汉语语序应如何理解 十三.docx

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汉语语序应如何理解十三

汉语语序应如何理解十三

承接上一篇

3.结构关系不同。

"我知道他考研究生"可以改换词序，说成：

"我知道的是他考研究生"或者逆向倒读成：

"他考研究生，我知道"；"我叫他考研究生"更不能改换词序，说成：

"我叫的是他考研究生"，更不能逆向倒读成：

"他考研究生，我叫"。

86年高考语文试题三之2、在括号加上标点符号：

直到十几天之后，这才陆续的知道她家里还有严厉的婆婆（；）一个小叔子（，）能打柴了（；）她是春天没了丈夫的（；）他本来也打柴为生（，）比她小十岁（；）大家所知道的就是这些。

从表层看，可以说这道题考的是标点符号，从深层看，也可以这道题考的是这个复句的第一分句的宾语是什么。

由标点符号可以看出，这个复句是由两个分句组成。

复句中，"冒号（：

）"或者说"大家"之前是第一分句；"冒号"之后是第二分句。

第一分句是主谓词组作宾语的句式，第一分句的主语是"这"，谓语是"知道"，"知道"后面是宾语，从宾语内部标点符号的分号来看，这个宾语又是个并列复句，复句内容的逻辑顺序是：

先写家里有"严厉"的婆婆，次写年幼的小叔子，再写死去的丈夫。

（读来令人觉得，寡妇祥林嫂忍受着穷苦生活之重压：

既要照顾年纪尚幼的小叔子，更要小心侍奉"严厉"的婆婆，这仿佛预示了祥林嫂悲剧的命运）可见这个充当第一分句宾语的复句非同一般。

不过，尽管是复句，但已经充分了句子成分（宾语），就不能再称为复句，而应该称为"主谓词组"，也正因此，我们才说第一分句是主谓作宾式。

第二分句"大家所知道的就只是这些"应是改换了第一分句语序以后的紧缩的说法。

这正如上面所举之例一样：

"我知道他考研究生"可以改换词序说成：

"我知道的是他考研究生"。

顺便说说，作为试题的这个复句中的冒号（：

）是起总结上文的作用，总括前面并列的几项内容，故几项并列的内容之间要用分号。

用冒号总结了上文之后，很自然便带出第二分句：

大家所知道的就是这些。

这第二分句句末的"这些"复指前面并列的几项内容，自然又起着强调、突出的作用。

着微显著，小小的一个分号以至冒号，小小的一个主谓作宾式的句子乃至其换序句式，都体现了名家（鲁迅）名作（《祝福》）的创作意图。

正是：

非大家如在之笔，谁能为之。

未知高考语文试题者是否着意于此！

90年高考语文试卷又有这样的试题：

被铁道部评为先进单位的×次特快列车乘务组，除主动、热情服务外，[甲]，及时反映各类旅客的不同意见，[乙]，开展多样化的服务活动。

（1）甲处正确的选项是：

（C）

A、还从每节车厢内推选一至两位乘客代表

B、还由每节车厢民主推选一至两位乘客代表

C、还让每节车厢推选一至二人当乘客代表

D、还在每节车厢中推选一至二名乘客作代表

（2）乙处最恰当的选项是：

（A）

A、随后遵照这些意见

B、于是听取这些反映

C、接着考虑这些反映

D、然后根据这些意见

表面看来，此题甲处要考查的是兼语句式（兼语词组套叠兼语词组），进一步来看，这里要考查的却是句序。

甲处如果选用A项，把它承前省略了的主语"承务组"被充出来后，A项的词序是：

乘务组还从每节车厢内推选一至两位乘客代表。

这样的词序令人不禁要问：

乘务组究意怎样"从每节车厢内推选一至两位乘客代表"?

（"从…内"欠妥）须知"推选"就意味着"公推"，乘务组毕业竟不是来自乘客之群体，如何能"公推"！

而且"推选一至两位乘代表"这样的词序也欠妥，令人误以为乘坐列车的都是"乘客代表"。

A项与其这样说，倒不如说成：

"还从每节车厢挑选一至二个乘客的代表"，但这一来，乘务组包办了这些事情，就显得"主动"过头，没有了"民主"，还会被评为先进单位吗?

可见甲处选择A项，不但令上下文之间的句序失当，就连A项内部的词序似未失当（其实"在…内"不妥），但也不合乎情理，理由如上所述，同样是包办代替，主动过头，丢了民主。

B项和C项的主语也都是承前省略了的"乘务组"，但乘务组"还由"或"还让"每节车厢"怎么样"，都是以兼语式开头，这就既显得"主动、热情服务"，又显得作风民主，才会被评为先进单位。

但是B项内部的词序明显有误：

既然"由每节车厢推选"已是"民主"的表现，在"推选"前再用"民主"就显得多余。

此外，"推选一至两位乘代表"这样的词序也欠妥，理由也正如上所述。

而C项的词序是：

"还让每节车厢推选一至二人当乘客代表"，因此，只有C项才是答案。

选用C项既使得上下文的句序得当，又显出乘务组的举措顺乎群情，具有先进性。

至于乙处选择A项之所以是"最恰当的"，是因为这里的A项是紧接甲处C项的。

且看在甲处填入C项、在乙处填入A项以后，其上下文之间的词序：

被铁道部评为先进单位的×次特快列车乘务组，除主动、热情服务外，还让多节车厢推选一至二人当乘客代表，及时反映各类旅客的不同意见，随后遵照这些意见，开展多样化的服务活动。

可见于乙处选用A项便突显了乘务组"以乘客为上"，尊重乘客、关心乘客的民主作风，更突显乘务组的"主动、热情、"服务。

如果选择B项和C项，那么，B项的"于是听取这些反映"和C项的"接着考虑这些反映"这两种词序的表意都大大减弱了"民主"的色彩；即使选D项"然后根据这些意见"这样的词序来表意，也还是削弱了"民主"的程序。

所以，答案的确是A。

92年高考语文试卷有一道试题的选项是：

A、我本想这次能在家乡同你见面，回家后在知道由于你正忙着搞科研，不回来了。

有人撰文指出：

这是1992年语文高考卷辨析病句题的A项，为正确答案。

但词序有点问题，应将"你"提到"由于"前，使后半部分构成主谓结构，作"知道"的宾语，恰当否，姑且存疑。

在这里，我们补充说：

"知道"后的宾语是一个表示因果关系的复句，相当于：

"你由于忙着搞科研，（因此）（你）不回来了。

""回来"的主语是承前省略了的"你"。

不过，充当了句子成分（宾语）的复句，就应称为主谓词组（作实语）。

作为考题的A项是由两个分句构成的复句，第二分句亦即由主谓词组（复句）作宾语的这个分句的主语是承前（第一分句）省略了的"我"。

于是整个A项的词序（连同能补充出来的被省略了的词语）应是：

我本想这次能在家乡同你见面，（我）回家后才知道你由于正忙搞科研，（因此）（你）不回来了。

也许正因此，有人才撰文指出，试题原文"由于你正忙着搞科研，不回来了"这样的词序有问题，应将"你"提到"由于"前。

我们也认为，如果词序不作这样的调整，原文中，"不回来了"的主语，令人捉摸不定。

人说，干扰考生考试情绪，就等于犯罪。

作为试题正确答案的A项却因词序欠妥使考生以为是病句，从而否定这是正确答案，考生爱干扰的程序可想而知。

有人在杂志上发表文章给下面这道试题"指弊"：

选出在语法结构上与"李江国要周大勇躺下"相同的一项：

A、老栓看灯笼已经熄了。

B、三仙姑坐在香案后唱。

C、我们能不为表现者的表现喝彩么。

D、我们要节省子弹打腊子口哟。

答案是A，这不正确。

"李江国要周大勇躺下"句是兼语式，第一个动词"要"的对象是人（周大勇），两个动词（要、躺）之间有因果关系。

"要"又是使令性动词。

而"老栓看灯笼已经熄了"是主谓词组作宾语的句子。

第一个动词"看"的对象是事（灯笼已经熄灭了），两个动词（看、熄）之间没有因果关系。

此题无解。

需要补述的是，有人要问：

D项的第一个动词是"要"，D项为何不是答案?

我们认为：

虽然D句的第一个动词是"要"（能愿动词），但其实语"（节省）子弹"却不兼作"打腊子口"的主语，所以"要节省子弹打腊子口"不是兼语词组作谓语，而是连动词组作谓语。

连动词组是两个或两个以上的动词连用，它们之间不发生联合、偏正、动宾、主谓的结构关系，没有明显的语音停顿，没有"一…就"、"再…也"等关联词语。

连动词组的几个组成部分不一定都是单个动词，也可以是动宾词组或者以动词为中心语的偏正词组，几个组成部分之间有一定的意义关系。

连动式中的几个谓语部分，同戴一个语（或者说共用一个主语）。

据此，我们说上述试题D句是连动式。

其中的"要节省子弹"是动宜词组，"打腊子口"也是动宾词组，这两个动宾词组彼此之间不是联合、偏正、动宾、主谓部分的"要""节省""打"几个动作（"打"）又是前一个动作（"要节省"）的目的。

而且谓语部分的两个动宾词组的主语都是"我们"（亦即同戴一个主语），而试题中"李江国要周大勇躺下"这个例句的两个谓语"要"

和"躺下"不戴同一个主语，"要"的主语是"李江国"，"躺下"的主语是周大勇，所以例句是兼语式。

既然例句是兼语式，D句是连动式，D项也就不是答案。

作为97年高考语文试卷阅读材料的科技文中，写有这样的句子：

当情绪压抑时，食管神经受到高度刺激会感到吞咽困难。

…

此句的主干是"食管神经感到吞咽困难"。

"感到"是人的感觉，那么"吞咽"就不是用于"食管神经"的术语。

看来，这句话因结构残缺而让人费解。

倘若把这句话的词序重新排列成：

当情绪压抑时，食管神经受到高度刺激会使人感到吞咽困难。

那末，这句就是兼语句了。

因为其中的动词"使"含有"使令"义，"人"是"使"的宾语，又是"感到吞咽困难"的主语，所以"人"是兼语。

97年高考语文试卷第10题的第三个选项是：

C、雍诗中"碧"是湖色，"翠"是山色，因为是凝视君山映在湖中的倒影，所以给人感觉湖水的颜色没有君山倒影的颜色浓重。

句中"给人感觉"不合乎现在的语言习惯。

这里"感觉"如是名词，"所以给人感觉湖水的颜色"的词序就应改换成"所以给人的感觉是湖水的颜色"；"感觉"如是动词，整个分句的词序就应改换为"所以使人感觉湖水的颜色没有君山倒影的颜色浓重"。

于是这一分句便应是兼语式了。

这里的动词"使"有"使令"义，

"人"是"使"的宾语，又是"感觉…"的主语，因此，"人"是兼语。

试题选项，尤其是正确的选项，应当是语言规范的典范，何以往往是事与愿违！

主谓词组作谓语是汉语结构中的一个特点，其中很能体现语序变化的特色。

请看：

①这人胆子小。

②这人的胆子小。

这两个句子的词语几乎完全一样。

只因为句②的词序比句①多了个"的"，所以句①是主谓谓语句，句②是形容词性谓语句。

句①中的"胆子小"是谓词组（"胆子"是主语；"小"是谓语），这个主谓词组在句①中充当谓语（即主谓谓语），句①全句的主语是"人"。

全句的主语"人"同主谓词组中的小主语"胆子"在意思上有领属关系（"胆子"是属于"人"的），主谓谓语中的谓语中的谓语（小谓语）"小"是形容词，整个主谓词组结合比较紧，对主语有描写作用，描写"这个"怎么样（胆子小）。

句②却不是主谓谓语句，而是形容词谓语句。

原来主语"人"成为"胆子"的定语，原来的谓谓语中小主语"胆子"成为全句的主语。

于是，句①和句②安排句子成分的次序是不同的：

①（这）人胆子小。

②（这人的）胆子小。

这类主谓谓语句在主语和谓语之间可以这样停顿：

比如"这人书多"可以说"这人/书多"，"这人的书多"一般不说"这人的书/多"；主语和主谓谓语之间可以插入状语。

比如"他书多"可以说成"他确实书多"（在"书"前添加"确实"作状语）；"他的书多"就不能这样插入状语（即不能在"书"前添加"确实"作状语），只能说"他的书确实多"（在"书"后添加"确实"作状语）。

像①这样的例句（主谓谓语中的谓语是形容词性的）及其句子成分排列变了序因而成为形容词谓语句的句例还有：

③（不经霜打的）柿子味道不甜。

④（不经霜打的柿子的）味道不甜。

例③是主谓谓语句，其中的"柿子"是主语，"不经霜打的"是定语。

大主语"柿子"与主谓谓语中的小主语"味道"有领属关系。

例④是形容词性谓语句，原来的大主语"柿子"成为定语，原来的主谓谓语中的小主语"味道"成为全句的主语。

"甜"是形容词性谓语。

⑤他干劲大。

⑥（他的）干劲大。

例⑤是主谓谓语句；例⑥是形容词性谓语句。

理由如上所述。

⑦这件事大家知道。

⑧大家知道这件事。

例⑦是与例⑧的词语完全相同，而例⑧的词序是例⑦的逆向倒读。

例⑦是主谓谓语句，但谓谓语中的谓语"知道"是动词，能够支配句首的主语部分（这件事）。

这样的主谓谓语对主语有说明或判断作用。

这种主谓谓语可以把全句的主语部分移到句末作宾语部分，成为例⑧这样的动词性谓语句。

试看⑦和⑧两句句子成分次序的安排：

⑦这件事大家知道。

⑧大家知道这件事。

像⑦这样的例句（主谓谓语的谓语是动词性的）及其句子成分排列充了序因而成为动词谓语句的句例还有：

⑨（你的）文章我读过了。

⑩我读过（你的）文章了。

例⑨是动词性主谓谓语句，其中的"我读过"是主谓谓语，"读过"动词性谓语，能够支配句首的主语部分"你的文章"，可以把这个主语部分移到句末去作宾语部分，以至成为动词性谓语句例⑩。

11（这个）情况我们不了解。

12我们不了解（这个）情况。

例11是主谓谓语句；例12是动词性谓语句，理由同上。

动词性主谓谓语句对主语有说明判断作用，而动词性谓语句对主语却是叙述作用。

13这项倡议拥护的人不少。

14对于这项倡议，拥护的人不少。

例13是形容词性主谓谓语句，主语"这项倡议"表示对象，主谓谓语"拥护的人不少"，对主语部分含有判断的意味。

在原句的前边加上介词"对于"就成为例14，例14前面的"对于这项倡议"是介词结构作状语，后面谓语部分"不少"就成为形容词性的了。

从而也说明例13这样的主谓谓语句是由句首的状语删去介词"对于"形成的。

15节约用煤问题他的办法很多。

16关于节约用煤的问题，他的办法很多。

例15也是主谓谓语句，主语"节约用煤问题"表示范围或关涉的事物。

句子前边可以加上介词"关于"，使之成为句16。

这样，其前面的"关于节约用煤问题"便是介词结构作状语，后面谓语部分"很多"就成为形容词性的了。

这说明15这样的主谓谓语句是由句首的状语删去介词"关于"形成的。

17兴修水利问题我们应该采取积极态度。

18关于兴修水利问题，我们应该采取积极态度。

例17同样是主谓谓语句，主语"兴修水利问题"表示范围或关涉的事物。

句子前边加上介词"关于"，便成为句18，其前面的"关于兴修水利问题"便是介词结构作状语，后面谓语部分"应该采取"就成为动词性的了。

这也说明17这样的主谓谓语句是由句首的状语删去介词"关于"形成的。

19刚来的时候，我谁都不认识。

20刚来的时候，谁我都不认识。

1920两句，词语完全一样，只是词序稍有不同：

19是中的"我谁"于20中却变成"谁我"。

19是主谓谓语句，"我"是大主语，"谁都不认识"是主谓谓语，"谁"是小主语，"（不）认识"是小谓语。

20也是主谓谓语句，"谁"是大主语，"我都不认识"是主谓谓语，"我"是小主语，"（不）认识"是小谓语。

能不能说19中的小主语"谁"和20中的小主语"我"都是宾语前置呢?

有"理论"认为：

无论是表达上有所强调或有所遍指（一切），还是形式上使特定的词语（"疑问代词"和"都"）或借助一事实上的格式（"一…没"），都不是宾语前置的特殊条件，而是正常语序里存在的现象。

基于此，我们认为19和20中，虽然都用了特定的词语疑问代词"谁"和"都"，但这些既然都不是宾语前置的特殊条件，因之，19和20自然就不是宾语前置句，而是为了"有所强调"而变动"大""小"主语的语序。

类似这样的句例还有：

21他一口水都没喝就走了。

22一口水他都没喝就走了。

21和22两句的词语也完全相同，又只是词序稍有不同：

21中的"他一口水"在22中却变换成"一口水他"。

21是主谓谓语句，"他"是大主语，"一口水都没喝就走了"是主谓谓语，"一口水"是小主语，"没喝就走了"是小谓语（连谓）。

22也是主谓谓语句，"一口水"是大主语，"他"是小主语，"没喝就走了"是小谓语。

然而21和22中的"一口水"和"他"都不是前置的宾语，尽管其中都用了特殊词语"都"，又同时都用了"一…没"的格式。

但这些都不是宾语前置的特殊的条件，因此两句都不是宾语前置句式，只是为了强调"一口水"和"他"而互换大小主语的语序。

23我报纸看完了。

24报纸我看完了。

句23和句24的词语完全相同，但词序颇不一样。

不言自明，这两句都是主谓谓语句。

23中的"我"是动作"看"的发出者，是施事，是大主语；"报纸"是动作接受者，是受事，是小主语。

24中的大主语"报纸"是动作"看"的受事，小主语"我"是施事。

而"报纸"是小谓语的一部分，可以回到小谓语中去，成为动词谓语句25我看完了报纸。

且看这三例句子成分安排的次序：

23我报纸看完了。

24报纸我看完了。

25我看完了报纸。

26什么事我都知道。

27无论什么事我都知道。

26和27都是主谓谓语句。

有理论认为，像句26这样的主谓谓语句，大主语前边隐含"无论"的意思。

我们在句26的大主语"什么事"前边补出"无论"，写成句27，乍看，句27似是用关联词语"无论…都"表示的条件复句，其实还是主谓谓语句，因为它只有一个谓语亦即主谓语"我都知道"，所以它不是复句（有两价目或两个以上谓语的句子才是复句）。

（未完待续）敬请关注。

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