如何上好历史讲评课Word格式.doc

如何上好历史讲评课Word格式.doc

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其实很多老师认为讲评课没什么内容，就是跟着试卷走、就题论题，讲评时讲到哪里算哪里。

这样做的结果是学生不想听,老师不想讲,忽视了教学环节中的反馈矫正,升华提高,严重影响教学质量提高.怎样上好讲评课，我们尽管没有什么万能良策，但是全组人员群策群力,相互集各人所长,根据平常我们历史组的一些做法进行汇总，拿出来和大家共同探讨。

不当之处,敬请指正。

一、抠试题集众智，备好讲评课

1、细批细统，做好试卷分析

上好讲评课的前提是建立在教师对试卷习题的诊断基础上，选择题要统计出正答率，对于主观性试题，我们在改卷的过程中，找一张空白试卷，将学生答题情况随时记录，以便对学生的答题情况心中有数，讲评时能做到有的放矢。

做好试卷分析很关键，要搞透出题人的意图以备讲题时引导学生思考，明白考查的重难点是什么，引导学生回归课本，搞懂问题的设计和设问的角度引导学生如何掌握做题技巧等，对考查的知识点老师要知道出处并引导学生翻书。

2、群策群力，集体备课深解析

在每个组员对试卷习题分析的基础上，我们历史组分工合作，首先命题人发言对于出题的意图进行说明，例如要考查哪些历史知识点，训练培养学生的哪些能力，要学生掌握哪些做题技巧等等；

第二，改卷教师根据各自改的题情汇总，汇报学生的答题情况：

如改第一问的老师要说说给分的依据，说说学生的得分情况，说说学生的主要问题在哪儿，是语言组织问题，还是基本概念，是审题问题，还是其他失误，说说学生的优点，哪些值得表扬和学习的地方像有的学生的字漂亮，答题规范，学生的思路好，答案比参考答案完善的地方等等；

第三其他教师出谋划策：

针对改卷过程中出现的问题，大家集思广义进行探讨，如何引导学生解题，如何解释有可能学生问到的问题，如何进行知识拓展，对某一题老师们的各自见解和看法，上课时怎样讲用什么方法合适等；

最后，对需要拓展的（非课本）知识，有谁知道、了解这方面的知识和好的见解，向大家进行现场授课；

如果都不熟悉，大家齐动手从网上搜集信息，并进行梳理。

二、提能力重方法，灵活上好课堂讲评课

一节好的讲评课除了使学生的知识体系查漏补缺，更为重要的是要使学生掌握解题的方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。

讲评时，教师不仅要指出“错在哪里”，更重要的是引导学生分析错误的原因，指导学生做题的方法，培养学生做这一类题能力。

如在选择题的解答中，常见的错误原因主要有以下几方面：

①审题粗心大意、忽视审题干、忽视审选择方向或忽视审备选项，对题干的内涵不能准确把握。

②历史概念模糊不清。

③历史基础知识记忆的不准确、不到位。

④解题方法的不当等等。

主要体现在组合型选择题中不注意用首尾法、排除法等等。

强化对学生解题方法的指导。

老师讲评的要重点突出，更要采用灵活多样的方法，调动学生的积极性，主动性和参与性。

如可以在讲评过程中进行变式练习。

如可以对习题的提问方式和题型进行改变（改一改）；

对习题所含的知识内容扩大使用范围（扩一扩）；

从某一原题衍生出许多新题目（变一变）；

把习题因果关系倒过来（反一反）；

把几个题目组合在一起或把某一题目分解为几个小题（合一合，分一分）等。

这种训练立足基础，不刻意求难，学生感到别开生面，饶有兴趣，从而达到举一反三的效果。

还可以让学生自己讲可以叫做“以生教生”，学生的思路更贴近他们的实际，而且还会有很多新的思想火花，值得老师借鉴学习，老师适当点拨，这样整个课堂气氛较和谐。

多发挥学生的主动性参与性，多采用理念较新的授课方式；

尽量避免以下坏习惯：

一言堂，拖三拉四；

就题讲题；

题题讲；

挖苦讽刺学生。

三、抓落实重实效，做好讲评课的善后

1、落实好知识消化

学生试卷中反映的问题大多是教学过程中的重点和难点，不大可能一次讲评后他们就完全掌握。

因此，每次讲评后，要求学生对错题加以订正，做好错误记录，并注明正确答案及解题思路，以便学生在下次考试前有的放矢，及时复习。

2、落实好知识巩固，多看课本

选出试卷中出错率较高的问题和知识点，通过变换角度设计出有一定针对性的巩固性练习，有意识地放在下一次考试中，增加知识点再现率，通过反复强化，巩固讲评效果，以帮助他们真正地掌握。

课本是培养能力的依托。

3、落实好个别辅导

课堂教学面对的是全体学生，个别学生在解题中的特殊问题，在课堂上往往无法得到关注。

课老师很有必要进一步给予个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，全面提高成绩。

可见，试卷讲评是学科教学的有机组成部分和重要环节。

做好测试后讲评有助于学生了解自己知识能力水平，通过讲评要使学生能够做到发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷，以此激发学生求知欲望，完善知识系统和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力，提高教育教学质量。