教育学心理学真题单选多选简答Word文档下载推荐.docx
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D．确定了班级工作计划
10．课外校外教育是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，其实施范围是
A．在课程计划（教学计划）之中
B．在学科课程标准（教学大纲）之中
C．在学校之外
D．在课程计划和学科课程标准之外
二．境空题：
11．教育学研究的教育现象主要包括教育的_________现象和_________现象。
12．美国教育家孟禄主张的教育起源论被称为是_____起源论；
而马克思主义观点认为，教育只能起源于___。
13．我国颁布的第一个现代学制被称为_________学制；
正式实行的第一个现代学制被称为_________学制。
14．广义的教育制度是指_________教育制度；
狭义的教育制度是指_________教育制度。
15．学生是教育的_________，又是自我教育和发展的_________
。
16．直视手段一般可分为三类，一是_________直观，二是_________直观，三是_________语言直观。
17．我国中小学对学生进行德育的基本方法是_________，基本途径是_________
18．班主任了解学生的基本方法是
_________；
班主任的中心工作是_________
19．课外校外教育的组织形式有群众性活动、_________活动和_________
活动。
三、简答题：
本大题共4个小题，每小题6分，共24分。
20．教育要适应人的发展的哪些基本特性？
21．我国社会主义教育目的的基本点是什么？
22．一名合格的人民教师应具备哪些基本的知识素养？
23．我国中小学德育应完成哪几个方面的任务？
四、论述题：
24．在我国建国后的教学实践中，曾出现过学生走出校门，学工、学农、学军等作法，认为学生获得知识主要借助于他们自身的社会实践。
试从某一教学过程的基本规律出发，对这一作法进行评述。
心理学部分
五．选择题：
25．下列选项中属于第二信号系统条件反射的是
A．见风流泪
B．谈梅生津C．睹物思人
D．望而生畏
26．待人直率热情，但较急躁、易冲动，这个人的气质类型属于
A．多血质
B．胆汁质
C．黏液质
D．抑郁质
27．表现和表达感情的最重要的外部指标是
A．动作表情
B．身段表情C．言语表情
D．面部表情
28．某学生既想参加演讲比赛、锻炼自己，又害怕讲不好、被人讥笑，这时他面临的心理冲突是
A．双趋冲突
B．双避冲突C．趋避冲突
D．双重趋避冲突
29．智力技能形成的三个阶段依次是
A．原型定向、原型内化、原型操作
B．原型操作、原型内化、原型定向
C．原型定向、原型操作、原型内化
D．原型内化、原型定向、原型操作
30．人脑对过去感知过的事物的形象的反映是
A．表象
B．想象C后象
D．印象
31．学生掌握知识的中心环节是A．理解
B．巩固
C．应用
D．迁移
32．能够最大限度地调动学生的学习积极性，并有利于改善同伴关系的课堂目标结构类型是
A．竞争型
B．合作型
C．个体化型
D．放任型
33．直接影响人的活动效率，并使活动顺利进行的个性心理特征
A．气质B．动机C．性格
D．能力
34．同一感觉器官因不同刺激物的作用而引起感受性变化的现象是
A．感觉的阈限B．感觉的适应
C．感觉的对比
D．感觉的相互作用
六．填空题：
35．学生学习活动中的写字、体操、游泳等属于_________
技能；
阅读、写作、解题等属于_________技能。
36．心理咨询的基本步骤包括建立关系、了解问题_________、_________
、_________
和结束咨询。
37在斯坦福—比奈智力量表中，计算智商的公式是：
智商等于_________
除以_________再乘以100。
38．解决问题的过程一般可以分为提出问题_________、_________
、_________和检验假设四个阶段。
39．不能稳定而集中地指向应该注意的对象，称为注意的
_________
；
能够同时注意
两个以上的对象，称为注意的
40．在紧急或困难情况下表现出来的镇定、果断等属于性格的_________
特征；
在感知、记忆、思维等方面表现出来的主观、片面等属于性格的_________特征。
41．良好的意志品质包括敢为性、坚韧性、果断性、_________
和_________。
42．心理学是研究_________
及其_________的科学。
43．能力的个别差异表现为_________
差异、_________差异、年龄差异和特殊能力差异。
七、简答题：
44．简述情绪、情感与认识过程之间的联系与区别。
45．严重的考试焦虑对学生的发展有哪些危害？
46．简要说明人类遗忘的规律与特点。
47．简述耶克斯—多德森定律。
论述题：
本大题只有1个小题，满分13分。
48．结合教育教学实际，举例说明如何加强对学生创造性思维品质的培养。
教育理论试题参考答案
一、选择题
1．D
2．A
3．B
4．A
5．B
6．C
7．B
8．D
9．C
10．D
二、填空题
11．社会
认识
12．心理
劳动
13．壬寅
癸卯
14．国民
学校
15．对象（客体）
主体
16．实物
模象
17．说理教育（说服教育）
教学
18．观察法
组织和培养班集体
19．小组
个人
三、简答题答案要点
20．①教育要适应人的发展的顺序性和阶段性；
②教育要适应人的发展的不均衡性；
③教育要适应人的发展的稳定性和可变性；
④教育要适应人的发展的个别差异性。
21．①培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；
②使学生德、智、体等方面全面发展；
③教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径。
22．①比较系统的马列主义理论修养；
②精深的专业知识；
③广博的文化基础知识；
④必备的教育科学知识，包括教育学、心理学以及各科教材教法等。
23．①培养学生初步树立坚定正确的政治方向；
②引导学生逐步确立科学的世界观和人生观；
③逐步使学生养成社会主义的基本道德、法纪观念和文明行为习惯；
④培养学生具有一定的品德能力和良好的品德心理品质。
四、论述题答案要点
24．①这一作法违背了“间接经验与直接经验相结合”的教学过程规律。
②学生在教学过程中的认识具有特殊性。
因为学生对客观世界的认识主要是在教师指导下，通过接受间接经验来实现的。
借助间接经验认识世界，是认识上的捷径。
③强调学生学习书本知识，绝不是说学生不需要直接经验，直接经验不仅是学生获得间接经验的途径之一，而且在学生获取间接经验中具有重大作用，直接经验是掌握间接经验的认识基础。
④在教学过程中，既不应只强调直接经验而忽略间接经验的掌握，也不应只强调间接经验而忽略直接经验的掌握，应把直接经验与间接经验有机结合起来。
⑤学工、学农、学军有利于学生获得直接经验，但不能搞形式主义，选择实践活动应从教学目标需要出发。
五、选择题
25．B
26．B
27．D
28．C
29．C
30．A
31．A
32．B
33．D
34．C
六、填空题
35．操作（动作）
智力（认知）
36．分析诊断
帮助指导
37．智龄（心理年龄）
实龄（生理年龄）
38．明确问题（分析问题）
提出假设
39．分散（分心）
分配
40．意志
理智（认知）
41．自觉性
自制力
42．心理现象（心理活动）
规律
43．类型
水平
七、简答题答案要点
44．
（1）联系：
①认识过程是产生情绪、情感的前提和基础；
②情绪对对认识有动力作用。
（2）区别：
①认识反映客观事物的内在联系（规律），情绪、情感则反映主体与客体之间的需求关系；
②认识过程随意性强，情绪随意性弱，只有通过认识作用，情绪活动才有某些随意性；
③情绪比认识活动有更强和鲜明的机体表现。
45．①降低学习效率；
②影响考试成绩；
③形成焦虑性人格。
46．①不重要和未经复习的内容易遗忘；
②机械识记比意义识记，无意识记比有意识记易遗忘；
③遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点；
④前摄抑制、倒摄抑制影响遗忘；
⑤遗忘还受动机和情绪的影响。
47．①动机水平适中，最有利于激发学习动机；
②作业难，最佳动机水平低；
③作业容易，最佳动机水平高。
八、论述题答案要点
48．①激发好奇心，求知欲，培养创造动机。
②培养发散思维与集中思维相结合的能力。
③培养与发展学生的直觉思维能力。
④促进创造性的活动，培养创造性的个性品质。
⑤结合教育教学实际举例，并能联系上述要点阐述。
如何正确评价学生
所谓的评价是一种价值判断的过程，而课程评价就是指据一定的评价标准，采取各种定性、定量的评价方法，对课程的价值作出判断并寻求改进课程的途径的一种活动。
传统的评价体系过分强调甄别与选拔的功能，忽视改进与激励的功能；
过分关注对结果的评价，而忽视了对过程的评价；
评价内容过于注重学业成绩，而忽视综合素质和全面发展的评价。
要全面综合地对学生进行评价，并让评价能成为对学生的激励，对教师的教学提高，对教学实践的促进。
应当更新评价理念：
课程评价内容的多样化：
评价不仅关注学生的学习成绩，更应当注重学生综合素质的考评。
关注学生的创新精神、实践能力以及良好的心理素质、学习兴趣积极的情感体验。
课程的评价方式灵活化：
评价要以量化评价，转化为质性评价为主。
量化评价和质性评价相互结合。
注重对学生平时表现的关注和考察。
把评价平时化，日常生活化。
将评价贯穿于日常的教育教学行为中使实施评价日常化。
以发展的眼光来看待评价学生。
课程评价过程动态化：
应给学生多次评价的机会，来促进学生不断的转变和发展。
在评价时不仅关注学生的学习结果，而且更关注学生的成长发展过程，要有机地将终结性评价与形成性评价结合起来。
课程评价主体的互动化：
改变单一的评价主体的现状，加强自评与互评，评价过程中教师和学生的双向选择、沟通和协商，加强评价成为教师、学生、管理者与家长共同参与和交互活动。
通过建立一套发展性的课程评价体系，取代传统性的考试来评价学生。
这样才能使评价真正反映学生的综合素质，并通过评价来激励，促进学生的学习，教师教学的提高，和教学实践的改进。
让发展性课程评价彻底地改变教师的教学观，学生观，及家长、社会对新课程改革的认可和积极参与。
1.如何正确看待学校教育中的惩罚问题。
（7分）
2.实际教育工作中，如何应用有意义学习的不断分化（progressive
differentiation）与综合贯通（integrative
reconciliation）的原则。
3.奥苏伯尔是如何划分学习类型的？
对此你有何看法？
（6分）
4.为了克服教学目标的含糊性，你任务在设计教学目标时应注意那些问题？
（5分）
5.为了使动作技能达到熟练，如何处理练习时间的分配才能取得最佳效益？
填空:
1、18世纪中叶的自然主义教育家（
）认为教育就是让儿童的天性率发展；
19世纪中叶的英国的实证主义哲学家和教育家（
）则认为受教育者未来的美好生活作准备；
20世纪初的美国的实用哲学家和教育家（
）却认为教育不是为未来的生活作准备，教育就是生活的本身。
2、学校教育具有非常明显的（
）和（
）特点。
3、最早的学校应出现于两河的流域的国家，即（
）。
4、赫尔巴特的传统“教学三中心”，即（
）（
）、和（
5、影响人的发展的因素有三个基本方面。
即（
）、（
6、学校教育的系统主要表现在（
）等四个方面。
7、从共时的角度划分，教育活动可以划分为（
）三个构成要素；
8、从历时的角度划分，教育活动可以划分为（
9、运用系统方法，我们可以把教育规律系统划分为（
）三个子系统；
10、教育的人道性原则，主要是指教育过程中教师应爱护（
）、使教育过程和教育目的充满仁爱和人道精神。
11、教育言语艺术主要包括（
）三个方面；
12、我国现行中小学实施行的全面发展教育包含（
）五个方面的内容。
13、一个教师，应该具备良好的（
）三个方面的基本素质。
14、赫尔巴特把教学过程分为（
15、我国教师常见的教案有（
）三种。
■单选题：
1、从甲骨文得到证实，中国最早的学校产生于（
）：
A夏朝；
B殷朝；
2、学校教育正式产生于（
A奴隶社会初期；
B原始社会后期；
3、“干越夷貉之子，生而同生，长而异俗，教使之然也”是中国古代教育家（
）说的。
A孔子；
B孟子
4、中国传统教育的主流是（
A儒家教育；
B佛教教育；
5、姿态言语指通过躯干和（
）的动作变化来传递信息。
A眼神；
B四肢
6、人的全面发展理论是（
）最一般的理论基础和价值指向。
A人类教育目的；
B；
人们最高理想；
7、人既是一个，又是一个（
）社会实体。
A自然实体；
B完全实体
8、（
）提出了“和诣发展的人”的概念，形成了促进身心和诣发展的教育思想．A雅典人；
B埃及人；
9、教师的义务与权利都是由（
）规定的，受法律保障。
A法律；
B政策；
10、我国《教师法》规定了取得教师资格必须具备以下条件：
“必须是（
”A中国公民；
B公民；
11、《国际儿童权利公约》亦规定“（
）系指18岁以下的任何人”。
A未成年人；
B儿童；
12、学生群体，是指以一定方式的（
）为基础而结合起来的学生联合体。
A共同活动；
B共同学习；
填空答案
：
1、卢梭；
斯宾塞；
杜威；
2、专门化；
制度化；
3、亚述；
古巴西比伦；
4、教师中心；
教科书中心；
教室中心；
5、个体先天性素质；
社会环境；
个体活动；
6、计划性；
组织性；
协调性；
全面性；
7、教育者；
受教育者；
教育中介；
8、教育目的；
教育手段；
教育结果；
9、教育结构规律；
教育功能规律；
教育发展功能；
10、学生的生命；
学生幸福；
尊重学生的人格、尊严和权利；
11、口头言语艺术；
书面言语艺术；
体态言语艺术；
12、德育；
智育；
体育；
美育；
劳动技术教育；
12、思想道德素质；
宽厚的学科与文化素养；
专门的教育素养
13、明了；
联想；
系统；
方法；
14、讲义式；
提纲式；
综合式；
单选题答案：
1B；
2A；
3C；
4A；
5B；
6A；
7A；
8B；
9A；
10A；
11B；
12A
名词解释
1、教学设计：
运用现代教学与教学心理学，传播学，教学媒体论等相关理论与技术，来分析教学中的问题和需要，设计解决方法，实行解决方法，评价试行结果，并在评价基础上改进设计的一个系统过程。
2、档案袋评价：
指收集、记录学生自己、教师或同伴做出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以次来评价学生学习和进步的状况。
3、小组教学：
根据心理学、教育学的原理构件起来的，他旨在唤醒学生的主体意识，激励学生的学习动机，开发学生的创造潜能，培养学生各种学习能力与合作能力的一种教学组织形式。
4、自主学习：
要使学生不再被动的跟着老师走，跟着教材走，而是发挥其个体能动作用主动地、独立地、有目的的去进行学习。
5、课程资源：
广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的指形成课程的直接因素来源。
从其功能来定义，指满足课程活动所需要的思想、知识、人力、物力等，他与课程目标、内容、实施和评价有密切联系的课程外部系统。
6、校本课程：
以学校为基地，以学校教育哲学为理念，以学生的个体差异为基础，以教师为主体，以当地社区和学校教育资源为依托而开发的多样化的课程。
7、合作学习：
在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，教师与学生之间，彼此通过协调的活动，共同完成学习任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。
8、质性评价：
只根据评价者对评价对象平时的表现、现实状态的观察和分析，直接对评价对象做出定型结论的价值判断。
9、狭义的研究性学习：
是一种专题研究活动，指学生在教师的指导下，从自然生活和社会生活中选取并确定研究专题，以类似科学研究的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
10、小组协同教学：
就是将若干教学人员组成一个教学小组，根据其成员的的能力和特长将教学任务进行合理分工，使他们分别承担不同的角色和任务。
简述
1、简述校本课程开发的意义。
（1）校本课程体现出课程决策权力重新分配的民主化
（2）作为国家课程计划中一个组成部分的校本课程是国家课程的重要补充
（3）校本课程在促进学生最大限度的发展中起着不可替代的作用
（4）校本课程开发对提高教师实施实施课程的质量有着极大的推动作用。
（5）校本课程开发是丰富和发展课程理论的一个重要途径。
2、一个好的教学目标至少要满足哪两个条件？
一个好的教学目标至少要满足以下两个条件：
第一、从学生的角度来讲，教学
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