万事通创新教学设计.docx

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万事通

教学分析

克拉达先生是个让人极其讨厌的人物，他做的每一件事情都是骄傲自满，令我不快，然而，在处理兰塞太太的珍珠项链的赌约问题上，他却表现出令我吃惊的一面，这个骄傲的“万事通”先生居然敢于认输。

毛姆在小说中塑造了一个生动丰满的人物典型。

学生从本学期开始大规模接触短篇小说，本篇文事有利于激发学生学习兴趣，也有利于激发学生的求知欲。

教学设计

本节课米用探究式课堂教学模式,即在教学过程中,在教师的启发引导下，以学生独立自主和合作交流为前提，以“人物塑造”为基本探究内容，以小说三要素为分析对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑的尝试活动，将深入细微出探究主人公内心世界。

教学要求

1.贯彻新课程”以人为本，以学促教”的理念，让学生在学习活动中的“主角”体验来激发浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，教师全力做好“组织者”的角色。

2.本节活动中应注文化背景于文本的衔接过渡，体现教和学内容的连续性。

教学目标

一、知识目标：

学生阅读小说，能了解作品中人物的基本性格，了解人物性格的复杂性以及形成这种性格的生活背景。

二、能力目标：

学生能结合自己的阅读经验，进一步了解小说塑造人物形象的基本手法。

三、情感态度与价值观：

学生通过学习实践，逐步掌握鉴赏小说人物性格的基本方法。

并懂得人物内心的复杂性。

教学重点

逐步掌握鉴赏小说人物性格的基本方法。

教学难点

结合时代背景去理解文章中的思想情感。

教学方法

1.自主学习法：

从内容入手，引导学生自主学习，激发学生的学习热情，使学生的主体性真正得到发挥。

2.合作探究法：

学生在小组中为了实现目标。

有明确责任分工的互助性的学习。

教学准备

1.准备导学案。

2.准备教案。

教学过程

第一课时

程序一、创设情景，营造氛围

引入新课

二、感悟文本

时

问

5分钟

30分钟

5分钟

创设

创设问题

创设预习自学

自主探究义本问题

教师行为

以趣味性知识创设问题W景。

旁白：

讲一些肩关英国人的生活、语百习惯。

课前教师要给学生“问题生成-评价单”，教师巡视督导。

旁白：

让学生带着问题进入情景。

教师引导学生对预习所形成的问题进行整理。

旁白：

要求学习小组讨论生成。

期望的学生行为

激发学生阅读兴趣带着情感走近义木，

学生结合此单的内容，采取六动预习法（查、戈h写、记、练、思），进行结构化预习，这个环节中学生主要是自学。

通过学习小组合作交流，对个性问题进行启效评价、答疑解惑、二次生成小组共性问题，由学术助理将问题生成卡回馈给老师。

课外拓展

柯拉达无所不知，精明过人，从不放过任何一次可以炫耀的机会。

然而明明看出兰塞太太的那串项链是真品，他为什么忽然改口说是假的？

这反映了他怎样的性格？

程序

一、问题

引领，合

作学习

二、小组

展小，生

生质疑

三、师生

质疑，拓

展延伸

四、问题

训练，评

价指导。

时

问

2分钟

20分钟

5分钟

10分钟

3分钟

创设

创设

问题

创设

展示学习

创设

评价情景

创设

反思提升

情境

创设

教师行为

课前教师下发“问题解

决-评价单”在学生讨论时，

教师要逐组巡查，教师要作

为角色之一与进去引导学

生进行讨论。

旁白：

上节课

我们进行了结构化预习，这

节课我们接着对生成问题进

行展示学习。

教师引导学生自我展示

学习，旁白：

组内派出代表

进口展小0

教师根据小组展示的情

期望的学生行为

学生根据教师创设的情

景，围绕此单上的问题分组展

开积极讨论。

使讨论具有实效

性和深刻性。

展示时要遵循“展、思、

论、评、演、记”六原则。

在

小组展示时，各小组成员要认

真倾听其他小组的观点，积极

思考并及时质疑追问，要科学

评价别人的发言，适当保留个

人意见，及时反思交流活动中

的表现。

五、归纳总结。

总结情境

况，对小组难以解决的问题进行引导，并对重点进行拓展延伸；对小组展7K不到位的知识点进行质疑、补充。

旁白：

大家能否运用一种更简练的文字，来进行表达。

教师在小组总结的基础上适时补充，使对文章的感悟更深，理解更透。

旁白：

思考克拉达先生在此时在思考什么？

完善问题生成单，表达自己的感受。

学生自足合作探究完成有效学习。

讨论完善各个答题点

学生自主思考，并合作完成。

小组合作表演完成。

（小组语言表达流畅，人物心理把握到位值得表扬。

）

每个小组对人物心理分析的方法进行总结。

课外拓展

柯拉达是一个有很多庸俗习气的人，在“我”的眼中简直f是处。

小说通过

一组细节写柯拉达令人生厌的种种毛病，几乎占去作品一大半的篇幅，作者这样处理是出于什么考虑？

程序一、创设情境，提出问题

二、小组展示，生生质疑

三、师生质疑，拓展延伸

四、问题训1练，评价指导

五、归纳总结。

时间

15分

钟

10分

钟

5分钟5分钟

5分钟

创设

创设问题

创设展示学习

创设评价情景

创设反思提升情境

创设总结情境

教师行为

课前教师下发“问题拓展训练一评价单”学生独立完成训练单的内容。

旁白：

教师进行巡视监督，并观察学生完成情况。

教师引导学生自我展示学习，旁白：

组内派出代表进行展小0

教师根据小组展示的情况，对小组难以解决的问题进行引导，并引导学生再次回到文本进行思考；对小组展7K不到位的知识点进仃质疑、补充。

旁白：

大家能否运用一种更简练的文字，来进行表达0

教师在小组总结的基础上适时补充，使对文章的感悟更深，理解更透。

旁白：

小说《永远的门》的主题思想是什么？

完善拓展训练

期望的学生行为

学生根据教师创设的情景，围绕此单上的问题进行独立阅读并完成课后问题。

使学生训练能够又好又快完成。

展示时要遵循“展、思、论、评、演、记”六原则。

在小组展示时，各小组成员要认真倾听其他小组的观点，积极思考并及时质疑追问，要科学评价别人的发言，适当保留个人意见，及时反思交流活动中的表现。

学生自足合作探究完成有效学习。

讨论完善各个答题点。

学生能根据创设的情境，深入到人物的内心世界，从而解读当时的社会环境。

每个小组对分析人物性格的方法进行总结。

课外拓展

阅读小说《一笔圆》并完成文章后面的训练题。

板书设计

教师板书：

“我”对克拉达讨厌的方面：

名字行李外貌行动语言

由浅到深，逐步深入，讨厌的程度也越来越强烈。

学生板书：

（略）

教学反思

本节课授课对象为实验班的学生，学习基础较好。

学生基本上可以完成所设置的所有问题，只需要在对重要点感悟思考上进行点拨。

（一）通过创设教学情境，激活了学生思维。

从认知的角度看，情境可视为

一种信息载体，一种知识产生的背景。

本节课数学情境的创设突出了以下两点：

1.通过问题解决单的作家介绍，使学生初步了解作家、作品以及作家风格。

2.以趣味知识作为激发学生兴趣的途径，比如英语的发音特点，兰赛夫人不让看项链的原因等。

（二）创造性地使用了教材。

数学教学的核心是学生的“再创造”，新课标

提倡教师创造性地使用教材。

本节课从问题情境的创造到谛言的具体模拟,再到人物思想性格的感悟，都对教材作了f的调整和拓展，使其更符合学生的思维习惯和认知水平，使学生在知识的形成过程、发展过程中展开思维，发展了学生的能力。

一些遗憾：

由于这种探究授课类型在平时的教学中还不够深入，有些学生往往以一种观赏者的身份参与其中，主动探究意识不强，思维水平没有达到足够的提升。

但相信随着课改实验的深入，这种状况会逐步改善。

一些感悟：

轻松愉快的课堂是学生思维发展的天地，是合作交流、探索创新的主阵地，是思想教育的好场所。

新课标下的课堂是学生和教师共同成长的舞台！