《诚实守信》教学设计Word格式文档下载.doc

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2、过程和方法目标：

强调自主学习和关注体验性学习，联系自身的生活实际，结合文中内容去思索与领悟，自主地质疑和探索。

3、情态、态度和价值目标：

让学生认识到要做一个诚实的人，过诚实的生活是有意义的。

教学重点、难点：

1、难点：

如何处理拒绝诺言和保留隐私的关系。

2、重点：

诚信的意义和它的基本要求。

设计理念：

新课程积极关注体验性学习，本着“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的”这一个教学理念。

强调教学要从学生的经验和体验出发，密切知识与生活的联系。

引导学生主动参与教学活动，亲身实践，独立思考，合作探索，创设活动情境让学生体验、感悟，使“诚实守信”内化成学生自己的信念。

教学准备：

1、请上台表演的同学课前研究小品素材，做好分工和表演的准备。

2、准备一个班人数的信纸。

3、准备若干张投影片。

教学流程：

一、叙述故事，提出问题，导入新课

一个真实的故事：

早年，尼泊尔的喜马拉雅山南麓很少有外国人涉足，后来，许多日本人到这里观光旅游，据说这是源于一位少年的诚信。

一天，几位日本摄影师请当地一位少年代买啤酒，这位少年为之跑了3个多小时。

第二天，那少年又自告奋勇地再替他们买啤酒。

这次摄影师给了他很多钱，但直到第三天下午那少年还没回来。

于是，摄影师们议论纷纷，都认为那个少年把钱骗走了。

第三天夜里，那个少年却敲开了摄影师的门。

原来，他只购到4瓶啤酒，然后他又翻过了一座山，趟过一条河才购得另外6瓶，返回时摔坏了3瓶。

他哭着拿着玻璃瓶，向摄影师交回零钱，在场的人无不动容。

这件事感动了许多外国人。

从此，到这儿的游客就越来越多……一个小男孩的诚信就这样美丽了一座山，也美丽了这个地方。

教师提问：

在这则故事里，体现出人的一个重要的品质是什么？

这种品质对于我们来说是否重要？

（以故事导入教学活动，可激发学生的学习兴趣，主动参与教学活动中，同时让学生感悟诚实是做人的基本准则，体会诚实的重要性）

二、创设情境、联系实际，分析问题

1、由学生分别演出以下小品，展示以下情境。

情境一：

小明活泼开朗，快人快语。

他看见小丽在认真地写字，就直截了当地对小丽说：

“小丽你的字真难看，别写了。

”

小红的同桌小成的父母离异，小成不愿意对别人提这件事，小红偶然知道了。

一次，全班填写社会调查表，有“是否单亲家庭”一栏，小成空着没填，小红当众大声问：

“你爸妈不是离婚了吗？

提问：

小明和小红如此“诚实”是否应该？

设计意图：

使学生学会处理诚实与隐私关系的行为，体会诚实守信的重要性、复杂性，探讨如何做诚实守信的人。

情境二：

小美的奶奶病重，不久将要离开人世，但小美的妈妈却常对奶奶说：

“您的病并不严重，只要自己有信心就一定能治好。

”站一旁的小美听了，不禁纳闷：

“老师说做人不能弄虚作假，可妈妈为什么要骗奶奶呢？

妈妈的行为与我们平常所说的骗人行为是否一样？

使学生学会区分“善意的谎言”与弄虚作假行为，体会诚实守信的重要性、复杂性，探讨如何做诚实守信的人。

情境三：

小红和妈妈上街买菜，买完猪肉后，发现猪肉的斤两严重不足，妈妈说：

“算了，下次不要在那里就可以了，”可是，小红坚持让妈妈一定跟工商所投诉，：

“因为不说，就有更多的人吃亏”

1、小红和妈妈谁的做法正确，为什么？

2、小品中涉及到了哪些方面的利益冲突？

引导学生明确在涉及利益冲突时，诚信守则要求我们站在多数人利益一边；

在眼前利益与长远利益冲突时，诚信守则要求我们站在长远利益一边，决不能因小失大；

在情与法的冲突中，诚信守则要求我们站在法律一边。

（学生在观看小品后，小组展开讨论，设立一个组长和记录员，记录学生他们的讨论内容，并由组长做总结归纳）

2、看一看，社会需要诚实守信（播放幻灯片）：

（1）柜台上卖着假药假酒；

（2）拿着假文凭去面试；

（3）去医院时，担心误诊和医药费；

（4）老板拖欠工钱；

（5）买菜缺斤短两。

议一议，如何杜绝社会上的不诚实现象？

让学生了解社会生活中诚实的复杂性，意识到法制建设和道德建设的重要性，而且学生要具备诚信的智慧，学会在复杂的社会生活中坚守诚信。

三、教学深化，学以致用，学知导行

1、你会怎样做？

请学生诚实面对：

当你考试不理想，你要怎样告诉你父母？

当你打破了班里的东西，你要怎样做？

当你买东西时，别人多找你20元，你怎么办？

同学拿了另个同学的钱，要求你保密，你怎样做？

你已经答应同学一起学习，可是朋友又催你一块出去玩，你怎么办？

让学生集合自身实际感受现实生活中的诚信要求，学会选择诚信行为，拒绝谎言，践守诺言。

2、给每一位学生发一张信纸，请他们写一写有关诚实守信的格言，深化所学知识，以此导行。

例如：

君子一言，驷马难追；

精诚所在，金石为开等。

课后反思：

这节课是在学生自我的“感受”和“体验”的基础上进行的设计。

教学中学生的主体性与教法的实践性得以充分施展。

体现如下：

1、设计中教师只是架了个框架，具体的操作则由学生有进行。

教师提供设计思路，内容由学生的小品和学生的讨论组成。

2、教学的题材来自学生的生活实际和社会生活的反映。

3、让学生体验到感性的事例入手，充分发挥学生的主观能动作用，让学生自主学习、分析问题、归纳问题，从而从平实的事例中理解抽象的理论知识。

4、结论并非是教师强加给学生的，而是出自学生的一番讨论、思考，这更具有说服力。

5、在课堂教学环节中，采用了小组合作学习，这不仅有利于培养学生的合作能力，而且更有利培养学生的团队精神。

但在教学过程中，还是同样存在着不足之处：

教师缺乏一定的亲和力；

活动体验多，留给思考的时间相对短一些，学生还不够大胆发表自己的见解等。

所以，作为一名政治教师，我们要从学生的实际出发，设计适合学生的教法，我们要敢于求真务实，把教学内容的真理性通过各种教学手段和艺术体现出来，形成独特的教学风格，让学生更易接受知识，树立正确的人生观、价值观和世界观。