部编人教语文九年级上册《你是人间的四月天一句爱的赞颂》优质教案6Word格式文档下载.docx
《部编人教语文九年级上册《你是人间的四月天一句爱的赞颂》优质教案6Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《部编人教语文九年级上册《你是人间的四月天一句爱的赞颂》优质教案6Word格式文档下载.docx(13页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
(一)提问一:
如果用诗中的一个词语来评价这个四月天,你会选用哪个词语?
为什么?
预设:
轻灵——交舞着变轻
天真——带着百花的冠冕交舞
庄严——冠冕
柔嫩——鹅黄初放芽的绿
鲜艳——鹅黄初放芽的绿白莲水光光艳点亮星子
一树一树的花开(明艳清丽)
爱——夜夜月圆呢喃
暖——雪化放芽鹅黄四月天
希望——鹅黄初放芽的绿梦期待中白莲
娉婷
(二)提问二:
除了原诗中的这些词语能够形容四月天外,你还能够用其他的哪些词语形容四月天?
朦胧——水光中浮动梦云烟细雨点洒
温柔——风的软呢喃
宁静——星子在无意中闪细雨点洒在窗前
通过摘选诗中原词和选用他词来评价四月天,引导学生深入文字中去理解和还原诗歌画面、理解四月天的特点、理解诗中的抽象概念如何实行具象化表达。
其次,引导学生明白“四月天”这个形象的丰富性:
有灵动活泼,也有宁静温柔;
有天真,也有庄严;
有颜色但不艳俗……。
借此引导学生明白因为情之所至,所以在诗人笔下,“你”是世间所有美好,所有美好也都是“你”。
】
(三)本环节小结:
教师以诗的形式展示自己的理解。
强化学生对本诗中意象及意象含义的理解:
引导学生注重诗人从音、色、姿、温等多角度描绘“四月天”。
Ppt:
笑响交舞,是活泼轻灵的你
云烟水光,是缥缈梦幻的你
百花鹅黄绿芽,是明艳新鲜的你
软风星子细雨,是温柔宁静的你
最娉婷的身姿,是你
最爽朗的声音,是你
最明丽的色彩,是你
最暖人的温度,也是你
灵动丰富
是诗中的“你”
深情自由
是写诗的“妳”
“你”
与“妳”
一同鲜活在诗歌的画面里
三、读一读:
《你是人间的四月天》
(一)环节过渡:
简要介绍预习情况:
同学们对本单元五首诗歌的喜恶;
某些同学不喜欢《你是人间的四月天》的原因——倒装及非正常断句。
(二)比较阅读:
对比教师修改后的正常语序的诗歌,结合诵读,理解原诗奇特句式与情感表达之间的关系。
比读1:
改诗
我说你是人间的四月天;
笑响点亮了四面风;
在春的光艳中轻灵地交舞着变。
你是四月早天里的云烟,
黄昏吹着软的风,
星子在无意中闪,
细雨点洒在花前。
你是那轻,那娉婷,
你戴着鲜妍百花的冠冕,
你是天真、庄严,
你是夜夜的月圆。
你像雪化后那片鹅黄;
你是新鲜初放芽的绿;
柔嫩喜悦
你梦期待中白莲水光中浮动着。
你是一树一树的花开,
是燕在梁间呢喃,
——你是爱,是暖,是希望,
你是人间的四月天!
原诗
轻灵
在春的光艳中交舞着变。
黄昏吹着风的软,星子在
无意中闪,细雨点洒在花前。
那轻,那娉婷,你是,鲜妍
百花的冠冕你戴着,你是
天真,庄严,你是夜夜的月圆。
雪化后那片鹅黄,你像;
新鲜
初放芽的绿,你是;
水光浮动着你梦期待中白莲。
你是一树一树的花开,是燕
在梁间呢喃,——你是爱,是暖,
是希望,你是人间的四月天!
2、比读2:
改诗1:
在梁间呢喃,——你是爱,是暖,是希望,
改诗2:
在梁间呢喃,
你是人间的四月天!
通过比较和诵读,感受本诗中倒装、转行所形成的陌生化、强调、节奏感;
理解这些刻意倒装、刻意转行在辅助抒情、调动读者想象方面的作用;
理解诗歌外在形式取决于内容情感的表达需要——所以,《乡愁》是悠长情思的沉吟;
而《你是人间的四月天》是激情赞美的跳跃。
(三)、听范读、配乐齐读
四、写一写:
你的人间几月天
(一)说一说:
有人说此诗是林徽因写给儿子的,也有人说是写给徐志摩的。
如果你是诗人,你想把这首诗送给谁?
(二)写一写:
选点意象,用林徽因式的句式,写写“你的人间月天”
诗节参考:
五、小结
1、教师小结:
“会心者”,山川河流、清风朗月,皆是文字。
春风沉醉的夜晚是诗,
孤寂落寞的黄昏是诗;
雀跃是诗,
滞行是诗;
满眼星光是诗,
满耳秋音是诗;
你喜欢,于是你热情地赞美或炽热地呼唤,那是诗;
你否定,于是你满眼静默或言辞激烈,那也是诗……
最后,你会发现:
诗,原来就是你生命的摇曳多姿!
2、教师以本堂课学生的课堂表现为内容,以诗歌最后一节为蓝本口头仿写一段用以夸赞学生本堂课表现的话,结束授课。
板书:
天真柔嫩明艳轻灵活泼
画面
庄严温柔清丽朦胧宁静
倒装强调
句式陌生
想象
转行节奏
附前置学习学案:
轻掀,瞧诗的模样
——九年级上册第一单元预习学案
活动目标:
1、巩固通过度析意象初步把握诗歌情感的方法
2、独立阅读,完成对这五首诗歌的初步鉴赏
春风沉醉的夜晚是诗,孤寂落寞的黄昏是诗;
雀跃是诗,滞行是诗;
满眼星光是诗,满耳秋音是诗;
今天,让我们一起读诗吧,走近别人,或许更会走进自己!
——教师寄语
一、你的初读理解:
读诗吧,别忘了意象与情感:
沁园春·
雪(毛泽东)
北国风光,千里冰封,万里雪飘。
望长城内外,惟余莽莽;
大河上下,顿失滔滔。
山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。
须晴日,看红装素裹,分外妖娆。
江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。
惜秦皇汉武,略输文采;
唐宗宋祖,稍逊风骚。
一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。
俱往矣,数风流人物,还看今朝。
1936年2月
我爱这土地(艾青)
假如我是一只鸟,
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:
这被暴风雨所打击着的土地,
这永远汹涌着我们的悲愤的河流,
这无止息地吹刮着的激怒的风,
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了,
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……
1938年11月17日
乡愁
(余光中)
小时候,
乡愁是一枚小小的邮票,
我在这头,
母亲在那头。
长大后,
乡愁是一张窄窄的船票,
新娘在那头。
后来啊,
乡愁是一方矮矮的坟墓,
我在外头,
母亲在里头。
而现在,
乡愁是一湾浅浅的海峡,
大陆在那头。
1972年1月21日
你是人间的四月天
——一句爱的赞颂
(林徽因)
我说你是人间的四月天;
柔嫩喜悦,
我看
(穆旦)
我看一阵向晚的春风
悄悄揉过丰润的青草,
我看它们低首又低首,
也许远水荡起了一片绿潮;
我看飞鸟平展着翅翼
静静吸入长远的晴空里,
我看流云慢慢地红晕
无意沉醉了凝望它的大地。
哦,逝去的多少欢乐和忧戚,
我枉然在你的心胸里描画!
哦!
多少年来你丰润的生命
永在寂静的谐奏里勃发。
也许远古的哲人怀着热望,
曾向你舒出咏赞的叹息,
如今却只见他生命的静流
随着季节的起伏而飘逸。
去吧,去吧,哦生命的飞奔,
叫天风挽你坦荡地漫游,
像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳;
哦,让我的呼吸与自然合流!
让欢笑和哀愁洒向我心里,
像季节燃起花朵又把它吹熄。
1938年6月
初读理解:
不借助任何助读资料,自读这五首现代诗歌,试着从下面三个角度去走近诗歌吧:
所选意象
意象的特征
诗人的情感
《沁园春雪》
(毛泽东)
《我爱这土地》
(艾青)
《乡愁》
《我看》
你的比较与梳理(从意象和情感两方面):
《我看》:
宁静的自然美景,智慧的生命思考;
《沁园春雪》:
,;
《我爱这土地》:
《乡愁》:
《你是人间的四月天》:
,。
二、你的初读质疑:
问题1:
问题2:
问题3:
三、你的读者点评:
这五首现代诗歌中,你喜欢的是哪些?
不喜欢的是哪些?
选择其中你喜欢或不喜欢的几首,试着用简洁的文字点评一下吧:
四、你的推荐:
在本单元你喜欢的几首诗歌里,选上几处你喜欢的句子,说说你的推荐理由吧: