广西壮族自治区普通高中学业水平考试语文试题文档格式.docx
《广西壮族自治区普通高中学业水平考试语文试题文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广西壮族自治区普通高中学业水平考试语文试题文档格式.docx（26页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
③桥下波光明灭
④而它依旧在渡着两岸的行人
A．③①④②B．②④③①C．①③②④D．④②①③
6．对下面句子运用的修辞手法，判断正确的一项是（）
我的祖国和我像海和浪花一朵，浪是海的赤子，海是浪的依托。
A．比喻对偶B．借代排比C．拟人排比D．夸张借代
7．下列有关文学、文化常识的表述，不正确的一项是（）
A．古人称“山南水北”为“阳”，如“华山之阳”指华山南面。
B．“虽无丝竹管弦之盛”中的“丝”是弦类乐器，“竹”是管类乐器。
C．陶渊明是我国古代田园诗人，其代表作有《归园田居》。
D．小说《巴黎圣母院》的作者是法国作家莫泊桑。
二、现代文阅读
阅读下面文段，完成各题。
用经典诗词培根铸魂引领风尚
康震
从《登鹳雀楼》《春夜喜雨》这类耳熟能详的唐诗经典，到诸如《山高路远》《乡愁》这样的现代佳作，经典诗词沁润人心。
当下社会，经典诗词更需要被赋予鲜活的新生命，让这些千百年的经典诗词随着优美旋律飞进每个人的心田，飞遍社会的角角落落，涵养人们的精神世界，哺育新时代的青少年，让他们健康、阳光地成长成才。
当前，人们对中华优秀传统文化的热情不断升温，不仅是现代人对精神文化溯源寻根的渴求，更是全社会对古老中国智慧精髓创造性转化和创新性发展的成果展现。
例如，热播的中央广播电视总台的大型音乐文化节目《经典咏流传》就为观众打开了一扇气象万千的文学经典之门，通过现代化手段，在思想立意、文化内涵、节目形态等维度上既彰显出鲜明的时代特点、鲜活的时代内涵、鲜亮的时代色彩，也让古老文化重新焕发出蓬勃生机。
人们在经典诗词的引领下一边重温古代文化的魅力，一边潜移默化地开阔思想，重塑道德理念，为社会和谐、文化繁荣添油助力。
经典文本的意义不仅在于其优美的词语，更在于其内涵深厚、立意深远。
《长歌行》里的惜时之意、《山高路远》中的乐观进取、《千字文》展现的人间百态、《乡愁》道出的家国眷念、战歌《无衣》嘹亮唱响的军魂……优秀作品无一不是直抵人心，让荡气回肠的情感、波澜壮阔的胸怀、矢志不渝的信仰，一遍又一遍荡涤人们的灵魂，为现代人的生活、工作注入更加充沛的文化元气。
一曲《乡愁》曾让很多人不禁落泪。
面对绵延的乡愁，我们每个人都会想到故乡、想到童年，想到那些回不去的人和事，想到家乡的山山水水，世态人情。
再比如，平均年龄74岁的清华上海校友合唱团用《登鹳雀楼》歌以咏志，表达他们一生致力于让祖国“更上一层楼”的无怨无悔，两鬓斑白的他们迸发出火热的少年燃力，令人敬畏，亦让人深受鼓舞。
我想，这就是传统文化照进生活、经典诗词鼓舞人心的力量所在。
文学经典必然含情、传情、怡情，它本就是“以情流传”的，无论时光过去多久，其中蕴含的真善美永恒不灭。
中华民族是长于抒情、长于吟咏诗歌的民族，从古至今，我们的民族都在以诗的语言来领悟自然，领悟人生和生命。
诗词是我们这个民族宝贵的文化遗产、精神财富，它不应也不会仅仅停留在书本上，更应当时时刻刻活跃在亿万人民群众的生活里。
借由歌声合成、语音识别等新技术的新玩法，“读诗成曲，传唱经典”这一全新概念也促使更多人加入到“经典传唱人”的行列。
当我们在自发传唱、自发传播诗词经典的时候，我们也都是对生活有情、对社会有情、对国家有情的“有情之人”，我们将传承诗词的经典精品献给人们，我们用经典诗词、传统文化培根铸魂，我们希望这些底蕴深厚、魅力无限的艺术经典能够持续引领当代文化风尚。
（摘编自《光明日报》2021年4月11日）
8．下列关于“经典诗词”的表述，不符合原文意思的一项是（）
A．经典诗词专指流传久远、传播广泛的古典诗词。
B．经典诗词在当下社会更需要被赋予鲜活的新生命。
C．经典诗词为现代人的生活、工作注入更加充沛的文化元气。
D．经典诗词是中华民族宝贵的文化遗产和精神财富。
9．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）
A．经典文本能直抵人心，不仅在于其优美的词语，更在于其内涵深厚、立意深远。
B．音乐文化节目《经典咏流传》通过现代化手段让古老文化重新焕发出蓬勃生机。
C．《乡愁》道出了对家国的眷念之情，引起了人们思想情感的共鸣。
D．清华校友吟唱《登鹳雀楼》的事例，论证了传唱经典诗词可以让人心态更年轻。
10．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）
A．人们对中华优秀传统文化的热情不断升温，反映现代人对精神文化溯源寻根的渴求。
B．每一个对生活、对社会、对国家有情的人，都会自发传唱、自发传播诗词经典。
C．人们在经典诗词的引领下，可以重温古代文化，可以开阔思想，重塑道德理念。
D．蕴含着真善美的经典诗词、传统文化可以用来鼓舞人心，培根铸魂，引领风尚。
阅读下面语段，完成下面小题。
（材料一）小学生不会剥煮熟的鸡蛋，不会拿扫帚扫地；
大学生让家长定期到校洗衣服，请家政公司来宿舍搞卫生……在部分学生和家长眼里，劳动无足轻重。
记者走访多所大中小学了解到，不少学校没有开设劳动课程，一些学校虽然开设了劳动课程，但常常纸上谈兵、形同虚设。
学校和家庭不重视劳动教育，很大程度是“唯分数论”的社会风气作祟。
要真正做到德智体美劳“五育并举”，就必须扭转现状，进行教育评价体系改革。
而在当前，要让学生接受劳动教育，需要坚持依法治教。
《教育部2021年工作要点》提到，要出台加强劳动教育的指导意见和劳动教育指导大纲，修订《教育法》,将“劳”纳入教育方针。
在把劳动教育纳入《教育法》之后，需要在具体办学中，按照教育法律法规的要求，确保中小学开设劳动教育课，并追究不依法进行劳动教育的学校的责任。
这也需要地方教育部门依法监督学校开齐课程，保证每一课程的质量，为学校进行课程教育教学创造条件。
（摘编自熊丙奇《把“劳”纳入<
教育法>
，依法治教推进学校重视劳动教育》）
（材料二）江苏省无锡微研股份有限公司高级技师陈亮的拿手绝活，就是把模具精度控制在1微米之间。
10多年来，他淬炼工艺、精益求精，从学徒工蜕变为技能大师、江苏省五一劳动奖章获得者、国家级工匠，他参与国家863重点项目，攻克了一批技术难题，研发的新生产技艺甚至填补国内空白，获得多项发明专利。
“技能成就梦想，奋斗改变人生！
”陈亮有些动容地说，他最感恩的是国家和社会对工匠的认可与尊重，这也是他精益求精、创新钻研的最大力量源泉。
（摘编自李昌禹《做新时代的最美奋斗者》）
（材料三）教育作为培养人的社会活动，其内在目的应该是培养人的身心素质，进而达成服务社会的外在目的。
通过科学的教育教学体系，实现“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新”，促进学生身心全面发展才是劳动教育自身应有的内在目的。
在观念层面，重建劳动教育观要凸显综合性与统领性，让劳动教育成为一种价值召唤。
劳动教育不是一种独立的教育形式，而是各种教育的统领，能够把其他一切教育内容连结在实践之中。
劳动教育不仅能够培养爱劳动、依靠自我劳动生存与创造的道德品质和人格品质，能够增强体质，磨炼意志，促进身心健康，还能够丰富对人生的理解，增强对自我发展以及成功体验的审美意义，能够实现把知识转化为能力，增进智慧等功能。
劳动教育不是社会、学校或家庭单方面的事情，而是这三个教育渠道相互配合、密切联系、各司其职的整体性教育。
（摘编自宁本涛《重塑劳动教育观》）
11．下列对材料相关内容的理解，不正确的一项是（）
A．学校和家庭不重视劳动教育，主要是受“唯分数论”的社会风气影响。
B．只要重视劳动教育，就能实现德智体美劳“五育并举”。
C．重塑劳动教育观有助于扭转教育现状，推进教育评价体系改革。
D．劳动教育需要家庭、学校和社会三方面的密切配合。
12．学校计划设计“以劳树德”“以劳增智”“以劳强体”“以劳育美”“以劳创新”五个劳动教育宣传板块，你认为陈亮的事例用在哪一个板块最合适，请简述理由。
13．以上材料的话题都与“劳动”有关，请分别概括三则材料的内容。
三、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
张衡字平子，南阳西鄂人也。
衡少善属文，游于三辅，因入京师，观太学，遂通五经，贯六艺。
虽才高于世，而无骄尚之情。
常从容淡静，不好交接俗人。
永元中，举孝廉不行，连辟公府不就。
时天下承平日久，自王侯以下莫不逾侈。
衡乃拟班固《两都》作《二京赋》，因以讽谏。
精思傅会，十年乃成。
大将军邓骘奇其才，累召不应。
衡善机巧，尤致思于天文阴阳历算。
安帝雅闻衡善术学，公车特征拜郎中，再迁为太史令。
遂乃研核阴阳，妙尽璇机之正，作浑天仪，著《灵宪》《算罔论》，言甚详明。
永和初，出为河间相。
时国王骄奢，不遵典宪；
又多豪右，共为不轨。
衡下车，治威严，整法度，阴知奸党名姓，一时收禽，上下肃然，称为政理。
视事三年，上书乞骸骨，征拜尚书。
年六十二，永和四年卒。
（节选自范晔《后汉书·
张衡传》）
14．对下列句子中加点文言实词的解释，不正确的一项是（）
A．衡少善属文属：
撰写
B．连辟公府不就就：
就任
C．再迁为太史令迁：
迁徙
D．阴知奸党名姓阴：
暗中
15．对下列句子中加点文言虚词的解释，不正确的一项是（）
A．游于三辅于：
在
B．因入京师因：
于是
C．十年乃成乃：
竟然
D．妙尽璇机之正之：
的
16．下列对选文有关内容的分析，不符合原文意思的一项是（）
A．张衡禀赋过人，通晓五经六艺，从容淡静，不慕名利。
B．张衡文学造诣高，写了《两都》《二京赋》来讽谏当世。
C．张衡科技成就卓著，擅长器械制造，制作了浑天仪。
D．张衡为政清明，担任河间相时整顿法度，捉拿奸党。
17．把文言文中划横线的句子翻译成现代汉语。
（1）虽才高于世，而无骄尚之情。
（2）大将军邓骘奇其才，累召不应。
四、诗歌鉴赏
阅读下面一首唐诗，完成下面小题。
从军行
杨炯
烽火照西京，心中自不平。
牙璋①辞凤阙②，铁骑绕龙城③。
雪暗凋旗画，风多杂鼓声。
宁为百夫长，胜作一书生。
［注］①牙璋：
古代发兵用的符信。
②凤阙：
皇宫的代称。
③龙城：
匈奴名城，这里泛指敌方城堡。
18．下列对这首诗的思想内容的赏析，不恰当的一项是（）
A．首联交代事件展开的背景，边报传来，激起了书生的爱国热情。
B．颔联写军队辞京出征，到达前线后，却被敌军团团包围。
C．颈联描写了出征将士冒着风雪，英勇无畏、奋力杀敌的情景。
D．尾联抒写宁愿驰骋沙场保疆卫国，也不愿置身书斋的壮志豪情。
19．下列对“雪暗凋旗画，风多杂鼓声”一联的赏析，不恰当的一项是（）
A．“雪暗”一句从视觉角度描写大雪弥漫，遮天蔽日，使军旗上的彩画失色。
B．“风多”一句从听觉角度描写狂风呼啸，与雄壮的鼓声交织在一起。
C．诗句选取“旗”和“鼓”两个典型意象反映战争，表现力强。
D．诗句用比喻和衬托手法描写激烈的战斗场面，形象生动。
五、句子默写
20．补写出下列名篇名句中的空缺部分。
（1）驽马十驾，______________________。
（荀子《劝学》）
（2）此地有崇山峻岭，_________________________。
（王羲之《兰亭集序》）
（3）无边落木萧萧下，__________________。
（杜甫《登高》）
（4）白露横江，________________。
（苏轼《赤壁赋》）
（5）指点江山，________________，粪土当年万户侯。
（毛泽东《沁园春·
长沙》）
六、语言表达
21．某学校即将召开家长会，向全体家长发出邀请。
以下是邀请函的主要内容，其中有三处词语运用不得体，请找出并修改。
贵校将于×
年×
月×
日上午×
时在学校操场召开学生家长会，诚邀各位家父家母届时到校指导工作。
我们恭候您的惠顾！
22．下面是学校图书馆办理学生借书证的工作流程图，请把这个流程写成一段话，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过85个字（含标点符号）。
七、材料作文
23．阅读下面的材料，按要求作文。
一句暖心的问候，一个温情的注视，可以让人感受到爱和温暖；
写错一个字，算错一个数，可能让人功亏一篑。
生活就是由一个个细节组成的，细节蕴含真情，细节催人奋进，细节决定成败。
生活中，有没有让你回味的细节？
有没有让你深思的细节？
关于细节，你想说些什么？
请自拟题目写一篇不少于700字的文章，可以讲述故事，抒发情感，也可以发表见解。
要求：
①立意自定，诗歌除外，文体不限；
②不得抄袭，不得透露个人相关信息；
③书写规范，标点正确，卷面整洁。
参考答案
1．C
【详解】
本题考查考生识记现代汉语字音的能力。
此类试题解答时，字音重点考核多音字、形声字、形似字、音近字、方言、生僻字等，多音字注意据义定音，要找规律，结合词义、词性、运用场合等记忆。
C项，“开拓”的“拓”应读“tuò
”。
故选C。
【点睛】
现代汉语普通话字音考查的都是常见易读错的字，有多音字，有形声字，有形近字，针对命题特点，只要平时多注意积累，勤查字典，问题就可迎刃而解。
本题考查形声字的读音，与所学的教材贴近。
复习字音和字形字义结合起来，互相促进，相辅相成，效果会更好。
2．A
本题考查识记字形的能力。
此类题目往往选用音同形似字、形近而容易混淆的字来考。
复习时，应该掌握《现代汉语常用字表》中列出的常用字2500个、次常用字1000个，加上教材中出现过的字、成语中的非常用字都应该记住。
要把握汉字构造的规律。
本题中，
B项，篮色——蓝色；
C项，悍卫——捍卫；
D项，勾通——沟通。
勾通：
意思是指暗中串通；
使彼此通连；
相通。
沟通：
是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。
故选A。
3．D
本题考查成语运用的能力。
成语的正确运用可以从如下角度考虑：
①从语境角度，用逻辑关系与词语对应解题；
②从词义角度，用提取语素与词义轻重解题；
③从用法角度，用适用对象与感情色彩解题。
另外，还要看看搭配习惯、语法功能、使用对象等。
A项，雅俗共赏：
形容文艺作品既优美，又通俗，各种文化程度的人都能够欣赏。
句中用于表达《谈美》适合各种文化程度的人阅读欣赏，使用正确。
B项，因地制宜：
意思是根据各地的具体情况，制定适宜的办法。
句中用于表达学校应依据自己的实际情况，开设体育课程，使用正确。
C项，交相辉映：
指各种光亮、色彩等互相映照，也可用于形容美好的景象。
句中用于表达各种文明在亚洲彼此交融促进，形成美好的景象，使用正确。
D项，络绎不绝：
形容行人车马来来往往，接连不断。
句中用于源源不断地生产各式糕点，使用错误。
故选D。
4．B
本题考核辨析并修改病句的能力。
此类试题答题时应先浏览选项，排除有明显错误标志的句子，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。
A项，搭配不当，“建造……关系”搭配不当，可将“建造”改为“构建”；
C项，不合逻辑，两面对一面搭配不当，“能否”和“意义重大”搭配不当，可将“能否”改为“能”；
D项，成分残缺，“由于”和“导致”连用，导致缺少主语，可将“由于”去掉。
故选B。
5．C
本题考查学生的语言表达连贯能力以及文段逻辑顺序安排能力。
做题时，我们首先是要初步排序，确定相邻的句子，通过抓住体现句子之间联系的词语（如：
复指词语，表示句间逻辑关系的关联词，标明主次轻重、时间、总括性的词，前后呼应的词语等）将句子按意义分类，将各种表意相近的句子归结在一起，形成一个个小组。
然后再通过小组间的顺序（时间、空间、逻辑顺序）将各小组组合成一个大组，最终确定句子的正确语序。
这其间要注意打乱的句子与原有语段上下句之间的近邻关系，确保话题内容的一致性。
当然，我们在做题时根据选项还可以采用排除法，以及从整体上把握语段的意思，排好之后再通读语段，看看是否自然通顺，如果不连贯再进行微调后，最终确定。
本题中陈述对象是“那座古桥”，根据语境和分句间关系进行解答，根据句间关系和语言环境可知句①承接话题“古桥”可作为第一句；
句③是说“桥下”可承接在句①之后；
句②是说古今很多故事都付笑谈中，可放在句③之后，根据句④的内容紧承句②，所以语句的排列顺序为：
①③②④。
6．A
本题考查对修辞的理解的能力。
解答本类试题关键在于掌握并学会运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问，对引用、对比、借代、反语等修辞。
题干要求选出“对下面句子运用的修辞手法，判断正确的一项”。
排比需至少三个结构相似的分句，故排除B和C；
借代修辞是代体直接代替本体，故可排除B和D；
“我的祖国和我像海和浪花一朵”，“我的祖国和我”是本体，“海和浪花一朵”是喻体，还有明显的比喻词，因此可判断运用了比喻（明喻）的修辞；
“浪是海的赤子，海是浪的依托”是对偶。
7．D
本题考查对文化常识的识记和理解能力。
对文化常识的考查主要集中在古代的称谓、官职的变迁、人才的选拔、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的机构、典章制度、行政区域划分、避讳的说法等。
平时注意积累，尤其是与课本注释相关的内容。
D项，“是法国作家莫泊桑”错误，《巴黎圣母院》的作者是法国作家维克多·
雨果。
8．A
9．D
10．B
【分析】
8．
本题考查对原文内容的理解和分析能力，要做好这类题，需要全面提取信息，精准筛选，细心比对，灵活理解。
常见问题有：
遗漏或添加信息、时空交错、偷换概念、张冠李戴、逻辑出错等。
A项，“经典诗词是中华民族宝贵的文化遗产和精神财富”表述错误。
根据文本“诗词是我们这个民族宝贵的文化遗产、精神财富”可知，题干中的“经典诗词”以偏概全，表述错误。
9．
D项，“论证了传唱经典诗词可以让人心态更年轻”表述错误。
清华校友吟唱《登鹳雀楼》的事例主要是为了论述传统文化照进生活、经典诗词鼓舞人心的力量。
10．
本题考查根据原文内容进行推断的能力，做这类题因为是“推断和想象”，所以，选项的内容就不再是原材料的句子，而是在原句的基础上，加上出题者自己的理解。
要解答好这类题目，首先要做到对材料的熟悉和理解，以便解题时迅速找到其在材料中的相关区域，进而进行比较、分析、推断；
其次，要清楚选项都是在文中句子基础上进行的合理推断，绝不是凭空进行的，所以找到原来的句子，联系上下文筛选信息、推敲选项；
将选项和原文信息进行比较时，掌握一些常见的设错方式很有必要，从而使思维变得更加敏捷，提高解题速度和准确率。
B项，“每一个对生活、对社会、对国家有情的人，都会自发传唱、自发传播诗词经典”表述错误。
根据文本“当我们在自发传唱、自发传播诗词经典的时候，我们也都是对生活有情、对社会有情、对国家有情的‘有情之人’，我们将传承诗词的经典精品献给人们，我们用经典诗词、传统文化培根铸魂，我们希望这些底蕴深厚、魅力无限的艺术经典能够持续引领当代文化风尚”可知，题干逻辑关系混乱，表述错误。
做选择题，基本方法是排除法。
但还要用好“比对法”。
就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。
那么，要比对哪些内容呢？
比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、补语，改变原意）、“漏”（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意）、“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。
要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。
一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：
指代词（如“它”“其”等），比对它是否有偷换概念之嫌；
范围词（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；
程度词、时间词（如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。
比对关系，（句间、分句间的逻辑关系），看这种关系是否符合原文意思，是否合理。
比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。
因此，比对分句间的逻辑关系是比对的重点内容。
比对关系分两步：
第一步，逐项审查每一个选项有几个分句（包括句子），分句与分句之间是什么关系（重点抓关联词），一般的有因果、条件、假设、目的等关系，但以因果关系居多。
第二步，比对每一分句的意义在原文是否有依据，分句与分句之间的逻辑关系在原文中是否有依据。
尤其看因果关系，是否有强加、倒置不当。
比对依据和结论，看推断是否成立。
推断题选项的表述，有的是完整的推断形式，原因结果或条件结论同时出现；
有的只是一个判断句。
对完整推断形式的表述，一看所述原因或条件文中是否有依据，二看所述结果（结论）文中是否有依据，三看原因或条件与结果或结论之间是否有合理的逻辑关系。
对只是一个判断句的表述，一看文中是否提供了现成的结论，二看结论（既然是推断想象，“这个结论”文中往往没有提供）是否符合客观事实与逻辑事理。
11．B
12．陈亮的事例在“以劳创新”板块使用最合适，理由：
①陈亮参与国家863重点项目，攻克一批技术难题；
②陈亮研发新生产技艺，填补国内空白；
③陈亮获得多项发明专利。
13．
（1）材料一阐述应把劳动教育纳入《教育法》，推进学校重视劳动教育。
（2）材料二通过实例说明劳动奋斗改变人生的道理。
（3）材料三阐述劳动教育的作用和意义。
11．
本题考查学生对文本信息的筛选概括能力。
解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。
在理解每一个选项时，要仔细分析选
升级会员 