《牛津小学英语》5B Unit4第一课时教学案例.docx
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《牛津小学英语》5BUnit4第一课时教学案例
《牛津小学英语》5BUnit4（第一课时）教学案例
一、教材简析
本课的教学内容是unit4A部分短文，通过发电子邮件的情景介绍朋友，并且在介绍朋友的同时，还重点引出了主语是第三人称单数的一般疑问句和特殊疑问句及其应答Doeshe/she…Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.Whatdoeshe/sheusuallydo…?
He/sheusually…本课目的是想让学生在尽可能真实的情境中，灵活运用所学的知识。
二、学情分析
学生已经有了一定的语言基础，本文的教学量比较大，涉及到英语句型较多，语法点虽不要求学生彻底清楚，但也应尽可能让学生正确使用，达到意会的效果。
根据学生的年龄特点，充分利用多媒体课件，使教学内容与学生生活结合，以减少语言障碍，提高学生实际应用能力。
三、设计理念
整个教学从新课程的理念出发，面向全体学生，重组教材，以旧引新，强化重点，突破难点。
通过多媒体教学创设学生乐学，易说的课堂情境。
在教师的主导下，引导学生主动获取知识，培养学生用英语思维的能力，激发学生用英语表达的欲望。
学以致用，提高课堂教学效率。
四、教学目标：
知识目标：
1.能听懂、会说、会读单词及词组：
livein，town，London，asmalltownnearLondon，surftheInternet，writeane-mail。
2、能听懂、会说、会读、会写句型Doeshe/she…Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.Whatdoeshe/sheusuallydo…?
He/sheusually…
3、能读懂PartA.
能力目标：
养学生用英语思维的能力，以及语言组织能力。
通过直观的情景创设，让学生学会询问他人或介绍他人的日常生活。
并能让学生意会主语是第三人称单数的一般疑问句和特殊疑问句及其应答简单的语法规则。
情感目标：
学生喜欢英语，树立大胆说英语的信心。
五、教学重难点：
1.单词usually和词组surftheinternet的发音。
2.初步了解意会句型：
Whatdoeshe/sheusuallydo…?
He/She…
Doeshe/she…?
Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.
六、教学准备：
多媒体课件,town,London,usually等单词的卡片。
七、教学过程：
Step1.Freetalk
1. T-S：
Greetings.
2、T:
I’mfromGuanyun.IliveinGuanyun.DoyouliveinGuanyun?
S:
YesIdo.T:
Doeshe/sheliveinGuanyun?
Yes,he/shedoes.
3.Wheredoeshelive?
Helivesin…
4.Yishanisatown,Yishanisabigtown,yes?
5.town
6.WhataboutShizhuang（侍庄乡）town?
（引导学生用town造句）
S:
Shizhuangisasmalltown.…
T:
ShizhuangisasmalltownnearYishan（伊山镇）.WhataboutLianyungang（连云港）city?
（引导学生说类似的话,同时教师要及时纠正学生可能对地理概念不大清楚的现象，用IsLianyungang（连云港）atown?
帮助学生理解town这个词的定义）
7．WangBinghasafriend,Tom.CanyouguessWherehelives?
8.通过学生的问题，教师用多媒体适时引出London
9.随即引出asmalltownnearLondon
并且在对话中及时巩固Helivesin…这一句型。
设计意图：
以一张伊山镇的照片来呈现“town”这个单词，并配合描述“Shizhuang侍庄乡isasmalltownnearGuannan.（灌南县）”不仅呈现了town这个单词和课文中“HelivesinasmalltownnearGuanyun”的相似句型，而且激起学生对家乡的热爱之情。
这一环节设计，结合了学生的生活实际，让学生有话可说，易于理解，便于使用，很好地为学生创设了“用”的语境。
Step2.Presentationandpractice
1.T:
Tomisastudent.Youarestudents,too.Whatsubjectsdoyouhaveatschool?
2.T：
DoyoustudyChinese?
DoyoustudyEnglish?
…
3.T：
CanyouguesswhatsubjectsdoesTomstudyatschool?
（引导学生使用句子）
4.多媒体出示课程表
T:
Whatsubjectsdoeshestudyatschool?
S:
Hestudies….（readthesentence）
5.多媒体出示人物及课程表，展开pairwork（奖励）
6．T:
WestudyPEatschool.,DoyoulikePE?
S:
Yes,Ido.
T:
IlikePE,too.IusuallyplayfootballonTuesdays.
Whataboutyou?
S:
Iusually… 让好同学示范说。
7．usually
（再引导学生说Iusually…）
T：
Whatdoyouusuallydoatschool/athome?
WhatdoyouusuallydoonSundays?
设计意图：
多媒体出示日历，显示每周踢足球的天数，便于学生理解usually
8.呈现刘翔图片
T:
Canyouguess,whatdoesheusuallydo…?
S:
（引导）Heusuallyruns,Ithink.（目的是让学生正确使用这一句型）
紧接着又为引出“IusuallysurftheInternetonSundays.”这个句型做铺垫。
Step3presentationandpractice
1.T:
Canyouguess,WhatdoesMrShengusuallydoonSundays?
S:
MrShengusuallyplaysfootballonSundays.（启发）
2.同时引出IusuallysurftheInternetonSundays.（多媒体演示上网的页面，使学生有直观的感知）
3．T:
IlikesurfingtheInternet.DoyoulikesurfingtheInternet?
S:
Yes,Ido.
T:
WholikessurfingtheInternet?
S:
He/she/**likessurfingtheInternet.
设计意图：
现在的学生绝大多数人也喜欢上网，无形中形成了一种共鸣，将学生的注意力集中到画面上来。
同时也让他们产生了一种想学到“surftheInternet”这个词组
动词特点
Sheheit（第三人称单数）
其他人称（I,We,You,They）
肯定句
Heusuallyruns.
Welikesurfing…
否定句
Hedoesn’tstudyChinese…
Idon'tstudy….
一般疑问句
Doeshelive,….?
DoyoulikePE？
特殊疑问句
Wholikessurfing…?
Whatdoyoulike?
设计意图：
采用师生对话形式，有意识地对比，把所说的话填入到表格中，用有色笔标出She，he，it的句型动词特点，提示学生能否发现规律，为后面两课的主语是第三人称单数的一般疑问句和特殊疑问句及其应答内容的学习打下基础。
AndIlikesurfingtheInternet.（切换多媒体到电子邮件图面）
引出词组writeane-mail.
T:
Canyouwriteane-mail?
S:
Yes,Icanwriteane-mail./Myfathercanwriteane-mail,too.（目的是灵活使用这一短语）
4．T:
Iusuallywriteane-mailtoYaoMing。
Ilikehim.DoyoulikeYaoming?
Hecanplaybasketball.Andheplayswell
T:
Whoplaysbasketballwell,too?
（训练句型Heplayswell.）
引导：
**playsbasketball/swims/…well.灵活应用句型。
（由多媒体呈现图片引导说话）
设计意图：
通过多媒体感知surftheInternet和writeane-mail，并且充分利用已学句型，一方面在用中学习新语言，另一方面引导学生表达与新知识相关的日常用语。
Step4:
Passage
1.let′slistentothetapeandcompletethesentences.（听课文录音引言部分，解决部分长句，并且随机提出问题让学生作出回答）
2．WatchthecartoonofPart2andanswerthequestions
（1）DoesWangBinggowithGaoShan?
（2）whereisWangBing?
（3）Whatishedoing?
3.WatchthecartoonofPart3andanswerthequestions
（1）WheredoesTomlive?
（2）WhatdoesTomusuallydoonSundays?
（3）Doesheplaywell?
4.Readthepassageafterthetape
5.Readthepassagebythemselves
6.Readitindifferentroles.（分角色朗读对话）
7.Completetheexercises.（附）
设计意图：
本部分利用课文动画以及几个主要的问题来组织课文教学，线索非常清晰，对学生整体的理解课文有较大的帮助。
由于在重难点突破部分已经对其中一些难点进行了分解，所以这里对学生来讲应该还是比较简单的。
Step5Consolidation
Exercises（练习） Name
你能完成下列题目吗？
（一）.判断下列句子的含义是否与课文内容相符，对的打“T”,错的打“F”
（ ）1.WangBingissurfingtheInternet.
（ ）2.TomisWangBing’sEnglishfriend.
（ ）3.TomlivesinLondon.
（ ）4.TomstudiesChineseandEnglish.
（ ）5.Tomcanplayfootballwell,buthecan’tswim.
（二）你能回答下面问题吗？
1.WhatsubjectsdoesTomstudyatschool?
2.WhatdoesTomusuallydoonSundays?
（三）请你做回小医生，将句子中的一处毛病找出来,并且改正。
1．Tomswimwell.（ ）
2.Whatdohestudyatschool?
（）
3.DohestudyEnglish?
（）
4.WangBingiswriteingane-mail.（）
5.HestudysChinese.（ ）
设计意图：
在进行语言应用的同时加强了学生的书面练习，同时也达到检测学习效果的目的。
Step6.课后感言
本节课利用多媒体组织教学，有效突出了重点，分解了难点；多媒体介入了学生感兴趣的人物，打破了原本枯燥的语言训练，为学生提供了说的素材，激起了学生说的欲望。
课堂效果显示学生能较灵活地运用所学句型进行对话和描述。
课后反馈反映出学生通过语言项目的学习，对A部分短文已经基本理解，包括短文中的一些细节大多数学生掌握良好，由练习反馈也可知。
新课标强调要以教师为主导，学生为主体，将课堂还给学生。
教师的作用就在于引导学生如何更有效地学习新语言项目，尽可能将学生的学习效率最优化；同时教师还需创设有利于学生运用语言的情景或场景。
我通过图片，问题提示等来给学生营造一个相对真实的语言环境，学生在情景中进行英语会话，使学生身临其境体验英语，也使英语更加富有生机和活力。
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