山东省初中语文远程研修简报第五期83101631502文档格式.docx
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承袭了几千年传统的语文教学，要实现由传统模式向现代模式的转变，需要走过十分艰难的历程。
其中涉及教学观念、内容、方法、评价等诸多问题，但最根本的是解决好教与学的关系问题，把教学的重心转移到“学”上，做到以学为主。
教学重心的转移在本次课改中所引起的冲击，不亚于一场哥白尼式的革命。
“教学教学，就是教学生怎么学”，“教”是为了“学”，“教”应该服务于“学”。
语文教学的立足点应放在学生的学上，这既是对传统语文教学思想精粹的继承，也是对现代教育理论的借鉴。
我国古代教育强调“自得”“自反”，现代西方教育理论提出的儿童中心和建构主义等，都已经揭示了这个道理。
语文教学的最终目的是为了学，最终效果也体现在学上。
我们看教得好的课，都是因为学生学得好，活动得充分。
在日常教研活动中，有时会听到一些老师抱怨，我准备得这么充分，讲解得这么辛苦，为什么学生学习的气氛和效果却不尽如人意呢？
问题的关键在于教师教学的重心仍然放在“教”上。
就好像刘翔的教练不能代替刘翔上赛场一样，教师的教也不能代替学生的学。
这是一个并不深奥的道理，但转变为行动却不是那么容易，因为我们在惯性的轨道上走得太久了，不敢放手。
也有的老师说，我已经放手了呀，为什么效果还是不好？
这就要反思我们自身的素质。
你的教育思想、文学观念刷新了吗？
你的文本解读能力、新课程实践能力提高了吗？
你的文化底蕴和知识积累丰富了吗？
如果以上这些都没有改变，那你的放手可能就会变成一种放任。
实际上，以学为主对教师素质的要求不是降低而是提高了。
因为你要从学生学习的需求出发来设计教学，在课堂上要随时调整自己的教学思路，关注学生的学习状态和学习效果，进行精要的讲解和精当的点评，等等，这会使你的课充满悬念、挑战和创新，因而也会充满生机和活力。
这样的课准备起来会很辛苦，但你获得的职业成就感和和生命幸福感也会更多。
我们现在都熟悉这样一句话：
学生是语文学习的主人。
这句话不能仅停留在口头上，而应该落实到教师教学行为的每个细节上。
如何落实？
我们可以通过观摩本次研修所提供的优秀课例来加以学习、借鉴。
另外，老师们也可以通过发帖的方式，把自己成功的以学为主的做法发上来，与大家共享。
团队之声
今天，我们怎样做教师
省课程专家毕淑娟
教师，一个给人温暖，让人感动的名字；
一个倍感神圣，被人尊重的称呼；
一个肩挑着祖国现在，背负着民族未来的职业。
温总理曾说：
“教师不是雕塑家，却塑造着世界上最珍贵的艺术品。
广大教师应当成为善良的使者、挚爱的化身，做一名品格优秀、业务精良、职业道德高尚的教育工作者。
”俄国化学家门捷列夫也说：
“教育是人类最崇高最神圣的事业，上帝也要低下至尊的头向她致敬。
”教师职业如此崇高，如此神圣，那我们应该怎样做教师，才无愧于这一称呼，才无愧于我们的责任和良心，无愧于国家和民族的期望呢？
做有境界的老师
哲学大师冯友兰把人生的境界分为四种类型：
自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。
教师的境界也可以分为这几种类型。
如果一个教师做事，只能顺应教师的本能和社会风气去做，对自己所做的事毫无觉醒，感觉所做的事毫无意义或很少意义，那么他的人生境界就是自然境界；
如果一个教师做事，动机是功利的，如教书是为了糊口，补课是为了酬金，高考是为了获奖，写论文是为了晋级，那么他的人生境界就是功利境界；
如果一个教师意识到教书育人的责任，自觉为学生的生命成长和人生幸福做事，那么他的人生境界就是道德境界；
如果一个教师意识到超乎教师、教育之外还有国家的兴衰、民族的希望，还有全社会、全人类的未来，倾注生命所有的激情和智慧做事，那么他就达到了最高的人生境界，即天地境界。
温总理2007年9月4日在同济大学演讲时曾说过这样一句话：
“一个民族有一些关注天空的人，这个民族才会有希望；
一个民族只是关心脚下的事情，那是没有未来的。
”一个好老师，应该是一个有境界的人，一个能够仰望天空的人，他目光瞄准的不只是学生的知识，而是学生的能力；
他刻意追求的不只是学生的分数，而是学生的幸福；
他不仅着眼今天，脚踏实地，走好教书育人的每一步；
更放眼未来，时刻关注国家的前途和命运。
做有梦想的老师
朱永新教授说过这样一句话：
“一个理想的教师，应该是一个天生不安分、会做梦的教师。
优秀的教师要永远伴随着自己的梦想。
当生活没有梦时，生命的意义也就完结了，教育也就没有了意义。
”有理想、敢于做梦，会给平淡的教育生活增添浪漫的色彩，会赋予我们超越自我的激情和力量。
经常听一些青年教师的课，经常接触一些有潜质的年轻教师，但若干年之后，却发现“涛声依旧”，心里感到非常惋惜。
为什么有做好教师的资质，却没有快速成长起来呢？
关键是自己没有梦想，没有追求。
我们每一个老师都可以自问：
我是谁？
我将行将何处？
既然上帝派我来当老师，我应该成为怎样的老师？
我应该担当什么样的使命？
三年——五年——十年——二十年……我应该如何规划自己的人生？
这样一想，心中的梦便会潜滋暗长起来：
那就是要走“教坛新秀——教学能手——教学名师——教育专家”之路……心怀这样的梦想，每个人都可以在人生的书页上描绘出亮丽的色彩，都可以拥有一个美丽无悔的人生！
为了这样一个美丽的愿望，我们应该像林清玄笔下那株执著、坚韧的百合，不管自己生就多么卑微，不管脚下的土地多么贫瘠，不管有没有人欣赏，我们都要深深地扎根，默默地蓄积，努力地成长，静静地吐露属于自己的芬芳……
做有底蕴的教师
“读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运，一个不读书的人、不读书的民族，是没有希望的。
读书可以给人智慧，使人勇敢，让人温暖，还可以给人力量，给人安全，给人幸福。
我愿意看到人们在坐地铁的时候能够手里拿上一本书。
”从温总理的这段话中，我们不难看出读书之于一个人生命质量的影响，之于一个国家、一个民族的重要意义。
有人说，“三流的化妆是脸部的化妆，二流的化妆是精神的化妆，一流的化妆是生命的化妆。
”其实，读书就是生命的化妆！
读书之于人生的意义，是不经意间渐渐发生的——“你读的那些故事，故事里的人物说的话，故事里含有的道理和感情……多多少少会留在你的记忆里，就像一棵树，阳光会洒下，雨水也会落到，有这些滋润，树就用不着想：
我们的叶子怎么才能绿呢？
花怎么盛开？
不知不觉间，叶子翠绿了，新的叶子不断从枝上窜出来了，花儿也盛开了……这都是不经意的，渐渐的。
你不用去想，它们会来。
”在静凝的世界里，在芳香四溢的油墨间，心游四荒，神驰八极，是一种心灵的静养和生命的浸染。
一个人肚子里有了书，他的心灵就会空明澄澈，他的思想就会深邃高远，他的精神就会丰盈充实，他的人生就会有滋有味，他的生命就有了华光，就会散发出慑人的光彩！
“作为教师，一天不读书，自己知道；
两天不读书，同事知道；
三天不读书，学生知道。
”读书，应该成为教师最自然的生活常态和最美的生命姿态！
做有思想的教师
苏霍姆林斯基说过，“如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么，你就应该引导每一位教师走到从事科学研究这条幸福之路上来。
”教师职业的动力和潜力来自于教科研，教师的未来和未来的教师，都应该与教科研紧密联系在一起。
教育是一项复杂的系统工程，需要我们整天想着它、念着她，琢磨它、研究它，感悟它、享受它。
这就需要我们潜下心来，观察教育现象，思考教育内涵，探寻教育规律，感悟教育本质，施展教育智慧，把素质教育的理念转变成切切实实的教育实践，为中华民族的创造力奠基。
有这样一个说法：
“三流的教育教知识，二流的教育教理论，一流的教育教思想。
”教师是个行者，但更是一个思想者，只有有思想的教师才能培育出有思想的学生。
但由于种种原因，有些教师不愿思考，久而久之也就没有了自己的思想。
在他们看来，有教育方针，有领导指示，有检查标准，有高考指挥棒，哪还用得着什么“思想”？
殊不知，任何高屋建瓴的决策，任何评估的条条框框，都不能取代一线教师富有创造性的实践；
而创造性实践的前提是创造性思考。
可以说，没有哪一个时代像今天这样对创新精神有着如此急切的呼唤，对创新人才有着如此迫切的需要，对培养学生的创新思维有着如此热切的关注。
那么，我们的教育该如何肩负起提高民族创新力的重任？
我们的教育该如何培育出一个个个性鲜明的活生生的人？
我们说，只有个性才能造就个性，只有思想才能点燃思想。
让没有思想的教师去培养富有创造性素质的一代新人，无异于缘木求鱼。
对于一个正在走向伟大复兴的民族来说，这是很可怕的。
要做有思想的教师，就要广采博览，开阔视野；
要做有思想的教师，就要用独特的视角思考问题，以思路谋求出路；
要做有思想的教师，就要不断总结经验，反思教训，捕捉灵感，笔耕不辍……“世上只有两种力量，一种是剑，一种是思想，而思想最终总是战胜剑。
”
做有激情的教师
中国微软公司总裁唐骏认为：
“如果用两个字总结我的管理风格，那就是激情。
不仅我自己有激情，我的管理是让我周围的人都有激情。
”比尔•盖茨也说：
“激情能激发一个人120%的潜能。
”激情，是所有教育者应该具备的品质。
如果没有激情，就不会有特级教师于漪、窦桂梅激情飞扬的语文人生；
如果没有激情，就不会有魏书生、李希贵这样用大手笔书写人生辉煌的校长和教育家。
激情让人精神振奋，精力充沛，它能调动身心的巨大潜能，给人以动力，给人以灵感；
激情让人产生一种创造冲动，产生一种挑战自我的成就动机，让人在“指点江山，激扬文字”中弹拨出生命中昂扬的旋律。
一个没有激情的老师，必定是个平庸的老师。
教师的生命在课堂，课堂是教师挥洒激情的舞台。
一个好教师，应该用“一辈子”去准备“一节课”，用神采飞扬的激情，感染学生；
用汩汩流淌的真情，陶冶学生；
用灵动的教育智慧引领学生在艺术的殿堂里畅游；
用心、用情、用爱，与学生共同演奏着生命的乐章。
要着力打造率真自然的生态课堂、幸福快乐的生命课堂、充满活力的生机课堂、注重体验的生活课堂、自主创新的生成课堂，真正让学生在课堂上感受到精神脉搏的欢跳，享受到生命成长的快乐。
让课堂带着我们的理想与信念、智慧与真情、呼吸与心跳，溶进我们的血液，成为我们生命的一部分。
做有爱心的教师
世界上有一个字最为神奇，它可以点石成金，化腐朽为神奇，化干戈为玉帛。
有了它，生活变得五彩斑斓，人生变得有滋有味；
有了它，任何人间奇迹都能够创造出来——这个字就是“爱”。
一个有爱心的教师，首先是一个热爱生活的教师。
一个热爱生活的教师，春日里能寻到“沾衣欲湿杏花雨”的情趣，夏日里能嗅到“映日荷花别样红”的清香，秋日里能欣赏到“秋水共长天一色”的明丽，冬日里能领略到“雪穿庭树作飞花”的飘逸；
一个热爱生活的教师，喧嚣中能找到精神的宁静，纷扰中能觅到心灵的栖所，痛苦中能品出幸福的滋味，绝望中能看到新生的希望；
一个热爱生活的教师，他的心里总会有明媚的阳光，会用真爱温暖每一个学生的心灵。
他会蹲下身子，平等地和学生对话；
他会露出微笑，深情地和学生交流；
他会在学生成功时，给以赏识；
他会在学生失败时，给以鼓励；
他会在学生危难时，折断自己的翅膀，送他们去飞翔……“只要心中充满爱，哪个孩子都可爱。
”——爱是世界上最美的语言，爱是教育的全部内涵，爱是教师心中最圣洁的情感。
爱，是一个好老师最应该拥有的品质。
有人说，教师的伟大在于爱与责任感。
那么，就让我们如冰心所说的去做吧，“把‘爱’放在左，把‘责任’放在右，走在生命之路的两旁，随时撒种，随时开花，将教育的一径长途点缀得花香弥漫，使穿枝拂叶的莘莘学子，踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可流，却觉得幸福。
“每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。
”那么，就让所有的日子，所有的日子都来吧，让我们来编织它们，用高远境界、执著的梦想、滚烫的爱心、丰厚的底蕴，深邃的思想、澎湃的激情来编织它们……
怡情敷彩长才，务本求真创新
——浅谈阅读教学的价值取向
省课程专家孟宪军
语文教师在实施新课程阅读、写作、综合性学习等五个分项目标的过程中，积极探索，取得的成效是令人瞩目的，特别是阅读教学取得的成绩更为显著。
从总体上看，教师的阅读教学大都体现出对《语文课程标准》理念的正确把握和对课程改革的价值追求，而且在借鉴课改以来阅读教学实践经验和理论成果的基础上，呈现出对阅读本质规律的执着探索和对发展学生阅读能力的改革精神。
阅读既是化育精神、建树人格的有效途径，也是培养思维、沉淀人生智慧的重要载体，更是养成兴趣习惯、建构阅读知识、体悟阅读方法的实践过程。
可以说，阅读对形成学生语文素养所产生的影响是多元化、多层面的。
那么，阅读教学的价值取向究竟是什么呢？
下面谈点粗浅的看法，期望以此就教于各位：
素养提升取向阅读教学需要对学生的精神世界进行潜移默化的熏陶感染，致力于发展学生的科学、文化素养。
例如科技文就应着力于科学视野的开拓，着力于对科学论断的思辨能力，对科学精神、科学思想方法的领悟能力的培养，文学文化类作品着力于学生对人文精神和思想内涵的感受能力，对作品内涵意蕴、哲思物理的体认能力的养成。
在教学的着力点上，注重体现不同体式作品的不同功用，例如科技文更注重对客观事物属性特征的把握，对文章观点及其与材料间关系的判断，根据需要搜集、筛选、获取重要信息等方面能力的培养；
文学文化类作品则注重于对作品中形象、情感、情境的体验，对真善美的初步鉴赏，对语言和艺术手法的品味等能力的培养。
学生的素养就是在积累、涵咏、探究、内化的过程中逐渐养成的。
科学发展取向学生阅读能力发展是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就或一劳永逸。
阅读教学应着眼于学生语文能力的科学发展。
1.注重基本阅读能力的培养。
阅读心理过程十分复杂，解读文本需要丰富的阅读经验、宽广的生活视野、一定的认识水平，不同阅读水平的人的阅读结果会呈现多元化和层次的多级别。
阅读教学应顾及学生的实际，不能以教师的阅读水平去设计教学目标和构思，把基本阅读能力如整体把握、概括理解、选取信息、鉴赏品味等作为教学重点，在此基础上，逐步提高阅读思维量和难度。
2.致力于良好阅读习惯和方法的养成。
“观千剑而识器，操千曲而后晓声”是说“多读书”的功用，所谓“记事者必提其要，纂言者必钩其玄”，“一咏三叹，在无字处读书”，则是谈读书需要良好的习惯和科学的方法了。
对于初中学生来说，“好读”是基础，“会读”就是效益。
在实际的阅读教学中，由于种种原因，学生对文本理解浅尝辄止，解答问题多从选文中找答案，甚至用原文的词句作答，出现“原地绕圈”的“飘浮”现象。
这就不利于培养学生勤奋深入的思维习惯，容易造成思维惰性，阻碍阅读能力的发展。
因此阅读教学应该让学生真正“沉”到文本中去，从文字的背后去领会作品的内涵意蕴，要投入思考，进行抽纳提炼，形成新的思维过程和思想结果，并组合语言呈现出来。
这才是有效力、有价值的阅读。
4.吸收国内外教改的成功经验，加强对学生适应未来生存需要的阅读能力的培养。
PISA阅读测试就为我们的阅读教学改革提出了挑战和新的课题，那就是学生非连续性文本阅读能力的培养问题。
PISA阅读测试以为个人应用、为公共应用、为工作、为教育而阅读为阅读价值取向，以培养合格公民所需要的素质为目标，着力培养学生提取、整合信息，利用信息解决问题的能力，以为学生未来发展奠基。
2011版义务教育《语文课程标准》增加了“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本，能领会文本的意思，得出有意义的结论”的教学要求，在今后的阅读教学改革中，非连续性文本的阅读将会引起大家的关注和重视，阅读教学的人本价值追求将会进一步得以显现。
创新思维与运用能力培养取向“对学生独特的感受和体验应加以鼓励”，“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”。
毋庸置疑，培养创造性思维、探究以及运用语言的能力，是阅读教学的“神圣担当”，其途径和载体当然也离不开阅读，即通过阅读使学生变得底蕴厚实、视野开阔，又思维活跃、长于创新、富于智慧。
大致应在三个方面下功夫：
一是探究发现能力培养，借助情境或已有材料生成新的思想、观点或结论。
二是创新想象能力培养，在阅读中“放飞”思维，进行二次创造。
三是实际运用能力培养，将文本内容、现实生活以及学生的思想认识有机结合起来，链接生活，阐发认识，提出建议，解决问题。
从这个意义上说，阅读教学就是要使学生“好读”“会读”“读会”“读活”，这是阅读教学的境界追求，也是其十分重要的价值取向。
作业选粹
说得精彩，答得漂亮
山东省济南第八中学郭燕
说到口语交际，我不得不说，语言表达能力对于一个人来说实在是太重要了！
可以这样说，一个人在短时间能不能讨人喜欢，先是外貌，然后就是语言。
正值奥运会，中国体育健儿成绩辉煌，运动员在赛后接受采访时可谓众生百态，表现不一。
中国运动员普遍不善言辞，没太有幽默感，更不善于推销自己，一接受采访就拉开架子想要走人，一脸不情愿。
看对运动员的介绍，大部分属于外向型，看来他们不是不会说，是不愿面对公众说，或者面对公众不知怎么说。
所以中国运动员虽然成绩骄人，但普遍公众形象模糊，因此也影响了他们在世界范围的认知度和受欢迎程度。
最近的一个例子，一名外国记者在采访游泳运动员叶诗文时，因无论如何都得不到一句精彩、个性鲜明的回答时，无奈问了一句“你不会是只会训练、比赛的机器人吧？
言归正传，我想借这样一个例子来说明一个人一定要敢于表达、善于表达，特别是在公开场合，巧妙的语言能提升自我形象，化解尴尬，御敌于无形，起到四两拨千斤的作用。
从这方面来说，语文老师的责任尤为重要，与其他学科相比，语文课是培养学生口语交际能力的主战场，这一点毋庸置疑。
而且培养口语交际能力是着眼于学生的未来，我们一定要把这一责任扛起来。
中国的孩子们往往不善表达，一到发言时就恨不能找个角落把自己藏起来，因为老祖宗说过“君子敏于行而讷于言”，大家即使没打算做君子，但少说话为妙的传统还是保留下来了。
所以我经常对学生说“行就大声说出来，长着嘴不是光用来吃饭的，还要用来表达思想、传递情感、展现自我。
”因为我还是班主任，所以我们班评选班委、团员、三好学生等，只要有评选，我就先让学生们进行自我推荐，准备充分、表达流畅、气场足的学生往往更受大家的欢迎。
平时在回答问题时，我要求学生声音一定要洪亮，语言表达要有条理，不能带“这个这个”、“然后呢”之类的口头语，做不到的学生我就让他重来一遍，刚开始学生很尴尬，后来形成了习惯，基本都能按我的要求去做。
我觉得老师一定要注意学生回答问题时出现的一些语言表达上的毛病，不能光注意他们答得对不对，他们说话时的语速、神态、语言的组织都应关注，因为这是在一点一滴的培养他们的口语交际能力。
有时学生会在周记里对我倾诉心声，或者提出“换位”之类的要求，我一般都会在下面写上“老师更愿和你面谈”，学生来和你交流的时候，就是一个敢于表达自我的开始，老师要鼓励学生具备这种勇气。
敢说是能说、会说的前提。
我们班每周开一次班会，不用事先准备，会前给个主题，学生畅所欲言即可。
但这个主题一定不能空洞，如“我的未来不是梦”、“怎样提高成绩”之类的。
印象最深的一次是纪念母亲节的，名为《情浓五月天》。
我精心设计了这样的开场白：
因为工作的关系，我经常与家长打交道，其中最多的，还是学生的妈妈。
因为我也是一位母亲，所以她们的焦灼、伤心、欣慰等等各种情绪我都感同身受。
同学们，你知道吗，你们的妈妈也许在你们面前很坚强，但他们面对我时，也会情不自禁地流泪。
看到他们隐隐的泪花，我觉得你们多么幸福，有一个人那么爱你，这种感情深到已经不能在老师面前隐藏情绪。
而且你们那么小，你们的妈妈都还那么年轻，你们不用像我，我妈妈快70岁了，身体不好，我时时有一种子欲养而亲不待的恐慌。
所以我特别珍惜现在和她在一起的分分秒秒。
我小的时候，她打过我，长大了，我们有过矛盾，甚至也曾经几星期不说话。
但是现在，直至以后，我的记忆里全是她给过我最好的爱。
每次上她家去，要走的时候，她腿疼，但坚持送我和孩子，走20分钟，看我上车，才转身离开。
而我每次，都是随意的挥挥手，等她转过身去，我再仔细地看她的背影，我想把它烙印在我的记忆里，几十年过去，我都可以清晰地记起每一个细节。
我不敢想，如果没有她，谁还会经常给我打电话让我好好吃饭，多穿衣服；
谁还会在我因为工作的压力而哭泣时给我安慰；
谁还会比我更清晰的记得我小时候的点点滴滴？
同学们，你们一定要记得，这个世界上唯一毫无条件可以为你做任何事的只有你们的父母。
但是因为慢慢长大，你已经多久不和她聊天了？
你从什么时候起学会和她争吵，甚至她一说话，你就觉得不耐烦？
你有没有过为了和朋友在一起，而把她孤单的撇在家里？
如果是这样，请低下头，静思3分钟，回忆一下妈妈带给你最深的一次感动。
学生们被我的话深深打动，都迫不及待的要讲述自己的故事，包括那几个最内向的学生。
好多学生讲述时都流泪了，他们说的从没有这样好，细腻、真挚，毫不吝惜地表达对妈妈的感激。
我明白了只要给学生一个能触动他们的话题，他们就很愿意表达。
我常对学生们说：
“语言是你最重要的一张名片，也许会对你的未来影响深远。
”所以，我会尽我所能，给学生口语锻炼的机会，让我的学生说得精彩，答得漂亮。
指导教师李妮妮语言是你最重要的一张名片，也许会对你的未来影响深远，培养口语交际能力是着眼于学生的未来，我们一定要把这一责任扛起来。
省课程专家李波许多语文教师担任班主任，可以在各种班级活动中，有意识地锻炼学生的口语交际能力。
在促进班级管理拉近师生情感距离的同时，促进学生语文素养的提高，更为专题活动增色添彩，可谓一石三鸟！
从德摩斯梯尼的成功谈起
济南市初中语文3班济南育英中学李明
研修模块四中，雷老师在谈到口语交际能力的现状中指出：
受完九年义务教育后，木讷者、交际胆怯者、辞不达意者、语言粗俗者、说不好普通话者常见。
此方面的缺失，严重影响他们日后的学习和职业生涯。
古希腊演说家德摩斯梯尼，因口含石子在海边练习演说终成演说家而闻名。
年轻时的他，大概是最不适合学演讲的了，天生口吃，嗓音微弱，说话气短，还有耸肩的坏习惯。
这和我们学生中交际困难的现象有些雷同，且更严重些。
但经过十多年的磨练，德摩斯梯尼终于成为一位出色的演说家和雄辩家，他的演说词结集出版，成为古代雄辩术的典范，打动了千千万万读者的心。
相比之下，通过学校教育，培养学生口语交际能力，让我们的学生成为“自信的演讲者和积极思考的听众”还是有很多途径和方式的。
（一）课堂锻炼，整合语言，自信负责，言自心出。
德摩斯梯尼面对支持他的民众发表演说，为了练好，他嘴含石子练朗诵；
一面攀登陡坡，一面吟诗；
甚至悬起两把剑来改正自己爱耸肩的毛病。
经过坚持不懈的长期努力，他终于让自己自信负责地站在了他的民众面前，慷慨激昂，侃侃而谈。
老师和学生进行交流的主要阵地就是课堂，我们可以借助多种手段多种途径培养学生的口语交际能力，阅读教学中的朗读可以极大地丰富学生优美智慧的语言，培养富有美感的语感。
互动交流环节对学生语言的训练也不
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