17今天是我的生日文档格式.docx

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（3）生再次个别反馈

（4）生齐读。

2、师出示董宇航过生日时的照片，谈话导入：

小朋友们，我们那时候在做什么呢？

生反馈：

“董宇航生日”

师在生的反馈中，点出“生日”，生齐读。

小朋友们自由说一说自己什么时候生日，会收到什么礼物。

3、师导入课题：

今天，我们就来学习《今天是我的生日》。

生齐读课题。

二、新授

（一）边学词语边理解句子意思

1、师出示课文插图一，师指导看图，提问：

今天是谁的生日？

生反馈，师出示“今天是我的生日”。

生齐读。

师提问：

“我”是指谁？

在图片中指出来。

2、回到图片，师提问：

谁？

（爸爸）爸爸，我，他们在做什么？

生用自己的话来说一说。

师出示：

“爸爸送给我一个精美的储钱罐”。

3、师点出“储钱罐”，生在图中找出来。

4、师出示生字卡片“储钱罐”

（1）生拼读音节。

（2）“储”的字形。

什么偏旁？

师于田字格中范写，生边书空边注意笔顺。

“钱”的字形：

什么旁？

“罐”的字形：

师出示“灌”，生比较两个字有何异同。

两生上黑板写，其余生评议。

（3）生齐读这个词。

“钱”是什么？

师解释：

“储钱罐”就是存钱的罐子。

师再问：

你们有没有储钱罐？

它有什么用？

生自由说一说。

（4）再次齐读这个词。

5、师出示两个一样的储钱罐，一个精美，一个粗糙，提问：

这是什么？

你们喜欢哪个？

为什么？

生反馈，师引导：

精美的储钱罐，粗糙的储钱罐。

6、师出示“精美”的生字卡片

（1）拼读音节。

（2）“精”的字形：

右边是什么字？

“美”的字形：

“美”多少画？

师强调：

“美”字的上半部和小半部是分开的，不是连在一起的。

（3）齐读这个词。

（4）师分别指两个储钱罐，反问：

怎样的储钱罐？

增加：

对“精美”的运用。

师出示一件件精美的事物和粗糙的东西，生用“精美”和“粗糙”来形容。

7、师指储钱罐，再问：

多少储钱罐？

（两个储钱罐）

师指粗糙的储钱罐，问：

多少怎样的储钱罐？

（一个粗糙的储钱罐）

师指课文图片，问：

多少怎样的什么？

（一个精美的储钱罐）

8、生齐读课文句子，师点出“送”。

9、师出示生字卡片“送”。

（2）“送”的字形：

里边是个什么字？

（4）齐读文中的这句话。

（5）生用“送”来造句。

10、师提问：

爸爸送给我什么？

我心里怎么样？

我很高兴。

11、师出示卡片“很”

（2）字形：

右边这个部分和哪个字很像？

12、生齐读这句话，师提问：

我是一点点高兴吗？

为什么，你从哪里看出来的？

13、生齐读这段话。

（二）巩固

1、有感情地朗读句子。

2、师出示课文插图一，师隐词填空。

3、生有感情地朗读句子。

三、布置作业

1、生字3行，词语4行，句子抄写5遍。

2、背诵生字词和句子。

以后，应加强“***什么意思？

”的提问，不然到第五册，学生对于这种提问，会无所适从，所以，必须要让学生现在就开始熟悉这个问句，同时感受“意思”这个抽象词的词义。

第二课时

1、进一步理解句子意思。

2、掌握句式“谁送给谁多少什么”，并用之说、写句子。

在理解句子意思的基础上，掌握句式。

句式的运用。

一、复习导入

1、生反馈背诵情况。

2、看课文图片，隐词填空。

后齐读句子。

（一）进一步理解句子

1、生齐读句子，师提问：

今天是什么日子？

我收到了什么礼物？

我的心情怎么样？

生一一反馈。

生根据这些问题，连起来说一说。

2、师出示课文句子，生齐读。

3、师提问：

爸爸为什么要送我储钱罐？

生反馈。

师引导：

（1）因为今天是我的生日。

（2）因为爸爸想让我攒钱。

4、师继续提问：

储钱罐里的钱你会常常拿出来用吗？

你要留着钱做什么？

师总结升华：

要勤俭节约，不乱用钱。

5、生看插图复述课文。

生齐读课文，重点读“爸爸送我一个精美的储钱罐”。

（二）学习句式

1、师出示：

“爸爸送我一个精美的储钱罐”

2、生分析句式，得出：

谁送给谁多少什么。

生齐读句子和句式。

生对称读句子和句式。

3、生在课文的这句话旁写下句式。

4、师出示：

（）送给（）（）。

生说一说括号里该填什么成分。

5、生自由造句。

6、生把自己所造的句子写于练习本上，师巡视。

7、师选择性投影，集体评议。

三、布置作业

1、例句和句式分别写5遍。

2、仿照例句，造5个新句子。

这节课，很多问题，我都没有采取类同课文表达的提问，而是拐了个弯问学生，这样对学生的理解能力提出了一个新的要求，希望学生理解语言的能力能在这种训练中慢慢提高。

第三课时

1、掌握“想”、“打扮”、“穿上”、“裙子”这4个生字词，要求会读，会写，会运用。

2、初步理解句子。

正确掌握这4个生字词，尤其是“打扮”这个词。

句子的初步理解。

2、看课文插图一，生复述句子。

3、导入语：

小朋友们真棒！

老师带大家去看几幅图。

（一）学习“打扮”和“花裙子”

1、师出示多张人在打扮的图片，提问：

他（她）在做什么？

生反馈，师引出“打扮”。

2、师出示生字卡片“打扮”

（2）“扮”的字形：

右边什么字？

师于田字格中范写，生书空。

（3）回到图片，师再问：

谁在做什么？

（4）师出示妈妈打扮女儿的图片，提问：

谁做什么？

妈妈在打扮谁？

（妈妈在打扮**。

）

师出示小朋友在打扮玩具小熊的图片，提问：

3、师出示布娃娃，提问：

这是什么呢？

师指布娃娃身上的裙子，提问：

4、师出示生字卡片“裙子”

（1）拼读音节

（2）“裙”的字形：

说一说还有哪些字也是衣字旁？

（被、裤、衬、衫）师归纳：

和布料有关的都是衣字旁。

（4）师出示一条花裙子，和布娃娃身上穿的裙子比较，这两条裙子有何不一样？

哪里不一样？

（一条有花色，一条没花色）

师引出“花裙子”，生齐读。

（5）师出示裤子和花裤子，背心和花背心，毛衣和花毛衣，生分别看图来说一说。

（6）回到手中的两条裙子，生来说一说花裙子和裙子。

（二）边理解句子意思边学生词。

1、师给布娃娃穿上花裙子，提问：

圆老师做什么？

圆老师给布娃娃穿上花裙子。

生齐读，师点出“穿上”。

生齐读这个词。

2、师再问：

现在的布娃娃漂亮还是原来的布娃娃漂亮呢？

师通过“我喜欢唱歌，更喜欢跳舞”这句话中的“更”来说“布娃娃更漂亮了”。

生齐读这句话。

3、师出示课文第二段话，生齐读。

4、师提问：

文中的“我”是指谁？

在图中找出来。

生齐读第一句话。

5、师点出“想”，并出示生字卡片。

什么结构？

上半部是什么字？

下面是什么字？

（3）师于田字格中范写，生书空。

（4）齐读这个词。

（5）师提问：

“我”想做什么？

6、师继续提问：

我想怎样打扮布娃娃？

生反馈，后齐读相应句子。

7、师再问：

打扮完布娃娃，布娃娃变得怎么样了？

8、生有感情地朗读这段话。

（三）巩固

1、生齐读生字词。

2、师出示课文插图二，师隐词填空。

本节课，通过布娃娃和花裙子的实物来组织教学，取得了事半功倍的效果。

尤其是在“打扮”这个词上，先通过大量的图片，让学生理解打扮是一个动作，一个过程，再通过演示给布娃娃打扮来进一步理解“打扮”的词义，化妆、美甲、美容、穿漂亮衣服等都是“化妆”。

第四课时

2、掌握句式“谁想做什么”，并用之说、写句子。

1、生齐读句子。

我想做什么？

2、师继续提问：

我怎么打扮布娃娃的？

生反馈，后齐读相应句子，重点读：

“穿上花裙子”。

师给布娃娃穿上裙子，提问：

生仿照课文的句子来说一说。

之后，生看情境说句子，情境如：

师给朱海平戴上帽子。

杨玉霞给何俊杰围上围巾。

杨欣婷给罗紫薇拿书包。

董宇航给邓超灌开水。

这一环节的设计主要是出于让学生自己使用学过的语言来表达一件事，既可以巩固以前的字词，又可以培养表达能力，感受句式，为今后写日记打下基础。

3、师再问：

布娃娃打扮后怎么样？

4、生把刚才的三个问题，连起来说一说。

5、生齐读课文第二段。

生齐读课文，重点读“我想打扮布娃娃”。

“我想打扮布娃娃”

谁想做什么。

（）想（）。

3、完成课后练习和《一课一练》

这节课的句式很简单，学生都能掌握。

但是在拓展方面，学生不会主动地去搜寻以前学过的词语。

如何促进他们主动地去使用以前学过的内容，把已知的和现学的结合起来，是个难题。

第五课时

1、复习生字词。

2、听看写生字词。

3、讲解练习，查漏补缺。

巩固知识点，查漏补缺。

一、检验生字词。

1、看汉字打出指语。

2、看音节打出手势语。

3、齐读生字卡片。

二、复习句式

“（）想（）。

”和“（）送给（）（）。

”

生分别说一说括号里应填的成分，再齐读句式。

2、生自由造句。

三、听看写生字词。

四、讲解练习

1、课后练习第4题

（1）读题。

（2）生齐读第一个句子。

（3）生说一说句式。

（4）生说说句子意思。

（5）生再次齐读句子。

（6）后三句教学同上。

2、《一课一练》第五题

（1）读题：

把下面的句子排成通顺的话。

（2）审题：

题目中的“句子”在哪里？

生齐读句子。

题目要求我们把这些句子怎么样？

（3）生再次齐读句子。

（4）生自由反馈怎么排列

（5）师引导生排顺序。

（6）生齐读排列后的句子。

3、【发展练习】

（1）生读题：

读短文，完成练习

“短文”在哪里？

“练习”在哪里？

题目要求先做什么，再做什么？

（3）生读问题

（4）生反馈。

师在旁协助。

生把这个句子在文中划出来。

（5）生写于练习上，后齐读。

五、作业

1、听写错的多的重新默写。

2、把本课词语和句子背给小组长听。

3、预习第十八课：

（1）生字一行

（2）生字笔顺

本课的句子，第一个句子贴近上生活，学生掌握起来很方便，也没有什么难理解的词语。

第二个句子，虽说比较难，但是通过实物演示，并且边演示边理解课文意思，学生到最后也掌握较好。

但是遗憾的是对于句式“（）送给（）（）”的“怎样”这个拓展不开。

学生已经学过的“怎样”只有“漂亮”和“难看”，加上本课的“精美”只有三个，而如果拓展“怎样”这种词却也比较不易。