《21世纪课堂评价与衡量与衡量与衡量》完整版Word文档下载推荐.docx
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如在学习前提供…进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…）
1、在学习前提供谈话提问的方式考察学生收集资料的情况，进行学习需求分析；
2、在学习过程中，采用激励学生的方法来提高学生学习的兴趣，随时记录学生的学习情况；
3、在学习结束后，采用内容检测、课后作业来巩固学生的知识。
第2步：
关注21世纪技能，关注形成性评价（模块1第3节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您第1步所选的单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？
考虑在本单元培养某种21世纪技能后，您的单元设计是否发生了变化？
是否能在这个单元中运用形成性评价来促进这种21世纪技能的培养呢？
拟在本单元培养的21世纪技能：
1、收集和筛选信息技能
2、学习和创新技能
3、沟通与合作技能
4、自主学习技能
修订后的单元概述：
请清晰简洁地介绍这个单元的主要教学内容，教学过程和学习活动，注意与第1步的区别）
通过综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息引擎，了解信息引擎的查找方式，懂得利用各种现代化信息媒体工具，学会搜集信息、选择信息、运用信息，善于和别人交流信息。
1、教师确认本单元的学习任务和目标，学生进行分组，推选小组长。
2、小组确认学习计划并上交给教师，教师相机点拨。
3、小组明确开展哪些学习活动，收集哪些材料和资料。
同事创立一个交流平台，如Q群。
4、每位学生根据小组的学习活动，制定自己的学习活动计划。
5、根据小组学习计划，组长引导学生利用信息引擎收集有关三国演义的资料和人物介绍
6、通过小组讨论，筛选合并各位学生收集到的资料和信息，把整理后的资料在交流平台中共享。
7、教师利用多媒体设备播放草船借箭的视频，通过视频使学生直观的理解诸葛亮用计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算的过程。
8、教师搭建一个表演平台，小组成员进行角色扮演，让学生从中深入地体会诸葛亮有胆有识、才智过人的情感历程。
9、教师指导学生写出简单的研究报告。
10、教师创立一个全班交流平台，学生在交流平台上互相学习讨论。
11、学生交流学习心得，教师进行单元总结。
描述您在这个单元中设想如何运用形成性评价促进学生21世纪技能的培养：
1、通过信息引擎，进行资料收集和资料的筛选来提高学生的收集和筛选信息的技能。
2、通过搜集资料、信息共享、学习计划和设计等来促进学生的学习和创新技能。
3、小组开展学习活动、小组讨论和角色扮演等促进学生的沟通与合作技能
4、学生独立收集资料，反馈学习活动，提高自主学习技能。
第3步：
选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。
只需要完成选项A或选项B其中一项即可）
选项A：
选择即有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规（结合第2步）。
结合所选单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
1、修改后的评价量规：
小组任务评价量规
A
B
C
D
任务理解
我们对《草船借箭》这一单元的学习内容、学习过程和学习任务能深入理解。
我们对《草船借箭》这一单元的学习内容和学习任务的切实理解，但可能忽视或误解了一些支持性观点或细节。
我们对《草船借箭》这一单元的学习内容和学习任务的理解还有一定偏差。
我们对《草船借箭》这一单元的学习内容还基本没有理解。
任务完成
我们完全实现了《草船借箭》这一单元学习任务的目标，包括深思熟虑的、富有见地的解释和推测。
我们完成了《草船借箭》这一单元学习任务。
我们完成了《草船借箭》这一单元学习任务中大部分任务。
我们试图完成《草船借箭》这一单元的学习任务，但几乎或根本没有成功。
活动参与
我们完全参与、总是忙于学习任务。
我们大部分时间参与、忙于学习任务。
我们参与，但有时间的浪费、不能集中于学习任务。
我们没有参与，荒废时间、不能集中于相关的学习任务。
沟通结果
我们有效地互相沟通了自己的想法和发现，提出了有趣又有引人思考的问题，超额完成了任务。
我们有效地互相沟通了自己的发现。
我们互相沟通了自己的想法和发现
我们没能完成调查任务，无法良好地互相沟通自己的想法。
合作过程
我们有效地使用了全部学习时间。
每个人都参与了合作过程和作品制作并做出了贡献。
我们大部分时间都合作得很好，能够互相听取和接受他人的想法。
我们有时能够进行合作。
合作中不是每个人都付出了同样的努力。
我们没能在一起进行合作，或者无法有效地相互配合。
不是每个人都参与了小组活动。
问题解决
我们能积极主动、同心协力地解决问题。
我们能一起努力克服所遇到的问题。
我们有些成员处于被动状态。
我们有些成员比其他的成员做得多一些。
或者小组中没有人能好好工作。
2、您将怎样在单元中使用这一评价量规：
这量规我会运用到我的整个单元教学过程中去，在确认本单元的学习任务和目标后，我出示这个量规，让学生清楚本单元的要求和自己的努力方向。
在学生分组学习后，我会把这个量规悬挂在显眼的位置，让每个小组都以A为标准进行学习。
最后，我会把这量规放到学习小组让每个小组进行互评，评价时要注意联系实际表现。
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
1、创建的评价量规：
等级
指标名称
第4步:
在教学活动中融入评价（模块3第3节后完成）
在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具，请思考在您第1步所选的教学单元中，如何在课堂教学中使用这些评价方法或评价工具。
请从中选择三个恰当的评价方法或评价工具，说明在这个教学单元中怎样使用的？
评价方法或评价工具的名称
在您的教学单元中怎样运用这个评价
日记
在《草船借箭》学习活动的实施阶段，写日记或学习日志，记录数据或想法。
如我了解哪些古典名著和人物性格，用什么途径得到的，还有知识没有掌握，将如何完成？
联系今天所学的内容用到哪些思维技能？
如何筛选、整理资料，哪些有用的？
在小组展示的时候利用日子和学习日志进行评价，并促进学生反思；
也可以用作阶段性小结。
观察表
我会在学生学习活动过程中观察学生的情况，设定学习目标开始，制定检查表，分析学生的需求，按记录的情况适当调整教学进度。
在学习活动中，我会观察学生的行为，对知识的掌握是否到位，小组学习的时候是否体现团队精神等，在检查表上作好记录。
作品与展示
在实施的阶段加入作品与展示评价，小组分析人物性格，展示古典名著的整理文稿，角色扮演等。
希望这些项目包含21世纪技能的学习。
第5步：
修订学习目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的学习目标。
学习目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准
摘录与本单元相对应部分即可）
综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。
综合性学习应突出自主性，重视学生主动积极的参与，主要由学生自行设计和组织活动。
特别注重探索和研究的过程。
提倡跨领域学习，与其他课程相配合。
一、总目标
1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
背诵优秀诗文240篇。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标
第三学段（5～6年级）
综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
学习目标
一、知识与能力目标：
1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解“草船借箭”的故事梗概，以及诸葛亮借箭成功的原因。
3、理解课文内容，培养学生的理解、感悟、阅读名著的能力。
二、过程与方法目标：
1、抓重点词句，品读感悟。
2、读、演、议结合，深化认识。
3、以小组合作学习中开阔学习思路，锻炼学生的合作、沟通与表达、自我展示等能力。
4、通过有目的地搜集资料，组织讨论，并处理信息，加深对课文内容的理解。
三、情感态度和价值观目标：
1、读懂课文内容、理解文章主题，激发学生阅读名著的兴趣。
2、深入地体会诸葛亮有胆有识、才智过人的情感历程。
3、通过分角色扮演，感受名著中的人物形象，了解人物性格的变化。
第6步：
有效的评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标：
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
学习开始
学习进行中
学习结束
思维导图
讨论
自主学习量规
小组合作量规
师生讨论会
自评和互评量规
角色扮演
作品量规
成果评价量规
反思问题检查表
第7步:
评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。
第7步是将第6步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第6步进行修改。
评价目标
评价过程描述
思维导图
分析学生问题
我能预计在学习过程中可能出现不同类型的问题，并能够运用知识和经验设法在这些问题发生之前设置几个可能解决的方案。
监控学习过程
在学习过程中，学生使用日记来记录学习的过程，反思自己过去的学习情况，并为设定学习目标。
分析学生需求
在进行小组合作学习前，让学生清楚我的要求，和自己的努力方向。
检查学生的理解
分组对三国演义的相关资料搜集制订相关计划，利用合作量规表来监督学生的合作探究情况。
检查学生的元认知
在小组讨论中，我和学生一起检查他们的进展，在个体讨论中，我鼓励个体学生进行元认知。
在草船借箭的学习活动时，学生使用量规来检测他们的自主学习技能。
在师生讨论会上，我再和学生一起按照量规监督他们学习的进展与积极性。
通过自评和互评调查表使学生在学习过程中对自己或同学对自己的学习方法或学习了解程度进行调查，并能及时进行反思，并改正
展示理解状况
通过作品量规表确保学生已经达到了学习的目的，并帮助他们能够创作出更好的知识网络图
使用量规来确保他们达到了目标期望，并帮助他们创作高品质的作品。
学生还可以用量规为同伴的作品提供反馈。
我使用量规来评价学生的知识技能，态度价值观和成果展示的等级。
在学习单元结束时，我的学生使用检查表来帮助他们反思他们自己的优点和需要改进的地方并设定新的学习目标。
我回顾这些反思，从中分析学生的理解程度、元认知能力以及他们在学习单元中的知识掌握情况。
第8步：
评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
在这里请列出所有需要使用的评价工具名称和具体内容的简要说明。
评价内容
等级
分值
A（20-15）
B（15-10分）
C（10-5分）
D（5-1分）
自评
互评
总分
A（20-15分）
目标设定
我能设定具有挑战性的、可实现的目标，并能识别和获取必要的资源来完成目标。
我能设定可实现的目标。
我能识别和获取一些资源来完成目标。
我开始执行任务时没有设定明确的目标，也没有识别必要的资源。
完成任务时我没有设定目标也没有收集资源。
项目管理
我能始终有效地管理时间和资源来实现目标。
我通常能有效地管理时间和资源来实现目标。
在别人的帮助下，我能管理时间和资源来实现目标。
我需要不断的帮助才能管理实践和资源和实现目标。
解决问题
我能不断地回顾我的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标的问题。
我通常能回顾我的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标的问题。
在别人的帮助下，我能回顾我的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标的问题。
在别人的持续帮助下，我能回顾我的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标的问题。
使用反馈
修订作品时，我能征求别人的反馈意见并仔细思考他们的建议。
修订作品时，我能考虑很多方面的反馈意见。
修订作品时，我能考虑一些方面的反馈意见。
修订作品时，我从不考虑他人的反馈意见。
小组合作量规表
D（0分）
单元学习参与程度
积极参与该单元的学习，且能有创造性和独特性地提出和发现问题
参与该单元的学习，且能有较新颖、创造性地提出和发现问题
参与该单元学习，只能通过引导发现问题
参与该单元的学习，但消极对待
制订计划
制定详细可行、符合实际的实施方案，而且较有代表性
制定符合实际的实施方案，有代表性
制定基本可行的实施方案，可供使用
实施方案不够详细，可行性不高
工作贡献
积极参与各项工作，收集资料手段多样，做好详细活动记录，达到较好效果
能够参与各项工作，收集资料手段多样，做好活动记录，能达到相应效果
基本参与各项工作，收集资料手段一般，有活动记录，有一定效果
偶尔参与各项工作，收集资料手段单一，没有活动记录，效果不显注
相互协作
善于提问，勤于思考，不怕吃苦、勇于克服各种困难，能与同学们相互协作，相互讨论
能够提问、思考，不怕吃苦、勇于克服困难，能与同学们相互合作
基本能提问、思考，可以解决一般困难，能互同学协作
偶尔参与合作、提问、思考，遇到困难没有勇往直前
能积极地和小组成员一起解决问题。
能帮助小组做出合理的决定。
能提供解决问题的建议。
能帮助小组做出决定。
有时我会提供解决问题的建议。
有时能会帮助小组做出决定。
能选择不参与解决问题或做出决定。
能有时给小组带来麻烦。
自评和互评量规表
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并做出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
作品量规表
A（25-20分）
B（20-15分）
C（15-10分）
D（10-5分）
作品核心
很好的把握所学内容的重难点，知识准确，无漏洞，不遗漏知识，能系统的阐述知识。
知识的重难点能较好的把握，系统性一般，在完整性上略有欠缺。
知识介绍比较笼统，很难分清重难点，知识点凌乱，完整性和系统性都不够，
知识无重难点之分，混乱，不知所云。
内容设计
能根据《草船借箭》的主题科学提出问题，以问题串的形式环环相扣，思维紧密，逻辑合理，能引发探究问题的愿望。
能根据《草船借箭》的主题提出值得研究的问题，问题的逻辑性和条理性稍差，探究过程中明显不系统，缺乏条理。
提出的问题针对性不够，有些不值得去研究，问题之间缺乏连贯性，探究的欲望无法引发，偏离《草船借箭》的主题。
问题设计随心所欲，偏离《草船借箭》的主题较远，多为无意义的问题，没有探究的价值和必要。
文字版面
版面设计非常合理、篇幅适当。
重点内容有设计、篇幅加粗。
版面设计较合理、篇幅适当。
重点内容有加粗。
版面设计较合理、重点内容有加粗，但篇幅过短。
版面设计较合理、但篇幅过短，重点内容也无加粗。
相互合作
能积极起领导作用，小组合作好，能虚心，吸收接纳并能给出建议，并帮助其他小组成员，对最终的成果有着举足轻重的贡献。
能够熟练应用相关软件展示作品，有特色创意科学合理。
在完成任务的同时，能帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。
出色的完成任务。
较熟练应用有关软件进行作品展示，有一定特色。
在小组中工作认真负责，为其他 成员提供一定的帮助，参与了讨论工作，并对最终成果进行了评价。
能应用有关软件对作品进行展示，展示没有多少新意。
没有合作精神，不准备承担整个小组的责任，对最终成果的评价过程只是旁观而已。
不能应用有关软件对作品进行展示。
反思量规表
A（16-12分）
B（12-8分）
C（8-4分）
D（4-0分）
学习热情
我能积极参与该单元的学习，且能有创造性和独特性地提出和发现问题
我能参与该单元的学习，且能有较新颖、创造性地提出和发现
升级会员 