软件开发项目管理平台建设项目可行性报告Word格式文档下载.docx
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教育部办公厅关于2022—2022年开展示范性虚拟仿真实验教学工程建设的通知中，指出高校要以提高学生实践能力和创新精神为核心，以现代信息技术为依托，以相关专业类急需的实验教学信息化内容为指向，以完整的实验教学工程为根底，建设示范性虚拟仿真实验教学工程，推动高校积极探索线上线下教学相结合的个性化、智能化、泛在化实验教学新模式，形成专业布局合理、教学效果优良、开放共享有效的高等教育信息化实验教学工程示范新体系，支撑高等教育教学质量全面提高。
〔三〕软件专业人才培养现状
1.软件专业吸引力与就业环境极大改善
软件专业是高校中的主流专业。
根据工信行指委2022年?
电子信息行业人才需求与专业设置指导报告?
数据统计，全国高职院校中开设软件技术专业高校到达778所，占比超过60%，在校生超过15万人。
在本科院校中，开设软件工程专业的高校也超过500所。
根据麦可思研究院发布的?
2022年中国大学生就业报告?
，2022届软件工程专业毕业半年后的就业率到达96.5%，月收入到达5869元，位居所有热门专业第一位。
从以上数据可以看出，随着国家经济的转型升级，互联网、智能制造产业等软件与信息技术产业得到快速开展，软件工程专业的吸引力极大提升，就业环境得到极大改善。
2.增强专业建设的危机意识
“十年来我天天思考的都是失败，对成功视而不见，也没有什么荣誉感、自豪感，而是危机感。
〞
——华为创始人、总裁任正非
翻阅麦可思研究院发布的?
2022年大学生就业报告?
，计算机类专业在就业率、月收入等核心数据均未进入前50名，其中有假设干个专业被评为黄牌、红牌专业。
全国大局部院校计算机类专业招生数量和在校生数量大幅萎缩。
因此，在外部环境向好的条件下，我们更应该有危机意识，抓住开展机遇，强化专业内涵建设，提升专业竞争力。
唯有此，方可保持和提升专业优势。
3.剖析软件专业建设与人才培养核心问题
虽然目前软件专业就业率较为可观，但不得不成认目前专业对口就业率和高质量就业等表达专业竞争力的核心数据还不是很乐观，高校软件专业人才培养与企业软件专业人才招聘“两旺两难〞现象普遍存在。
〔1〕从学生角度看：
Ø
学习兴趣缺失、内生动力缺乏，缺少学习主动性；
外部诱惑太多〔、游戏、娱乐等〕，学习专注性较弱；
自主学习能力和抗挫折能力缺乏，遇到困难和问题容易放弃；
“拿来主义〞盛行，作业、工程实训“一人干、多人看〞现象严重；
缺少工程工程训练，“看的多、练的少〞，不了解工程标准、开发流程，缺少工程经验和实践技能；
缺少职场环境体验，工程开发所需的团队协作、沟通、抗压能力和领导力等职场素质缺乏。
〔2〕从教师角度看：
实践教学精力问题。
高校教师有繁重的教学科研压力，使得投入在实践教学方面的精力有限。
同时，IT技术快速开展，需要教师不断的更新自身的知识结构和教学内容。
实践教学资源问题。
缺少高质量的课教学化工程资源及教学素材，实践教学质量得不到有效保障。
实践教学能力问题。
大局部教师“校门到校门〞，缺少工程工程训练的时机，工程实践经验和能力缺乏。
〔3〕从学校角度看：
实践教学体系问题。
实践教学体系设置不够完善，校内实训教学周期设置偏少，非系统化、离散型的实践教学模式不能训练学生综合运用所学知识解决实际问题，学生未经过充分的工程锻炼，就业竞争力不高。
实践教学基地建设问题。
由于实践设备和场地缺乏，使得实践教学条件难于满足实践教学的需求。
同时，校内实训基地及设备整体利用率不高，有限资源未充分利用。
实践教学内容问题。
实践教学内容与行业、企业需求相脱节；
重复实践小型软件开发，缺乏大中型软件开发过程实践，不重视工程化思想的培养，普遍缺少对学生工程能力和职业素质的训练。
实践教学方法问题。
实践教学教学方法单一，仍旧采用以教师为主、以灌输为主的教学方法，使学生的主观能动性、动手能力和创新精神的培养受到了很大的限制。
实践教学组织管理问题。
实践教学的管理制度不够完善，实验内容安排及实践安排存在随意性，组织管理跟不上，实训教学的质量难以保证。
实践教学的考核问题。
实践教学质量监督机制尚不完善，缺乏管理和质量意识，教学质量评价体系不明确，缺少一套符合实践教学特点的质量评价体系和考核机制，对实践教学的要求远没有对理论教学要求的严格。
实践教学资源管理问题。
实训教学资源未实现集中管理，不能持续优化，打造精品资源库。
4、拟解决方法
〔1〕以软件开发工程管理平台建设为契机，深化产教融合，引企入教。
构建面向企业真实生产环境的任务式培养模式，以实际工程为背景建设实践教学体系、工程实践实训环境和专兼结合的双师双能型师资队伍。
借助信息化手段收集、分析实训教学质量监控数据，并有效反应到人才培养各环节，形成基于PDCA循环的〞专业-课程-实训〞三层次教学质量保障体系。
〔2〕以软件开发工程管理平台为根底，按照企业工程文档的标准和标准，建设一体化、立体化实训教学资源。
按照企业真实工程开发流程，标准实训教学，实现实训教学目标与工作岗位、实训教学内容与工作内容、实训教学过程与工作过程、实训教学环境与工作环境、实训教学管理与工作管理的无缝对接；
借助信息化的实训管理平台，减少教师实训教学过程中机械、重复性的工作。
〔3〕强化学生学习能力、就业能力、职业素质的培养
A:
让学生了解真实软件开发工程管理模式
在软件工程管理的根本思想的根底上，让学生了解软件企业工程管理模式，熟悉软件开发的过程、标准和标准，使得学生在一套真实的标准下，完成任务分解、任务规模估算、完成工程方案制定，培养学生的工程管理意识。
B:
增强学生方案评估能力、文档编写能力、软件设计能力和软件开发能力
通过基于时间的流程化管理、多角色分工和综合评估体系，实现对个人方案的控制和管理；
通过软件企业大量真实的文档模板，让学生熟悉这些文档材料，懂得文档在企业中的重要性，掌握根本文档编写技巧；
通过模拟真实工程，根据系统架构，进行模块划分，标准模块接口，完成设计文档，提高软件设计能力；
通过真实的企业编码标准，让学生在具体的编码规那么下进行编程，对学生的编写代码能力进行再提高，养成良好的编码习惯。
C:
通过实战训练提升学生职业素质
让学生在模拟企业环境中担当不同的角色，包括工程经理、程序员、测试工程师、配置管理人员等，加强对学生适宜角色的培养，增强团队和沟通能力。
按照企业实际要求提供职业道德和素养方面的训练，从而提高学生的综合素质，提高学生的就业时机。
二、工程建设的必要性
〔一〕软件和信息技术效劳业保持持续快速开展，专业开展前景广阔
〔二〕现有的实训教学环境、实训教学资源、师资结构与企业真生环境和企业岗位需求有所脱节
随着人工智能、云计算、大数据、移动互联网等技术的开展，以及智能制造、智慧城市、智慧效劳等不断成熟，软件工程领域的技术和应用场景都有了深刻的变化。
企业的岗位和人才需求与以往也有了改变。
目前，计算机与软件学院实训教学环境、实训教学资源与行业的新理念、新技术、新标准、新应用、新产品有所脱节。
同时针对学生工程管理、方案评估能力、文档编写能力、软件设计能力、软件开发能力、团队和沟通能力等方面训练缺乏。
因此，面向企业真实生产环境和岗位需求，优化实训教学环境，升级课程和实训教学资源，优化师资知识和能力结构就变得很有必要。
〔三〕有效提升学生学习能力、就业能力、职业素质
1、通过平台建设，让学生了解真实软件开发工程管理模式
2、通过平台建设，增强学生方案评估能力、文档编写能力、软件设计能力和软件开发能力
3、通过实战训练提升学生职业素质
通过平台建设，让学生在模拟企业环境中担当不同的角色，包括工程经理、程序员、测试工程师、配置管理人员等，加强对学生适宜角色的培养，增强团队和沟通能力。
〔四〕实训教学组织和过程管理难度高，实训教学诊断和改良缺乏数据支撑
良好的实训教学过程管理是保障实训教学质量的重要因素。
目前，计算机与软件学院是国家计算机应用与软件紧缺人才培训基地，江苏省软件产业人才培训基地，江苏省软件外包实用人才实训平台和南京市软件人才培训基地。
学院开设有软件技术、云计算技术与应用、移动互联应用技术、信息平安技术、计算机应用技术、计算机网络技术等六个专业，其中软件技术专业是国家骨干高职院重点建设专业、江苏省特色专业、江苏省高水平骨干建设专业。
学生数量大，师资数量相对缺乏，而且学生普遍存在学习动力缺乏、自制力弱、时间管理意识差等问题，面对大量实训学生，运用传统方式，教师很难轻松、全面地监管每个小组、每个学生工程实训的进度和质量，经常出现“一人做，多人看〞、“老师做，学生看〞、“实训进度延期〞等现象，实训教学效果大打折扣。
因此有必要借助信息化的实训管理平台来标准和简化实训教学流程，降低教师实训教学工作量。
同时，借助信息化的实训管理平台，收集实训教学的过程和结果数据，并对数据进行挖掘和分析，精准定位实训教学问题，进行针对性的诊断和改良
三、工程建设的可行性
〔一〕软件技术专业群方向多，在校生数量大，实训室覆盖面广
目前计算机与软件学院软件技术专业是国家骨干高职院重点建设专业、江苏省特色专业、江苏省高水平骨干建设专业。
建设软件工程开发实训室，覆盖面广，示范作用强。
〔二〕软件开发工程管理平台面向多个主流软件开发岗位，同时满足多种形式的实训教学需求，教学中利用率高
软件工程开发实训室可以同时满足Java效劳器端软件工程师、Web前端开发工程师、嵌入式智能开发工程师、游戏开发工程师、Python全栈开发工程师、PHP全栈开发工程师等多个主流软件开发岗位教学需求。
此外，还可以支撑课程实训教学、学期实训教学和综合实训教学等多种形式的实训教学需求。
一次投入，多方受益，减少各专业实训教学平台的重复建设，节省经费投入。
〔三〕平台建设与学院相关专业定位、人才培养模式和教学改革重点高度吻合
我校软件技术、移动应用开发等专业强调学生在校期间参与软件企业真实工程，积累开发经验，实现“毕业即就业〞。
致力于培养具有扎实的根底知识和实践技能、熟练使用主流软件开发工具，熟悉国际软件开发流程，掌握国际软件开发标准，具备较强的软件开发能力和良好的软件工程素养的高素质技术技能型人才。
通过搭建软件开发工程管理平台，可使学生参与企业真实的可教学化的工程，掌握企业真实的软件开发流程、标准和标准，提升学生的工程实践能力和职业素养，提高人才培养质量和就业质量。
四、行业企业及同类院校情况
〔一〕行业企业调研情况
近期，通过参加专业研讨会、实地企业调研等形式，与长沙、广州、北京、上海、厦门、大连等多地的企业进行了深入的交流。
通过交流，了解到企业对岗位和人才最新的需求。
归纳总结如下：
1、具备扎实的理论知识根底，特别是数据结构与算法、软件工程方面的根底知识，这直接影响到未来学生职业开展后劲。
而这是高职院校普遍比拟缺失的。
2、具备较好的工程实践能力，熟悉软件工程开发流程、标准和标准，具有良好的代码习惯。
这需要通过大量的工程实践工程进行训练。
3、了解软件工程领域的新技术、新应用，比方主流软件框架技术等。
4、具备技术融合业务的应用能力。
现在是软件定义一切的时代，软件与制造业、效劳业、生活更加的紧密，要求学生除了具备较好的技术能力，还需要了解业务的流程和要求。
5、具备良好的职业素养，比方团队协作、沟通表达以及创新思维和方法。
〔二〕同类院校情况
通过参加专业研讨会、实地院校调研，对标几所同类院校，了解了他们在专业建设方面的做法。
1、南京工业职业技术学院计算机与软件学院
南京工业职业技术学院是国家首批示范校，创新创业50所典型院校，在多个高职院校排名中均排在全国前三名。
计算机与软件学院目前在校生规模达1300余人，与南邮3+2分段培养在校生150余人。
毕业生就业率始终保持在98%以上。
学院设有嵌入式技术与应用专业、计算机网络专业、软件测试专业、移动应用开发专业、软件技术专业。
其中移动应用开发专业获得了2022年移动应用开发职业技能大赛国赛的一等奖。
通过实地调研该校，了解到该校与合作企业在师资培养、课程建设、实训室建设等方面开展了深度合作。
其中，该校与合作企业合作共建软件工程开发实训室，面向大一、大二、大三学生开展学期实训周、毕业前综合实训。
通过采用该实训平台，使学生掌握了企业主流代码管理工具、文档标准和代码要求，提前体验企业真实的软件开发气氛，熟悉软件开发的过程，了解软件企业工程管理模式，在一套真实的标准下，完成任务分解、任务规模估算、完成工程方案制定，培养了良好的工程管理意识。
2、青岛职业技术学院软件与效劳外包学院
青岛职业技术学院是全国首批高职示范院校，全国职业教育先进单位。
该校自2022年起，与企业合作，引入企业软件工程开发实训平台，合作共建软件技术专业。
以实训室建设为契机，联合申报了山东省效劳外包实训基地、青岛效劳外包实训基地。
依托实训平台，标准校内课程和实训资源建设，多年了共获批了市级以上精品课程20余门。
强化学生工程实践能力培养，获得省级以上技能竞赛一等奖12项，二等奖30余项。
五、建设内容
〔一〕搭建职场化的实训教学环境
实训是通过工程实践综合训练提升学生岗位所需知识、能力和素质的过程。
因此，实训室建设需要为学生提供一个模拟企业工程开发的软硬件环境。
软件开发工程管理平台建设在学院现有实训室环境根底上，从实训室空间布局、VI设计、企业文化等方面为实训室建设提供职场化实训环境布置方案。
软件开发工程管理平台建设由软件开发工程管理平台、软件工程开发实训资源库〔专业级教学资源包〕组成。
软件工程开发教学实训室
产品名称
数量
1
软件工程开发实训资源库〔专业级教学资源包〕
JavaEE开发方向
Android开发方向
〔二〕建设覆盖实训教学全流程的软件开发工程管理平台
软件开发工程管理平台须集成软件企业工程开发的流程、标准和标准，辅助教师轻松利用企业真实工程，组织学生运用所学知识，进行企业真实工程开发的信息化实训教学与管理平台。
可实现如下功能：
1、系统角色
软件开发工程管理平台包括管理员、教师、学生组长和学生四个角色，分别对应软件企业中的管理者、工程经理、开发小组负责人和开发人员四个角色。
通过角色互换，使学生提前适应软件企业职场角色和管理方式，同时训练学生在工程开发过程中的团队协作、沟通和工程管理等职业素质。
2、工程教学资源建设与管理
基于真实工程开发文档标准和工程化教学资源建设方法学，系统集成了系统化的工程教学资源标准模板，教师可高效的建设高质量的工程教学资源。
同时，可实现学校教学资源的统一管理和共享，根据技术的开展和教学的需要，不断丰富优化升级教学资源。
3、实训教学过程管理
根据教学安排，教师可便捷地进行教学阶段设置，包括工程分组、工程阶段设置、学习任务安排、工程任务分配、互评设置、组长设置、日报时间设置等功能。
按照瀑布开发模型设置实训教学阶段，系统采用企业工程开发流行的“看板模式〞，实时监控“工程启动－需求分析－系统设计－代码实现－系统测试－工程总结〞全周期工程开发过程，实现实训教学的全流程信息化、标准化管理，实时掌握工程阶段进度。
〔4〕代码管理
系统为每个工程组生成和分配专属代码仓库，学生可实时提交代码。
系统可从代码量、提交时间、奉献者等不同维度统计学生工程代码奉献度，教师可及时掌握各小组及成员工程完成情况。
系统为教师提供工程初始化文件及源代码，提高工程指导和答疑效率。
〔5〕代码标准性检查
系统集成企业主流代码标准规那么，支持Java、Android、JS、CSS、PHP、HTML、XML等多语言代码标准性检查。
学生可进行代码标准性检查，系统统计代码的圈复杂度、重复代码量，给出代码风险指数，同时精准定位代码存在的问题并给出解决方案。
按照行业代码标准要求，培养学生代码标准意识，保证工程开发质量.
〔6〕自动化编译构建与一键部署发布
系统为教师提供一键式工程构建及自动化部署，实现部署环境标准化和部署过程自动化，实现自动化运维，提高便捷性，减少教师工作量。
根据教学实际，教师可将此功能开放给学生组长。
〔7〕软件工程测试
工程部署发布后,开发小组内进行交叉测试.系统提供行业标准的测试用例模板,小组成员根据测试要求撰写测试用例,并指定测试用例处理人.系统自动进行bug跟踪、bug统计并自动生成测试验收报告确保工程开发质量。
〔8〕鼓励式协同开发
系统提供开发日报、会议纪要、互动答疑、任务互评、总结报告、代码量排行、经验值排行，开发过程交互性强趣味横生，锻炼学生工程管理、团队协作、沟通等职业素质。
〔9〕能力分析报告
系统自动整理分析学生参与过的每个工程，通过学生参与过工程的内容、难度，以及开发和测试过程的过程性数据的分析，形成能力分析报告，为学生就业提供佐证材料。
〔10〕考核评价
除了工程实训结果性考核外，教师可利用系统进行实训过程性考核，通过考核评价，拉动学生参与工程的动力和积极性。
系统自动生成班级成绩报告，教师可导出成绩单，降低教师过程性考核的难度和工作量。
〔11〕统计分析
系统能够进行自动化数据采集和分析功能，教师可通过系统高效地获取工程实训的进度数据和质量数据。
通过大数据的统计分析，可及时掌握工程实训的进展和问题，从而更加有针对性的调整和改良实训教学。
〔三〕建设一体化的软件工程开发实训资源库〔专业级教学资源包〕
1、实训资源库特色
基于国际工程教育理念和成果导向教育理念，结合CMMI3和ISO9001质量体系，面向岗位需求，基于真实工程工程，校企联合进行可教学化改造，建设一体化的实训教学体系和资源，训练学生应用专业知识解决实际工程问题的能力和必备的职业素养。
2、实训资源库内容体系
结合学院专业实际需求，建设Android移动应用开发、JavaEE开发两个方向的实训教学资源库。
通过高质量的实训教学资源，保证实训教学按照软件工程的要求，通过实际工程工程的开发，强化需求分析、设计、编码、测试及系统架构构建技能，提高编码熟练度，熟悉工程开发文档和表格的撰写。
〔四〕软件开发工程管理平台网络架构
1、整体架构
本着“总体规划、统一部署、稳定可靠、灵活扩展〞的原那么，根据教学需求及建设目标，合作企业需要在整个系统的设计与部署过程中着重考虑以下几方面：
✓整体系统的超高并发性的要求
✓系统未来可扩展性的需要
✓并发对整个网络负载的影响
✓局部效劳器发生故障对整个系统的影响
✓因互联网通信线路发生问题对系统的影响
从横向将整个系统分隔，将整个系统分为以下三层：
客户层、应用层、数据层。
应用层效劳器采用网络负载均衡方式组成效劳器集群部署模式。
将管理系统、门户系统分别部署到不同集群中。
数据库效劳器采用故障处理双机模式，提高整个系统的数据平安性。
物理存储层采用具有高可靠性和高稳定性的光纤磁盘阵列系统，构建SAN存储访问网络。
2、根底设施框架拓扑部署
根底设施框架拓扑图如下：
3、硬件配置
建设
工程
配置要求
功能
效劳器
IntelXeonE5-2665（八核2.4GHz〕*2MEM-128G\SD16G\SSD2TB*2\SAS2TB*4\阵列卡\万兆网卡\双电源
3
承载软件工程开发实训系统、软件工程开发实训资源库、数据库效劳、云主机效劳、代码检查效劳、代码编译效劳、代码管理效劳
六、预期收益
〔一〕深化产教融合，促进教学改革，提升专业内涵和人才培养质量的有力抓手
以平台建设为契机，深化产教融合，引企入教，推动成果导向教育理念的工程教育教学改革，构建面向企业真实生产环境的任务式培养模式，以实际工程为背景建设实践教学体系、工程实践实训环境和专兼结合的双师双能型师资队伍。
〔二〕提升实训资源质量，标准实训教学过程，降低实训教学工作量的工具利器
以平台建设为根底，按照企业工程文档的标准和标准，校企协同对企业真实工程进行可教学化改革，建设一体化、立体化实训教学资源；
按照企业真实工程开发流程，参照CMMI3〔软件能力成熟度集成模型三级〕的要求，标准实训教学，实现实训教学目标与工作岗位、实训教学内容与工作内容、实训教学过程与工作过程、实训教学环境与工作环境、实训教学管理与工作管理的无缝对接；
借助信息化的实训管理平台，减少教师实训教学过程中机械、重复性的工作，同时实现传统方式无法实现的一些功能，比方工程进度实时监控、代码标准性检测、一键构建部署、考核评价、实训教学大数据统计与分析等功能。
〔三〕校企共建软
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