5一个豆荚里地五粒豆8Word格式文档下载.docx

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4.一位是蜚声国际的儿童文学创作者，一位是译作等身的优秀文学翻译者，他们都值得我们铭记。

让我们连起来再读。

【题目——作者——译者】

5.这就是我们今天要学习的童话故事。

（板书：

童话）

二、生字学习

1.同学们，现在请借助课后生字表，出声读一遍课文。

（要求：

要读准生字，读通课文，想想这篇课文讲了一个什么故事？

）

2.全班坐正。

刚才我们一共用了6分钟，小朋友们自始至终都在专心的读课文，24个小节，1684个字，真了不起！

王老师为你们点赞！

3.现在你们不看书，你还记得这个故事吗？

老师来考考你们！

师：

一个豆荚变黄了，裂开了，五粒豆子被小男孩……（当子弹射了出去）。

最后那一粒落在了哪里？

（预设：

顶楼窗台下面的一块旧板子上，一个长满青苔的裂缝里，成了一个囚犯）

师顺势出示词语：

青苔裂缝囚犯

请学生朗读，相机正音：

“苔”第二声，“缝”是后鼻音，“囚”的读音。

4.师继续叙述：

这粒豌豆生根发芽，被小女孩和她的母亲发现了。

母亲做了什么事？

学生边回忆边回答，师顺势出示词语：

棍子支起来窗框盘绕

请学生朗读词语，相机正音：

“框”后鼻音、第四声；

“绕”读第四声。

5.师与学生打趣：

另4粒豆中，3粒的结局是（被鸽子吃了），还有一粒（掉脏水里了）

6.课文的结局是：

（小女孩微笑）师出示：

洋溢朗读词语。

这个词给你什么感受？

洋溢都是三点水，它本来的意思是形容水很多，都溢出来了，在课文里指笑容很多，开心的感觉充分流露。

齐读词语。

7.师小结：

你看我们一遍就梳理出文章的脉络了，所以脸上也都洋溢着笑容，看来读得真不错！

三、自读课文，我的研究

过渡语：

那么长的课文读一遍是不是都读懂了呢？

（出示单元页P15）

师读：

宋代的大儒陆九渊说:

“为学患无疑，疑则有进。

”下面请同学们默读课文，积极思考，看看你能提出问题吗？

1.出示要求：

（1）读一读，积极思考，将自己的问题写在即时贴上；

（2）贴一贴，问题提在哪里，就将问题贴在课文相应容的右边；

如果是针对全文的问题，就贴在生字表的后面。

拿材料做一个示，像老师这样横着写，横着贴，清楚了吗？

好，大家动起来吧。

小结：

同学们坐好了。

老师看了，同学们用了八分钟时间再次默读课文，并提出了问题，写在了即时贴上。

一边阅读，一边思考，一边思考，一边记录，你们真棒！

每一个小朋友我都要表扬，能充分地自主学习。

老师发现大家最少提1个问题，最多提了4个问题，积极动脑，学贵有疑。

2.过渡语：

那么多问题，让我们在小组里交流研究一下彼此的问题吧。

四、交流问题，小组研究

1.出示要求：

（1）在组长的组织下，依次交流自己的提问；

（2）将提出的问题贴在“小组问题清单”中“针对文章一部分容提问”和“针对文章整体提问”的相应位置，【注意：

相同的问题只保留一个】；

（3）小组长梳理小组问题清单，简要统计，上台汇报。

请一人读要求，关注是否连贯流畅。

再请一人给出提醒：

在原有的基础上，你觉得哪里还需要特别提醒大家注意呢？

评价：

重要的话要多读几遍。

会读要求也是一种学习能力。

明确小组长任务。

每组小组长站起来让我看看，你的任务，清楚吗？

出示“小组问题清单”

2.生自由分享，师巡视，随机指导并物色。

3.小组上台汇报。

要求：

同学们，要认真倾听每一小组的汇报哦。

和你相同的问题可以在你的问题画“正”字。

第一组：

不讲。

针对部分的问题有几个；

针对全文的问题有几个。

第二：

问题是否完整、表述是否清楚；

问题很长来不及写得话可以打省略号。

第三组：

态度很认真，小组长汇报很有序；

第四组：

你们有什么发现？

相机点拨：

针对课文一部分（字、词、句、段），针对全文的（主旨、大意、总问题、大问题、不是读一遍就能解决的问题）

4.小组长都上台，同学们来看看，对这些小组问题清单，你们有什么发现吗？

【随机】

5.总结：

分类归纳，我们是怎么提问题的？

都是在哪里提问题的呢？

总结方法——提问路径【找到问题的路径】

对重点段落（词句）提问（掉到水里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？

母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？

课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？

【局部问题】

对主要人物提问（为什么一粒小小的豌豆能让小女孩读生命产生了愉快的想象？

为什么小女孩儿会好起来？

对题目提问（为什么安徒生不写“一粒豌豆和小女孩儿”，却写“一个豆荚里的五粒豆”？

对主要关系提问（为什么伴随着豌豆苗的成长，小女孩的病就慢慢好了呢？

【整体问题：

联系关键重点】

像这样，我们既可以针对课文的一部分容提问，也可以针对全文提问。

立足全文，抓住核心来提问是阅读长文的好方法。

当我们抓住主要人物、主要关系、关键段落进行提问，我们能更好地抵达安徒生童话核心，破译了隐藏于文字背后的秘密。

五、成果分享，收获总结

1.同学们，今天，我们花了至少14分钟读了两遍这么长的课文，经历了两次学习，先是个人研究，自主提问，接着小组合作，归纳提问，并进行了小组组问题清单的交流，对于提问【板书】，在这个过程中，你有什么体验和收获？

2.如一时无人回答，可同桌讨论，发言。

【预设：

（1）要敢于提问。

大胆说出心的想法，不要怕错。

（2）拿到文章，要积极提问，主动提问，这样才知道自己的疑问是不是别人也有。

（3）要学会智慧地提问。

同一个问题可以有很多不同的表述，这时候要选最合适的表达。

（4）提问是有方法的。

可以针对字、词、句等细节问题提问，可以针对题目、关键词句提问、可以这对童话的结局提问；

还可以对文章的容和主旨、写法提问。

不同的提问路径，能看到文章不同的层面。

（5）提问也是可以分类的。

可以针对文章一部分容提问，也可以针对全文提问。

六、总结全文，引出问题

是的，提问是门学问，要学会质疑。

现在，大家翻到教材最后，看编者给我们提了怎样的问题——【出示问题】“伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

”，提这个问题的同学举手？

你们真棒！

这是个针对全文的问题，看来这是编著叔叔的疑问，还需要我们反复阅读文章才能找到答案。

下节课我们就来深入阅读，共同解决这个问题。

板书设计：

　　　5．一个豆荚里的五粒豆

【丹麦】安徒生（著）叶君健（译）

童话

针对课文的一部分容

提问勇于提问

针对全文

作业设计：

1.学生抄写生字词。

2.有感情的朗读课文，感悟课文容。

教后反思：

5.一个豆荚里的五粒豆（第二课时）

1.分角色朗读，体会童话魅力。

2.通过品读感悟、想象画面，能有条理地说说豌豆苗的变化，理解小姑娘心理及情感的变化原因，有感情的朗读相应词句。

3.通过一粒豌豆给小姑娘带来的改变，初步感受安徒生悲天悯人、关爱弱小、热爱生命的创作情怀。

理解文本的容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。

一、复习回顾

1.出示词语，齐读。

青苔盘绕爆裂亲吻

僵硬囚犯探出任何

玻璃捏着耐心洋溢

豆荚窗框裂缝水笕

2.通过上节课的阅读，我们清楚童话故事里主要出现了以下人物：

五粒豌豆、小男孩、小女孩、妈妈。

其中，主要人物是——五粒豌豆中长在青苔裂缝里的第五粒豆和小女孩。

文章主要讲了他们之间发生的故事。

3.上节课大家自学课文，提出了许多问题，出示“小组问题清单”。

出示：

（1）“为什么伴随着豌豆苗的成长，小女孩的病就慢慢好了呢？

”

（2）“为什么五粒豆的命运不同，而作者仅仅只写了第五颗呢？

可以看到我们的问题集中在了这两点上。

这节课，我们就来研究第一个问题。

二、自主研究，理解关联

1.指生朗读课文第13——24小节，通顺文意。

2.出示儿童研究小项目：

找出豌豆的样子变化，用横线画出关键词句；

找出小孩儿的心情变化，用波浪线画出关键词句。

3.同桌交流答案，及时修改。

4.大家画了多少处？

投影词句，核对。

【豌豆】：

（1）有个绿东西从窗玻璃旁边探出头来,它是什么呢？

（2）原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了，它怎么钻进这个缝隙里去的？

你现在有一个小花园了！

（3）这粒豆子长得好极了

（4）它的确在向上长——每天可以都可以看到它向上生长。

（5）窗子打开了，它面前是一朵盛开的、粉红色的豌豆花。

小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。

【小女孩】：

（1）小女孩安静地、耐心地整天在家里躺着，望着最低的那块玻璃

（2）“妈妈，我觉得我好一些了，我也会长得好好的；

我能爬起来，走到温暖的太中去。

（3）她记起最近这孩子讲话时，比以前要愉快得多，而且最近几天她也能自己爬起来，直直地坐在床上，用兴奋的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园。

（4）她快乐地坐在温暖的里·

·

（5）小姑娘低下头来，轻轻地吻了一下它柔嫩的叶子。

这一天简直像一个节日。

（6）此刻，顶楼窗子旁那个小女孩——她的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发着亮光——正注视着豌豆花，快乐地微笑着。

1.再回到我们之前的提问【“伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？

”】这个主要问题，全文用了最多的篇幅来写，你们一下子就抓住了全文的核心，你们真是安徒生童话的知音。

2.将刚才我们找到的词句对比看一看【PPT，出示对比表格】

小组交流，然后把你们的理解写下来，请组长来汇报。

过程：

请3或4组上台汇报，教师相机评价：

有需要补充的吗？

你能把这一段读一读吗？

预设：

（2）豌豆苗凭着自然生长的本性长叶开花，它顽强的生命力给了小姑娘战胜疾病的勇气；

（2）从裂缝中发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机；

（3）再微小的生命都可以给别人带来美好和力量，一粒豌豆与一个病孩子建立了亲切联系，这种联系是如此温暖，如此催人奋发，使我们相信生命的奇迹并不遥远。

男女生合作朗读，体会豌豆苗的生长与小女孩变化之间的联系，感受安徒生遣词造句的优美，品悟文章背后的深意。

3.总结：

关键段落里里有关键句，关键句中有关键词，它既是我们的发问点，也隐藏着解答疑问的钥匙。

面对一篇很长的文章，当我们基于整体，着眼联系，讨论主要人物之间的关系，就会发现在这关键关系里隐藏着文章的主旨，隐藏着写作者的意图，而指向文本中心的提问则是深刻的，深度的，是真问题、好问题。

小女孩和豌豆之间的联系贯穿整篇课文，在提问中我们就找到了进入安徒生童话的路径，这呀，就是我们本节课掌握的提问策略。

【板书：

提问策略】

三、留下疑问，再读原文，比较深意

1.其实，老师在之前也让一些小朋友自读文章提问，和大家想得不同，一个孩子提出了这样一个问题【投影出示】

“为什么有远想的豌豆最后的下场都不好？

2.他为什么会提这个问题呢？

我们来看看他自己是怎么说的？

【播放视频】

3.是不是感觉脑洞大开，对这篇文章又有了新的思考？

4.老师我读了这篇文章，一口气呀提了12个问题，现在呢，我最想问这样一个问题——为什么课题叫做《一个豆荚的里的五粒豆》？

安徒生分明只详细写了一粒豆嘛！

想知道五粒豆对安徒生而言有怎样不同的意义吗？

课下，有兴趣的同学可以看看叶君健译的原文。

可能答案就藏在删减的字里行间哦。

这节课就上到这里，同学们让我们带着善于发现的眼睛去阅读、去思考、去提问吧。

5.一粒豌豆能走多远的路程？

安徒生的想像力使它走到一个孩子对于生的无限热望中去了，没有别的豌豆能走这么远。

掉落到水沟里的“胖得要爆裂开来”的豌豆真的是最了不起的吗？

聪明的你们，不妨继续讨论，把自己的思考写下来。

四、总结深化，延伸阅读

这个小故事，首先发表在1853年的《丹麦历书》上。

关于这个小故事，安徒生在手记中写道：

“这个故事来自我儿时的回忆，那时我有一个小木盒，里面盛了一点土，我种了一根葱和一粒豆。

这就是我的开满了花的花园。

安徒生去世至今差不多有150年了，百余年来他的作品被陆续翻译成80种语言，流传至今，深受各国儿童的喜爱。

为了纪念他，一尊“小美人鱼”铜像，已经成为丹麦的象征。

此外，世界上还专门设立了“国际安徒生奖”，它可是被誉为“儿童文学的诺贝尔文学奖”，而他个人也被誉为“世界儿童文学的太阳”。

一个伟大的作家，他有着对于心灵的细致关怀。

在这篇童话里，一枝长在青苔裂缝里的微不足道的豌豆花在我们眼前绽放，美景如斯，这更是安徒生本人留给后人的对生命的重要启示：

哪怕在隐蔽的裂缝中生根发芽，哪怕只是开出小小一朵花来，这朵花亦是生命的盛宴；

舒展自己的生命，亦唤起他人对于生命的热情。

这就是生命的意义。

5一个豆荚里的五粒豆

第五粒豌豆小女孩提问策略

一个小花园轻轻地吻关键词句

盛开的、粉红色的豌豆花洋溢着健康的光彩

生命的意义

1.找出课文中你觉得准确、形象的句子，抄写下来。

2.运用学到的“提问策略”，阅读安徒生的其他童话故事，试着“针对文章的一部分提问”和“针对全文提问”，整理自己的“问题清单”，与同学交流。

教学反思：