新人教版四年级语文上册第五单元教案Word文档格式.docx

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教学难点

在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城雄伟的气势。

教学方法

自主、合作、探究

教学时数

2课时

第一课时

长城

教学环节

教学内容及教师活动

学生活动

二次备课

一、创设情境，谈话导入

1.登上月球，从月球上看地球，唯一可以看到的建筑物是长城！

2.你去过长城吗？

了解哪些关于长城的信息？

学生谈对长城的认识和了解。

学生自由补充。

二、初读课文，学习字词

提出要求，了解学生读书情况。

1.读准字音，读通课文，扫清字词障碍。

2.在读的过程中，用△标出自己不理解的地方。

3.指导“嘉、垒、慧、魄”的写法。

学生自由读。

读后交流：

同桌互相检查生字的读音，指名读生字。

提出自己的疑惑。

三、重点感悟、加深体验

1.抓关键词理清作者的观察顺序。

2.指导看第一幅图

（1）看了这幅图，你觉得长城怎么样？

（2）远看长城，它像……书上是怎么说的呢？

（3）看图思考：

崇山峻岭是什么样的山呢？

蜿蜒盘旋呢？

（4）你觉得作者是用什么样的说明方法来写长城的呢。

3.指导看第二幅图

（1）看了这幅图，你又觉得长城怎么样？

（2）从文中找个词来概括一下吧。

（3）看看课文，作者从近处都看到了什么?

（4）这样的设计有什么作用？

4.齐读1、2自然段。

1．学生找关键词。

2．看图，并回答问题或读出相关的句子。

3．从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”各指什么地方？

4．有感情地读第1自然段。

5.齐读1、2自然段。

四、课堂小结

今天，我们一起领略了长城的魅力，它那雄伟的气魄，它饱含的血汗和智慧，都无愧于世界奇迹。

毛主席说：

不到长城非好汉！

同学们，有机会一定去亲眼目睹这世界奇观。

也可以登录长城网站去更多地了解长城。

学生谈感受。

先在小组内交流，之后选出代表在班级交流，评选优秀小组。

五、布置作业

《配套练习》第17课1、2、3题。

板书设计

17、长城

高大坚固 

气势雄伟

教学反思

第二课时

了解长城高大坚固、气魄雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情以及对劳动人民的赞叹之情。

搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；

提高合作探究能力。

激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

1．了解我国古代劳动人民在建造方面取得的成就，培养学生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

2．激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。

体会作者表达的思想感情。

一、复习提问，激发兴趣

1．今天我们继续来学习《长城》一课。

2.激趣：

长城——中华民族的象征，是中华儿女的骄傲。

你能用课文中的一句话来评价一下长城吗？

学生举手或自由谈感受。

二、抓字眼、明诗意；

想诗境，悟诗情

二、品读课文，加深理解

1.默读第3自然段，把自己感受最深的句子画出来，再反复读一读。

（1）交流“单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。

”从这句话你体会到了什么？

（2）透过这段文字，你仿佛看到了什么？

（3）指导学生读出劳动人民的艰辛。

（4）“多少……才……”说明了什么？

2.赞美长城

（1）正是这雄伟的长城，正是这伟大的劳动人民，让作者感慨万分，发出这样的赞叹。

（2）齐读第4自然段。

3.带着民族自豪感和对祖国的热爱之情齐读全文。

1.学生默读第3自然段，画出自己感受最深的句子。

2.学生交流感受。

3.有感情地朗读课文。

4.点名谈对“多少……才……”说明了什么的理解？

5.齐读全文

6.学生谈读了本文的感受，着重谈爱国之情。

三、课堂小结

这么高大坚固的工程，让人不禁为其壮观震撼；

这么巧妙的设计，是古代劳动人民智慧的体现，在世界军事史上都是一个伟大的奇迹，怎能不让人惊叹！

（师生齐读中心句──这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

）

学生齐读中心句──这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。

四、布置作业

1．抄写本课生字、新词。

　　2.正确流利地朗读课文。

远景：

长龙

近景：

高大坚固

联想：

血汗和智慧

地位：

伟大的奇迹

18、颐和园

1、认识本课7个生字，会写11个生字。

2、理解课文内容，了解叙述的顺序。

朗读课文，初步感知颐和园的美。

教学重点、难点

引导学生朗读感悟颐和园的美，培养审美情趣，增强民族自豪感。

课时安排

第一课时

颐和园

1．认识本课7个生字，会写11个生字。

2．理解课文内容，了解叙述的顺序。

领悟并学习作者按浏览地点变化，抓住特点写景的方法。

教学准备

课件

一、检查预习导入

1．颐和园在什么地方？

（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？

2．用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音。

3．开火车朗读课文，每人读一个自然段。

读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方

1．学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充。

2．学生开火车读课文。

二、初步理解课文内容

1．默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；

再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？

2．师生交流。

3．讨论分段，并指导概括段意。

明确：

按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。

第一段（第1自然段）：

写作者对颐和园总的印象。

第二段（第2至5自然段）：

分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

第三段（最后一个自然段）：

是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

1．学生自学。

2.学生谈自己的理解。

3．同伴交流。

4.学生作批注及课堂笔记。

5．学生总结游览路线。

三、学习词语

1．指导分段朗读。

2．提出词语，讨论词义

清爽：

清洁，凉爽。

隐隐约约：

看起来或听起来不清楚。

举目远眺：

抬头向远处看。

葱绿：

（草木）青翠。

金碧辉煌：

形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

形态各异：

形状各不相同。

1．开火车分段朗读。

2.检查学生预习成果，点名解释词义。

3．学生互读互写，之后相互检查学习成果。

这么美丽的大公园，我们读过之后，惊叹她的美，老师觉得更应该感谢我国的劳动人民，靠他们的智慧、勤劳的汗水，凝结成这样一个人间奇迹，我们应该为中国人感到骄傲和自豪。

向你的家人介绍一处你熟悉的景物。

长廊——长

18颐和园万寿山——美

昆明湖——静

第二课时

掌握本课生字词。

理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；

在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。

多媒体

一、复习提问，温故知新

1．听写要求会写的字。

2．生字卡开火车认读词语。

3.说一说作者浏览的顺序。

1.认真写字、读词。

2.交流、复述。

二、朗读感悟

1.学习第2自然段

长廊最突出的特点是什么？

还有什么特点？

结合课文理解神清气爽。

2.学习第3自然段

作者的观察点在哪儿？

从下往上看，看到了什么？

3.学习第4自然段

画出描写景物的句子

思考：

作者描写景物时分别抓住了它们的什么特点？

这一自然段是按什么顺序来写的？

4.学习第5自然段

用自己的话说说十七孔桥的特点。

5.指导朗读

1.仔细研读课文，边读边做记号。

2.学生汇报交流。

3.学生练读。

4.学生展示读课文。

三、创设情境，拓展练习

1.自由表达对颐和园的赞美。

2.学当小导游，介绍颐和园。

以小组为单位，组内同学充分发表意见，学会倾听。

四、正确流利地朗读课文。

指导朗读课文。

举手读课文。

19*秦兵马俑

1.认识8个生字，积累“举世无双、享誉世界、规模宏大、南征北战、所向披靡、神态自若、跃跃欲试、若有所思、惟妙惟肖”等词语。

2.有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点。

进一步培养学生搜索并应用相关资料的兴趣和习惯。

三、情感态度价值观

感受祖国悠久的灿烂文化和人民无穷无尽的智慧。

通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

抓住重点词语想象兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态。

一．引导质疑

1.谈话导入：

古人说“学贵疑，小疑则小进，大疑则大进。

”今天，我们共同学习《秦兵马俑》这一课，学习一些质疑的本领。

建议大家围绕课题、课题前的导读、课文第三自然段质疑。

2.梳理问题，将问题分作三大类：

阅读课文解决类，查阅资料解决类，正在探究研究类。

简单的枝节性问题当即解决，共同确定重点问题：

秦兵马俑为什么被称为“世界第八大奇迹”？

1.再次朗读课文，准备提出自己的疑问。

2．学生质疑，如：

秦兵马俑在哪里？

是什么样的？

为什么被称为“世界第八奇迹？

”是怎么制成的？

是怎么被发现的？

兵马俑有哪些特点？

课文是怎样描述秦兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”的？

……

二．自主探“疑”

1．自由朗读课文，达到正确、流利朗……

2．按合作小组讨论交流：

一人组织，依次发言，共同归纳在全班发言的要点与理由。

1.难读词句同学互教或请教老师，特别是文中的四字词语与生字要读正确。

2．学生独立默读思考、查阅资料。

三．全班研“疑”

1.在学生或小组代表汇报发言的过程中，

2.教师结合以下要点采用行之有效、丰富多彩的方式引导学生理解与感受，相机渗透相关资料，

3.指导有感情朗读。

重点引导理解感悟：

因为“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”，在古今中外的雕塑史上“绝无仅有”。

1.把观察图片，朗读课文，想象神态与动作，照样子模拟形象结合起来，感悟“类型众多，个性鲜明”，如两人一组，一人读句段，一人模拟神态与动作。

2.在班上展示与评议，在模拟表演与评议中形象地理解词句，感悟课文。

四．畅谈感受

教师扮演“记者”问：

秦兵马俑给你留下的最深刻的印象是什么？

参观了秦兵马俑，你最想说什么？

学生扮演“游客”，充分发表自己的意见。

五．课堂小结

作者有详有略地介绍了俑的类型，这每一件兵马俑都是极为精美的艺术品。

六．布置作业

自主积累喜欢的词句，有感情读一读，再抄一抄。

板书设计：

举世无双享誉世界绝无仅有

19*秦兵马俑规模宏大类型众多个性鲜明

语文园地五

1.以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。

2.增强口语交际能力，学会倾听，并会发表自己的意见。

让学生自主发现，进行比较，体会好处，并有意识地运用到自己的习作之中。

体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

小组讨论怎样保护长城，提出保护文物古迹的建议。

领悟并在习作中运用“比较”的方法。

自主合作探究

多媒体课件

教学时数

4课时

第一课时

课题

口语交际

领悟并在习作中运用“比较”的方法

讲授法

一、复习导入，激发兴趣

1.第五单元我们学了哪几篇课文？

2.下面请大家再看看文中的三幅插图,说说这三幅图分别给你留下了什么印象？

3.长城、颐和园、这些具有历史价值的古建筑我们称它们为文物。

中华民族历史悠久，古迹众多，由于种种原因，有的文化古迹遭到了破坏，下面我们看一则关于长城的报道。

4．师出示长城被破坏的图片，进一步激发学生要保护长城的爱心

1．生自读这段文字，谈一谈读了这段文字后的感受。

2．得出课题：

不仅要保护长城，而且要保护其他的文物。

二、合作交流，展示评价

引导学生读口语交际的学习提示，提出学习目标：

（1）谈一谈读了这段文字后的感受；

（2）围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议；

（3）交流各人了解的其他文物古迹的情况，说说我们能为保护文物做些什么；

（4）结合本次口语交际，展示自己的学习成果

1．分小组商议保护长城的建议。

2．全班交流展示，师生评议。

（1）小组推荐代表在全班交流.

（2）师生评议：

不仅要评同学说得好在哪里，还可以提出疑问。

3．分析总结出一系列保护长城的措施。

三、拓展延伸

1．认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。

2．我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？

这些世界遗产对我们有什么好处？

中国世界遗产的现今状况如何？

3.在保护世界遗产同时，我们也应该保护家乡的风景名胜，你能为保护家乡的风景名胜出谋献策吗？

并形成书面建议或倡议书。

1．交流了解，中国有多少世界遗产。

2．讨论：

怎样来保护世界遗产？

保护我们家长的风景名胜？

3．形成书面建议或倡议书。

师生共同总结本单元的学习成果。

（学生总结，教师补充。

学生交流。

五、作业

整理本单元的学习笔记。

我的发现

1.学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。

2.领悟并在习作中运用“比较”的写法。

1.学习并积累描写风景名胜的对联。

2.领悟“比较”的写法。

搜集与中国的世界遗产有关的信息，培养学生搜集资料并与同学分享信息的习惯。

如何保护人类文化遗产？

自主、合作、探究

一、我的发现

1．思考：

文中句子为什么要这样写？

这样写有什么好处？

（使句子更加具体形象。

1．自由读例句，想一想，看能从中发现什么。

2．分角色读小林域小东的话，看看他们有什么发现。

3．分析比较：

自己的发现和小林小东的发现有什么不同？

二、日积月累

1．生自读对联。

2．指名学生读对联，师范读、纠正字音，指导学生读好对联。

3．交流自己对这几幅对联的理解，之后，教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。

4．熟读背诵。

1.自读、自悟对联。

2.在小组内交流自己的理解。

三、宽带网

1.明确任务

2.交流方法

你是采用什么方法搜集资料的？

遇到困难是怎么克服的？

3.老师的建议：

（1）建立资料袋，分类收藏；

（2）组成合作小组进行收集与整理。

1.说一说本次资料搜集的范围。

2.充分发表自己的意见，如：

随时摘抄、剪贴、或复印；

查阅或购买书籍、杂志、碟片；

查找相关古诗。

3.资料展示

展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。

四、小结

请学生就本单元所学内容相互问答，质疑问难，完成本单元学习收获的整理。

《配套练习》本单元单元检测填完。

第三课时

习作

2、写完后要多读几遍，认真修改。

在欣赏优秀习作的过程中，发现自己作文中的优缺点，并能及时独立修改自己的习作，养成良好地修改习惯。

继续体会世界遗产的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。

了解导游词的结构，掌握写法，独立完成习作。

在习作中表达自己我国世界遗产的赞美之情。

讲授法

一、创设情景

1.导入：

有一批外国游客专门到我国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”，评选十佳导游，你愿意吗？

2.要求：

（1）熟悉景点风光，了解有关故事，明确注意事项。

（2）会写导游词。

学生自由发表自己的见解。

二、习作指导

1.你想介绍哪一处“中国的世界遗产”，重点介绍什么？

2.这处世界遗产最有特色的内容是什么？

有什么样的著名风光，著名景点？

这个景点有什么美丽动人的传说？

3.要注意提示参观浏览的注意事项。

1.确定自己介绍的景点。

2.小组交流收集到的资料，扩充信息。

三、阅读范文，借鉴写法

1.朗读导游词范文，自主发现导游词的写法。

2.默读教材中的提示语。

3.进一步明确写法与要求。

1.自读模仿，自主发现。

2.明确写法与要求：

（1）根据游览的顺序介绍。

（2）具体写出动物的特点，表达真情实感。

（3）语言的口语化和优美。

四、学生写作

1.学生自主完成习作，教师巡视指导。

2.写完后反复朗读，尝试修改，注意用词是否得当，语句是否通顺。

誊抄习作。

第四课时

讲评：

喜欢的动物

在欣赏优秀习作的过程中，发现自己作文中的优缺点，并能独立修改自己的习作。