S版语文六年级第三单元备课.docx

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S版语文六年级第三单元备课

单元

第三单元

主备教师

赵翠英龚云南

课题

11永远的歌声

教学目标

1、学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动描写表现人物品质的方法。

2、引导学生读懂课文，把握课文主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

3、指导学生认识“嘻、龇、咧、菩、涕、拎、镰”7个生字；会写“淙、龇、咧、涕、剃、辫、拽、拎、吆、傻、哼”11个生字；掌握有关词语。

教学重点

把握课文的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱。

教学难点

学习作者通过典型事件，抓住语言，动作的心理活动的描写，表现人物品质的方法。

教学准备

1、搜集尊师的小故事。

2、了解作者及作品。

3、读熟课文。

课时安排

两课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入，扣题质疑。

同学们，今天我们一同来学习第11课《永远的歌声》这篇文章。

看到这个题目，你有什么疑问？

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文。

要求：

（1）带着同学们刚才提出的问题默读课文，画出生字，借助注音读准字音。

（2）说说课文主要写了一件什么事？

2、检查交流初读情况。

（1）检查认读生字、新词。

（2）指几名学生朗读文章（看看是否读的正确流利）。

（3）说说课文主要内容。

三、再读课文，理清脉络。

找出课文中写“我们”为生病的老师上山挖草药这部分读一读。

1、从这部分你读懂了些什么？

2、质疑问难，老师梳理：

孩子们为什么要上山挖野草？

怎样挖野草？

结果怎样？

四、指导学生观看插图，试着说一段表意完整的话。

（课文里又是如何写这件事的呢？

下节课我们继续学习。

）

五、巩固作业。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、指导学生书写几个难写的字。

第二课时

一、谈话导入。

二、学习课文2—8自然段

1、指名学生读“为老师治病冒着危险上山采药”这一部分。

注意人物外貌、语言、心理、行为的描写。

2、指导学生阅读思考，运用画、批、注等形式进行学习。

（1）找出文中对“我们”和“老师”的外貌描写，具体读一读，从中你能体会到什么。

（2）学生为什么要上山挖草药？

（3）品读“我们的老师好，样样好，天下第一好”。

（4）“我们”怎样为生病的老师上山挖草药的。

出示填空：

老师生病→（）→（）→（）→我们向老师献上草药和小鱼

（5）作者在描写“我”和小伙伴捉鱼时运用了一些什么词语，透过这些词，你仿佛听到了什么？

从中体会到什么？

（6）当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？

如果此时此刻你是那位深受学生爱戴的老师，你会怎样说，怎样做？

3、小结

二、学习课文第1、9、10自然段。

1、饱含深情朗读这三个自然段，说说这样的开头和结尾有什么特点？

2、课前有的同学提出了问题：

文章为什么以《永远的歌声》为题，现在你能回答了吗？

三、交流学习收获

1、从文章的结构上：

2、从文章的内容上：

四、课堂拓展

小练笔：

你在生活中和老师有过什么感人的事情呢？

你为老师做过什么有意义的事呢？

写一写（运用本文中学到的写作方法）。

五、作业

1、摘抄本课所学的新词。

2、摘抄你喜欢的句子。

3、与同学讲一讲自己知道的尊师小故事。

附：

板书设计

11、永远的歌声

老师学生

教唱歌爱捉小鱼

嗓子哑挖草药

情谊深厚

个性备课

教学反思：

单元

第三单元

主备教师

赵翠英龚云南

课题

12秋天的怀念

教学目标

1、指导学生认识“瘫、痪、捶、膳”4个生字；会写“瘫、痪、雁、侍、捶、絮、豌”11个生字；掌握有关词语。

2、引导学生读懂、理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间的真情，培养学生热爱生活、热爱父母的情感。

3、指导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，及怎样透过一些小事，来表达真情实感。

4、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

教学重点

指导学生读懂、理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感悟人间的真情。

教学难点

引导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心及怎样透过一些小事，来表达真情实感。

教学准备

1、了解作者及作品。

2、读熟课文。

课时安排

两课时

第一课时

教学过程：

一、导入课文

1、秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。

著名作家史铁生就在秋天产生了怀念之情，下面让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。

2、简介作者。

二、检查预习

1、出示新词，指名认读，正音，齐读。

2、抽查词语理解的情况。

“决别”怎么理解，在文中找到这个词，读一读。

3、课文能流利的读下来吗？

谁能把课题（入情入境，声情并茂）读一读？

（1）请课题读的好的2—3名同学读课文。

（2）评价。

4、老师范读（学生用心倾听，用心体会）。

5、学生自由朗诵。

（此文速度不宜太快，声音不宜太高）

6、说说课文主要写了哪些人物？

写了他们之间的什么事？

三、巩固练习

1、指导写字。

2、比一比，再组词语。

瘫（）痪（）捶（）膳（）

滩（）唤（）锤（）善（）

3、把学到的新词写在“词语采集”里。

第二课时

一、复习、检查

课文主要写了一件什么事？

二、细读课文，感悟理解

1、默读课文，简要说说“我”是一个怎样的人，母亲是怎样关心照顾“我”的。

2、讨论交流

（1）你觉得文中的“我”是一个怎样脾气的人？

（2）从文中哪些语句，可以感受到我的暴躁？

（3）引读

（师）望着望着北归的雁阵，他会：

（生）

（师）听着听着甜美的歌声，他会：

（生）

（师）还有呢，妈妈要他去北海看菊花，他喊着：

（生）

3、面对这样的儿子，他的母亲又是怎样做的呢？

（1）画出描写母亲动作、神态的语句。

想一想：

从这些语句中可以看到母亲怎样的心里活动。

（2）交流

聚焦“躲”字：

这个“躲”字告诉我们什么？

母亲为什么不制止，反而躲出去？

品读“这时，母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。

”

聚集“咱娘俩在一块，好好活。

”展示读书的痕迹。

聚焦“挡”字：

母亲为什么挡？

从挡字可以看出母爱是什么？

聚焦“？

”：

品读“你要是愿意，就明天？

”

聚焦母亲临终前：

品读“我那个有病的儿子，还有那个未成年的女儿……”

这里的“……”省去的是什么，试着说几句。

（3）此时的母亲，自己的情况是怎样的？

（4）练习表达

A、可是“深受苦楚”的母亲，没有，没有，没有，可见母亲。

B、母爱是一句句平凡的话语，母爱是一次次平凡的动作，母爱是一个个平凡的表情，母爱是、、

4、从“我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。

我俩在一块儿，要好好儿活……”这句话里可以体会到什么？

5、文中多次提到菊花，有何用意？

6、品读最后一自然段。

三、回读课文，总结收获。

1、课文抓住了母亲的神态、语言、动作进行描写来反映人物心理活动，请同学们到文章里去找找并画出这样的句子。

2、再次朗读，细细地体会作者细腻的表达手法。

四、拓展延伸

实情表达：

假如清明节到了，你就是作者，站在母亲的墓前，看着母亲的遗像，想说些什么呢？

五、课堂小结

六、作业

1、有感情地朗读课文。

背诵课文最后一自然段。

2、写一写自己的母亲，歌颂一下自己的母亲，或者以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信。

板书设计：

11、秋天的怀念

娘俩我俩

好好活

我们

个性备课

教学反思：

单元

第三单元

主备教师

赵翠英龚云南

课题

13“精彩极了”和“糟糕透了”

教学目标

1、指导学生认识“迪、腼、腆、誊、版、谨、慎”7个生字；会写“嚷、迪、腼、腆、誊、描、餐、版、谨、慎”10个生字；掌握有关词语。

2、引导学生读懂文，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。

3、指导学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

4、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。

教学重点

引导学生通过阅读了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。

教学难点

指导学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学准备

1、了解作者及作品。

2、读熟课文。

课时安排

两课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、从黑板上的板书你得到了哪些信息？

还想知道些什么？

2、今天，让我们一起走进美国作家巴德·舒尔伯格写的《“精彩极了”和“糟糕透了”》，了解文字背后的故事。

二、检查预习

1、出示新词，指名认读，正音，齐读。

2、说一说，课文的主要内容是什么？

3、课文是按什么顺序写的，初步理清文章脉络。

三、速读课文，启发质疑

1、请大家快速地阅读课文，提出你不懂的、或者你认为值得研究的问题。

2、学生质疑，根据学生提出的问题，老师对学生提出的问题进行归纳、梳理，简单的问题启发学生即时解决。

问题预设：

（1）同一首诗，为什么妈妈说“精彩极了”，爸爸却说“糟糕透了”？

（2）成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？

（3）为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

”？

三、巩固练习

1、比一比，再组词语。

誊（）歧（）谨（）版（）即（）

誉（）枝（）勤（）叛（）既（）

2、把下面的句子换个说法。

（1）难道世界上糟糕的诗还不够多吗？

（2）哪条法律规定巴迪一定要成为诗人？

第二课时

一、复习导入、带入情境

1、说说课文主要写了一件什么事？

2、请按时间顺序说说课文的脉络。

二、合作探究，理解感悟

1、品读“童年”部分，体会父母不同的评价。

（1）读1——14自然段，找一找巴迪写了一首诗，母亲和父亲有什么不同的反应？

（2）引导学生找出描写母亲神态、动作、语言的句子，谈谈从中体会到什么。

品读句子：

母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：

“巴迪，真是你写的吗？

多美的诗啊！

精彩极了！

”她搂住我，赞扬声雨点般落在我身上。

（3）你能像巴迪的母亲一样激动地夸夸自己的孩子吗？

（读）

（4）面对母亲如此的赞扬，巴迪有怎样的表现？

引导学生找出相关语句，感受人物心理。

2、出示句子：

“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来。

我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍……满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。

”

（1）这段话要表达的意思可用其中一个词表示，这个词是哪个？

（等待）

（2）等待有不同的滋味，作者当时的等待是什么滋味？

（自豪、满怀信心、得意扬扬、迫不及待等。

）你从哪些地方可以看出来？

出示句子：

“七点。

七点一刻。

七点半。

父亲还没有回来。

我实在等不及了。

”

（1）范读。

你发现这句话的标点有什么特别之处吗？

如果是你，会用什么符号？

（2）简简单单23个字，却整整用了5个句号，从中你体会到了什么？

3、品读父亲的评价

（1）看到巴迪写的第一首诗，父亲的评价怎样？

我的反映怎样？

（2）出示：

“我看这首诗糟糕透了。

”父亲把诗扔回原处。

我再也受不了了。

我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。

你们认为父亲作出的“糟糕透了”的评价是爱作者吗？

4、学生质疑

对于“我”的同一首诗，父母为什么会有截然不同的评价？

三、品读“认识”部分，感受爱的不同表达方式

1、读16、17自然段。

讨论、交流。

（1）成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？

（2）作者为什么说：

“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

2、指导学生理解：

“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

”这句话的深刻含义。

（1）“两股风”指什么？

（2）“生活的小船”又指什么？

（3）你在生活中经历过这两种不同的评价吗？

当我们面对这些评价的时候，应当如何像作者那样，谨慎地把握住生活的小船？

（学生试着画生活小船）

3、再读课题。

“精彩极了”和“糟糕透了”用在一起矛盾吗？

为什么？

五、小结

六、课外延伸

1、童年是一首歌，这歌中有母爱的激昂，也有父爱的低沉，更有“我”自己的深情谱写。

读完课文，老师很想用一首小诗来表达我此时的感受，送给大家，与大家共勉：

阳光是幸福的起点，

风雨是成长的伙伴。

快乐地享受阳光，

勇敢地接受风雨。

学会理解，懂得感恩，

让我们在温柔的呼唤中成长，

让我们在严厉的批评中茁壮。

2、课外阅读：

《父爱，在拐弯处》、《爱的教育》。

七、作业

1、你是否能借鉴课文的表达方法，以《爱的启示》为题，把爸爸、妈妈或老师（还可以是其他你认为特别爱你的人）对自己的爱写下来？

你也可以以《，我想对你说》为题把想对这个特别爱你的人说的话写下来。

2、抄写并背诵课文最后一自然段。

板书设计：

13、“精彩极了”和“糟糕透了”

同一首诗

母亲父亲

鼓励警告

爱

（健康成长）

个性备课

教学反思：

单元

第三单元

主备教师

赵翠英龚云南

课题

14*花边饺子里的爱

教学目标

1．指导学生认识六个生字，读读记记“威风凛凛、破天荒、大吉大利”等词语。

2．引导学生朗读课文，感悟母子之间真挚的爱。

教学重点

引导学生朗读课文，感悟母子之间真挚的爱。

教学难点

感悟母子之间真挚的爱

教学准备

课前布置学生预习阅读课文

课时安排

一课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课，揭题质疑

1、板书：

爱

看到这个熟悉的字眼，你最先想到的是谁？

的确，母爱是世间最伟大、最无私的爱。

2、出示“爱”的繁体字。

通过繁体字的爱，你领会爱的含义吗？

爱要用心感悟，爱更要用心表达。

所以我们常用“心”来表示爱。

板书爱心

3、我国著名作家肖复兴说过：

世上有一部书是永远写不完的，那便是母亲。

今天我们就来学习肖复兴的名篇：

《花边饺子里的爱》。

看看作者和他的母亲是怎样“用心”来表达爱的。

（1）板书课题，齐读课题。

（2）读了课题，你想知道什么?

　　二、初读课文，整体感知

　　1、带着问题，自由朗读课文。

　　认识多音字：

看（kān）火、和（huó）面、系（jì）上围裙。

　　2、完成阅读检测，交流阅读成果：

（1）把花边饺子的样子打上横线。

　　（2课文按顺序写的，围绕“花边饺子里的爱”写了几件事情？

　　（3）把中心句打上波浪线，它在文中起什么作用？

　　三、提问质疑，研读课文

　　1、全文分几部分?

　　2、过渡句有什么作用？

3、我们该怎样对待父母？

4、从哪些句子可以看出母子俩是在“用心”表达爱？

　　四、走进童年，体会母爱

　　1、思考：

童年的花边饺子给“我”留下深刻的印象，你能从哪个词语中感受到妈妈的良苦用心?

　　2、交流后出示课件：

　　花边饺子给我们的童年带来乐趣，我们却不知道妈妈是耍了个小小的花招儿：

她把肉馅儿的饺子都捏上了花边，让我和弟弟连看带玩儿地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅儿的饺子。

（1）理解“花招”是什么意思？

妈妈的“花招”是什么?

（2）妈妈为什么要耍这个小花招儿?

那时，家里生活拮据，吃饺子当然只能挨到年节；平常的日子，破天荒包上一顿饺子，自然就成了全家的节日。

体会当时生活的拮据。

“拮据”“挨”可换为什么词？

3、在妈妈的“花招”里，你感受到花边饺子里，包的不仅是肉馅儿，还包了什么？

猜猜妈妈当时心里是怎样想的？

　　4、有感情朗读课文第3自然段。

　　五、走进成年，感受孝心

　　小时候，妈妈的花招儿，让“我”感受到了那份无声的浓浓的母爱。

时光悄然流逝，乌鸦反哺，人之常情。

长大以后，“我”又是怎样回报的呢？

我们认真读读课文4至8自然段。

　　1、默读课文4～8自然段，想想“我”的用心体现在什么地方？

你能通过哪些词感受到？

（常包饺子，花招）

　　2、反馈交流。

　　她不知道我耍了一个小小的花招儿：

用糖馅儿包了一个花边饺子。

　　3、“我”为什么耍这个花招?

（要给妈妈一个意外的惊喜。

）

　　4、妈妈的花招给我的童年带来了乐趣，那我的花招给妈妈带来的是什么?

（快乐、惊喜）你能从文中的哪些地方感受到?

　　5、在“我”的“花招”里，你感受到花边饺子里到底包的是什么?

（儿子对母亲拳拳的孝心）

　　6、分角色朗读对话，我们一起来感受“我”对母亲的爱。

　　六、总结全文，升华情感

　　　1、出示课件：

　　那曾是她老人家教我包过的花边饺。

　思考：

妈妈教会的仅仅是包花边饺子吗?

（教会了“我”做人的道理，教会“我”懂得关爱他人，教会“我”懂得感恩。

我用相同的方式表达了对母亲的爱。

也教会了我们：

要感恩母亲。

）

　　2、课堂小结：

　　小小花边饺子，浸满浓浓真情，它是爱的象征：

艰苦岁月里的肉馅饺子，蕴涵着浓浓的母爱；幸福时光中的糖馅饺子，倾注着拳拳的孝心。

作者用“爱”的情感之线手法，将相隔数十年的两种花边饺子，编织在文中。

没有精彩片段，没有华丽词语，但是作者通过最平凡的生活、最朴实的语言，抒发了最真挚的情感。

这种以小见大的写作手法值得我们学习。

　　[还是从“用心”入手，通过抓住人物语言、动作、神态来感受花边饺子给母亲带来的无比惊喜，体会作者的拳拳孝心。

引领学生体验我利用妈妈教会我包的花边饺子报答了无私的母爱，再次认识文中的“花边饺子”的内涵：

爱的象征。

]

　　七、拓展延伸，感受母爱

　　八、布置作业,感恩母亲

　　享受爱是一种幸福，付出爱更是一种幸福。

要用心地感受爱，更要用心地奉献爱。

回家，让我们用实际行动表达自己的孝心吧！

　　[引导学生进行语言实践，通过读写结合让学生表达自己的心声，从而活化文本，使阅读教学成为信息交流和感情交流的过程。

]

板书设计：

14*花边饺子里的爱

浓浓母爱

　　　　　　　母————————————子

　　　　　　　　　　　拳拳孝心

个性备课

教学反思：

单元

第三单元

主备教师

赵翠英龚云南

课题

15*为了五美元的礼物

教学目标

1．指导学生认识“币，攥，纫，揽”4个生字，读读记记“维持生计、硬币、攥着、缝纫、缝缝补补、揽入、生计、恳切、遗弃、虔诚、奢望、期盼、梦寐以求、日夜操劳”等词语。

2．引导学生理解课文内容，感悟鲁本对母亲诚挚的爱。

培养学生热爱父母、长辈的精神品质。

教学重点

引导学生理解课文内容，感悟鲁本对母亲诚挚的爱。

培养学生热爱父母、长辈的精神品质。

教学难点

感悟鲁本对母亲诚挚的爱，培养学生热爱父母、长辈的精神品质。

教学准备

学生之间互相讨论关于母爱的故事。

课时安排

1课时

第一课时

教学过程：

（一）导入新课

从题目导入。

同学们，今天我们大家一起来学习《为了五美元的礼物》这篇课文（板书课题“为了五美元的礼物”）。

看到这个题目，你会想：

这五美元的礼物是什么？

是谁献给谁的礼物？

为什么要献这个礼物？

那么，请你赶快来阅读这篇课文吧。

（二）自读感悟

1．自读课文，画出本课要求会认识的字，想想：

课文的主要内容是一件什么事？

2．找出课文中写鲁本为母亲准备礼物这部分内容。

多读几遍，并画出表示时间的语句。

3.按时间顺序简要说说：

鲁本是怎样为母亲准备礼物的？

（1）那天，他找回了两个麻袋，换回了两个五美分的硬币。

（2）每天放学，做完家务事后，鲁本就在小镇的建筑工地上搜寻麻袋。

（3）夏季来临，学校放假了，整整一个夏季，鲁本除了做家务，始终没忘记他心中的那个秘密使命。

（4）明媚的春天终于来了，鲁本打开铁罐，倒出所有硬币，清点后发现还差二十美分。

他毫不犹豫地跑出家门，在天黑之前又找到了四个麻袋，换回了二十美分。

（5）鲁本跑回了家，抱着钱罐向商店跑去，买回了他梦寐以求的东西。

鲁本终于实现的心中的美好愿望。

4.理解课文中两次写到鲁本想起父母为维持生计而辛苦操劳的内容，特别是母亲的家务事和对生活的期盼。

这是为什么？

（这是鲁本要给妈妈送礼物的感情基础。

表现出了鲁本十分热爱这个家，更热爱为这个家日复一日地操劳的爸爸、妈妈。

）

5．联系生活实际，说说读了这篇课文后自己的感受。

先在小组里交流，再组织全班交流。

（三）有感情地朗读课文。

（四）巩固练习

1．读本课生字，说说自己是怎样记住它们的。

　2．读一读“词语采集”中的词语和课文中自己喜欢的词语，而后写在词语本上。

板书设计：

　15　为了五美元的礼物

　　　　　心愿―――――筹钱―――――买礼物

个性备课

教学反思：

单元

第三单元

主备教师

赵翠英龚云南

课题

语文百花园三

教学目标

1、认识四种修改符号的形式和作用，并练习使用修改符号修改短文。

2、阅读诗歌、“新三字经”，学会积累。

3、通过交流，进一步引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情，与同学进行交流，提高口语交际的能力。

4、以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。

教学重点

认识四种修改符号的形式和作用。

引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，与同学进行交流，提高口语交际的能力。

写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。

教学难点

写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。

教学准备

训练与百花园有关的内容。

课时安排

4课时

第一课时

一、引入新课

二、学习“温故知新”

1、认识新出现的四种修改符号，弄清它们的用法。

（1）表示不做删改，保留原文不动。

（2）表示词语或句子移到指定的位置。

（3）表示左右词语互换位置，中间的词语或标点不动。

（4）表示向右移两格，另起一段。

2、让学生试着运用修改符号修改下面短文出现的错误

找出下面短文中的错误，用修改符号修改。

下着小雨，天灰蒙蒙的，放学了，都向校门口走去，一把把雨伞撑起来了，像一朵朵盛开的鲜花。

我没带雨伞，呆呆的站在那里。

3.拓展与交流。

（1）启发谈话。

（2）阅读题目和例文，确定交流内容。

引导学生认真阅读题目，明确本次交流的内容是“作者是怎样把自己的真情实感表达出来的”。

阅读丫丫同学写的一则日记，受到启发，打开思路，并结合课文，想一想这些课文的作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。

丫丫写的这则日记分为两段，第一段是写学完了这个单元课文后的整体感受，“每篇文章都令人感动，都让我想起过去的很多事情……”；第二段抓住自己喜欢的课文《花边饺子里的爱》，联系实际写体会：

一是作者描写妈妈包饺子的场面，表达了对母亲的感激之情；二是抓住文章中的重点语句，体会作者表达的感情，“看，课文最后一句‘花边饺子里浸满浓浓的爱‘中的‘浸’字，把这份母爱表现得多深啊！