重点高中英语阅读课教学案例文档格式.docx
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文章向读者诠释了simplicity才是快乐生活的真正内涵。
学情分析
英语新课标对高中英语阅读提出了很高的要求，阅读分数的高低在很大程度上决定了英语成绩的高低。
学生经过阅读技巧的系统练习，已具备了一些初级的阅读技能，如略读、跳读等，因此学生对篇章整体把握基本没问题。
可是，大部分学生问题意识不强，对文章深层次的理解欠佳，缺乏学习策略，因而有必要加强这方面的指导与训练。
重要的是学生的求知欲旺盛，思维活跃，表现欲强，能主动配合老师。
因此，学生的阅读兴趣一旦被激发，就能让他们投入到感兴趣的课堂活动中来，实现阅读课的教学目的，培养学生的阅读技巧，又能切实有效地提高学生的综合运用语言的能力。
教学重点
1.掌握本文的重要词汇和短语curiosity/curiousangry/cross
sadness/saddisappointment/frustrationemotiondesire
creativepuzzlesimplifyascheerfulascheerfulcanbe
2.掌握相关构词法知识
3.能够正确理解主旨大意、理解快乐生活的真正内涵、能够对文章的内容要点进行剖析
4.能用英语解决相关的问题，表达自己对快乐生活的理解
5.能使学生合作完成阅读任务以及读后的写作任务
教学难点
1.能够正确理解主旨大意、理解快乐生活的真正内涵；
训练用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力
2.能使学生合作完成阅读任务以及读后的写作任务
3.如何通过小组合作的学习方式使学生探究如何才能快乐生活，提高学生的人文素养，渗透以人为本的教学理念，促进学生自主学习策略的发展
4.如何以阅读材料为依托，全面提升学生综合语言能力
教学目标
1.语言知识目标：
见教学重点部分
2.语言技能目标：
通过课堂活动强化略读、查读等阅读技能，增强对文章总体框架与脉络的理解能力，提高阅读和写作的综合能力
3.语言能力目标：
以活动为载体，增强阅读理解能力；
发展借助图片、表格等非语言信息的语言表达能力
4.情感目标：
（1）帮助学生理解快乐生活的意义，培养学生在日常生活中帮助他人、与人分享的品质；
（2）在小组合作互动中，增强学生的团体合作精神和分享意识，树立正确的人生观和价值观
教学方法
1.活动教学法
2.任务型教学法
3.交际法
学法渗透
合作学习与探究式学习
教学手段
1.多媒体辅助
2.非测试性评价
TeachingProcedures
教学过程设计
Step1Warmingup
T:
Boysandgirls,goodmorning.Areyouinagoodmoodtoday?
S:
Yes!
I’msohappytohearthat.Whatkindsofwordscanbeusedtodescribethepersons’emotions.
Ss:
（lostinthought）
Let’senjoysomepicturesandfindoutsomeemotionalwordstodescribethem.
（veryinterestedandexcited）
Gothroughthefollowingwordsandmatchthemwiththecorrectmeaning
emotionangry
crossafeelingthatyouexperience
frustrationafeelingwhenyouarepreventedfromdoing
whatyouwant
curiositytomakesomethinglessdifficult
simplify（vt.）astrongfeelingofwantingtofindoutaboutsomething
设计意图：
以阅读材料为依托，在单词教学环节向学生渗透语篇意识，引导学生在语境中理解单词、短语的意义以及用法。
在具体的教学中，采用了单词与词义配对、构词法练习，图文并茂猜。
Wouldyouliketothinkofsomeemotionalwordswhichcanfitthesituation.
Situation1:
ThismorningwhenIgottoschool,myheadmasteraskedmetoheroffice.ShetoldmeIwastheonlystudentwhohadpassedtheexamandwouldhaveachancetobeanexchangestudent.
S1:
Happiness/Excitement
Situation2:
However,abouthalfanhourlater,Iwascalledtotheofficeagainandwastoldthattheteacherhadmadeamistake!
S2:
Disappointment/Frustration
Wherecanwefindhappinessinourlife?
Aretheyreallyhappy?
（morepicturesforthestudentstoglancethrough）
（heateddiscussion）
Ican’tagreemore.Suchpicturesdobringussomuchsimplehappiness.Tohavehappinessisjustsoeasy.
从学生的实际出发引导、激发学生的学习兴趣和探究热情，引起学生情感上的共鸣，并自然地导入下一个活动任务。
Step2:
Lead-in
Wecanfindhappinessinallrespectinourdailylife.Whatcanbringpeoplehappiness?
Doyouthinktherearesomethingsthatmakeeveryonehappy?
Whatarethey?
Canyouguess?
（veryinterestedandexcited）
Suggestedanswers:
Happinessmeansplayingsports.
Happinessmeansreading.
S3:
Happinessmeansdoingexcitingthings.
S4:
Happinessmeansspendtimewiththefamily.
S5:
Happinessmeanslearningnewthingsandbeingcreative.
Goodanswers!
Tothoseinjured,happinesscansimplymeanadaywithoutpainorjustbeingalive…
通过向学生们展示许多贴近生活实际的图片，调动学生的求知欲，培养学生积极参与课堂活动的意识。
同时设计一些与阅读文章有关联的问题，为下一步的教学活动做铺垫。
Step3：
Readforinformation
Nicegoing!
Youknow,MissDinsmorewasannoyedwithherlittlegrayhouse.DoyouwanttoknowwhatcanmakeMissDinsmorehappy?
Let’sreadthepassageandtrytofillinthechartwithinformationfromthereadingmaterial.
Informationaboutthestory
Time
Where
Who
What
Unclear/oneday,Inahouse,MissDinsmore&
herneighbours,Howtomakeherhousemorecheerful,Sheunderstooditwasreallycheerfultosharehappinesswithothers.
训练学生快速略读的阅读技巧，了解文章的大意和主旨，对所读材料的体裁、结构和逻辑关系有一定了解，舍弃文章细节及一切无关紧要内容，培养学生的逻辑推理和判断能力。
Step4:
Readforcomprehension
We’vegotageneralideaaboutthepassage.Shouldwetrytoknowmoreinformation?
Let’sreadthestorymorecarefullyandfindouttheanswerstothefollowingquestions:
1.Canyoufindawordinthepassagewiththesamemeaningof“cheerful”?
2.Howdidshedotochoosethebestcheerfulhouse?
3.Whatpuzzledhermostwiththesomanypictures?
4.Whatdidthenewsreferto?
5.Whatcanbeinferredfromtheunderlinedpart?
6.Whatisthebesttitleofthispassage?
（insilence）Differentanswers:
nice
Shepaintedpictureafterpicture.
Shestillcouldn’tdecidewhichcolourwouldmakeherhouselookascheerfulascheerfulcanbe.
Dinsmorepaintedverywell.
Thesecrettohappinessistoshareitwithothers.
S6:
TrueHappinessComesFromTheMind/AsCheerfulasCheerfulCanBe
把阅读课文作为整体来处理，对文章的内容要点进行了归纳、分析，检查学生对课文中的事实的表层理解，养成良好的阅读习惯，提高阅读技能。
本环节难度不高，即便是学困生也能完成此任务。
成功给人以最大的满足，产生自豪感，增强学习毅力。
同时为提炼文章的主题思想铺路。
Step5:
Sharinginformation
MissDinsmorethoughtherhousewasacheerfulhouse,especiallywhengoodfriendscametovisithereventually.Itwasascheerfulascheerfulcouldbe.Howcanwestayhappy?
Tofigureoutthemeaningofthehappylife,let’scompletethefollowingsentences.Pleasediscussitwithyourdeskmate.Let’sseewhichgroupwilldobest!
（withthehelpofthepicturesonthescreen）
be______whilefacingdifficulties
takeone’sc_____inbothhands
havew____andcourage
S____more
takeexercisetokeeph_____
bew______toforgive
enjoythef______
r_____theweaker
havesomet_____friends
readytoh_____others
learntos_____
（Letthestudentsexchangeopinionsabouteachpictureonthescreen.）
brave,courage,wisdom,smile,healthy,willing,family,respect,true,help,share
利用课文所学内容，运用任务教学法对快乐生活作进一步的探讨。
相互交流，充分发挥了学生的主观能动性，让学生动起来，让他们自动地投身于语言学习的活动中，使他们能在课堂教学活动中真正有一种学习主人的滋味，有一种成功的渴望和感受。
把教学活动变成了真正的交际活动，并将课堂活动推向高潮,从而提炼出文章的主旨大意。
希望通过阅读过程中渗透总分总的思维模式，引导学生形成条理分明，逻辑清晰的思维习惯，最终促成同样的写作习惯。
Step6：
Writing
1.Brainstorming
Ifyouhadafriendwhowasunhappy,howwouldyoutrytohelphimorher?
Basedonthepassage,whatcanweadviseourfriendstodoonlytoliveahappylife?
Youaretohavechancestovoiceyouropinionstotheclass.
Suggestedanswer:
IfIhadafriendwhowasunhappy,Iwilltrytobeagoodlistenerandunderstandwhathasmadehimorhersoupset.Offersomeadviceifnecessary.Invitehimtogooutsideforawalkorgoshoppingtogethertocheerhimup。
Brainstorming为学生完成写作准备，意在激发学生思维密度，实现信息共享，获得更多的新观点和视角，有利于接下来的写作构思。
同时渗透德育教学理念。
2.Writing
Story:
Therewasonceabeggarwhowasalwayshappy.Thekingsawhimandwonderedwhyhewassohappybecausehewassopoor.However,thekingcouldhavewhateverhewanted;
yethehimselfwasnothappyatall.
It’stimetowriteashortpassage,tellingushowtoliveahappylifeandwhatisthetruemeaningofhappiness?
/HappinessinMyMind
Suggestedwiriting:
Whatishappiness?
Differentpeoplehavedifferentideas.Somepeoplearerich;
theythinktheyarehappy.Otherpeoplehavemanyfriends,sotheyfeelhappy.Stillothersarehappybecausetheirlivesaremeaningful.Happinessattractseveryone.
Forchildren,happinessoftensuggestseatingsomethinggoodorplayingwithtoys.Forastampcollector,stampsbringmoredelightthanmeals.Andforascientist,adiscoveryoraninventionratherthananythingelsegiveshimgreatestsatisfaction.Happinessisastateofmind.Aslongasonethinkshe’scontentandsatisfied,heishappy.Aseverythingexistonlybecauseitsopposite,happinessexistsonlywhenpainexists.Justasapersonwhodoesnotknowfailureneverknowssuccess,aperson,whohasnotexperiencedsufferingorsadnessneverknowswhathappinessmeans.
Happinessalwayspromisesahopebywhichpeoplegoonliving.Whentheycometothepointoflosinghopebecausetheyhavesufferedagreatdeal,itisoftenthetimewhenhappinesscomesthatwillgivethemthecourageanddesiretolive.
T：
Let’srememberhappinessliesinsimplicity.Cheerupandbehappy.Happinessisnotfarfromyou.It’sjustaroundyou.Trytograspitandenjoyit.
通过Brainstorming，学生能运用所学的语言表达自己的观点、看法和思想。
调动学生的创造性思维，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力。
通过这一活动强化了写作的效果，使知识逐步转化为技能和能力。
学生将所领会到的知识、技能运用到另一个情景中去，通过交际学会交际,使学生能鲜明地感受到学习的意义，显示了学以致用的功效。
Step7Readaloudapoem
Apoemtolearn
Happinessisajourney,loveit.
Happinessisanadventure,takeit.
Happinessisasong,singit.
Happinessisagame,playit.
Happinessisastruggle,acceptit.
Happinessisachallenge,meetit.
Happinessislife,liveit.
借助优美的诗歌，引领学生回归现实生活，深化文章的主题思想，渗透以人为本、合作学习的教学理念。
Step8Out-of-classreading
I’dliketorecommendyouabeautifulEnglishessayASimpleTruthaboutHappinesswrittenbyDennisPrager（）
通过课外阅读提升学生的人生境界。
课外阅读在潜移默化中强化了人文精神、提高了人文素养。
课外阅读使学生对文章的话题有了更深入的理解。
阅读能力的提高主要靠量的积累，教材中的阅读材料只是为培养学生的阅读理解能力提供一种范例，从量的方面来说，是远远不够的。
所以，学生必须阅读大量的课外材料，才能有效地巩固和提高阅读理解能力。
简写的文学名著、浅显的幽默故事、科普文章、报纸、杂志等都是很好的课外阅读材料。
Step9Homework
1.Readthepassageoverandoveragainandremembertheimportantwords.
2.Finishthepassagetoyourfriends.
3.IfyouwanttoknowmoreaboutEnglishessays,youcansearchtheinternet
4.Completethefollowingfeedbackchart
小组课堂评价表
非测试性评价：
小组互评，了解学生的学习情感、策略，由组长负责，组织小组反思，填写下表，并存入学习档案。
姓名
小组合作工作量
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