一年级数学上册第四至五单元集体备课记录Word下载.docx
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四、学生已有基础、经验：
由于大多数学生在生活中已经接触过这些方位，而且很易界定以自己为中心的前后、上下，所以对于前后、上下，教材只是结合具体情境，引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主认识，获得经验。
本单元教学方位知识，让学生联系直接经验，以自己的前后、上下、左右去辨析物体之间的位置关系。
五、教材说明：
例题里画出的小朋友与学生同方向，因而关于左右的判断是一致的。
图中小明的右边也是学生的右边，小红的左边也是学生的左边，教学不会发生混乱。
编排的思考题里，面对面的两个人分辨左和右，结果是不一致的。
图画中尽管人们上楼梯与下楼梯都要靠右边走，由于上楼与下楼的朝向不同，所以分别走楼梯的一侧与另一侧。
那个穿红色衣服的女孩靠自己的左边走下楼梯，因而走错了。
思考题是一部分有学习余力的学生的学习材料，让他们初步涉及稍复杂的辨别方位的内容，不是对全体学生的基本要求。
教学建议：
1．例题的教学活动分四步展开。
（1）让学生分辨自己的左手和右手，“要发言的请举右手”既是对学生的常规教育，更是让学生记住自己的右手。
（2）以“练习本在数学书的左边”“数学书在练习本的右边”这两句话描述课桌上数学书和练习本的位置关系，让学生体会物体之间的位置关系是相对的，应该用“×
在×
的×
边”这种完整的话描述。
而且，如果甲物体在乙物体的右边，那么乙物体就在甲物体的左边。
（3）要求学生在例题的情景图里寻找两个物体，用“左边”和“右边”说出这两个物体的位置关系，继续丰富识别左右的体验，初步学会像这样的判断与表述。
（4）让学生“看图再说一说”，应该以说左右为主。
2．在解决实际问题时，提醒学生联系自己的肢体做出关于左或右的判断。
一年级学生辨别左右的时候，经常需要先想一想自己的左手、右手，才能做出正确的判断。
“想想做做”第1题设计的游戏活动，先是握拳头，记住自己的左手和右手；
再拍手，体会左手那边是左边，右手那边是右边；
最后是摸耳，从左手摸右耳、右手摸左耳，感受左右是相对的。
这些游戏是学生喜欢的，要反复进行，才能达到教材的设计意图。
“想想做做”里的其他练习题，凡涉及左右的时候，都要提醒学生先想想自己的左手和右手，分清左边和右边，然后回答问题或进行操作。
六、调整意见：
课本练习题尽量安排在课堂上辅导完成，结合本班学生掌握情况相机安排一些课本作业。
补充习题按课时完成相应部分的练习。
第五单元认识10以内数的教材分析
本单元导读：
本单元教学10以内的数认识，主要有0-10共十一个数的意义、读写、大小关系等内容。
分认识1-5各数，认识0、认识6～9各数，认识10等四段安排。
在认识1～5各数后，插入几和第几的教学，在认识0后，插入=、＞和＜的教学，全单元编排了七道例题、六个’“想想做做’两个练习等内容。
10以内的数都比较小，学生在生活中经常接触这些数，已经积累了一些感性认识。
教材把1～5各数和6～9各数相对集中起来教学，能充分利用学生的已有经验，节省教学时间，提高效率。
适时安排几和第几，=、＞和＜的教学，能促进学生理解数的意义。
0在生活中有广泛的应用，而且不同场合往往有不同的含义。
10对以后的学习有十分重要的基础作用。
第一课时
教学内容：
认识1－5（教材P12页例题，第13页“想想做做”第1－4题。
）
教学目标：
1、使学生通过在具体情境中数数以及相应的操作活动，初步理解1～5各数的含义，会认、读、写1～5各数，会用这些数表示数量在5以内的物体的个数。
2、初步感受数与生活的联系，体验用数进行交流的愿望。
3、让学生养成认真写数的习惯。
学生已有基础、经验：
1～5各个数字都比较小，学生在生活中经常接触这些数，已经积累了一些感性认识。
教学重点
指导学生写1－5各个数字，特别是3和5。
教学难点
经历1～5各数的抽象过程，正确理解1～5各数的含义。
教具准备：
主题图、计数器。
学具准备：
圆片
教材解读：
学生认、读、写1～5各数并不困难，但初步形成这些数的概念却不容易，后者是教学的重点。
【知识点一】认识1～5各数
1.讲述画面内容
教师节到了，同学们有那个气球和鲜花布置会场，台上有的小朋友在跳舞，有的小朋友拉手风琴，真是热闹极了。
2.指导图意数出图中小朋友和各种动物的个数。
3.用数表示物体的数量，渗透了数形结合的思想。
数形结合的思想是借助图形使抽象数字概念，复杂的数量关系直观化，形象化，简单化，同时使复杂的形体可以用简单数量关系表示方法。
4.1～5各数序，用数珠拨一拨，明确1～5各数排列顺序方法，
通过直观来理解：
1添1是2,2添1是3……。
并从图中、发现规律。
知识归纳：
1.数量是1～5的物体，都可以用1～5各数来表示。
2.从1～5各数的排列顺序可以看出：
相邻两个数相差1；
相邻两个数中，后一个数比前一个数多1，前一个数比后一个数少1。
【知识点二】1～5的书写方法
书写时，根据每个数的形状，在日字格里正确、规范、工整地进行书写。
知识巧记：
“1"
字像铅笔细又长，
“2”字像小鸭水上漂，
“3”字像耳朵听声音，
“4”字像小旗迎风飘，
“5”字像秤钩称东西。
第二课时
认识几和第几（教科书第15页例题，第15～16页“想想做做”的习题
1、使学生能初步理解“几”和“第几”的不同含义，并会用几个和第几个回答生活中的问题。
2、在练习中运用“上、下、前、后、左、右”这些词语与“第几”相结合描述物体的位置，培养学生初步的观察、探索规律和推理的能力。
通过上一节学习认识1-5各数的读、写及其意义
教学重点：
区分和理解几、第几的不同含义，并能在生活实际中运用。
教学难点：
灵活运用几和第几来回答生活中的实际问题。
主题图
【知识点】
非“0”自然数有时表示物体的数量（一共有几个），有时表示物体的次序（是第几个）。
教学几和第几，在生活中恰当地应用数，可以加强对数的认识。
学生在认识1~5各数时，已经能够用这些数表示物体的个数。
教学几和第几，要懂得第几的含义，区分几和第几这两个不同的概念。
（1）教学分三个层次进行。
①例题中先数出有几个人排队买票，再数出戴帽子的男孩和不戴帽子的男孩各排在第几。
在数的活动中感知几和第几的含义，初步体会它们的区别。
②“想想做做”第1题，通过涂4个和涂第4个的操作与比较，进一步体会几和第几有什么不同。
③“想想做做”其他题，应用几和第几的知识回答实际问题。
（2）所有学生都在生活中接触过有关几和第几的现象与问题。
教学几和第几，要提取这些现象，引导学生从数学的角度研究、理解。
在例题里，要让学生说说怎样数出一共几个人排队，怎样数出两个男孩分别排在第几。
明白前者要数队伍里所有的人，后者只要数到那个男孩为止。
体会“5个人”表示队伍的总人数，“第5个”表示不戴帽子的男孩在队伍里的位置。
同样，“想想做做”第1题里涂4个和涂第4个，从两次涂的个数不同，两次涂色的灯笼表示的意思不同，体会几和第几的区别。
（3）正确表述或判断第几要联系方位，离开方位讲的第几往往是不确定的。
教材中有三种情况：
一是规定了方位，如“从左边起”涂第4个，“4号车前面”是几号车。
二是遵循生活习惯。
如在队伍里一般“从前往后”数，楼房的层数都是“从下往上”数。
三是允许多样，给学生空间。
如猴子捞月亮的图中，戴帽子的那只猴，可以是从上往下第2只，也可以是从下往上第4只。
教学时，除已经约定俗成的外，讲第几的同时，应该讲方位。
“几个”是指的人或物体一共有多少，“第几”指的是其中的某一个。
第三课时
认识0（教科书第16页例题和第17页“想想做做”的习题。
1、理解0的具体含义，会读、写0。
2、掌握0～5的顺序，加深认识数的排列顺序。
3、培养学生判断、理解能力
认识1-5读、写及其意义。
教学重难点：
了解0的不同含义。
教学准备：
主题图、直尺
【知识点一】0的含义
日常生活中经常使用0，在不同场合，0往往有不同的意思。
（1）着重教学“一个也没有，可以用0表示”。
这个内容安排例题3和试一试两道题，例3里三只兔都采到了蘑菇，分别用3、2、1表示蘑菇的个数。
还有一只兔没有采到蘑菇，可以用0表示个数。
学生在这个情景中体会0也是一个数，它的产生也是计数的需要。
试一试中，地上原有4个萝卜，都拔掉后，地上一个萝卜也没有，让学生用0表示萝卜的个数。
从4个到0个，渗透了“有”与“无”的相对关系，二者在一定条件下会相互转化。
（2）结合直尺教学0。
直尺上有0-5六个数，0在直尺的左端，直观显示出0在直尺上的意思：
从这里开始。
这是数轴上表示数和用直尺量长度必须具备的认识。
从0开始（表示起点），向右依次是1、2、3、4、5，按顺序整合了0-5各数，这也是“想想做做”第3题按顺序写数的基础。
（3）“想想做做”第4题展示了0在日常生活中的广泛应用，只要学生有所体会，不必解释其中0的具体含义。
【知识点二】0的写法
书写时，要从上到下，从左到右。
起笔处和收笔处要相连，并且要写园滑不能有棱角。
数字“0”像鸭蛋，上下长，左右扁；
要想把它写得好，封口之处是关键。
第四课时
认识＝、＞和＜（教科书第19～20页的例题，第20页“想想做做”的习题
1、初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
认识=、＞和＜表示的意思及用法，会比较5以内数的大小。
2、在由具体事物比较到用符号表示数的大小的过程中，体会由具体到抽象的过程，感受一一对应数学思想。
认识符号＝、＞和＜，正确比较5以内数的大小
会用词语（等于、大于、小于）来描述5以内数的大小。
教具准备；
主题图，动物图片，圆片。
圆片，三角形、正方形图片。
=、＞和＜都是数学里的关系符号。
本节教学中，除了要帮助学生建立“同样多”“多”“少”等数学概念，认识和使用这三个符号外，还要培养符号化思想。
【知识点一】同样多
1.从主题图中观察描述画面内容
2.比较两种动物数量的多少，体会同样多
（1）把小兔和小猴图片一一对应地摆放。
（2）小兔和小猴的数量同样多，可以用“=”连接，即4=4。
1.当两种物体一一对应比较时，谁也没有多余，这种物体的数量就是同样多。
2.比较两个数的大小时，如果这两个数相等，用“=”连接。
【知识点二】比多少
1.从主题图中观察理解题意
图中由5只小松鼠，3只小熊，要求谁多谁少，就是比较两种动物数量的多少。
2.比较两种动物数量的多少，用实物直观展示
5只小松鼠的数量比小熊多
3只小熊的只数比小松鼠少
3.认识“＞”和“＜”
教材把＞和＜同时教学，5＞3和3＜5都表示松鼠与熊的只数关系，让学生体会符号和关系的表达是可以转换的。
这些都是最初步的符号化思想。
4.指导书写
知识的延伸：
“想想做做”通过比较数的大小，加强数的概念。
两道题设计成两个认知层次，第1题在图形直观下比较两个数的大小。
题目要求先“摆一摆”，目的是经历两种图形对齐着排排、比比的活动，体会并初步学会这种比较的思想方法。
第2题没有具体情境的支持，直接比较数的大小，可以借助例题和“想想做做”第1题里获得的经验，也可以依据数的排列顺序进行思考，使数的概念得到再次加强。
比较两个数的大小，当两个数不相等时，用“＞”或“＜”表示
大口对大数，小尖对小数，大口在左大于号，大口在右小于号。
第五课时
认识6－9练习课（教材第22～23页“想想做做”的第4－9题。
1、经历从情境中抽象出6～9的过程，能用6～9各数表示数量是6～9的事物，并正确书写6～9。
2、掌握9以内数的顺序，会比较9以内数的大小。
3、感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。
认识0-5各数的读、写及意义，并会比较它们的大小。
能用6～9各数表示数量是6～9的事物
能比较9以内数的大小。
主题图，计数器。
小棒
【知识点一】认识6～9各数
1.描述画面内容
老师带领小朋友玩“套圈”游戏。
地上有9个玩具小动物，有一个小朋友在套圈，还有一些小朋友在为套圈的小朋友加油呢！
2.理解题意
要求数出各种事物的数量，可以按照从少到多的顺序依次数出画面上的事物个数。
3.解决问题
学生已认识了0～5各数。
对认数的方法也有一些体会。
教学6～9各数时，可以引导独立进行观察、数数、摆图片、拨算珠、并互相交流。
经历用物表示数和用数字表示数两次思维的提升。
数量是6～9的事物都可以用数6～9表示。
【知识点二】6～9各数的书写方法。
书写6～9各数要找准起点，按顺序一笔写成，要写的流畅工整。
6像豆角咧嘴笑，7像镰刀割青草。
8像麻花拧一道，9像勺子来来盛饭。
【知识点三】6～9各数的顺序
1.看计数器拨珠子几添1是几，比原数多1。
2.观察直尺图。
找出6～9各数的顺序。
3.解决实际问题。
“想想做做”第1题丰富对6～9各数的体念；
第2题在操作中建立数学内容的思考，对建立数的概念十分有益。
相邻的两个数，前面的数比后面的数小1，后面的数比前面的数大1。
第六课时
1．在具体情境中产生数数的欲望，在自主探索与合作交流中引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感，认、写10；
理解10以内数的顺序；
了解10的实际含义，会比较10以内数的大小。
2．初步感受10个一就是1个十的思想。
感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。
3.体会生活中处处有数并对数学有情感。
学会了0～9各数的度、写、及意义，并会比较它们的大小。
学会10以内数的读、写及10以内数的大小比较。
感受10与生活的密切联系。
主题图、直尺、计数器。
学生尺子、10根小棒。
【知识点一】10以内数的顺序
1．观察主题图描述画面内容
2.按一定的顺序一个一个地数出来，把数出的数量用数几表示。
数量是10的事物可以用10表示。
【知识点二】10的写法
1.写法分析
10是由“1”和“0”两个数字组成的，在前面认数时已经会写1和0，这里主要是写好两个数字额的位置，应该把1和02分别写在相邻的两个“日”字格里。
2.指导正确书。
“10”分别占两个“日”格，左边写“1”，要稍倾斜，右边写“0”，要写的圆滑饱满。
【知识点三】比大小
比较方法
（1）借助直尺比较
（2）借助计数器比较
1.认数、数数
把准备尺子放在桌面上，试着把这些数读给同桌同学听一听，说说你有几种读法。
（数数可以顺着数，倒着数。
）检查顺数、倒数的情况。
2.“想想做做”第1-5题。
3.
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