《掩耳盗铃》教学反思最新Word下载.docx
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4、在课上进行德育渗透，使学生真正明理。
这篇寓言浅显易懂，但寓意如何提炼，是我思考的一个主要内容，告诉学生是肯定不行的，于是我就让学生给偷铃铛的人出招，想他怎么做就不被发现，在学生一一反驳之后，由学生自己感悟到这则寓言所揭示的道理：
只要做坏事，就一定会被发现。
5、查字典，学以致用。
当出现不认识的字的情况，最好的办法就是请教无声的老师——字典。
在拓展阅读时，有一个字学生不认识，我没有直接告诉学生，而是由学生亲自查字典寻找答案。
我想：
这样做，一是使学生的印象更深刻，二是培养了学生遇到生字查字典的好习惯。
6、课后延伸，扩展到更高层次。
课的结尾后，我出示了这则寓言的原文，我想通过这一小小的举动，激发学生学习语文的兴趣，丰富学生的文学涵养。
不足之处：
1、读的少。
本课是语文课，读书读的较少。
首先，本课实在不适合朗读，所以我就没有安排学生个别读书。
在学完故事、明白道理后我安排了一次指导朗读，但是由于我忘了，也没有读成，所以感觉本课在读书上体现的不够。
2、注重口语训练，但没出效果。
在本课学完课文后，我安排了讲故事的环节。
为了让学生讲得更好，我播放了《掩耳盗铃》的原文动画，并提出观看要求：
看看偷钟人的动作、神态、心理想法什么样，可以用到自己的故事中。
我这样安排，一是丰富学生的语言，对学生进行口语训练；
二是进行写作指导。
虽然蒋澍讲得很好，但她只是按照课文的内容在讲故事。
由于时间原因，我没有安排其他学生再讲，对学生失去了一次训练的机会。
课后我就思索，如果看完动画，就让学生说一说描写偷钟人的动作、神态、心理想法的词语，学生再讲故事的时候，可能就会有意识地应用这些词语了。
以上是我在教学《掩耳盗铃》一课的所思所感，在今后的教学中我会以此为借，扬长避短，上好每一节语文课。
一、说教材
1、说教学内容
《掩耳盗铃》这则寓言讲了一个盗铃人掩着自己的耳朵去偷别人家的铃铛，结果被当场发觉的故事。
教材叙事条理清楚，结构完整，短小精炼，对教育学生如何做人，如何对待生活，有着积极的意义。
同时出于对本班实情的分析，让他们获得成功的体验，培养学习语文的浓厚兴趣。
故事讽刺了那些自己欺骗自己的人，告诉人们做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是骗了自己，骗不了别人，这种人是极可笑的。
2、说教学目标
（1）学习本则寓言中的生字、新词。
（2）理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。
（3）能正确、流利地诵读这则寓言。
（4）培养学生联系生活实际正确处理类似现象的能力。
教学重点：
理解这则寓言的内容和寓意。
教学难点：
联系生活实际正确处理类似现象的能力。
教学准备：
学生准备：
预习课文
教师准备：
多媒体课件
二、说学情
这则寓言故事的内容大多数学生在课外已有所了解，三年级是小学教育的重要转折期，学生好奇心让他们对语文学习抱着较高的兴趣和热情，这对语文教师开展教育教学工作是十分有利的，教师要充分利用好这些最初的优势，并努力让他们继续保持对语文学习的兴趣和热情。
语文课既要尽量满足学生的期待又要注重学生最初语言文字学习的良好习惯和课堂规范的养成。
要鼓励多角度思维和发表不同见解，培养学生的想象力和创新意识。
三、说教法、学法
1、教法分析
体现“教师为主导，学生为主体”，营造一种“民主、平等、合作”的教学氛围。
2、学法分析
在教学中，我引导学生自主学习，在自读自悟，质疑问难，合作交流、教师点拨中培养自主学习的能力
五、说教学程序
（一）激趣导入，揭题解题。
播放动画，兴趣是获取知识的巨大推动力，尊重学生爱好用孩子们最感兴趣的动画激发学生主动参与的意识用阅读期待产生探究的原动力。
（二）明确目标，整体感知。
读通全文是理解问题的基础，教学中引导学生自主学习，保证学生的时间和空间，教师并给予及时评价，使学生形成积极的情感态度，树立学生学好课文的自信心，能自主复述，从而创造一种轻松愉快的学习氛围。
在初读中强化了记忆，树立了条理。
（三）理解内容，揭示寓意。
从阅读的阶段目标来看，充分体现阅读中阅读主体情感的投入，把问题留给学生，给他们较大的思考空间，用多种方式参与课堂。
《新课标》指出，教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
因此，在教学环节中，我先发挥学生的创造想象，补充故事的结尾。
生活中类似“掩耳盗铃”的事情很多，引导学生联系学习、生活实际，谈谈感想，学生讨论后自由发言。
这个问题看似平淡，实则是课堂上的又一次小高潮，将学生的认知与实践相结合，才会有体验与感悟，最终回归生活。
我们学习寓言故事不只是要读懂内容，领会寓意，更主要的是要会运用，为此我设计了一道填空题，可以说是对本堂课教学目标的反馈，通过学生的完成情况来检验教学目标的实现。
《掩耳盗铃》是语文S教第七册《30、寓言两则》中的一则寓言。
这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家门上的铃铛，当场被人发觉。
故事只有五句话，短小精悍，但却包含深刻的道理。
学习这篇课文，主要是让学生了解寓言的特点，增加传统文化的积累，并通过理解课文内容体会寓言所蕴含着的深刻寓意。
课题是文章的眼睛，是思维的窗口。
我教学从课题切入，引导学生自己读课文，抓住课文中的句子理解题意，为下面的教学铺路搭桥。
新课标强调学生自主探究，在第二个环节我有意识地让学生围绕他们提出的疑问展开讨论，合作学习，不仅了解了故事的内容，而且通过板书，理清了文章的结构，前后贯通。
在教学的过程中，读议结合，品味感悟。
同时，我不忘帮助学生进行语言文字的积累和运用，设计了改变句子的说法，句义不变及两个关联词的造句，将语文课程的词句训练落到实处。
在本课教学中，我并没有依照传统的教学方式让学生说出这则寓言的寓意，而是以“演一演”为主线，把本班学生最感兴趣的课本剧表演贯穿于整个课堂教学中。
以表演来调动学生的阅读兴趣，促使学生一遍遍地读课文，深入地理解课文；
同时，基于教材而又再生教材，使学生依据教材展开联想与想象；
而激活学生的想象，无疑是为培养学生创新能力插上腾飞的翅膀。
“演”是为了让学生充分地读课文，深入地理解课文。
学生只有在深入理解课文的基础上，才能放飞想象的翅膀，大胆地对课本进行再创造。
在课堂上，学生学习的自觉性、主动性被调动起来了，他们认真地读课文，通过小组合作讨论理解了课文，并积极进行排练。
学生们的表演非常精彩。
从学生的表演中，我们可以看出，他们已经理解了这则寓言所蕴含的深刻寓意；
从学生的表演中，我们可以发现，他们有着极为丰富的想象力。
教材是教育的主要课程资源，但不是惟一的课程资源。
教学不只是课程的传递和执行，更是课程的创造与开发。
在教学中，教师不能只是简单地“教教材”，而要根据自身实际，根据学生实际，“活用教材”。
只有这样，才能使教材更好地为教育服务。
《掩耳盗铃》是一篇寓言故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃。
告诉人们，做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。
这个故事篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对寓意的把握还需对学生进行启发引导。
在教学过程中，我并没有依照传统的教学方式让学生说出这则寓言的寓意，而是以“演一演”为主线，把学生最感兴趣的课本剧表演贯穿于整个课堂教学中。
以表演来调动学生的阅读兴趣，促使学生一遍遍地读课文，深入地理解课文。
同时用“盗铃人被抓住了，你想对盗铃人说些什么？
”一个问题，使学生依据教材展开联想与想象。
从学生的表演中，我们可以看出，他们已经理解了这则寓言所蕴含的深刻寓意，有着极为丰富的想象力。
总的来说，这堂课上的比较顺利，学生的学习积极性很高，对于寓意的理解也比较透。
【教学背景】
（1）教材分析：
本课是义务教育课程改革实验教材，语文第七册第八单元的30课《寓言二则》中的一篇，出自《吕氏春秋。
自知》。
这则寓言讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。
故事只有5句话。
先说那个人想偷人家门上的铃铛；
接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；
最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。
这则寓言告诉人们：
做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。
这个成语也常用来讽刺那些玩弄笨拙的把戏自欺欺人的愚蠢行为。
（2）学生情况分析：
学习这则寓言时，鉴于四年级学生对寓言有浓厚兴趣的特点，教学目标设计为在对语言文字充分理解感悟的基础上，培养大胆想象的能力和积极探究能力，同时指导做事要多动脑筋，不能一视同仁、一成不变。
四年级学生，他们对知识的把握需要教师的正确引导，学生对课文的内容虽容易把握，但对知识内涵的理解不是很深，因此，教师在课堂上要有一定的学法上的引领与指导，方能更好地实现预期目标。
【教学目标】
1、知道“掩耳盗铃”的含义。
引导学生理解寓言故事的内容。
2、体会寓言包含的道理，懂得做事要老老实实，不可自作聪明。
【教学重点】了解寓言故事的内容。
【教学难点】感悟寓言包含的道理。
【教具准备】多媒体课件、小铃铛
【教学时间】一课时
【教学方法】三勤四环节教学法
【教学流程】
一、定向、诱导
﹙一﹚诱导
1、激趣导入
出示铃铛并摇铃铛：
孩子们，你们听到了什么声音？
说说表示声音的词。
丁零丁零，铛铛，哗啦哗啦？
？
（板书：
铛dāng象声词）。
强调：
在“铃铛”中“铛”读轻声。
读一读。
2、引出故事：
和这个铃铛有关的还有一个故事呢！
同学们想听这个故事吗？
3、放动画，听故事
4、过渡：
我们的课本把这个有趣的故事完整地讲述出来了，今天我们就来学习这则寓言故事《掩耳盗铃》﹙板书完整课题﹚。
过渡：
请看本节课我们的学习目标。
﹙二﹚定向——出示学习目标
1、有感情地朗读课文，理解题目意思，了解故事内容。
2、读懂故事，理解寓意，学会做人。
二、自学、探究
﹙一﹚出示自学提纲：
1、有感情地朗读课文，理解题目的意思。
2、偷铃人明明知道什么？
从书上划出有关的句子，用“只要·
·
就·
”说一句话。
3、偷铃人是怎么想的？
又是怎么做的？
你认为他的想法对吗？
4、如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗？
5、这则寓言故事告诉了我们一个什么道理？
﹙二﹚自学
﹙三﹚小组合作学习
﹙四﹚成果汇报
1、掩耳盗铃的意思：
偷铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。
2、偷铃人明明知道：
那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来。
3、偷铃人想：
如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？
偷铃人这么做的：
他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。
4、这则寓言告诉我们：
做了坏事想让别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。
讽刺做了不该做的事，自己欺骗自己的人。
三、讨论、解疑
1、课文学到这儿，你还有什么不明白的问题吗？
2、预设：
那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢？
我们遇到这些事该怎么做呢？
﹙小组讨论，代表汇报。
﹚
﹙学生抄袭作业；
老师看到没有学生提问，被学生的假象迷惑，以为学生全懂了；
犯罪分子明知道在犯法，却挺而走险；
社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最后出事了？
﹙要实事求是，不能自欺欺人、不懂装懂。
四、反馈总结
1、反馈学习：
请运用本课学到的知识，选择填上成语——掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长
（1）。
现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（）
（2）。
我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（）吧！
（3）。
有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（）、自欺欺人吗？
2、总结：
是呀，自欺欺人，最终还是自食其果，让我们做一个脚踏实地，实事求是的人，这样才能得到大家的信任。
掩耳盗铃
小偷
响←碰←铃◇铛→偷→捂耳朵→被发觉◇
自作聪明，十分愚蠢
《掩耳盗铃》是一则寓言故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。
做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。
这则寓言篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对其寓意的把握还需对学生进行启发引导。
我运用“三勤四环节教学法”教学本课，在上这节课时，我本着以学生的自主学习为前提，利用实物———小铃铛导入课题后，接着从课题入手质疑：
什么是“掩耳盗铃”？
通过查字典理解“掩”和“盗”的意思，学生很容易就说出了“掩耳盗铃”就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。
紧接着我就追问：
这个人为什么要捂着耳朵去偷别人家的铃铛呢？
让学生通过读课文，自己找出有关句子读一读，理解偷铃人的心理活动：
“响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不是就听不见了吗？
”给学生提供一个自主学习的平台。
此外，上课伊始，我运用多媒体展现故事情节，激发了学生的学习兴趣。
在引导学生揭示寓意的过程中，我并没有直接把含义告诉学生，而是先提出一些问题让他们思考，如：
偷铃的人认为把耳朵掩起来就听不见铃声了，对吗？
铃铛一碰就会响，偷铃人知道这个常识吗？
他最后偷到铃铛了吗？
你觉得他是个什么样的人？
通过问题的层层深入，逐步把故事的寓意突显出来。
学生通过交流讨论，能说出偷铃人很愚蠢，很笨，是个自作聪明的人。
“讨论、解疑”环节我设计的问题是：
生活中有没有出现过这样自欺欺人的事呢？
通过小组讨论进一步让学生明白升华了寓意，让学生切实明白做人的道理。
最后我再小结归纳，板书“自欺欺人”，并出示完整的寓意。
总的来说，这堂课上的比较顺利，学生也理解了寓意，不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。
整堂课，我的讲解并不多，全是让学生探讨交流，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。
如果上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生提供一个充分思索，探究的过程，我相信效果会更好。
《掩耳盗铃》是一篇成语故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。
在上这节课时，我本着以学生的自主学习为主，首先从课题入手质疑：
通过查字典理解“掩”和“盗”的.意思，学生很容易就说出了“掩耳盗铃”就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。
在在引导学生揭示寓意的过程中，我并没有直接把含义告诉学生，而是先提出一些问题让他们思考，如：
整堂课，虽然我的讲解并不多，全是让学生探讨交流，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。
我通过让学生借助图画自读课文来理解，学生很容易就说出了“掩耳盗铃”就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。
让学生通过读课文，自己找出有关句子读一读，理解偷铃人的心理活动给学生提供一个自主学习的平台。
然后再让学生演一演，通过表演学生真正理解了这个成语故事。
并揭示寓意。
总的来说，这堂课上的比较顺利，学生的学习积极性很高，对于寓意的理解也比较透。
在上学期，我在六
（1）班上了一堂语文课，课的内容是寓言故事《掩耳盗铃》，这一节课的教学目标一是让学生知道寓言就是通过一个虚构的浅显的故事，告诉人们一个道理，二是明白自作聪明的人是愚蠢的。
我的整个课堂是这样设计的：
以回顾我们曾学过的寓言故事来导入，小组四人合作从字面来理解“掩耳盗铃”的意思，然后提出感兴趣的问题（如他偷到了铃吗？
他为什么要掩着耳朵去偷铃呢？
）要弄懂这些问题，我们去读课文。
（第一遍朗朗地读，找生字；
第二遍默默地读，看看明白了什么，是从课文的那些地方明白的。
）读完课文让大家讨论：
这个人可笑在哪里？
这个寓言告诉我们什么道理？
最后分小组来表演这个故事。
课上完后，我感觉不成功。
最后的故事表演没有时间，很遗憾，原因是下午一节课只有半个小时的时间，学生没有完全明白寓言故事告诉人们的道理，主要原因在我。
通过我的这堂课和听了其他老师的课，我对语文课堂有这样一些教训、体会和感悟。
一、语文课上应该书声朗朗。
课后，我在《新课标解读》中读到这样一段话：
“语文教学讲风盛行，忽视学生自读体验，忽视培养语感；
分析之分盛行，忽视整体感知和把握。
这些已是众所周知的流弊，是违背学习和运用语文规律的表现，应引起足够的重视。
”是的，我们往往把孩子当成了大人，甚至当成了中文系的学生，把一首小小的，明白如话的诗歌或一个小故事首先拆成句，然后拆成字，在那里分析，甚至追问，老师累得气喘吁吁，学生搞的糊里糊涂，而一堂课下来，听不到孩子的读书声。
其实孩子是喜欢读书的，北师大版的语文课本上的课文都是一些生活气息很浓的、朗朗上口的、极富音韵节奏的文章，是很适合孩子们去朗读的。
孩子们没有去读，是没有给他们时间，是没有去引导他们，是我们不相信他们能自读自悟，他们是可以悟的。
书声朗朗是校园里一道美丽的风景，还我校园书声朗朗是语文老师应该马上去做的事情。
二、语文课上应该七嘴八舌。
我们大可不必要只是在口语交际课上才让学生和学生交流，学生和老师交流，只要是语文课堂，只要是语文学习活动，就可以让学生对文本品头论足，说长道短，与老师据理力争，与自己的同学相互讨论，甚至提出疑问。
可我有时不能做到真正放手，总是喜欢牵着学生的鼻子走，而不是让自己蹲下身子踏着学生的思维线来灵活机智地调控课堂，生怕学生会提出一个怪怪的问题，打乱了原来的教案上的设计思路，我们语文老师应该让课堂更加开放，要更加灵活，尤其是小学的语文课，应该创设一定的情境，让学生想说、能说、乐说。
三、语文课上应该想入菲菲。
听了张雪老师上的《家》这一课，给我印象很深，也很出彩的地方是老师给了学生想象的空间。
“为什么说树林是小鸟的家？
”学生回答的非常精彩：
“因为小鸟飞累了要到树林里休息。
”“因为鸟妈妈要进去给小鸟喂吃的。
”“因为大树可以为小鸟遮风挡雨。
”老师又问：
“树林还可以说是谁的家？
”学生又展开了想象：
是猴子的家，是蛇的家，是松鼠的家，是豹子的家，是蚂蚁的家，还是我们人类的家，还有学生马上说，我们要保护树木。
看看，孩子们的想象力多丰富呀！
她在上《大家都说普通话》这一课时，问：
“小鸟们唧唧喳喳都在说些什么呀？
”一下又打开了孩子们的话匣子。
是的，教材是死的，可孩子们的想象是鲜活的，为什么我们的课上的乏味，听者也昏昏，就是我们不给学生想象的空间。
我要时刻警醒我自己：
不要让学生的想象力丧失在我的手里。
【《掩耳盗铃》教学反思】
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