范文学习《小学低段学生听课方法研究》的具体实施措施和解决方案Word文档格式.docx

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三是自觉性很差，容易受外界的暗示，不加选择地模仿他人的行为，而不考虑这种行为是否正确、适合。

四是毅力薄弱。

五是自制力不强，虽有遵守纪律的愿望，但不善于控制自己的行动，容易产生违反纪律的行为。

（二）课堂的现状

　　学会听课，是新课程标准乃至未来人才目标中的一项重要指标。

认真是一种重要的学习技能，也是一个重要的学习习惯。

学生在课堂上只有认真听老师的讲话，听同学的发言，才能积极地、有意义地参与到教学活动中。

然而现实的课堂却不然。

多次的外出学习中，看到全国各地的优秀教师在组织课堂中各有特点，使我深思自己的课堂教学中究竟存在哪些问题，是引导不到位，还是讲的不够精彩？

是驾驭课堂的能力差？

还是学生就根本不喜欢我这个老师？

好多问题一直回想在我的脑海中，每节课后自己或与同事都要反思自己本节课的成败之处，当然学生也存在着这样那样的问题。

　　.部分学生无课堂意识、集体意识。

　　低段学生，他们没有课堂概念和集体概念。

他们不会去思考在课堂上“我该怎样做”，“我该做些什么”。

表现出来的还是以“自我”为中心，根据自己的意愿，想干啥就干啥；

当小组代表汇报讨论结果时，有一部分同学在听，一部分做着无关的事，有的在说悄悄话，有的推来推去等；

当教师问：

“这个问题，哪个同学来回答？

”同学们一边举手，一边喊着：

“我来，我来……”大声地抢着发表自己的见解，谁也听不清谁的发言，重复发言的内容。

当有同学发言不准确或错误时，有部分同学也没有任何反应。

　　2.部分学生完全没有听课的习惯。

　　老师在上面说，有些小朋友却全然不顾地玩自己手中的东西，他们可能一节课都热衷于玩铅笔，玩橡皮……，有时甚至于老师喊他们的名字，他们根本就没注意到，仍然我行我素，还时不时地跟同桌或前后桌讲话。

他们专心听课只能坚持很短的时间，时间一长，他们就开始随意说话了。

或者当老师说拿起笔写作业的时候，教室里就表现得更加乱了，说话声、铅笔盒掉地上的声音此起彼伏：

“老师，我铅笔断了”；

“老师，我橡皮不见了”；

“老师，我本子没纸了”……这些孩子往往一碰到一些问题就不知道如何自己去解决，完全依赖于老师，有意无意地打断老师正常的课堂教学。

以上这些我的想法和学生的现状引发了我对“小学低段学生听课方法研究”的兴趣。

　　（三）培养学生的听课能力技能是青年老师专业成长的必由之路

　　学生课堂听课失控，多见于刚走上讲台的年青老师。

在教研活动中，同事们多次听到关于学生听课的状况，尤其是一年级小学生的课堂组织更要远远难于课堂教学，教师非常需要这方面理论的学习、技能的提高。

为此教互研组进行了一系列活动，大家在讨论中提出了很多很好的想法、见解。

也写出了较有质量的方案，一定程度上改善了课堂。

教师结合任教的学科，从激发学生的听课兴趣、培养学生听课习惯等方面谈了自己的经验与做法。

　　我认为进行小学生良好听课习惯能力培养的研究是很有必要的，是势在必行的。

也是学校进一步培养教师教育教学能力的举措之一。

为此我决定申报“小学低段听课方法的研究”的课题，期望通过课题研究进一步提升我的教学水平，促进自身的专业成长。

　　二、研究的内容

　　．对小学低段学生在数学学习中听课能力及影响因素作现状分析。

　　2．研究小学低段学生在数学学习中听课的能力要求。

　　3．研究小学低段学生在数学学习活动中正确听课习惯形成的调控策略。

　　4．研究小学低段学生在数学学习中听课能力培养的途径与方法。

　　三、研究的目标

　　我们希望通过课题研究达到三个目标：

（一）通过研究使低段学生养成良好的听课习惯，培养学生在学习时的自我监控和调节能力，

（二）通过培养低段学生听课方法的研究，让教师在课堂教学中达到师生、生生交流，全面提高课堂教学效率。

　　（三）通过研究更进一步提高教师队伍的素质，提升教师的理论水平，提高我校的整体办学水平。

　　四、研究方法

　　．文献资料法：

为找到课题中最有价值的研究点，制定可操作的研究策略。

广泛查阅文献，收集材料，学习理论，借鉴前人的研究经验。

在科学理论的指导下，深入研究小学低段孩子的身心发展规律和特点，研究他们的学习心理和学习行为。

在这基础上研究制定良好听课习惯培养的具体目标和工作策略。

　　2．行动研究法：

通过课堂观察，课后谈话，分析总结等方式，对学生的听课习惯养成进行研究。

根据不同学生的身心特点设计和开展培养活动，并对活动不断总结、反思、调整。

　　3．个案研究法：

通过抓典型，找特例，打开学生的心灵世界进行个案研究，为研究目标的达成，积累有价值的案例。

　　4．经验总结法：

在研究实践中，通过分析、综合、抽象、概括，使总结出的经验条理化、系统化，上升到教育理论的高度。

再者，还可以通过研讨会、交流会等活动进行经验的传递和交流，获得反馈信息，再进行反复实践，才会使研究工作进一步提高和深化。

　　五、研究的具体措施与设想

　　小学生的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，学会听都是必要前提。

因此，要培养学生数学课堂的听课方法，让学生明白听课的重要性，这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种巨大的财富。

（一）

　　提出听课的要求

　　小朋友刚入学，还不懂怎样去听课，教师有必要让学生学会去听他人的发言，要给学生一个具体的、可操作性的、细化的要求，指导学生听课。

　　．规范坐姿，注目听课。

数学课上要求学生：

当老师讲课或同学发言时，要坐姿端正，小手放放好。

一个同学在发言的时候，要求其他的学生眼睛看着发言者。

当发言的学生在前排时，就让其适当地侧转身子，如果发言的学生在教室的后排，则让前面的学生适当地转过身体。

并用友善或欣赏的态度来关注，以鼓励发言者说得更好，也促使自己听得更专心。

对小学低段学生，在平时课堂上可训练一些口令：

“123要坐端，456手背后”“小耳朵，认真听！

”“手放平，身坐直！

”“小眼睛，看过来。

”等等，进行师生对答，集中学生的注意力。

　　2．发言举手，文明听课。

要求学生静静地听完别人发言后再举手发言，不随便打断，不嘲笑，不起哄。

在同学发言前，老师要引导学生去猜想发言的同学会说什么，和我的想法一样吗；

在听完同学回答后，老师要引导学生作出判断，想想看他说的有没有道理。

若有补充，指导学生学会使用规范的语言，如“我同意他的某些观点，但我还有补充”。

让学生明白有人在发言时，不等别人说完就举手打断别人是不礼貌的行为，应该等别人说完，有了不同意见再举手；

让学生体验自己发言时，有人也这样打岔，你会有怎么样的感觉。

　　习惯的养成必须坚持，冰冻三尺非一日之寒。

而且小学生更容易出现反复，因此就需要我们教师经常提醒、强调。

（二）创设听课的情境

　　学生的听课效果与学生对学科的兴趣有关，爱因斯坦也曾说过：

“兴趣是最好的老师。

”小学生的生理特点决定了他们在一节课内不可能40分钟都保持高度的注意力。

数学知识的学习毕竟还是比较抽象的。

听课对于好动、活泼的低段学生来说无疑是无趣的，这就需要我们教师想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。

这就需要我们教师要用有趣的、富有挑战性的教学内容吸引学生。

这就需要我们教师充分利用教学资源，精心设计教学，创设生动有趣的学习情境，来吸引学生的学习兴趣，激活学生的思维和求知欲，从而吸引学生专心地去听课。

　　．创设“故事情境”激发学生听课。

学生是活生生的个体，他们喜欢新奇的新鲜的东西，在数学课堂教学的过程中，教师要顺应儿童的心理，充分利用儿童的天性，创设使学生感到好奇、有趣的故事情境，这样可以大大提高学生的学习兴趣，使学生产生了认真听下去的强烈愿望。

　　2．引入“游戏情境”激发学生听课。

同样，小学生具有好玩的天性，在教学，我们教师可以结合教学内容，适当地加入一些游戏环节，使学生产生跃跃欲试的主动探索欲望，学生就会自觉地主动地积极地听游戏规则，参与到学习活动中。

　　3．模拟“生活情景”激发学生听课。

数学于生活，所以数学教学应贴近生活。

在教学过程中，教师可以根据教材内容，把学生在生活中亲身经历的事搬到课堂中来，让问题学生担任主角。

提高他们课堂的积极性，带动他们的倾听行为，从而抓住他们的学习注意力。

　　（三）教给听课方法

　　要培养学生认真听课的习惯，除了让学生想听外，更重要的应该教给学生“听”的方法，培养其“听”的能力。

我们在课堂中可以通过训练让学生掌握听课的技巧。

　　．复述训练。

复述是一种很好的训练方法。

它可以使刚刚接受到的信息加深印痕，防止遗忘。

这种训练可以调动有意识听记的积极性，我经常让多个学生站起来复述同学的发言或老师的话。

如：

“你再说一下刚才那位同学说什么吗？

你有什么想法？

”，“你能把老师刚才讲的话重复一遍吗？

”等，这样长期下去学生将会听得更加仔细，也会更加重视同学的发言和老师的讲解。

　　2．听辩训练。

要想使学生认真听，听得更深入，还需要我们老师适时地诱导点拨，让学生学会边听边辩。

听同学发言时，要求学生眼睛看着发言同学的脸，用思辨的耳朵去听，在大脑中辨思有没有道理，道理足不足？

老师还要教给学生学会反驳发言同学的内容，来激励学生的听，这将会调动学生的倾听欲望。

当一个学生说完后，立刻就有同学出来说反对意见，各抒己见，从而促进学生全面掌握学习内容。

　　3．多感官听课。

可要求学生用眼观察，用手操作，用口说理，用脑思考，让学生在愉快的学习氛围中感知知识，体验认真听课的魅力，从而达到提高学习效率的目的。

有时，还可以通过让学生边听边记的办法提高听的效率，培养学生手耳协同学习的能力，这样的听课才会更高效。

　　调动听课积极性

　　低段孩子的情绪色彩较浓,很在意教师对他的评价和奖励。

所以在课堂上教师要注重对孩子的评价和奖励，奖励要注意及时性、公正性和频繁性。

低段小朋友常常容易开小差,做小动作,听不进同学的发言,教师要时常对能认真听别人发言并积极举手的孩子给予表扬。

可以使用如下评价语言：

“你听得多认真呀”；

“你真是我们班的神耳朵！

”；

“你有一对顺风耳！

“这位同学能认真听同学发言，不但听明白了，并能指出不足，真了不起”等，并马上发给小奖品，如“笑脸”、“五角星”、“小苹果”或印一朵“小红花”，没有听讲的孩子为了得到教师的奖品,就会马上停止其他动作认真听讲。

对于这些孩子，教师要善于抓住机会，给予奖励，让他们在鼓励中养成认真听课的好习惯。

所以在“听”的培养中，教师千万不要吝啬你的赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。

　　六、研究的步骤

　　.准备阶段：

（XX4年11月——XX年2月）

　　A.提出问题，收集资料，制定研究方案。

　　B.调查研究:

对一年级学生的听课现状进行调查、统计。

　　2.实施阶段：

（XX年2月——XX年4月）

　　A.学习相关的理论知识，在教学实践中切实落实以培养学生专心听讲的习惯为重，精心设计教学方案。

　　B.积极开展上课、教学反思、个案分析等交流活动。

　　3.总结阶段：

（XX年4月——XX年6月）

　　A.进行实验教学反思，案例总结，整理相关材料。

　　B.撰写实验报告。