新中考 语文记叙文阅读专题训练练习题及解析Word文档格式.docx
《新中考 语文记叙文阅读专题训练练习题及解析Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新中考 语文记叙文阅读专题训练练习题及解析Word文档格式.docx（65页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
“我忘记了，应该向右转？
还是向左转？
”父亲刚想说什么，被母亲制止。
我方向观念极差，也不知走哪边。
母亲让我询问商场的工作人员，我低着头，无论母亲怎么催，都不肯去问。
母亲突然向我发脾气说：
“让你问个路都不愿意，养你有什么用？
问个路又不会割你舌头，你到底害怕什么？
”母亲说着说着竟然哭了。
父亲愣在那里问我：
“你还记得来时经过的建筑物标志吗？
”我一脸茫然，摇摇头。
父亲轻轻叹了口气说：
“那么，我们凭印象走，你在前面带路。
⑦那天我们走了许多弯路。
母亲腰痛，走几步，停下来捶一捶，最后实在走不动了，站在那里，一脸痛楚。
我很心疼，也很惭愧。
终于鼓起勇气，向路人询问学校的方向。
原来，我们七弯八拐，竟然走到了学校附近，几分钟就到了学校。
⑧那天母亲特别高兴，对我说：
“万事开头难，今天走出了第一步，明天就能走出第二步。
你要记住，路在嘴上。
”母亲还说，“一定要学会用心观察，记住来时的路。
只有记住来时的路，你回去才不会迷失方向。
⑨我知道，这次的“迷路”是母亲特意的安排。
因为她知道，人生路上，她和父亲无法一直陪我走，再远的路，都要靠我自己去走。
再模糊的方向，都要靠我自己去辨清。
再难张开的口，都得我自己克服心理的怯懦。
⑩一转眼，多年过去，我长大了，父母也老了。
人生有很多东西都在悄悄改变，唯一没有改变的是父母的爱，父母的牵挂。
我永远记得母亲的话：
记得来时的路，回去就不会迷失方向。
（选自《文苑•感悟》2019年2期）
（1）文章第①②段运用那么多问句有什么作用？
联系全文内容作答。
（2）阅读下列语句，按句子后面括号内的要求作答。
①总是睡着睡着突然想起什么事，爬起来，跑到我房中，将我叮嘱一番，以至我也睡不安稳。
（从描写的角度加以分析）。
②让你问个路都不愿意，养你有什么用？
（从情感角度加以分析）。
（3）结合文章内容，说一说你对第⑨段中画线句的理解。
（4）文中的母亲有怎样的性格特征？
请联系文章内容进行具体分析。
【答案】
（1）①体现出母亲对“我”的担心牵挂。
②为下文写母亲跟父亲一起送“我”去学校作铺垫。
（2）①动作描写。
通过动作描写，写出了母亲对“我”去学校的担心、牵挂，表达了母亲对“我”的浓浓爱意。
②“养你有什么用”“问个路又不会割你舌头，你到底害怕什么”表达了母亲看到“我”迟迟不肯问路时的着急、生气、失望的心情。
（3）父母不能一味地帮助孩子解决问题，应该让孩子学会依靠自己、培养独立思考的能力。
（4）①关心疼爱孩子。
如母亲查看行李，关心“我”的宿舍住宿情况；
②严厉。
如面对不肯问路的“我”毫不客气的批评；
③教子有方。
如特意安排迷路，让“我”注意观察路线。
（5）通读全文，说说文章题目“那年，我去上大学”有什么作用？
①概括文章主要内容，“我”去上大学时发生的故事；
②设置悬念，吸引读者阅读兴趣；
③语言朴素，易引起共鸣。
【解析】【分析】
（1）本题考查理解文中重要语段的作用。
句子作用要从两个角度去考虑：
一个是结构上的作用，一个是内容上的作用。
结构上的作用要看这句话所在地位置，放在开头部分的作用大致有：
总领全文；
点题：
奠定感情基调；
制造悬念，引起阅读的兴趣。
文章第①②段那么多问句是我要去上大学，母亲的话语，结合“还没出门，母亲就开始担忧”分析，这些都体现出母亲对“我”的担心与牵挂。
结台下文第③段“说好只将我送到汽车站，可临时母亲又变了卦，非要和父亲起陪我去学校”分析，是为下文作铺垫。
这么多问题，读者也想知道后来发生了什么事，吸引读者阅读。
（2）本题考查对句子的赏析。
①人物描写及作用作方法：
学生了解常用的外貌肖像、动作行为等人物描写手段，明确每一种人物描写手段对刻画人物性格的作用。
学生能结合具体语言环境来进行分析。
“爬起来，跑到我房中，将我叮嘱一番”是动作描写。
描写的对象是母亲，这里主要是突出母亲对我独自上大学的担忧，最后要结合母亲对的爱分析。
②要求从情感的角度分析。
这句话是语言描写，充满着对我不敢问路生气之极，体现了母亲对我的关心与牵挂。
（3）本题考查对重点句子的理解。
需要考生在理解文意的基础上，结合上下文，分析句子的含意以及蕴含的感情。
“再远的路，都要靠我自己去走。
再难张开的口，都得我自己克服心理的怯懦”，这里运用排比的修辞，表达对母亲的感激。
“靠我自己去走、靠我自己去辨清、得我自己克服”意思是说：
孩子总有离开父母的庇护的那天，应学会依靠自己，学会独立。
（4）本题考查学生对人物形象的分析和把握。
分析一个人的形象时，一定要根据文章內容、故事情节、人物的言行举止来整体感知的。
概括时要做到既全面，又要突出重点。
从文中“还没出门，母亲就开始担忧”一连串的问号，让母亲睡不安宁。
总是睡着睡着突然想起什么事，爬起来，跑到我房中，将我叮哐一番，以至我也睡不安稳还有那些问句中可以看出她关心疼爱孩子；
”我不肯问路，母亲批评“我”，说明她对我严格要求；
⑧⑨段中“母亲还说，‘一定要学会用心观察，记住来时的路。
’我知道，这次的迷路是母亲特意的安排”，她特意安排迷路，语重心长地教育我，可见她教子有方。
（5）本题考查标题的作用。
标题是文章的眼睛，其作用是交代文章的写作对象；
关联主要情节，起到贯穿全文的线索作用；
激发出作者的阅读兴趣等方面去分析。
故答案为：
⑴①体现出母亲对“我”的担心牵挂。
②为下文写母亲跟父亲一起送“我”去学校作铺垫；
⑵①动作描写。
通过动作描写，写出了母亲对“我”去学校的担心、牵挂，表达了母亲对“我”的浓浓爱意；
②“养你有什么用”“问个路又不会割你舌头，你到底害怕什么”表达了母亲看到“我”迟迟不肯问路时的着急、生气、失望的心情；
⑶父母不能一味地帮助孩子解决问题，应该让孩子学会依靠自己、培养独立思考的能力；
⑷①关心疼爱孩子。
如特意安排迷路，让“我”注意观察路线；
⑸①概括文章主要内容，“我”去上大学时发生的故事；
【点评】⑴本题考查对段落在文中作用的理解能力以及对描写手法的理解和掌握能力。
解答时，要从两个方面进行把握，一是结合文段位置把握与文章行文的关系，二是从描写方法等角度分析文段内容；
⑵本题考查描写方法及其作用，需要先判断描写方法，再分析其作用；
（3）本题考查对重要语句内涵的理解。
一般要重点进行片段研读和探究，结合语境，联系上下文，紧扣文章中心主题分析其深层意思；
⑷本题的考点是人物形象描写与分析。
概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精神品质，而不是指外表特征。
解题思路：
从具体的人物行为事件和人物的外貌、语言、动作、心理描写等；
从正面、侧面描写；
细节描写；
对比、衬托手法等入手，抓住抒情和议论语句，分析人物的性格特点。
2．阅读下文，完成下列各题。
乐和先生
郭震海
①有一朋友，生性乐观，年过知非，依然像个孩童。
说他像“孩童”，不单指生性，貌相也甚轻，头发乌黑，面容白净，充满活力。
如他漫步街市，不谈年龄，独凭长相，别人肯定会怀疑他是当“爷爷”的人。
乐和姓张，如这般年龄，称个“老张”也妥帖，但我们都习惯喊他“乐和”，因为他天生爱乐，有事无事乐呵呵，就如上天对他格外眷顾，人间愁事儿全抛于别人，与他无关。
②26岁，他军营退伍回家，当时的退伍军人，不管岗位好坏，地方政府都会给予安置。
和他一样退伍的军人，都忙着托关系，想往好单位挤，他不忙不急，整天乐呵呵地等，最后被安置到市供水公司上班。
说上班其实无事，在办公室负责接电话，打水扫地，他同样很开心。
他爱看小人书，看着看着就旁若无人地笑得人仰马翻。
③他天生不惧，比如别的职工见了领导，能避就避，实在避不得，打个招呼也会结巴。
他不，比如早晨上班，他两手提着四个暖壶，看见领导，老远就喊：
“首长，早上好啊！
”或许他在部队喊习惯了不觉得，别人听了都说像调侃，他不管，喊得很自然。
奇怪的是领导听了不恼，还会回一句：
“早上好！
”一次，单位组织集体乘车旅游。
领导在车上，大家显得异常安静，气氛凝重得像结冰。
按名排座，坐在车最后排的乐和受不了沉闷。
他直接跑到车前，拿起车载麦克风，“呼呼呼”吹气试音，一车人用惊恐的眼神看着他。
或许车上的其他人会想：
“（
）。
”乐和很自然，手握麦克风，面向大家说：
“首长好，各位兄弟姐妹好，本人五音不全，但为了减少大家的旅途劳顿，愿意献歌几曲，来呀，掌声在哪里？
欢呼声在哪里？
”有员工小声说：
“这小子，领导在车上，竟敢如此放肆。
”没想到，领导带头鼓掌。
乐和唱了几首歌不过瘾，就开始讲笑话，一路逗得全车人笑得肚子疼，领导更是合不拢嘴。
行程进行到后来，领导有事了就喊：
“小张，过来，给我拿住衣服。
”“小张，快去给我买瓶水。
④有人问乐和：
“你真不惧领导？
”他说：
“惧啥？
领导是人又不是鬼。
”在单位，精明的人想着法儿接近领导，目的是想求上进。
乐和不，闲了就看小人书，独自乐。
有人跟他开玩笑：
“你就不想当个官？
“咱天生就不是当官的料，不如开心好。
⑤谁知，最不愿当官的乐和，竟然被提拔为办公室副主任，宣布那天，大家吃惊，乐和自己也吃惊。
有人嘟哝：
“凭啥，别人干了十年都没戏，他一个小毛孩子，来了不到半年就提拔。
⑥后来，乐和步步青云，从副主任到科长，再到公司副经理。
友人问他：
“你小子一路高升到底托了啥关系，送了多少礼？
”乐和愣了，反问：
“送啥礼啊？
”他确实没关系，也没送过礼。
大家后来又说，这家伙命好，上天眷顾，凡人能奈何？
⑦有的人一旦为官就会感染“官气”，打官腔，走官步。
乐和不，职位越来越高，本性反倒越来越率真。
比如他到下面调研，看到工人施工，就挽起袖子干一阵子，浑身泥浆，照样开会。
比如他开会从来不用稿子，大白话，干甚，为甚，如何整，交代清楚就散会。
没事了就哼小曲儿，见到小孩子，就眉开眼笑蹲下身亲亲人家的小脸。
⑧乐和不老，越活越年轻。
我们表面跟他开玩笑，暗地里都很羡慕他。
一帮子友人聚一起，常用十个字去描述他：
真实、简单、随性、快乐、洒脱。
⑨或许有人说，这十个字，说简单也不简单，如果一个人一辈子真能做到这十个字，可谓活在人间成了仙。
（1）联系全文，谈谈你对本文标题“乐和先生”的理解。
（2）联系上下文，品味下列句子中划线的词语，指出其表达效果。
①他爱看小人书，看着看着就旁若无人地笑得人仰马翻。
②他直接跑到车前，拿起车载麦克风，“呼呼呼”吹气试音，一车人用惊恐的眼神看着他。
（3）小说第③段中提到“或许车上的其他人会想：
‘（
）’”请你揣摩其他人此时可能会有的心理活动，并用第一人称表述出来。
说说你为这样写的理由。
（4）联系实际，谈谈你从本文中获得哪些启示？
【答案】
（1）“乐和”是“高兴、快乐”之意。
表层含义是指小说的主角天生爱乐，有事无事乐呵呵，大家称他“乐和先生”；
深层含义是指像“乐和先生”一样，追求那种超然物外，真实、简单、随性、快乐、洒脱的生活状态。
从作用方面来看，交代了小说描写的对象，同时也揭示了小说要表现的主旨，激发读者兴趣。
（2）①“人仰马翻”是一个形容词，原意是形容被打得惨败。
也比喻乱得一塌糊涂，不可收拾。
在这里是贬义褒用，用夸张的手法形象生动写出了“乐和先生”乐天知足，快乐洒脱的情态。
②“惊恐”是个描写神态的形容词，原意是指惊慌、恐惧，这里准确生动地写出了其他同车的人对“乐和先生”不同寻常举动的惊讶，认为不可理喻。
（3）示例：
“我看这傻蛋肯定疯了，他怎么能不请示领导就径直上去讲话呢？
唉，可别连累我们大家给领导批评呀！
”。
理由：
因为按照中国的传统，领导总是焦点人物，日常工作中没有请示领导就贸然行事是要冒很大风险的，搞不好领导是要生气发怒的，“乐和先生”却我行我素，未经批示就擅自决定，可能会连累其他人的，所以同行的其他人就会有些害怕了。
（4）示例：
我认为“乐和先生”向我们展示了一种非常美好的、积极的、乐观的生活态度。
人要想快乐，就应该以一种闲看云卷云舒、花开花谢的心境，从容自若的心态去面对人生。
当下社会，环顾我们身边所有，在瞬息万变、诱惑四伏的现在，更需要我们保持一种平淡沉稳心态，远离浮躁，放弃痛苦，探寻快乐，挖掘快乐，收藏快乐。
懂得快乐并善于洒脱，是一种智慧、一种气度、一种气魄。
平平淡淡从从容容一人生。
（1）本题考查文章内容的理解。
“乐和先生”是本文的标题，也是文章的主人公。
对标题的理解，即对文章主人公的理解，对全文内容的理解。
“乐和”是“高兴、快乐”之意。
表面看，小说的主人公整天乐呵呵，因此被称为“乐和先生”；
本文题目的作用，是交代小说描写的对象，同时也揭示了小说要表现的主旨。
（2）本题考查词语的赏析。
第①句，“人仰马翻”是同义词，一般用在战场等有冲突的场面描写，在这句话中，是夸张的手法，生动形象地表现了“乐和先生”快乐洒脱的状态。
第②句中的“惊恐”是神态描写，别人之所以“惊恐”，是因为“乐和先生”的举动实在出乎人们意料，让人惊讶，同时也感到不安。
（3）本题考查心理描写的运用。
同车人都用惊恐的眼神看着他，他们内心想的肯定也与“惊恐”有关：
这家伙怎么敢去动麦克风？
那可是领导专用的啊！
他是不是疯了？
这是因为人们平时工作中养成的习惯，谁也不敢出风头，处处小心，惟恐惹得领导不高兴。
这个题目主观性非常强，回答时只要言之成理即可
（4）本题考查对文章的感悟。
“乐和先生”真实、简单、随性、快乐、洒脱的个性，是现实社会中非常缺少的。
读完文章后，读者大都羡慕“乐和先生”的心态和行为。
答题时要从“乐和先生”的生活态度谈起，说说在当下社会我们应该怎样去做，才能保持良好的心态。
故答案为：
⑴“乐和”是“高兴、快乐”之意。
从作用方面来看，交代了小说描写的对象，同时也揭示了小说要表现的主旨，激发读者兴趣；
⑵①“人仰马翻”是一个形容词，原意是形容被打得惨败。
②“惊恐”是个描写神态的形容词，原意是指惊慌、恐惧，这里准确生动地写出了其他同车的人对“乐和先生”不同寻常举动的惊讶，认为不可理喻；
⑶示例：
因为按照中国的传统，领导总是焦点人物，日常工作中没有请示领导就贸然行事是要冒很大风险的，搞不好领导是要生气发怒的，“乐和先生”却我行我素，未经批示就擅自决定，可能会连累其他人的，所以同行的其他人就会有些害怕了；
⑷示例：
【点评】⑴本题考查对文章内容的理解与分析。
解答此题关键要整体感知文章内容，根据上下文内容及文章主旨去判断；
⑵本题考查词语的表达效果。
解答此题关键要结合词语所处的语境，弄清这个词语的表述对象，然后综合词义与表达效果这两方面因素进行揣摩；
⑶揣摩人物的心理，要结合文章内容，特别是上下文内容来进行。
人们的心理活动，虽然看不见，听不着，但在特定环境和场景下，是有一致性的。
设想自己在同样场景下会如何想，是这类题的解答角度之一；
⑷本题属于开放性试题。
需要结合文章内容进行作答，言之有理即可。
3．阅读下文，回答下列小题。
会唱的球
林海音
①这是今天下午的最后一节课。
当我刚一走上讲台，就看见下面有十几双小手举起来。
“黄泽的球被人偷去了，老师，会唱的球！
”被叫起来的这么报告。
又一个举起手来：
“那个球不是真正会唱，只是一打开就有音乐响起来。
“黄泽的爸爸从香港带来的！
“大概要美金一百块吧，被谁偷去了？
“一定要把偷东西的贼捉到！
“……”
大家被这个什么“会唱的球”搞得完全忘了教室里的秩序，你一言我一语地乱嚷着。
②我用板擦敲打着桌子：
“我到底听谁的？
”我的生气的声音压制了孩子们的骚扰，他们安静下来了。
据班长的报告说，在未上体育课前，这只“会唱的球”是在的，等他们从操场下完体育课回来，它便从黄泽的位子里失踪了。
③失主黄泽的父亲是一条商船的船长，经常带些外来货，以至于黄泽常炫耀于同学间。
手头阔绰其实也不是什么有失人格的事，各人的家庭环境不同，但是在都市的生活里，物质的诱惑对人们是一个威胁，就是孩子也不例外。
每逢黄泽表现了新花样时，便给其他的孩子们带来一阵骚动，看他们或艳羡、或巴结、或不屑，爱憎的反应虽然不同，但是却没有一个真正能“不动心”的。
因此使我常常想到，难道我们的教育还缺欠点什么吗？
④但是，我们势必把这只“会唱的球”找出来，这只球不会离开偷它的人的身上的，然而，在我的班上，谁又是那可疑的贼？
我感到惶恐的倒不是怕搜不出这只球，反而怕的是从他们之中哪一个口袋里搜出来！
这班学生是从他们二年级时，我便任教，到现在六年级，快毕业了，在要离开我以前，突然出了一个贼。
⑤我用郑重的口气说：
“为了尊重同学们的人格，我不愿当场搜查每个同学，一个人是难免在一时糊涂中犯一点过错的，我相信他这时已经后悔了，他有一个改过的机会。
好，同学们都排队到操场上去！
⑥孩子们以一种不知道老师的闷葫芦里卖的什么药的态度，面面相觑地排队走出去。
到了操场上；
我又说：
“现在我一个人回教室去，然后同学们按着排队的顺序，一个个到教室里来，希望拿那个球的同学把球交给我，自己认为没有拿的，进来一趟再出去好了。
⑦嘱咐完了，我便回到教室。
每一个孩子走进来，见了我都有不同的表情，有的伸舌头做鬼脸，有的正经地说没有偷东西的理由；
有的叫我搜查，有的自动把衣袋翻出来，有的淘气的在教室里绕一圈，有的……一直到班长走进来报告我说，全班的同学都已轮完时，我不免为之一惊——没有一个人把球交给我！
⑧我向操场走去，那里有一群期待着我的孩子，我必须迅速地想出下一步应当怎么做，我慢慢地走，快快地想，到了操场上，我立刻很轻快地说：
“偷球的同学并没有把球交出来，”同学们听了，异口同声地惊叹了一下，“但是，我了解那个同学的意思了，这是他有生以来的第一次的错误，他后悔极了，但他希望在没有任何人知道的情形下——包括老师在内，把球送回到黄泽的抽屉里，是不是？
所以，这一回我也留在操场上。
仍按着刚才的办法，拿球的人，就把球放回去。
⑨这也许仍是一次冒险的办法，这时离下课还有十几分钟了，我也为自己捏一把汗，在下课铃响以前，这只会唱的球是否会出现？
可是一个负责教育使命的工作者，是不能摆脱或忽略任何责任的，我从来没有过。
对孩子我有一份说不出的爱护的心，我是多么愿意看到他们成长、茁壮、灿烂、无垢……
⑩小身影一个个从操场那边交替地跑过来，十几分钟在我的思虑中过去了，孩子们又都已轮完了。
⑪“现在回到教室去！
⑫我不知道如果那球仍没有……我应当怎么办，我来不及再想了。
可是当我走上讲台，还没有转过身来时，下面一声喊：
“球！
老师！
⑬跟着是一阵欢呼，待我面向着台下时，黄泽把球高高地举起来，灿烂耀目，又亮又圆，掀开小玻璃蓋，有一阵悠扬的音乐发出来。
它便是使多少孩子羡煞的会唱的球，还差点儿让一个孩子为它犯了罪。
（有删改）
（1）第④段“我感到惶恐”的真正原因是什么？
（2）文中第⑤段老师用“郑重的口气说”是因为什么？
而第⑧段老师“轻快地说”又是因为什么？
（3）第⑨段画线语句属于什么描写？
从中能看出“我”是一个怎样的老师？
（4）第⑨段划线词语“无垢”在文中的意思是________。
（5）第③段中“因此使我常常想到，难道我们的教育还欠缺点什么吗？
”细读此段内容，具体说说文中的老师意识到我们的教育还欠缺点什么？
【答案】
（1）害怕搜出球会使孩子的自尊心受到伤害。
（2）要让孩子们意识拿别人的东西是一个严重的过错，要严肃对待。
想要减轻那个拿了球的孩子的心理压力，鼓励他主动改错。
（3）心理；
有极强的使命感，责任感，关爱学生。
（4）心灵纯净，不被不良品质所污染
（5）引导孩子学会拒绝物质的诱惑，懂得超然物外、平和淡然的可贵，培养孩子树立正确的价值观（财富观、审美观）。
（1）根据文中“我感到惶恐的倒不是怕搜不出这只球，反而怕的是从他们之中哪一个口袋里搜出来”一句来分析，“我”为什么怕从他们之中哪一个口袋里搜出来？
是因为这些孩子是“我”从二年级带到六年级的，我不愿意其中出现一个“贼”。
从第五段“为了尊重同学们的人格”一句，也可以得出，“我”怕的是搜出球后，伤害了孩子的自尊心。
（2）仔细阅读这两段话，结合当时的情景来分析作答。
一开始“郑重的口气说”是为了让孩子们严肃地认识到拿别人的东西是严重的过错，是不能有的行为。
结果第一次的办法没有得到“我”想要的结果，分析出可能是因为“我”的存在让孩子有了心理压力，不敢正视错误，所以故作轻松，“轻快地说”，从而减轻拿球孩子的心理压力，鼓励他主动认错、改错。
据此分析作答即可。
（3）第⑨段画线句是对“我”心理活动的刻画，属于心理描写，说明“我”是一个有责任心、关爱学生的好老师。
（4）“无垢”本义是清净无垢染。
结合文章语句来分析，描写对象是孩子们，意思是希望孩子们在成长的过程中
升级会员 