千人糕Word格式文档下载.doc

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四、方法指导：

在学习课文的过程中，指导学生采用小组合作交流的方法，讨论在说的时候，让学生大胆地走上讲台。

五、教具准备、多媒体课件。

六、教学过程：

（一）创设情境，设疑导入。

师：

谁能告诉我图上的这个是什么？

你见过吗？

（课件出示一个重阳节吃年糕的场景，画面定格在年糕上。

学生呈现兴奋状态。

）

谁又能用语言把它描述一下？

生：

它是方形的，白颜色，还有上面有花纹，或图案。

还有别的形状的，比如花瓣，圆形。

小朋友都说的很好，刚刚你们说的是糕的形状，颜色，还有其他方面吗？

它是米粉做的，我奶奶会做，很甜，很好吃。

同学们说的真好。

（板书：

形状、颜色、米粉、甜、好吃），可我们今天学的课文是《千人糕》，它和我们平时吃的糕有不同吗？

让我们一起从中找答案。

（从学生已有的生活经验入手，给学生表达的机会，激活思维。

激发起学生的学习愿望）

（二）初读整合课文。

1．师范读第一节，指导学生朗读。

用适当的语气，激发学生的兴趣，让他们有朗读的愿望。

老师先朗读第一节课文，余下的由你们接着读好吗？

2．生齐读。

3．生与生之间互读课文一遍。

（留给学生自己锻炼、学习的机会，鼓励合作学习，培养合作精神）

4．学生合上书本，师出示多媒体生字，指导学生朗读。

①糕磨碾锅矿腾纺纱煤重

②生依次读

③生读“重”为zhò

ng、chó

ng。

④师（友善地、鼓励地）重是有这个读音，你真聪明，不过你偷看一下书本，赶快告诉我文中读什么啊！

（让学生自己发现自己的错误，加深其印象）

重（chó

ng）阳

5．小组长上讲台指着多媒体领学生朗读二遍。

（三）研读课文，朗读感悟。

1．同学们刚刚表现地都很好，请同学以四人为一小组，进行讨论，黑板上的“糕”与“千人糕”意思同吗？

老师相信你们会表现地更好，会找到问题的答案的。

（学生以四人小组的形式迅速展开讨论，师深入学生当作协助讨论，让学生真正动起来。

让他们自己朗读、讨论、交流，自主阅读，在读中悟，互悟中读，寻求问题答案）

2．小组代表依次发言，师归纳。

每个小组的代表来发言。

（上讲台发表自己的观点，大大激发了学生的积极性。

它们有不同，“千人糕”两个字，说明人多。

它们有一样的地方，都是米粉做的。

“千人糕”名字变了，说明做这个糕的人多。

需要很多东西。

好，这位同学，老师和你们一起来探讨，你看做“千人糕”需要哪些东西？

稻子、米粉、煤、锅、布（学生找出相应的部分朗读）

是由哪些人做的？

有多少人？

农民、工人，他们有很多（板书：

农民，工人）

所以课文把这个糕叫做……

千人糕

3．交流讨论，总结，感悟文中所要表达的内容。

由此可见，这个千人糕，赞扬了什么呢？

做一个千人糕需要很多人付出劳动，需要许许多多人的共同努力！

很好，实际上我们这篇课文正是通过写千人糕，赞扬了工人叔叔和农民叔叔以及所有人的合作精神，没有他们的辛勤劳动，我们是很难吃上这香甜的“千人糕”的。

千人糕）

（把自己认为最能够体现“千人糕”来之不易的地方多读几遍。

读给你的同组小朋友听一听。

感情朗读时，四人小组互听互助，生与生在交流中，相互切磋，相互启发，不仅学到了知识，密切了友谊，培养了合作意识，更重要的是感受到了读书的乐趣。

4.让学生自由发表自己的想法，交流自己的思想感情。

我们的教室是由许多是建筑工人砌的。

盖房子的树是工人叔叔砍伐的。

我们团结合作，能战胜一切困难。

（四）拓展迁移，情感熏陶以及端午节的场景。

1．多媒体展示粽子，了解相关的链接。

（多媒体出示：

端午节的情景，让学生感受交流）

哪位同学告诉这上面的是什么？

你吃过吗？

图上的是粽子，吃过。

我们一般在什么时候家家都会吃呢？

端午节的时候家家都要吃。

2．介绍端午节的有关风俗习惯，并结合多媒体画面，介绍中国传统的节日，端午、清明、中秋、重阳、除夕、春节等相关知识，学生仔细听，不时提问。

3．多媒体展示少数民族，国外的一些传统节日，泼水节、圣诞节、复活节，学生作了解。

（安排了一个迁移练习，目的在于对学生情感的熏陶，让学生通过对传统节日的认识，丰富自身的情感，感受到祖国的文化。

学生产生了兴趣，让兴趣成为学生的良师益友。

七、作业设计：

我们学习了一篇有关重阳节的课文，课后请同学们帮助老师解决一个个问题：

希望你们能互相合作，查阅资料，向老师或你的家人或朋友介绍一种传统的节日，注意要讲详细、具体。

（小组分工合作，培养学生的团结协作精神）。

认识·

积累·

熏陶

——《千人糕》教学所想

《千人糕》是一篇文浅情深，易于理解的课文而作为在新课标指导下的教学，我首先想到的是重在对学生文化的认识，知识的积累和情感的熏陶，在教学这篇课文时引导学生从这三方面加以理解。

一、文化认识，共同努力互相协作。

全文的中心是赞美合作精神，要让学习懂得任何一样东西是成千上万人共同劳动的结果，怎样让学生学会自主学习，独立思考，调动学生的学习积极性、学习热情，我首先从导入上设悬，让学生带着思考步入对课文的认识，基于这一点，学生能较快找出文章的中心，从而从客观上实现时文章的突破，在细节的处理上我注重口语训练，表达情感，因为口语表达训练是语文能力的外？

在读中加以认识，在认识中加以理解，在理解后方有感悟。

二、知识积累。

所谓知识积累，就是希望学生在学习新的知识的同时同旧有的知识加以融会贯通，只有在学习的过程中加以链接，才能让学生的学习过程产生兴趣，加深理解。

比如我在教学时，注重启发学生头脑中旧有的知识，在学习课文时，注重同学生现实的生活联系起来，从而从真正意义上体现了新课标所提出的人文性、生活性，让语文学习同我们的生活紧密联系在一起。

三、情感熏陶。

本节课我认为最好的设计就是在于对学生情感的熏陶，让学生通过对传统节日的认识，丰富自身的情感，感受到中华文化的博大精深。

这种拓展，不仅仅体现为知识性，更重要的是让学生实现情感的接受，我发现当我打开这些传统节日时，学生眼中充满着新奇，这不是我们教学收到的最佳效果，只有兴趣才是最好的老师，只有用心的老师才是学生的良师益友，只有情感上得到满足的学生，才能真正证明一堂课的成功。

最后通过对本节课的教学，我也认识到学生的表现也不是一层不变的，中间有思维敏捷的，有后进的，在这个过程中我就感受我的设计还应更大地面对全体学生，怎样才能把这一环设计好，是我本节课留下的问题，调动了学生的兴趣是学生学好课文的前提，但我们还应面对全体学生，把每一个细节都要落实好，把具体的操作过程要把握好，在教学目标的设置上，今后更要注重体现达到目标教学中过渡目标的设置，一环扣一环，一脉相承。