地理培优补差工作总结Word格式.doc

地理培优补差工作总结Word格式.doc

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一、做学生的良师益友，变学生“要我学”为“我要学”无论是课内还是课外，老师都要做学生尤其是差生的良师益友。

主动亲近他们，了解他们的基本情况，关心他们的学习和生活，用父母般的爱去经验感化他们，使他们能够信赖、信任老师。

在此基础上，进一步了解他们的心理状态，找到他们厌学的原因，然后对症下药，因材施教，帮助他们端正学习态度，变“要我学”为“我要学”，是为自己而学，从而树立自尊心和自信心。

这是一项长期的工作，需要老师太多的付出。

二、多方面采取措施进行辅导　　

1、根据学生的心理特点和身心发展的规律，运用相关的心理教育

学方法和手段，有针对性的对他们进行心理辅导，帮助他们树立乐

向上的生活态度，使之认识到“我能行”。

2、引导优生树立志向，推荐有关名人的传记读物，使其将自己放

一个更广阔的空间和时间中认识自己的使命。

3、采用一优生带一差生的一帮一行动和组长带组员共同进步的措施

促进学生共同成长，共同进步。

这样既强化了优生优势地位，使他

的知识得以巩固，另一方面学困生也得到了帮助。

4、开展课堂辩论、野外观察等格调高雅的活动，支持、鼓励他们积极参与，他们的进步及时给予肯定、表扬，培养他们学习地理的兴趣，树立自信心。

5、实行分层次教学，分层次作业的方法，逐步提高他们的学习成绩

对优生实行加大难度、力度的措施，对学困生实施多做多练措施，

大基础知识的检查的力度，降低挫折率，提高学好的信心。

6、及时总结学困生转化的情况，在班上树立典型，用典型来诱导

他学困生。

对差生的每一点进步都给予肯定，并鼓励其继续进取，

优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。

三、加强学法指导　　

1、学习指导优先一点。

差生多数基础知识差，学习方法不当，学

信心不足。

为了减轻他们的心理压力，帮助他们进步，我在学习指

上对他们采取了适当优先的“倾斜政策”。

　　2、指导学生利用

种方法记忆地理知识，如：

形象记忆法、联想记忆法、特征记忆法

类比记忆法、辅助记忆法等。

帮助学生记忆地理知

3、地理课课堂教学要联系生活实际，指导学生在生活中学习，在

活中进步。

教师要借助生活中的实例，创设便于学生容易接受的学

情景，在情景中学会学习。

4、鼓励学生自主探索，自我尝试，不断提高他们的思维能力。

通过自主探索、自我尝试使学生得到锻炼，在锻炼中成长。

5、请优生介绍他们的学习方法和经验，供学困生参考。

同时请学困生介绍自己的学习方法，让同学们共同帮助学困生找到行之有效的学习方法。

6、让学生学会发现问题，让学生学会分析与解答问题。

地理教师应通过引导、启发、点拨，找准思维的切人点，调查学生的思维积极性;

通过学生动手动脑、相互合作、尝试探索等手段，在充分思考的基础上，多方法，多角度地分析地理现象，认识地理问题。

7、帮助学生养成良好的学习习惯，做到课前预习、认真听课、完成练习、课后反思、定期复习巩固。

通过一学期的努力，学生的成绩有了明显的提高，取得了优异的成绩，在学业水平考试中，我所教的学生全部合格，优秀率60%以上，在今后工作中，我将不断努力，探索，以期培优补差工作更上新台阶。