高中通用技术作品自我评价.docx

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高中通用技术作品自我评价

高中通用技术作品自我评价

1.高中通用技术的课程评价

通用技术课程的评价是指对同学在学问与技能、过程与方法及情感态度与价值观等方面的学习过程和进展情况进行定性定量的描述。

合理的评价可以使同学了解本人在技术学习中的特点、已有成果和不足之处，也可以关心老师调整和改善教学行为，进而促进同学和老师的共同进展。

（一）评价准绳与内容评价应遵照“发挥评价的激励、诊断和进展功能；过程评价与结果评价相结合；全面评价与单项评价相结合；阶段性评价与日常性评价相结合”等评价准绳。

评价的内容要体现本课程的基本理念、课程目标和内容标准。

可以从学问与技能、过程与方法及情感态度与价值观等方面评价同学对技术的理解和运用情况。

1.学问与技能对同学学习技术学问的评价，不是看其直接记忆了多少学问，而是应依据技术的陈述性学问和程序性学问等类别，对同学的技术学习进行评价。

不同学问类别的评价方法有所不同，对于陈述性学问通常要求同学在理解的基础上记忆，对于程序性学问则要求同学在技术的实践过程中融会贯穿，在问题的处理和实际操作中正确运用。

对技能学习的评价次要从同学使用工具和设备的技能、试验技能、沟通技能、评价技能等方面进行。

评价应从某一技能本身的操作要点和规范动身，依据课程目标进行，提倡和鼓舞有新意的技能、方法。

例如，在“结构与设计”主题中，评价同学检测某种结构物体的强度和稳定性的试验技能，首先要看同学能否从物体的受力和结构的特性等角度合理设计试验方案；其次要看同学能否正确使用有关仪器和设备，试验的过程能否规范、严密，对试验过程的观看能否认真，所记录的试验数据能否精确     等。

2.过程与方法对过程与方法的评价，重在评价同学处理实际问题的力量、技术的决策力量和制造力量。

对于不同的技术学习内容，同学经受技术学习过程的感受也不同，要依据内容特点确定过程与方法方面的评价重点。

例如，评价“掌握与设计”主题的练习“自动计时安装的设计方案及模型制造”，应着重评价同学的设计方案的技术原理能否有独到之处（如有的同学利用了“沙漏”的计时原理，有的运用“虹吸现象”计时，有的采纳数字电路脉冲计时等），设计方案能否比别人的简洁有效，能否将所学的理论学问综合运用到设计之中，能否选择了价廉物美的制造材料，制造工艺能否有创意，以及作品能否满意设计要求等。

3.情感态度与价值观情感态度与价值观的评价应着重从同学参加技术学习的态度能否乐观仔细；在技术学习中，能否具有精益求精、实事求是的态度，能否具有不屈不挠、克服困难、处理难题的信念和意志，能否具有良好的合作精神；技术作品能否体现关爱自然、珍爱生命等乐观向上的情感等方面进行。

在技术学习过程中，对于技术文化的理解是体现同学价值观的重要方面。

评价者要通过与同学的沟通，发觉并记录同学在技术学习过程和作品中所表现的丰富的精神内涵、独特的美学视角和富有魅力的共性展现，以及对中西方文化的理解，并准时给出描述性的评价看法。

例如，对“居室门厅方案设计”的评价除了考虑能实现一般的门厅所具备的功能以外，还要评价同学设计方案中体现的环保、审美、共性化追求等，从正面引导同学对设计作品的高尚文化档次的憧憬和追求。

需要强调的是，在对同学的技术学习进行评价时，学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度不是孤立的，而是一个有机的全体，应将三个方面有机融合起来，敏捷运用各种评价方法对同学进行全面的评价。

（二）评价方法与管理通用技术课程的评价主体（评价者）次要有老师、同学、家长、实践基地人员、校外技术人员，以及校外考试机构等。

要发挥不同评价主体在评价中的作用，将老师的评价与同学的自评、互评、校外技术人员的参评等有机结合起来。

本课程的评价是开放、敏捷的，评价方法多种多样，可以有书面测试、方案及作品评析、过程记录、访谈、活动报告等。

这些评价方法各有特点，适合不同的评价对象，评价者要依据详细的评价目标、内容，客观分析并敏捷运用这些评价方法。

1.书面测试选取来自生活和社会实际的问题分析、案例分析、产品设计和产品分析等题型，考查同学对技术原理的理解、技术方法的综合应用以及将技能方法迁移到新问题情境中的力量。

2.方案及作品评析对同学制造的作品、产品模型、设计方案和技术图样、说明书、设计制造报告等进行评价。

在对方案及作品等进行评价时，要特殊留意不要以成败为评价的独一标准。

对于胜利（达到设计要求）的方案和作品，要从其创意能否新奇，各种目标能否合理，制造能否精益求精，以及设计、制造报告能否找出了胜利的缘由与不足等方面进行综合评价；对于不胜利的方案和作品，要着重评价设计中的合理之处和有价值的地方，看其能否有新的思想火花和新的思路，设计、制造能否仔细，特殊要看其能否找出了不胜利的缘由，以及可供连续设计和制造的教训。

对不胜利的方案与作品，要允许同学重新设计或制造，并重新进行评价。

3.访谈与同学面谈，了解同学阶段性学习情况、对本人的期望、满足程度、存在的问题和困惑等，便于老师有针对性地把握。

2.通用技术作品如何评价

1.公正性准绳：

针对训练进展不平衡性，区域进展不均衡性，同学来源不同等因素，评价的机制的公正性显得尤为重要。

特殊是终结性评价的设计，要有广泛性、普遍性、基础性及可比性，以一般技术素养为主。

2.公正性准绳：

基于公正性准绳上，有公正才有公正。

然后次要在监查机制的健全，过程性评价的真实性、有效性，全面性，通过同学互评，老师评、学校家长评相结合得以保证。

终结性评价的检测的统一性、作品认定多元性等得以确保。

3.可操作性准绳：

评价的可操作性相当重要与必要，否则一起只是纸上谈兵。

过程性评价的记录的时间性、项目设计的详细明确，计分比例、标准分的制定科学性，终结性评价的答案标准的设计简要明白，作品设计的材料选用等，都要体现可操作性。

4.激励性准绳：

评价是为了促动，是维持可持续进展，激励手段不行缺少。

可影响同学自我价值的取向，如毕业证书的猎取，评先评优的依据，升学的必要条件等。

可纳入学学籍管理制度及在高考中加分可计入总分等手段来体现。

3.通用技术课程同学阶段学习评价表

（一）过程性评价：

（占30%）

过程性评价次要是用来反映同学学习活动的参加程度和情感态度。

我们在班级教学中，每6--8人分成一组，选出组长、记录员各一人。

每组发一本记录本和相关的评价表格。

1、小组活动记录：

由组长组织活动，包括组织课堂的争论、沟通、制造，课外活动等，记录员担任记录活动的状况，如争论、调查、辩论、沟通、操作、创新性的观点等。

2、同学制造作品评价表。

3、课堂表现记录：

课堂表现记录记录同学的课堂表现，由老师担任记录，在课堂上老师对表现乐观的同学随时进行记录。

综合以上三个部分，既有同学的评价，又有老师的评价，还有自我的表现，体现出评价的多元化，让同学也成为了评价主体中的一员。

整个评价过程中老师的工作量并不大，却能提高同学学习的乐观性和发觉问题处理问题的力量。

（二）终结性评价：

（占70%）

一个模块学完后，对同学的最终学习效果进行评价，就是终结性评价。

在通用技术课的教学中，过程性评价是重要的，终结性评价也是不行缺少的，两者的功能不同，所发挥的评价作用也不同。

对于通用技术课程的终结性评价，从以下四个方面进行综合评价：

1、书面测试（40%）

书面测试虽然是传统的测试方式，但只需在测试的内容选择好和试题的形式设计好的基础上，一样可以达到好的测试效果。

书面测试的一个最大的优点就是操作简洁便利。

书面测试的时间可放在学期末，试题应侧重于现实和原理的应用力量，科学、技术学问之间的联系、对方法和程序的辨别力量，注意理论联系实际。

2、创作作品（30%）

由同学本人发觉问题，本人制定设计方案或做出原型和模型。

老师可在学期开头就提出提交创作作品的要求，完成截止时间为学期末，同学的创作过程贯穿整个学期。

（三）学分认定：

依据同学的各项评价得出的分数，合计60分以上（包括60分）的就可以得到学分

4.急,通用技术的作品设计方案

关于填报《通用技术学业水平考试过程性评价表》的通知全省各一般高中学校：

为体现通用技术课程特点，培育同学的技术意识，促进同学技术素养和力量的提高，我省通用技术学业水平考试实行统一纸笔考试和学校平常考评相结合的方式，平常考评结果通过《通用技术学业水平考试过程性评价表》（见附件）呈现。

现将填表和上报有关事宜通知如下：

一、填写说明1.作品展现（图片或方案）同学自主选择在修习通用技术必修模块课堂上制造的、最能代表本人设计水平的作品照片或完整的设计方案（含设计说明书、设计图纸、成本估算表），粘贴或填写在附表相应栏目中。

2.作品评价任课老师要对同学的作品、模型、设计方案和技术图样、说明书、设计制造报告等实事求是地做出评价，并写出简明扼要的评语，客观公正地评定分数。

满分值为25分。

3.平常表现评价由任课老师对同学修习期间的表现实事求是地做出评价，并写出简明扼要的评语，客观公正地评定分数。

满分值为15分。

4.上述评价和分数评定可参照《考试说明》中《平常表现及作品评价表》相关内容和要求。

二、上报说明1.《通用技术学业水平考试过程性评价表》由同学学籍所在学校填写、上报（借读同学由借读学校填写后准时转交学籍所在学校上报）。

各学校必需在1月10日前将《通用技术学业水平考试过程性评价表》上报到当地考试评价办公室，2月10日前将同学成果通过黑龙江省一般高中考试评价网上传至省考试评价办公室。

2.市（行署、总局）或县（市、区、分局）考试评价办公室要仔细审核学校上报的《通用技术学业水平考试过程性评价表》和同学成果，并予以确认。

《通用技术学业水平考试过程性评价表》存档备查。

1、目标明确、详细108642、目标符合课程标准和同学实际教学内容1、突出重点、抓住关键和难点302418122、教学容量与教学资源恰当3、技术案例的广度和深度切合课程标准和同学实际教与学过程1、创设情景，激发爱好，开阔视野453627182、教学基本功扎实3、正确把握课型特征，教学策略恰当4、方法敏捷，深化浅出，理论与实践结合5、老师主导，同学主体，师生互动6、合理使用教学媒体7、教学思路清楚，课堂调控力量强教学效果1、教学目标达成度较高1512962、同学学习乐观性较高3、同学能对学问运用、迁移<strong>；答案补充</strong>；高度从30cm到50cm，选用弹性材料（如图三）或利用关节调整（如图四），优点：

可以自在调整高度和仰角，保证依据视力和光线需求作出恰当调整。

缺点：

高度不足导致光线量不足，不够耐用，调整时易导致损坏。

高度从50cm到85cm，结合关节构造和直线杆体。

优点：

利用关节调整保证对高度和仰角依据视力和光线需求作出恰当调整，利用直线杆体支撑结构，保证高度和光线量。

缺点：

体积较大，占据空间<strong>；答案补充</strong>；本设计为某四层带植草屋面大型综合楼建筑方案图结构形式为：

框架结构抗震设防烈度：

6层数为：

4层高度为：

15.00米屋顶形式：

组合屋顶本套图纸包括各层建筑平面、立面、剖面图、卫生间详图、楼梯间详图、墙身大样、檐口作法等，共10张图纸设计功能包括：

办公室、接待室等。

本工程位于沈阳市旁江街与小河沿路交汇处；本工程是为小区住户供应服务的业主会所；定为二级耐久年限50~100年；耐火等级为二级。

本工程采纳混凝土框架结构；图纸内容包括图纸名目、图纸说明、工程作法、门窗表、各层建筑平面、立面、剖面图、卫生间详图、楼梯间详图、墙身大样、檐口作法等，共二十八张图纸设计功能包括配电室、物业管理办公室、小餐厅、副食库、大餐厅等

麻烦接受，感谢！

5.求：

高一通用技术同学论文

《通用技术》：

培育同学实践力量和创新力量的舞台随着新一轮高中教学改革的不断开展，2007年的高考方案为“3X1”，针对其中的“1”注意的是对同学综合基天性力的检测，作为其中的组成部分之一《通用技术》相对其它科目而言更能培育同学的实践力量和创新力量。

作为一名通用技术老师，由于刚刚接触该课程，难免有些生疏，针对该课程的理性熟识较为匮乏。

随着这学期《通用技术》之《技术与设计2》的一步步开展，在不断接触中发觉了一点，这一点是针对《技术与设计1》的不同之处。

即，必修二的有用性更强，相对必修一而言，必修二更能调动同学学习的乐观性，更能使他们以饱满的激情投入到学习环境中。

为什么这么说，理由有三：

一.内容涉及面虽广但不生疏。

纵观全册，几乎每一节中所分析的实例，都是我们现实社会中随处可及的，例如：

第一章第一节的凳子，绳索，台灯；其次章第一节的马铃薯播种流程；第三章第一节的大棚环境系统等等诸多事例。

作为同学，他们会很轻易不盲目的参加到学习过程来，由于任何一个同学都盼望通过学习以拓展本人的学问面，满意本人的求知欲，尤其是针对现实生活中的常见事物的了解。

二.针对现实生活中的事物的讨论比平常更深一层。

例如：

第一章第一节的一个实例，3个凳子的讨论，在同学眼中，凳子是现实生活中再平常不过的事物，在课本上第3页的图1-2中列举的3个凳子，同学们可能较轻易的辨别出哪一个更“结实”，但是对于哪一个更“稳定”，可能会呈现出不同的观点，甚至有的同学把“结实”和“稳定”混为一谈。

当老师提出结论时，有的同学可能会产生这样，那样的疑问。

带着诸多疑问以及他们剧烈的求知欲，老师便可以以“凳子”进入本章的重点：

关于强度与稳定性的理解。

的辨别出哪一个更“结实”，但是对于哪一个更“稳定”，可能会呈现出不同的观点，甚至有的同学把“结实”和“稳定”混为一谈。

所以，当老师提出结论时，有的同学可能会产生这样，那样的疑问。

带着诸多疑问以及他们剧烈的求知欲，老师便可以以“凳子”为分析对象，进入本章的重点：

关于强度与稳定性的理解，这其实就是一个“自然而然”的过程。

当同学理解后，才大误，原来“结实”和“稳定”是毫不关联的两个名词。

从而，可以使同学以更为饱满的热忱进入到以后的学习过程中来。

三.“成为设计师”的诱惑，培育实践力量和创新力量的平台。

在每一章的最终，都有一个供同学设计的空间，也是其成为设计师的台阶。

我个人认为：

在每一章中有了此部分内容的加入，可谓是的“画龙点睛”之笔。

理由有二：

1.设计每一个方案的过程是“一石三鸟”的过程。

在每一个同学亲身设计方案的同时，这其实就是一个使同学由理解学问点，到把握学问点，再到运用学问点的循序渐进的学习过程。

通过此过程之后，不只可以使同学把握本章的学问点，还可以使同学养成从思索问题，到分析问题，再到处理问题的这种良好的学习循环次序，更有利于同学本身处理现实生活中的问题。

从今角度看，这岂不是“一石三鸟”？

2.设计每一个方案的过程不只是培育同学之间设计沟通力量的过程，还是培育同学的实践力量和创新力量的平台。

当每一位同学在针对本人的设计方案时，很有可能是站在他们本身的角度进行动身的，从而，不能从一个较全面，客观的角度观看和考虑，评价本身设计的方案，而对于其中的疏漏之处，极有可能在其他同学的站在本人的角度上观看的时候被发觉，然后进行争论沟通，认真思索方案，从而不断改进，不断优化。

这个过程其实就是一个设计师呈现自我的过程，也是技术不断沟通的过程，还是设计方案不断被改进，不断被优化的过程。

这岂不又是一举三得？

在设计的过程中，从另一角度观看，不只可以达到“一石三鸟”的功效，还可以培育同学的实践力量和创新力量。

特别是当今的社会，面对着高科技的迅猛进展，若要想成为一个不被社会淘汰的获胜者，其本身肯定要具备肯定的力量，而创新力量在其综合力量中占有至关重要的地位。

比如：

美国陆军首创的“5W-2H”提问法，其对全世界的影响是巨大的，而其本质就是针对某个需要处理的问题从几个方面发问而启迪思路的一种创新激智法；更有赫赫出名的“头脑风暴法”，它不只可使每个人发挥其创新力量，还可以使多人相互激励，产生更多的新颖性想法，更可以摆脱思想束缚，有助于新颖想法的消失等等。

这些例子都可以看出培育创新力量的重要性，当同学亲身参加到设计方案的过程中时，这本身也是为他们营造了一个良好的创新氛围。

在设计过程，他们可以运用“头脑风暴法”，通过同学之间的争论，评价，以及他们之间思维沟通，沟通，很有可能诞生诸多具有创新想法的方案，虽然可能会消失一些不符合科学规律的想法，但是，认真思索一下，就会从现实生活中的诸多事情里面发觉这么一个常见的道理，就是某一时间段的想法并不是“肯定正确”的，例如：

在一千多年以前，人类把使人“飞上天”看成是一个神话，谁又会想到，人类一千多年以后却依靠飞机，宇宙飞船等等而“飞上天”？

在设计方案的过程的时侯，不只。

6.通用技术学业水平考试过程性评价表,急

关于填报《通用技术学业水平考试过程性评价表》的通知全省各一般高中学校：

为体现通用技术课程特点，培育同学的技术意识，促进同学技术素养和力量的提高，我省通用技术学业水平考试实行统一纸笔考试和学校平常考评相结合的方式，平常考评结果通过《通用技术学业水平考试过程性评价表》（见附件）呈现。

现将填表和上报有关事宜通知如下：

一、填写说明1.作品展现（图片或方案）同学自主选择在修习通用技术必修模块课堂上制造的、最能代表本人设计水平的作品照片或完整的设计方案（含设计说明书、设计图纸、成本估算表），粘贴或填写在附表相应栏目中。

2.作品评价任课老师要对同学的作品、模型、设计方案和技术图样、说明书、设计制造报告等实事求是地做出评价，并写出简明扼要的评语，客观公正地评定分数。

满分值为25分。

3.平常表现评价由任课老师对同学修习期间的表现实事求是地做出评价，并写出简明扼要的评语，客观公正地评定分数。

满分值为15分。

4.上述评价和分数评定可参照《考试说明》中《平常表现及作品评价表》相关内容和要求。

二、上报说明1.《通用技术学业水平考试过程性评价表》由同学学籍所在学校填写、上报（借读同学由借读学校填写后准时转交学籍所在学校上报）。

各学校必需在1月10日前将《通用技术学业水平考试过程性评价表》上报到当地考试评价办公室，2月10日前将同学成果通过黑龙江省一般高中考试评价网上传至省考试评价办公室。

2.市（行署、总局）或县（市、区、分局）考试评价办公室要仔细审核学校上报的《通用技术学业水平考试过程性评价表》和同学成果，并予以确认。

《通用技术学业水平考试过程性评价表》存档备查。

1、目标明确、详细108642、目标符合课程标准和同学实际教学内容1、突出重点、抓住关键和难点302418122、教学容量与教学资源恰当3、技术案例的广度和深度切合课程标准和同学实际教与学过程1、创设情景，激发爱好，开阔视野453627182、教学基本功扎实3、正确把握课型特征，教学策略恰当4、方法敏捷，深化浅出，理论与实践结合5、老师主导，同学主体，师生互动6、合理使用教学媒体7、教学思路清楚，课堂调控力量强教学效果1、教学目标达成度较高1512962、同学学习乐观性较高3、同学能对学问运用、迁移。

7.高中毕业了,三年高中,自我评价怎样写

自我评价比较通用的，你在加点你本人的东西就好回顾这三年的中同学活，通过老师的悉心教育和本身的勤奋努力，我已成为一名合格的中同学。

在思想上，我有良好的道德修养。

我喜爱祖国，爱惜公物，敬重师长，举止文静，言语文明，团结同学，擅长与人沟通。

与同学能够和谐相处。

我有很强的集体荣誉感，能够尽力为班集体增光，并举动担当一些班上的事务。

作为班上电教管理员，我工作尽力做到细致仔细，能够按时将电脑等电教器具打开，保障教学的顺当进行，并因而遭到了老师和同学的全都好评。

在学习上，我仔细刻苦，能够做到'不懂就问，不耻下问'。

课堂上我乐观思索，仔细和老师互动。

学问能够当堂消化汲取。

而且本人的自主学习力量极强，在课外能够阅读大量的文化学问，因而成果进步大，常在班级和班级的前列。

我有勤俭节省和助桀为虐的好习惯。

我从不乱花零用钱，在公路上看到可怜的人和残疾人我都会给上一点钱。

在车上我会自动给有需要的人让座或关心。

在劳动课上从不偷懒。

在将来，我连续发扬本人的优点，改正缺点，以务实的学习态度开辟人生。