想象作文指导(8篇).docx
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想象作文指导（8篇）、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放军叔叔的队列练习，回家去试着折折被子、摆摆生活用品，在体验中激发学生写作的灵感。
（3）在劳动、活动中进行创造。
每周一次的劳动，我们的安排颇为独具匠心，它不同于一般好处上的劳动，它要能使学生在劳动中进行创造。
比如：
为娃娃添眼睛钉纽扣。
在为卡纸娃娃美化的同时，学会了钉纽扣，并且使学生在劳动中，体会到了纽扣的妙用，感受到了原先可爱娃娃的眼睛像黑黑的纽扣，产生了比喻的想象。
再有就是拆装玩具。
学生生活中喜欢的玩具人人都有几件，他们的想象也是随着这些玩具的刺激而引发的，因此，我们让学生几人一组，分配给他们一些可搭筑的条条块块，如何有创意性地搭建，成了这次活动的评分标准。
（4）利用十分钟队会，发挥想象，激发真情。
在队会中，能结合课题，有机地发挥学生的想象力。
一次以《爱》的主题队会中，设计了这样一个场景：
情境一：
你在国外工作的爸爸已有三年没回家了，如今中秋节临近，许多在外的游子都已回来。
看到这些，你想到了什么，说一说。
情境二：
正当你准备把写好这些话作为一封信投寄给你父亲时，他却突然出此刻你的家门口。
这时，父子（女）相见会是一个什么样的场景呢请说说。
情境三：
正当你们相见时，爸爸从包中掏出了你梦寐以求的笔记本电脑，这时你又是怎样想的说说。
这种连续性的情境，用一条线索贯穿始终，步步深入地进行想象
训练，在无意识中让学生体验情感，刺激想象，为今后为情而造文铺设道路。
2、阅读文学作品，积累素材。
文艺作品的特点是用生动的语言、典型的人物形象，具体的故事情节来反映社会生活的。
它的突出特点是形象性。
透过阅读文学作品，学生能够获得丰富的具体形象，同时还能够获得超多词汇，这些形象的词汇在想象中有着不可忽视的作用。
鼓励学生借阅书籍，有计划地、持之以恒地学习，做好记录，切实指导学生读好书，多读书，巧读书。
（二）凭借想象手法，进行想象片段训练想象作文的训练，不像一般的记叙文那样强调写真人真事。
它要求学生以自己丰富的表象已有的生活和知识基础。
以合理性和科学性的准则，恰当运用虚构、夸张、比喻、幻想等手法，构思出具体、生动、新颖、奇妙的情节写成段。
因此，进行想象手法的训练，对于下一步想象作文整体的训练起着抛砖引玉的作用。
想象手法有许多，我们着重比较喻、拟人、猜测、象征、比较、回忆、幻想这七种进行有序地指导。
1、关于想象手法的训练
（1）形象地讲明每种手法的特点关于比喻想象比喻想象，是指在写甲事物的时候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物来比喻甲事物。
比喻是在事物的相似的基础上产生的，因此着重让学生明白相似是个极广泛的概念，能够指色彩，也能够指形状、声音、气氛、作用等。
如池塘里的小蝌蚪想一个个欢快的音符，这是形状的相似。
吱悠吱悠、叮儿叮儿的响声，像一支支快乐的乡间小曲，这就是声音和气氛的相似。
同时，向学生传递另一种状况：
对于两个事物的相似点，在比喻中能够证明，也能够含蓄着不说。
如：
荔枝皮像胭脂一样红，就证明了红的这个相似点。
关于比拟想象比拟想象分拟人和拟物。
拟人想象是指在写物的时候想到它的某些特点与人相似，就把物当作人来写，直接移用写人的词写物。
如一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，这句话就是用写人的贪婪来写杨梅的。
拟物想象是指在写人的时候想到他的特点与物形似，就把人当作物来写，直接移用写物的词语写人。
如：
东郭先生再也混不下去了，夹着尾巴逃走了，用写狗的夹着尾巴来写人的狼狈相。
关于猜测想象猜测想象是指在写人或写事物的时候，对同它有关的问题，做出猜测性的描述或叙述。
如：
《威尼斯小艇》中去做生意、到郊外去呼吸新鲜空气、上教堂去做祷告，就是对商人夹着一大包货物、小孩有保姆伴着、庄严的老人夹了圣经的有关问题去做什么的猜测。
关于比较想象比较想象是指在写一个事物的时候，想到与之性质不同的另一个事物，就描述或叙述出来相比较;或在写一个事物这个侧面的时候，想到状况与之完全相反的另一个侧面，就描述或叙述出来想比较。
如：
我的爸爸是一个教了二十年的普通的老师，他不象黎明的爸爸，整天有应酬不完的宴请;也不象工容的爸爸，常常有买不完的便宜货。
他呀，有批不完的作业本，备不完的课。
关于回忆想象回忆想象，是指在感知甲事物的基础上，回忆起与之相关、接近或相反的乙事物，并描述或叙述出来。
在常见的每当我看到……时，就会想起某某来。
关于象征想象象征想象是指对某事物的具体描述，来反映另一事物的好处或表现作者的思想感情。
运用时，对所借事物的描述要不找痕迹，不露锋芒。
不着痕迹就是衔接自然，天衣无缝;不露锋芒就是真实描述，意在言外。
如：
开学第一天，小朋友背着书包去上学。
蓝蓝的天空中漂浮着朵朵白云，小鸟在枝头唧唧喳喳地叫个不停。
小朋友们胸前的红领巾，也变得更加鲜艳夺目了。
这段话中，主要表现了小朋友上学时的快乐情绪，但没有直接描述，而是透过蓝天、白云、红领巾的描述，这种快乐的情绪自然而然地流露出来了。
关于幻想想象幻想想象是指对未来的想象，它表现为描述人对未来事物的期望、幻想、对于刻画人物的性格、表现思想感情都是很有作用的。
通常有两种思路。
一种从幻想到现实，一种幻想到幻想。
如《书包减肥记》就属于前一种思路。
文章开头，写小作者我用小秤称出了自己的书包足有8斤重晚上睡觉时，梦见书包瘦了，轻了，自己感到个性的简单，快活，课余时，和同学们一齐玩阿笑阿一觉醒来，发现书包依旧是鼓鼓的。
文中对书包减肥的幻想，其实正是对学习压力过重的一种呼吁。
（2）在阅读中加深想象手法的理解要求学生作好想象手法的摘录本，每一天摘录一条。
课前五分钟小组交流讨论。
抓住课内阅读篇目中的想象手法，进行有目的的分析，讲解。
讲明各种想象手法的运用范围。
（3）设计想象句式训练题，让学生学以致用。
想象手法的掌握直接影响到想象作文的成效，因此，教师务必设计出超多句式的练习。
要求句式练习务必能做到以下几点：
要求明确，有针对性。
题型多样，形式丰富。
资料创新，有时代性。
例如：
运用比喻想象手法的练习。
给本体写喻体。
浦东的金茂大厦像。
给喻体写本体。
像一条东方的巨龙。
给一个主题，自己运用比喻的想象手法写句。
沉重的书包
（三）想象作文的整体训练想象作文也是作文，但是是凭借想象手法，以所创造的新形象来表达某种思想、感情、观点或见解的作文。
因此，它具有一般作文的共性，也具有不同于一般作文的特征。
这就是：
它的基本资料是想象的，它的整体结构是用想象的情节组成的。
但是，所写的非实在事物有又总用来表现或说明此刻的事物。
1、针对不同年级的作文水平，想象作文的针对性也就不同。
年级训练重点四年级观察笔记、看图作文五年级扩写、续写
2、想象作文的训练过程
（1）指导学生理解各种想象作文的特点。
观察笔记：
在仔细观察事物后，能运用想象手法来描绘一种事物或景物。
看图作文：
根据所给的一幅或多幅图，展开合理想象来写出文章。
扩写与续写：
都属于给材料作文，要求根据所给的一小段文字，自己透过想象，加以展开。
（2）课外拓展阅读各类想象作文，加深印象。
推荐书籍：
《十大名师教作文》
（小学版）之《看图作文》、《给材料作文》、《状物作文》、《写景作文》、《想象作文》、《小学材料作文》、《王老师和同学一齐写作文想象篇》、《中国小学生看图新作文分类精评》等。
（3）分类分层指导，有的放矢。
观察笔记：
培养学生乐于观察，勤于观察的好习惯。
教师定期拿来新鲜的事物，或结合课堂状物作文激发学生的好奇心。
在定期的参观访问中培养学生观察的兴趣。
指导学生观察的方法指导学生怎样看关于看的顺序。
指导看不同的事物。
譬如：
物件、建筑物、植物、动物、景物。
学会用已有的想象手法适时地融入作文从说到写，学生自己独立创作。
看图作文单幅图观察图画，用
一、两句话说出图意。
这通常是事情的经过，是作文的主要部分，再根据图意展开想象：
往前想，说出事情的起因;往后想，说出事情的结果，分别用
一、两句话表达出来，然后根据事情的起因、经过、结果列出提纲。
这就是作文的基本框架了。
学会说具体，引导学生从不同角度进行想象。
有顺序地逐一对图进行局部观察和具体分析，弄清图上所表现的时、地、人、事，抓住画面的主要资料，观察的顺序能够是先观察环境，再观察人物等。
在此基础上说说具体。
经整理后有条理、连贯地写下来。
这是在前两个步骤的基础上进行的，如果说前两步是引导学生从资料展开想象的话，那么在这个步骤中，则鼓励学生重视想象手法的运用，尽量有选取地采用一些想象手法，使自己的文章更加生动、形象
多幅图给每幅图说一句话。
先把几幅图大致地看一遍，看看大概说了什么，整体资料是什么。
随后给每一幅画用一句话来概括。
想想图与图之间有什么联系。
细致地观察每幅画，把几幅连起来看，个性注意前后有什么变化，如：
人的动作、神态;哪些东西没有了，又增添了什么东西，想想这些和画意有什么关系。
仔细观察画面，透过合理想象，把重点图说具体。
确定画面中谁是主要人物，谁是次要人物，人物之间的关系是什么。
联系每幅图中的人和物的关系，确定事情的起因、经过、结果。
同时确定表达文章主要意思的图为描述重点，根据画面资料，进行合理想象。
如：
事情是在什么时候，什么地点发生的，画中人物是怎样想、怎样说、怎样做的，事情是如何发展变化的，其中的原因是什么，结果又如何。
经整理后，连贯、通顺地写下来。
透过上述三步的准备，之后就该进行资料的有机整合。
这也是十分关键的一步。
引导孩子在写时务必融入想象手法，合理的安排好各个情节。
扩写与续写指导学生剖析原文，把握要点。
要指导学生在写前先认真阅读，剖析原文，领会原文的思想资料
和形式特点，在充分把握全文的中心思想和篇章结构的基础上，确定每个层次的要点。
广开学生思路，合理想象。
指导学生扩写、续写时要围绕原文的要点，进行由此及彼，由小到大，由少到多地想象和联想，这是最主要的一环。
编写写作提纲，理清顺序。
为了使学生易于展开想象，在指导时，可根据原文的要求，协助学生编拟出要点提纲，供学生借鉴，便于学生展开想象。
谋局布篇，完整地写下来。
在此基础上，学生假设处在这种环境中，为篇章合理安排好结构，准确地把握文章的重点和中心，运用学过的写作方法，写出贴合要求的作文。
四、研究成效两年的实验和研究，对小学语文想象作文教学的方法和步骤有了较熟的操作，取得了明显的成效，具体表此刻：
（一）教师角度两年的实验和研究，使教师树立了新的作文教学观念，提高了想象作文课堂教学的潜力，取得明显成效。
透过对该课题的探索，教师逐步能够改变传统的作文教学模式，个性是在对作文的技巧、方法上采取模糊教学，更注重的是发展学生的想象力，观察力等作文的综合潜力。
善于找出自身教学中的弊端，运用合理的方法进行教学，同时注重激发学生写作的兴趣，经常性的设计一些新颖、独特的练习，发展自己的想象力，独创性。
（二）学生角度
1、学生的想象力丰富了。
在教师们辛勤地辅导下，孩子积累了许多生活积淀，他们的想象力丰富了，在想象作文中更善于运用想象的手法进行写作，资料生动了，搞笑了。
在未进行想象练习时，学生曾写过云这一自然景物，很多学生基本上都只会从形状上来进行必须的描述，诸如：
天空上的云朵白白的，像团团的棉花，又像厚厚的棉被。
而进行想象作文教学后，大大丰富了资料。
如：
天空上的云朵像顽皮的小孩，一会团在一齐玩游戏，一会又为了一点小事而闹别扭，各奔了东西，这可把天空妈妈急坏了。
很明显在比喻的同时又加上的拟人的想象。
还有：
天空中的云朵白白的，柔柔的。
既有雪花的纯洁，有又棉被的柔和。
摘一朵捧在手重，轻轻的，感觉肯定很舒服!
这中夹杂着比较和猜测的想象句子充满了童趣。
在进行想象作文的训练中，潜意识里教会了孩子写生活作文。
在课间的小作文里，孩子对身边事物的描述善于运用想象了，因此，资料就显得充实了，完整了，形象了。
2、学生学习作文兴趣盎然。
实验班对上作文课，产生了浓厚的兴趣，经问卷，学生对想象作文的兴趣已上升至75%。
上课时情绪高涨，精神振奋，思维活跃，想象用心，发言踊跃。
两年里，学生阅读了无数文学作品，参观了不少地方，进行了无数次的有创意劳动。
他们中的一些优秀想象作文在各类杂志上刊登。
3、学生写作题材丰富了。
学生透过一系列的想象练习，想象潜力提高得很快，表此刻能很快地由一个物想象到另一个物，由单种手法的描述逐渐使用多种手法。
这样学生的题材慢慢就随之拓宽了，丰富了。
想象作文指导
（四）：
想象有多方面的作用：
透过想象能够将生活的感受和思考串联起来；能够开拓思路，推动构思；能够突破时空界限，重现历史，展现未来；能够大胆虚构，塑造新颖生动的形象，让我们与名人对话，让文学形象活起来；还能够让自然万物开口说话……总之，作者主观的虚构、想象能够增添文章的神奇色彩。
1、推测想象在《道士塔》中，余秋雨对王道士粉刷壁画的描述就是典型的推测想象。
作者首先望见的是已经被粉刷的墙壁，然后推测想象出王道士干活的情景和当时的心态。
2、超时空想象想象，能够突破时空、重现历史、展望未来。
因此从想象的时空角度，能够把想象分为:
追述式想象和幻想式想象。
（1）追述式想象，就是把过去的物、景、人事写的仿佛如在眼前。
比如：
李白的《越中览古》中：
越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。
宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。
的诗句就是追述越王过去宫殿的繁华景象的。
（2）幻想式想象就是将未来的人事设想得好象已经摆在眼前一样，给人的感觉是就应如此，将来可能是事实的。
3、假设想象无论在自然科学领域，还是在社会科学领域，它的每一步前进，都离不开大胆的假设想象。
在写作中，假设想象也是经常用到的。
《假如我是语文老师》、《假如我是市长》、《假如我是联合国秘书长》、《假如不让马谡守街亭》、《假如路瓦栽夫人当初没有丢掉项链》等等都是假设想象。
（1）换位想象，即换取原先事实中的人物，事件来进行想象。
对于换位想象，广大同学就应熟悉，实际上从小学开始，就写诸如假如我是班长、假如我是语文老师、假如我是联合国秘书长之类的作文，这种主角的换位让我们抛开真实的自己而转成别人，让一些本来不适合我们主角的话语借别人的口讲了出来，获得新的感觉。
《我若为王》也是换位想象，虚拟假设的成功范文。
作者换位设想自己如果是王，则妻就是王后，儿子就是太子或者王子，女儿就是公主，亲眷都是皇亲国戚，他的每一句话都是圣旨，他的任何欲念都将实现，他将没有任何过失，所有的人都将对他鞠躬匍匐，都转成他的奴才，这种奇思异想，把对皇权意识和奴才思想的否定巧妙地表达出来了。
（2）拟人想象，就是让一些动物甚至没有感觉的植物来开口说
话，来到达意想不到的效果。
拟人想象能够无所顾忌，让我们生活中的很多不可能转成可能。
奥地利作家卡夫卡能够说是拟人想象的成功运用者，他在名作《地洞》中，就透过一只老鼠打洞的心理的展示，反映了现代人生存中的不安全感。
想象作文指导
（五）：
写作指导：
小学生如何写好想象有人说儿童都是幻想家。
这话一点没错有个故事说有个人在黑板上写了一个0，然后问大学生这是什么，零。
大学生们异口同声不假思索地回答。
这个人又来到小学里，问小学生同样的问题，太阳饼干周杰伦的嘴巴，他正在唱歌呢……答案真是丰富多彩。
这是多么精彩的想象力呀一个普通的0能够引发孩子们无尽的想象，而每一天发生在孩子身边的普通事又有多少阿所以学生写想像作文并不是无本之木那么，想象作文该怎样写呢？
要想解决怎样写想象作文的问题，咱们首先就应明确什么是想象，为什么需要想象。
什么是想象？
想象是人们在头脑中依据现实而构想的奇妙的思维活动，透过想象能够创造一个奇妙的精神世界。
虽然想象本是没有任何束缚的，但它和胡思乱想又有本质区别。
想象必须是依据现实世界的，而胡思乱想则是毫无现实依据，缺乏思维逻辑的。
个性是到了小学高年级，学生的理解潜力大大加强了，如果有实现中暂时实现不了的事，全都能够透过想象得到心灵满足。
同学们写想象作文时，就不能是胡思乱想，不能真是大白天说梦话，应让自己的想象以现实为落脚点。
为什么要想象？
人类梦想翱翔天空一日千里，从而发明了飞机；人类梦想千里传音天涯共此时，从而发明电话解决了……人们生活中遇到困难了，总是先透过想象，然后再透过不断探索，找到解决这个问题的途径，这就是创新，想象是创新之源想象和创新是分不开的。
想象作文就是要求学生在头脑中创造出从未接触过的甚至根本不存在的新的形象和情境。
它是小作者们超越时间、空间，或者说生活常规限制的种种奇思异想的记录。
写想象作文和写现实作文一样，不能等见到题目了，才绞尽脑汁地去想象，这总让人觉得晚了些。
就仿佛要吃饭了，才发现家里没有米，然后才去插水稻一样。
同学们写想象作文功夫务必下在平时，简单地归纳起来有以下几个方面。
一、专项训练：
能够设计一些有意思的小练习，目的只有一个让自己大胆而合理地想象。
如看图作文：
出示一幅画，大家能够根据画面的资料展开想象写作文。
低年级的看图写话既是如此。
听声作文：
用录音机事先录下一些声音（如风声、流水声、青蛙叫声等），同学们能够想像这些声音之间有什么联系，构成一个完整的故事。
词语连文：
出示一些词语，（如爸爸，公交车，售票员、雨、感激）要求找出词语之间的联系，构思成文。
这种方式甚至能够成为学生平时的口头小游戏。
二、与阅读结合训练：
也就是在学习课文时有意识地培养自己的想象潜力。
续写：
学完一篇课文，同学们能够大胆想象以后发生的故事，例如学完《龟兔赛跑》，大家能够想象龟兔第二次赛跑会有什么结局。
插写：
就课文当中某一个没有细说的情节，同学们能够展开想象补充完整。
例如学完《莫高窟》一课，能够展开想象，除了书中所描述到的几种飞天的姿态之外，还会有哪些神奇瑰丽的飞天形象。
请看这位同学的想象之作：
壁画上的飞天，有的身缠丝带，倒悬身子，自天而降，她们手挎花篮，把鲜花洒向人间，祝愿人们一生平安；有的飞天面带迷人的微笑，伸开双臂，热情地迎接远道而来的宾客；有的飞天应对铜镜，梳妆打扮；有的飞天手提果篮，来到蟠桃园留意翼翼地采摘美味的仙桃；有的飞天置身于花丛，追赶着五彩缤纷的蝴蝶；还有的飞天拿着各种各样古典的乐器，演奏出天籁之音，真令我如痴如醉呀
改写：
小学课本当中古诗很多，每首诗都是一幅画，都是一个故事。
同学们能够根据古诗意思，加以想象改写成一篇作文。
既加深了对古诗文的理解，又培养了想象力。
透过这些训练打开了想象之门，培养了爱想象的习惯，再写想象作文就水到渠成了。
同学们除了平时注意训练想像力，对自己的大胆想象还应充分自信。
曾听过这样一个故事，一位大人问孩子：
雪化了是什么？
有个孩子说：
是春天大人生气地说：
真笨连雪化成水都不明白孩子笨吗？
雪化成水是纪实，雪化了转成春天是想象，而且是多么丰富秀丽的想象阿大人的一句真笨，无情地扼杀了孩子的想象欲望，折断了学生想像的翅膀。
那些只会说0是0的大学生们，他们不也曾有过儿童时期吗？
为什么长大了想像力却退缩了呢？
这就应是每一个成年人思考的问题。
想象作文指导
（六）：
想象作文指导训练目标：
掌握想像的有关知识。
根据话题的需要，运用想像来组织材料，拓宽意境。
做到想像丰富具体，合情合理，表达有序。
掌握想像作文常见的构思形式。
一、训练指导：
一．想像，分再造想像和创造想像两种。
再造想像，是根据语言的描述或图样的示意，在脑中构成客观上已存在的、但自己并未必须经历过的事物的形象的过程。
如要求以一个圆的想像物作为描述的对象，外加陪衬物构成一个画面、一个镜头或一个场景，写一篇200字的想象作文，这就是要求用再造想像作文。
如以《红日》为题，写北海日出：
天际边太阳在白雾中害羞地露出了半边脸→大圆脸→升上了天空，光芒四射。
想象合理，描述的重点突出；再用细雨、海浪、云彩、渔帆、海滩作陪衬物，编织了一幅秀丽的海上日出图，楚楚动人。
创造想像，是一种不依据现成的描述，而在对记忆表象经过加工的基础上独立创造出来的新形象的过程。
文学作品中创造的典型形象，科学的幻想以及学生对未来的理想等，都属于创造想像。
它不同于再造想像。
例如，鲁迅先生塑造的阿Q形象，是创造想像，而读者阅读了《阿Q正传》后，头脑中呈现出阿Q形象，则是再造想像了。
二．作文想像潜力的要求设计再造性的或创造性的想像作文的命题或话题，目的是测试两方面的潜力想像潜力和描述画面（或情景）的潜力。
测试想像力的有无或强弱，先看合理性，再看独创性。
评估合理性又着重在考生所写的是否贴合所规定的条件，有无悖反常理的地方；其次是对资料的评价，如是否有某种情调，是否围绕一个主题，内含某种理性的思考。
下面是分别围绕0和圆展开想像而写的两篇文章，请同学们从想像的合理性和独创性方面，比较一下下面两篇文章的优劣。
甲文O是什么？
数学家说：
那是零，0点。
诗人说：
那是月亮。
运动员说：
那是环形跑道。
老农说：
那是烧饼。
儿童说：
那是鸡蛋。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不同的人对O有不同的认识，有无数个人就有无数个答案。
O是什么？
O是春夏秋冬，周而复始。
过了山花烂漫莺歌燕舞的春就是夏，过了酷热难耐、草木旺盛的夏就是秋，过了硕果累累、稻谷飘香的秋就是冬，过了寒风刺骨、雪花飞舞的冬又是春。
周而复始，四季轮回构成一个封闭的O。
O是什么？
O就是人生存在的空间。
人，吃穿住行，上学、交友、工作、娱乐，生老病死无不在那个圈内。
O就是我们展示人生的大舞台，我们要尽量做得圆满。
O是什么？
O是已知和未知的分界线。
O内是已知，O外是未知。
已知总是有限。
已知越少，接触未知就越少，已知越多，接触未知就越多。
就像我们平时所说：
越是知识短浅的人越是骄傲自满，因为在他看来未知太少，我什么都会，而越是学识渊博的人越谦虚，明白的越多，发现的未知就越多，这样就是学无止境。
O是什么？
O是早晨升起的红日，O是李白举头看到的明月，O是陈佩斯的光头，O是剪了小辫的阿Q，O是烟鬼吐出的烟圈，O是没牙老太张开的笑口，O是……
O只用一笔就可写就，起点也是终点，终点也是起点。
路程是r2（r为半径），位移是O，跑了一圈等于原地踏步。
O有时就像人生，做了很多事等于没做。
O很简单，但却引人无数遐想……
来，你也说一说O。
乙文圆以它柔美、对称的线条，成为每个人心中最完美的事物的代表。
它与满字搭配，也只有它与满来组合，才能给人以成功的喜悦。
可你又是否发现，拥有这最完美外形的事物，却往往给人以失望、悲伤。
夜幕下的圆月，它的阴晴圆缺，令人悲喜交加，每月中，它仅有一次让人感到圆满、团聚、幸福的外形，其余则或多或少的有些悲伤。
还有那人为自己设计的游戏足球，不仅仅圆，而且黑白交隔的外色又有几分神秘与严肃，足球在每个人心中是一种近似于完美的运动，它挑战了人类体能的极限，展现了人类身体的强健与灵活，激发了人与人之间团结协作、互相信任的本能，我们不能不说，足球让世界变小了，可人们为足球流下的泪也是最多的，人们的情绪会随着一场比赛的进行在大喜大悲中徘徊，人们因为胜败，因为运气，因为得失而变换情绪。
球是圆的，占上风的一方有时往往赢不了比赛，本是实力欠佳的队伍却会力挫强队，人们不免会为这圆东西叹上口气
圆的奥秘也正在其中，那些有棱角的东西，你总是能够找个角度，稳稳当当地控制好它。
但圆不同，它没有给予人任何便利，没有告诉你任何能够掌握它的方法，一不留意，它会溜走，一会儿，又会自己滚回来。
所以，你不必为自己是否做得圆满而担心，因为圆是从哪个角度看都如一的，只要你画下了一个圆，只要你正
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