北师大版品德与生活四年级上册《挑战自我》公开课教案附教学反思.docx

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北师大版品德与生活四年级上册《挑战自我》公开课教案附教学反思

2019-2020年北师大版品德与生活四年级上册《挑

战自我》公开课教案附教学反思

活动目标：

1、使学生知道意志品质与成才的关系。

2、了解培养意志品质的方式方法。

3、知道一些成功人士克服困难的事迹。

4、树立远大的志向，锻炼良好的意志品质。

活动准备：

课件

活动时间：

一课时

活动目标

教师活动

学生活动

设计意图

一、激发兴趣

1.游戏引出课题

2.课件板书

3．一分钟计时俯卧撑

4.课件：

挑战比赛实况录像

同学们！

喜欢做游戏吗？

今天我们就一起来玩个好

玩的游戏，“顶书”。

同学们，你们想不想一次

又一次向自己提出更高的目标，并发出挑战呢？

挑战自我

观看录像之前，老师想先

进行一个小挑战赛“一分

钟计时俯卧撑”

观看录像

全体学生参与游戏

学生齐读

三名学生参与活动

学生谈感受

通过游戏，激起学生的兴趣

一、体验挑战

1.舒尔特

表格

（1）介绍

游戏规则

（2）每组

选出代表

2、比赛进行两次

3、学生谈感受

同学们，生活中有很多敢于挑战自己的人，虽然没有挑战成功，但是我要说得是他们不是失败者，比那些不敢参与挑战的人来说，他们每个人都是英雄，都是勇敢者！

同学们，你们敢于加入勇敢者的行列吗？

你们想挑战吗？

过渡：

初次玩这个游戏的确不容易，如果让你们再来一次，能超过刚才的记录吗？

学生激情回答

参赛学生汇报成绩，并谈谈感受

通过游戏，让学生感受到什么是挑战。

明白挑战自我就要对自己有信心，在困难面前战胜自己怯懦紧张的心理。

掌握一定的规律和方法，才能够成功。

教学流程

三、名人故事

1．课件：

舞蹈《千手观音》

2．课件：

幕后排练图片

出示课件

出示课件

讲述演员们克服困难艰苦排练的故事

学生观赏

观看课件，学生谈感受

了解成功人士克服困难的事迹，能够主动向他们学习

四、展示成果

填表格

教师讲述新身经历，展示才艺

介绍如何填表

学生才艺展示

学生填表格

感受挑战自我成功的喜悦，了解培养意志品质的方式方法，将所学知识运用到实际生活中

五、名人名言

出示课件

学生计时背诵

激励学生，又一次对学生进行挑战自我的锻炼

六、教师小结

播放音乐《真心英雄》

同学们就像歌声中唱到的那样，“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能够随随便便成功”

。

祝愿同学们都能够克服和战胜生活中的一切困难，做生活中的强者。

教学反思

各位领导、老师：

大家好！

我来自建昌县谷杖乡中心小学，我叫沙华。

今天我讲授的是北师大版《品德与社会》，四年级上第三单元第三活动主题《挑战自我》的第一课时。

本课的教学目标是：

1、使学生知道意志品质与成材的关系。

2、了解培养意志品质的方式方法。

3、知道一些成功人士克服困难的事迹，能够主动向他们学习。

4、树立远大志向，锻炼良好的意志品质。

本课的教学重点是：

让学生理解什么是挑战，如何向自我挑战。

难点：

学生能否把课堂中所学到的运用到实际生活中。

本课我设计了五个环节，下面就本课的教学设计，和大家共同交流一下。

一、第一环节“激发兴趣，导入新课”

都说兴趣是第一老师，为了激发学生的学习兴趣，我采取了观看挑战赛的实况录像来导入新课，使学生对本课产生浓厚的兴趣，明白什么是“挑战”，进而为以下的教学内容做好铺垫。

二、当学生进入状态后，我开始了第二环节“体验挑战”

在这一环节里，学生对“挑战”一词已有所理解。

这时通过《舒尔特表格》，两次书写数字的位置，让学生亲身体验挑战，从而认识到，挑战自我就是在困难面前要战胜自己怯懦、紧张的心理，掌握一定的规律和方法，才能够成功。

三、为了进一步明理，我又设计了第三环节“名人故事”

在这一环节，我选择《千手观音》这个舞蹈。

首先，这是学生比较熟悉的舞蹈；另一方面，通过对这群聋哑人幕后排练的故事的讲述，更能激发学生情感，树立远大理想，向这些成功人士学习。

四、成果展示

以上几个环节设计，都是让学生明理。

当学生已充分理解挑战自我的含义，就要对学生的行为进行导向。

这里我设计了让那些挑战成功，有所成绩的学生来展示自己的成果，介绍自我挑战的过程，给其他同学以鼓舞。

毕竟每个人的成功都不是靠一时的运气得来的，需要付出艰辛的努力。

然而在生活和学习中并不是一帆风顺的，有些困难是学生难以克服的，怎么办？

这就需要学生想办法来克服困难，而克服困难的过程就是挑战自我的过程。

这里我设计让学生把没有解决的困难写在纸上，并写出解决的办法，为了鼓励学生，我还将验收学生的成果，并进行展示。

五、我设计的最后一环节就是“记忆名人名言”

这两句名言对学生今后的行为都有一定的导向作用，让学生在最短的时间内记忆下来，也是对学生进行又一次的挑战自我训练。

最后，本课在轻松愉悦的歌声中结束。

以上就是我设计本堂课的主要内容及设计意图，因为我参加工作的时间不是很长，在教育教学中的经验很少，在本节课中，还存在很多不足之处，还请各位领导、老师多提宝贵意见。

谢谢！

附送：

2019-2020年北师大版品德与生活四年级下册《怎

样看电视》优质课教案附点评反思

[教材分析]

本课是北师大版小学《品德与社会》四年级下册第五单元“穿越时空的生活”中“多姿多彩的传媒世界”的主题1的内容《怎样看电视》，这一课题的学习对学生极富现实意义。

因为现在，无论是广播、报刊，还是电视、网络，各种媒体都和我们的生活发生着密切的关系，它们已经成为我们生活中不可分割的一部分。

而电视更成为我们日常生活中不可缺少的一部分，人们在电视中能享受快乐、增长知识、开阔眼界，并加速对事物的认知过程。

但在学生的日常生活中，为了看电视与长辈发生争执是比较常见的现象，课文即具体呈现了一个例子。

课文中场景的表现，从而引导学生就此思考、讨论，形成正确的认识和态度，就课文所提问题各抒己见进行讨论活动,认识大众媒体对促进自己成长所发挥的积极作用与负面影响,从而培养学生正确处理问题和辨别是非的能力，促进学生健康的成长。

本课附上“以连环画的形式，表现了一个男孩因为不能正确处理看电视与学习的关系而导致的一些问题”。

让学生讨论，能选择适合自己的电视栏目，能合理安排时间，能控制和调整自己的情绪和行为，与父母进行平等交流、沟通，提出正确应对方式并鼓励他们实施。

 [学情分析]

中年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，尤其四年级学生的认知比较广泛，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，体验也较深刻，随着他们社会生活范围的不断扩大,能通过自己眼睛的观察，身体的接触，心灵的感受，认识大众传媒，了解大众传媒的特点和大众传媒事业的飞速发展，从而感受到大众传媒与人们的紧密联系和祖国建设的伟大成就。

因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一课程的学习，能积极参与到本课内外的学习活动中去。

但在媒体使用的能力上，不同的学生还存在着一定的差异，许多学生对媒体使用的选择上还有一定的误区。

在学习方法方面，四年级学生已经初步掌握了小组合作、调查问题的方法，若要顺利实现本课的教学目标，就要善于调动和运用学生已有经验，并引导他们运用自己掌握的学习方法和调查方法，丰富发展他们的认知、理解和感悟，并受到教育、获得经验。

   [设计思路]

品德与社会教材具有生活性、活动性、社会性和实践性，所以教学时必须依托教材，又要超越教材。

为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，依据现代认知理论及发现法的教学模式，设计本课时充分挖掘学生熟悉的生活资源，合理利用资源，在一个个贴近学生生活的活动中落实教学目标，回归“教会学生做人”这一本质中去，使教学真正体现从生活中来，再到生活中去这一理念。

根据教材的特点，在进行本课教学时，采用了创设情境法，以学生直接参与的活动为主要教学形式，寓教育于活动中，让学生在教师的指导下学生主动参与活动，自主探究，实践体验、合作交流，创造开放又有活力的活动课堂。

教学中，充分运用多媒体教学资源，以多媒体内容为开展教学活动提供契机，将整个教学活动有序地组织了起来。

在教法上，创设和利用社会生活情景，运用学生喜闻乐见的活动方式，把体验性学习、探究性学习与接受性学习结合起来，让学生通过“小组学习”，“调查+交流”的活动形式，大大的开阔了的学生的视野。

丰富发展他们的认知、理解和感悟，受到教育、获得经验，培养了一种创造和谐的精神。

[教学目标]

1．学会处理学习与看电视的关系.

2．懂得怎样有效、合理地看电视.

3．培养学生的思辨和表达能力.

4．提高调查、发表和探究能力.

[教学重点]：

认识电视对自己成长所发挥的积极作用和负面影响，能选择适合自己的有效、合理地看电视。

[教学难点]：

能够处理学习与看电视的关系，学会与父母进行平等交流和沟通。

二、教学准备：

　　走访、调查周围的人喜欢看的电视节目。

三、教学时间：

1教时

四、教学过程：

（一）创设情境、激趣导入：

   电视家庭化，充实和丰富了人们的文化生活。

看电视可以增长知识，开拓眼界，掌握信息，陶冶情操，使人们得到积极的休息和充分的娱乐。

但是，看电视也不是有益无害的，看电视有时会增强家人之间的情感，有时也会给我们带来烦恼。

（多媒体出示画面）

[环节一的设计意图：

由学生生活入手，让学生体会爱好的电视节目不同的苦恼，为引出教材中的案例1设置情境，使学生有了心理体验，产生共鸣，由此展开全班性讨论]

（二）引出话题、讨论明理：

小文的苦恼一：

这几天，我每天都会因为看电视和爸爸、妈妈产生摩擦。

我们家有三口人，每个人喜欢的电视节目不一样：

我喜欢看动画片，爸爸喜欢看球赛，妈妈喜欢看连续剧。

（多媒体出示画面）（以课文呈现的例子为载体，引导学生就此思考、讨论，形成正确的认识和态度。

）

你们是否也发生过类似的情况呢？

发生这种事情的原因是什么呢？

1.交流调查内容，展示调查结果

在课前，老师请同学们走访、调查了生活在你们周围的人喜欢看的电视节目都是什么，下面就请同学们在小组内讲一讲，调查的对象是谁，他喜欢看的电视节目是什么。

（组员汇报，组长负责填写调查表）

调查表

在讨论这个问题之情，我们先来看一下前几天我们做的那个调查，内容是：

爷爷、奶奶欢看的电视节目

 __________________________________________________________                                                       

爸爸喜欢看的电视节目_________________________________________________________

妈妈喜欢看的电视节目__________________________________________________________

你喜欢看的节目

__________________________________________________________

我们的调查结果怎样呢？

请各小组的组长上来展示（ 背投展示）

调查表

爷爷、奶奶欢看的电视节目

  戏剧                                                      

爸爸喜欢看的电视节目

  新闻、球赛、纪录片                                             

  妈妈喜欢看的电视节目

  连续剧、综艺节目                                                                                      

我喜欢看的节目

   动画片 科幻片 搞笑片                                              

（在学生回答的过程中，教师按照不同的类别写在黑板上。

）

２.观察调查结果，引出结论

看来，由于年龄不同、兴趣不同，人们喜欢看的电视节目也是不同的。

３.交流讨论，金点汇报

例如，在座的每一位同学喜欢看的电视节目与你们的父母喜欢看的就会有所不同，也曾因此而产生矛盾。

在看电视的时候，你们与父母常常因为什么问题闹别扭？

当你与父母因看电视而产生矛盾的时候，你是怎样做的？

你有什么好的建议和办法吗？

”现在就让我们大家来为小文出出金点子吧。

（学生讨论，小组代表汇报。

引导讨论时，注意鼓励学生畅所欲言，尽可能地讲出自己的真实想法和感受,形成正确的认识和态度。

）

小文的第二个苦恼

爸爸、妈妈总抱怨我看电视没节制，耽误了作业。

可我心里很不服气，觉得看电视可以开阔眼界，增长知识，看的时间长一些有什么不对？

（多媒体出示画面）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

１.感受画面,深化因果

在教科书第５３页有一组画面，请同学们来说一说，它反映的是一个什么样的问题？

如果像他那样，会产生哪些危害呢？

（利用连环画让学生讨论，让学生明了因为不能正确处理看电视与学习的关系导致的一些问题,提出正确应对方式并鼓励他们实施。

）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

２.探究讨论,代表汇报

应该怎样看电视，看电视对学习有没有影响？

（通过辩论进一步认识到应该怎样看电视，形成正确认识与态度。

）

3.深化明理,形成共识

　并不是所有的电视节目都适合我们小学生看。

那些具有教育意义的电视节目能够帮助我们开阔眼界，使我们了解到书本上看不到的知识。

欣赏精彩的电视节目，可以给我们带来愉悦的心情，丰富我们的业余生活。

但是，如果看电视不加选择或者时间过长，不仅会耽误学习。

而且对心理和身体健康也会有害。

你知道吗？

有些人因为长时间看电视，还得了“电视病”呢！

 [环节二的设计意图：

利用教材中小文的两个烦恼着手引入，真实再现学生在家为看电视和家长发生的分歧场景，通过小组互动、合作帮助、全员参与、调查分析、展示交流，让学生真切的感受到了因为不能正确处理看电视与学习的关系导致的一些问题，认识到家长限制自己看电视的原因,加深感性的认识，更好地得出结论，对看电视这一话题又重新开始深入的认识。

]

（三）辨析导行,拓展延伸

学了这一节课，我们知道了什么？

（看电视要对电视节目有选择，时间要合理安排）

我们也知道看电视不能只追求和满足于娱乐，而且还要学会有意识地从中获取有益的知识和信息；由于年龄不同、兴趣不同，人们喜欢看的电视节目也不同，因此难免会产生矛盾，在出现矛盾时，应学会与他人进行沟通。

那么如何才能理性地既保证增长知识、放松心情、丰富生活、开阔视野，又不耽误学习、不影响心理和身体健康、不为看电视闹别扭等共存？

（引导学生拟协议）

1．学生独立拟订协议后。

2．同学之间交流自己拟订的协议。

３．老师随机抽取典型的协议，师生共同评析。

４．展示协议。

（1）甲乙双方看电视的时间长短

（2）甲乙双方不能为电视节目争执。

（3）甲乙双方看电视时把一个节目看完才能换。

（4）规定好甲乙双方选择哪几天看电视。

（5）乙方看电视的内容必须健康有益。

[环节三的设计意图：

首先让学生自主拟订协议，既体现了学生是学习的主人，又体现了把看电视的主动权交给学生。

通过和爸爸妈妈拟订协议，体现在与家长的平等交流与沟通中，使学生初步具备选择健康电视内容进行娱乐的能力，并能合理安排时间，形成看电视的良好习惯，将看电视由话题上升为书面的协议，有了文本的约束，让学生认识到这是一个严肃认真的话题，并不能随随便便处理。

通过学生拟协议让我们的品德教育由学生默默传递到了家庭，甚至传递到了整个社会，真切达到教育一个孩子，影响一个家庭，带动整个社会的全员育人效果。

]

（四）家庭作业：

　　将课上所拟协议与家长交流、签订。

（与家长形成共识，达到目的。

）

[板书设计]

怎样看电视

苦恼

苦恼

                 节目不同

                 抱怨没节制

交流

      收获:

 增长知识 放松心情 丰富生活开阔视野……

危害:

 影响身体 影响学习……

共识     协议：

时间合理、节制

 内容健康、适合儿童

姿势端正

[简评]生活性、活动性和开放性是《品德与社会》的三大特征，它犹如习习春风般,以其独特的魅力给我们的课堂带来了全新的体验。

肖老师《怎样看电视》这节课的教学设计较好地秉承了“生活即教育”的理念，突出品德与社会这一学科的三个特征，教学中注重联系学生的生活实际，让教学面向生活，让生活走进课堂，促进课堂教学与生活实践的链接，从而实现了从“封闭”到“开放”、从“说理”到“实践”的转变。

纵观整节课，主要体现了以下几个特色：

一、情境创设引入，激发了学生学习的情感内需。

“兴趣是学习的老师”。

在本课的教学中，上课开始肖老师通过播放学生生活中看电视的片断，对学生产生强烈的吸引力，从而激发了学生学习的兴趣，产生了学习的情感内需；同时也使得本节课要学习的内容呼之欲出。

二、主题探究体现了“生活性、活动性和开放性”。

生活是学生品德形成的基础。

肖老师从学生的现实生活出发，又通过“小文看电视的烦恼”这一案例，引起学生的共鸣，使得家长们的意见与孩子们的困惑产生正面的交锋。

此时，肖老师又让学生交流课前完成的调查内容，了解家长喜爱的电视节目，适时引导学生进行换位思考，通过对话交流，使学生认识到家长所提理由的合理性，也明白了看电视的好处以及所带来的负面影响。

不仅如此，老师还巧妙地创设了“如果你们喜欢的电视节目跟大人们不一样，可是刚好这些电视节目又正好同时播放，碰到这种情况你们是怎么解决的？

”这一问题情境，让学生在表达交流中把学会体贴、孝敬父母，学会和父母进行平等的交流、沟通进行内化,从而完成了增情感、明道理、长知识等一系列任务。

这样做既密切联系了学生的现实生活，让生活走入课堂，让学生走入生活，直面生活；同时也避免了纯学科化的德育和生硬的说教，使得这节课的教学任务水到渠成。

三、辨析导行、拓展延伸，功在课堂、利在课外。

问题的延伸即是活动的继续，也是学习的继续，带着问题走出课堂，走进生活，正是学生真正学会生活，感悟生活的开始。

肖老师在“辨析导行、拓展延伸”这一环节的教学中，有意识地安排了拟订协议这一环节，使学生通过辨析，认识获得升华、行为得到正确地引导。

最后，把“与父母签订电视协议”作为课后延伸，这样既可以让学生把认识落到实践上，增强了品德教育的实效性，同时也渗透了诚信教育，培养了学生的法制意识。