题、内容、写作方式等。
（3）故事对对碰。
读通课文,说说有没有猜到后面会发生什么?
故事的内容和自
己读题目预测的内容有什么不一样。
课文讲述小猫、老母鸡、小蜘蛛向老屋请求帮助老屋为了它们坚持不倒的故事，老屋和小动物之间相互关爱产生了奇迹，所以老屋总也倒不了。
2.阅读旁批，学习预测
活动：
课文的旁批呈现了学习伙伴预测的思考过程。
这些预测是怎么得来的呢?
我们一起寻找秘密吧。
（1）引导学生运用以下句式说，预测的内容怎样得出来的
表达范例：
读到小猫刚离开，老母鸡又来请求老屋不要倒下，我想老屋不停地被别人打扰，可能会觉得很烦。
其他句式：
读到________,我猜到老屋会怎么回答。
因为
___________________。
（2）说说旁批中的其他预测是怎样得出来的。
可引导学生在交流中发现预测不是随意猜测，要有一定的依据。
（3）说说预测的秘密。
出示课后“泡泡”提示语，交流预测的方法。
话题一：
文章的题目、插图、文章内容里的些线索,都可以帮助我们预测。
还有哪些线索能帮助我们预测呢?
可以联系上文中故事写作的结构预测：
老屋说：
“再见!
好了，我到了倒下的时候了!
”读到这句话我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。
因为故事前面两次都是这样写的，老屋一说到这句话，就有小动物来请求老屋帮助。
可以联系故事中角色的特点、作者的美好愿望预测：
小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
读到这个故事的结局，我估计老屋不会倒了。
因为老屋为了帮助小猫和老母鸡坚持不倒，它那么慈祥善良，为了小蜘蛛也不会倒。
作者也希望老屋不倒,善良的品质永远不倒。
话题二：
预测的内容可能跟故事的实际内容样,也可能不一样。
读课文中的旁批,看看学习伙伴的预测是否和故事内容
一样。
如果一样，在旁边画★，如果不一样,在旁边画O，想想说说作者为什么要这样写。
如：
图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧!
★我想老屋可能会不耐烦了。
O
老屋没有不耐烦，它答应了老母鸡的请求,这样可以体现出它很善良。
3.续编故事，体验预测
（1）预测老师会编怎样的故事？
（2）续写故事
（3）学生在组内读故事,评评谁的预测最合理,谁的预测最有意思提示：
预测一的故事很温暖。
表现出老屋很善良，为了帮助小动物坚持不倒。
预测二的故事很神奇。
老屋居然会出去旅行,还能打败大灰狼，老屋倒下后，又以另外种形式帮助大家。
可在评价中渗透续写的有关要求，如续写是根据想象得来的：
要注意故事的前后关联;
续写故事要合情合理，符合故事逻辑和生活常识等。
4.听老师续编故事，说说自己的预测和老师的预测一样吗?
猜猜老师
续编的故事想表达什么?
5.说说预测的好处。
三、拓展阅读，实现整合
我们在读故事的时候，可以顺着故事情节边读边预测，这样的故事越读越想读。
接下来我们就用学到的预测的方法，一起来看《三袋麦子》这篇文章。
1.快要过年了，土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子。
你们猜一猜，他们收到礼物会是什么样的心情，
又会怎么想呢？
（学生想象）指生说预测结果并说明预测理由。
2.继续出示文章内容
孩子们知道了他们的想法，那么一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛和小猴。
他会看到什么呢？
请同学们预测一下并在小组内交流你的想法。
（学生根据学过的预测方法预测）
3.出示他们的不同做法，对比学生预测。
小猪和小牛看到小牛麦囤里满满的麦子会怎样想呢？
四、巩固延伸，学以致用
文章读完了，故事还没有完，请你顺着文章的思路继续想下去，假如小猴送给小猪和小牛每人一袋麦子，第二年，土地爷爷再来拜访他们时会看到什么呢？
写一个完整的故事。
升级会员 