六年级下册语文全册教案鄂教版文档格式.docx
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(学生自读后提出自己不懂的词语或句子,然后全班交流解决)
6、完成练习:
连线
其间只知道
无端稀奇-
素不知道如此
如许从不知道
希奇其中
单知道无缘无故
7、说说少年闰土给你留下了怎样的印象?
(能谈多少就谈多少)
8、思考:
“我”和闰土第一次见面时,闰土是什么样子的?
速读,画出有关句子。
9、思考并回答:
闰土的外貌有什么特点?
10、思考并回答:
从闰土的外貌特点中,可以看出他是个怎样的少年?
11、结合对闰土外貌描写的学习,说一说描写人物外貌要注意什么。
(抓住人物的特点)
12、用几句话描写一位同学的外貌。
13、一位学生读,其他同学猜一猜他写的是谁。
(如果同学们能很快猜出,就说明他写得像,抓住了人物的外貌特点)
教学反思
第2时
教学目标1、感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。
通过联系上下、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。
2、学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
感受少年闰土这一人物形象,了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年,理解作者对闰土的特殊感情。
学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。
复习旧,导入新
上节,从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中,我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。
写人还可以从哪些方面去写呢?
(从语言、动作、神态等方面)这篇还描写了闰土的哪些方面?
再识闰土,探究深读
1、组织读
2、师生交流,适时板书
3、启发思维,鼓励学生大胆想象闰土说话时的语气、神态
4、指导朗读。
提出思考问题:
你觉得闰土是个怎样的少年?
(教师相机板书:
聪明、能干、勇敢、见多识广)
想象画面,指导背诵
1、出示本第一幅插图。
2、指导学生用自己的语言描述画面描绘的情景
3、指导朗读第一自然段,提出思考问题
4、引导背诵
解疑释惑,升华认识
1、引发思考,出示句子:
“啊!
闰土的心里有无穷无尽的希奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。
”
2、创设情景,引导学生大胆想象
3、指导朗读,重点指导“啊”的读法
3、提出思考问题,引发学生思考,出示:
“他们都和我一样,只看见院子里高墙上的四角的天空”,
4、教师引读,学生接读:
观看插图,想象表演
1、用语言创设情景
2、组织默读17自然段,引导想象话别场景
3、组织分角色表演,板书:
难舍难分
内积累,外拓展
布置外拓展任务1、复习旧,进入今天的学习
2、细细地品味6~16自然段,边读边想闰土向我们讲述了几事?
3、学生默读,用简洁的语言概括。
4、师生交流:
雪地捕鸟夏日拾贝看瓜刺猹潮汛看鱼
、想象出闰土说话时的语气、神态!
试着用成语描述一下。
(眉飞色舞等)
6、用自己所说的那种感受读这几段话,相信会读得更好。
练好之后读给同桌听,请同桌评一评。
7、学生自由练读。
-
学生有感情地朗读自己喜欢的自然段,看谁能让大家身临其境。
说一说:
通过刚才的朗读,你觉得闰土是个怎样的少年?
8、学生用自己的语言描述一下这幅画面。
9、轻声读第1自然段,看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。
(景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起)
10、背诵第一自然段
11、思考:
那闰土的心中仅仅只有这四稀奇事吗?
(不,他还有无穷无尽的稀奇事……)
12、想象一下,他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢?
(比如说:
池塘捕鱼、捉泥鳅……)
13、朗读这一部分,重点是“啊”的读法
14、思考并回答:
为什么“我”会有如此复杂的感情?
1、教师引读,学生接读:
16、读一读17自然段。
想一想:
他们会怎样话别呢?
17、同桌分角色想象表演。
18、外有感情地朗读,抄写描写闰土外貌和动作的句子。
19、下阅读鲁迅的小说《故乡》,然后交流读后的感想。
23雪
教学目的:
1.学习运用强烈的对比手法。
2.理解作者的思想感情,体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
教学重点、难点:
1.景物描写的特点。
2.理解语言的深层含义。
教学时数:
二时
第一时
1.给下列加点字注音。
磬口(qing4)忙碌(lu4)脂粉奁(Iian2)
灼灼(zhu2)嘻笑(xi1)褪尽(tui4)
朔方(shu4)凛冽(lin3lie4)
2.解释下列词语。
博识:
见识广博。
凛冽:
刺骨的寒冷。
天宇:
这里指天空。
宇,上下四方。
精魂:
精灵,魂灵。
消释:
消溶。
升腾:
(火焰、气体等)向上升起。
江南的雪“滋润美艳之至”,北国的雪则“如粉”、“如沙”,随着旋风蓬勃奋飞。
作者以鲜明的形象,展现了两幅各具特色的画面,营造了两种不同的情感氛围。
本字精辟,蕴含丰富,需要细细品读。
教师借助多媒体电脑,演示江南的雪,北国的雪,让学生感受漫天..,《雪》写于192年,正值不平凡的年代。
南方的革命形势蓬勃发展,可谓是春暖花开之日,然而,北方还处于一片寒冻之中。
面对黑暗的现实与酷冷的季节,鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态,去寻求“革新的破坏者”,去战取理想的春天。
他不仅以小说、杂进行战斗。
而且“有了小感触,就写些短,……以后印成一本,谓之《野草》。
”《野草》共收散诗二十三篇,也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。
本也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
初步体会“一切景语皆情语。
”学生交流自己最喜欢的句子,并谈体会。
四、阅读,整体感知
学生讨论、交流,理清思路。
全可分两个部分。
第一部分(1~3段),描写江南的雪与雪野,抒发渴望美好生活的感情。
第二部分(4~6段),描写朔方的雪,表现了对冷酷现实的不满与反抗。
五、学习第一部分
学生朗读第1至3段,思考如何划分两个层次?
明确:
第一层(第一自然段),描写充满生机的江南柔雪。
第二层(第二至第三自然段),描写孩子们塑雪罗汉的情景。
提问:
第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪?
学生讨论、交流。
作者以饱蘸深情的彩笔,绘出了一幅令人神往的江南雪景水彩画。
作者从四个方面细致地描写了江南的雪。
一是以暖国的雨和“单调”反衬雪花的“灿烂”。
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二是直接写雪的质地、颜色,“滋润美艳”,犹如充满青春的壮健少女的皮肤。
三是以雪野中的花草,特别细写了花的不同种类、多样形状和各种颜色,衬托雪的美丽。
在数九寒天,作者用花的血红、深黄、自中隐青和草的冷绿,映衬雪的洁白,使柔雪显得更为明艳。
四是幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飞着”,“嗡嗡地闹着”。
这一“飞”一“闹”煞时使整个雪野活跃起,呈现出一派生气勃勃的景象。
这里,不仅使读者看见烂漫的冬花,而且仿佛听到吟唱的春虫,感受到作者热烈期待春天的心声。
在第二至三自然段中,找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语,体会其作用。
。
为了进一步扩展雪野的意境,使江南的雪富有生命力,作者用朴素的语言描绘了一幅儿童塑雪罗汉的水墨画,通过“呵”、”偷”、“访问”、&
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t拍手”、“点头”、“嘻笑”这些充满活力的词,刻画了儿童特有的动作与神情,反映了他们天真活泼、纯洁的心灵,真切、传种、热闹、有趣。
雪罗了人的生命。
然而孩子们费了九牛二虎之力塑成的雪罗汉,由于寒夜的袭击,终于褪尽了胭脂,“成为不知道算什么”。
这里,通过雪罗汉被淡忘、消释的描写,抒发了作者对美好事物迅即消逝的惋惜、感慨与苦闷的心情,喊出了对黑暗现实的抗议。
六、小结
第一部分作者满怀对美好事物的憧憬,回忆江南雪冬的自然美景。
虽是回忆,却是展望。
虽是冬天,却已听到春天的脚步声。
在苦寂中,作者回忆儿时的生活。
因为儿童是人类的春天,写儿童不怕严冬,朝气蓬勃,更加表现了作者对春天的殷切期待与热烈呼唤。
行虽未免流露寂寞的心情,但却闪烁着理想的光芒。
七、布置作业
1.研讨与练习一。
2.选用时作业优化设计。
第二时
一、复习旧
朗读。
听写词语:
博识、消释、褪尽、凛冽、嘻笑、朔方。
二、学习第二部分
学生朗读第4至6段,思考:
这部分可分为哪两个层次?
第二部分可概括为两个层次:
第一层(第四自然段),写朔方飞雪的磅礴气势。
第二层(第五至六自然段),写朔方飞雪的精神。
第四自然段,作者用什么写法描绘朔方飞雪的?
第四自然段与上形成鲜明的对比,这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点,而且使第二部分与第一部分产生了内在联系。
第四自然段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写,并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪截然不同。
“朔方的雪花在纷飞之后,却永远如粉,如沙,他们决不粘连”,而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。
在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象,而且也暗示了当时的社会现实。
在恶劣的环境下,朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇,因此“在晴天之下,旋风忽,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空。
使太空旋转而且升腾地闪烁。
”这里作者以炽烈的感情,豪放的语言,刚劲的笔力,描绘朔方飞雪磅礴的气势,我们从朔方飞雪冲破酷寒的压迫,自由驰骋于太空的壮举,自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争,作者借朔方飞雪奋飞的情景,抒发他那不畏艰险,渴望战斗的豪情。
你是如何理解最后两个自然段的含义?
最后两段,作者从雪与雨的关系上,进一步深化朔方飞雪蓬勃奋飞的意境,与篇首相呼应。
严寒使雨死掉,“雨的精魂”变成雪,但雪不屈于严寒。
“在无边的旷野上,在凛冽的天宇下”旋转、升腾。
这里包含的诗人的感情,是对寒冷环境的反抗,也是对不屈的、斗争的品格的歌颂,有荷戟独彷徨的孤寂之感,也有永不停息战斗的倔强精神。
鲁迅在孤独的心境中,以磅礴的语言,抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。
滋润美艳的“南方的雪”,寄托了鲁迅对美好理想的炽热追求,这旋转飞腾的“朔方的雪”则蕴蓄了鲁迅反抗冷酷的现实社会的斗争品格。
在这两幅鲜明对立的图景中。
贯穿着鲁迅一个共同的哲理:
要用战斗创造一个春天般美好的世界。
第二部分作者虽流露孤军奋战的心绪与深受黑暗的重压之感,但主导思想是积极的、战斗的。
三、理解语句含义
结合理解下列语句,探究括号里的问题。
、
1.暖国的雨,向没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。
(用“冰冷的”“坚硬的”“灿烂的”修饰“雪花”,强调了什么?
)
2.那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。
(“隐约着的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点?
3.是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
(“孤独的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?
第1题,这里以“暖国的雨”的单调衬托了江南雪花的娇艳明媚,同
时对“暖国的雨”提出问题,又为后写朔方飞雪埋下伏笔,反衬出朔方的雨被凝成雪的不幸。
第2题,作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”,它蕴含着“青春的消息”,它如同那“极壮健的处子的皮肤”。
这些富有感情色彩的语言。
不仅说明了江南雪花的特点,也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。
第3题,雨是雪的初始阶段,雪是雨的升华。
作者用肯定的语气,赞扬了朔方飞雪追求自由的精神,同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者赞颂朔方的飞雪是“雨的精魂”,也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神,这个结尾耐人寻味。
四、学习写法
引导学生谈自己读了这篇散诗后的体会,互相交流。
本是一篇借景抒情的散诗,作者的思想感情全部倾注于对景物的描绘中。
行虽然也流露出一种孤寂的情绪,但是掩盖不住作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
写法特点:
①景物描写由点及面,由静到动,逐渐展开。
②强烈的对比手法,使记忆中的江南雪野生气勃勃的景象衬托出空旷寂寞、荒凉寒冷的现实的北方雪野。
五、拓展训练
中写了塑雪罗汉,《从百草园到三味书屋&
gt;
中写了雪地捕鸟,描写都非常生动传神。
你在雪地里做过什么游戏?
试写二段字描述出。
没有见过雪的同学可以写想像作。
学生完成之后,互相交流,教师加以评价。
&
lt;
雪&
是&
野草&
中最适合中学生阅读的一篇。
作者细致生动地描写了江南的雪景与北方的雪景,并在比较中表现了自己的倾向。
作者更为欣赏”朔方的雪”,因为“朔方的雪决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”。
体现了一种独立与张扬的个性精神,这种精神也是作者一以贯之的前行动力。
.
1.研讨与练习三。
24我的伯父鲁迅先生
1.理解的内容,懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长,热爱劳动人民,为自己想得少,为别人想得多,深受广大人民群众爱戴的人。
学习鲁迅先生关心他人,爱憎分明的高尚品质。
2.练习给各段加上小标题,弄清第一部分和后面几部分的关系。
3.理解含义深刻的句子,概括中心思想。
4.学习本生字新词,理解重点词语。
.有感情地朗读。
教学重点:
1.理解内容,学习鲁迅先生关心他人,爱憎分明的高尚品质。
教学难点:
理解含义深刻的句子,概括中心思想。
教学时间:
三时
教学设计:
一、教学目标
(一)初读,了解鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长,热爱劳动人民,为自己想得少,为别人想得多,深受广大人民群众爱戴的人。
(二)理清脉络,练习给分段、概括段意。
(三)学习本生字新词,理解重点词语。
二、教学重点、难点
(二)理清脉胳,练习给分段,概括段意。
三、教学过程
(一)揭示题。
鲁迅先生是我国伟大的学家、思想家和革命家。
《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写的。
题点明了作者与鲁迅的关系,这篇就是通过回忆,记叙了伯父鲁迅先生给“我”留下深刻论容易写错的字,以便正确书写。
“敷”字的左上方是“甫”,不能少写点;
“奥”字是上下结构,上面是“”,不要再加上一横。
“枣”字的上半部分是“”,不能写成束;
“嗽”字中间是“束”,不要写成“束”;
“餐”字的笔画比较多,下半部分“食”的倒数第二笔是“点”,不能写成“捺”;
“吟”字的右边是“今”,不要多加一点,写成“令”。
4.辨析字形,理解字义,组成词语。
语(语言)殡(出殡)硼(硼酸)咳(咳嗽)悟(觉悟)缤(缤纷)
绷(绷带)刻(深刻)嗽(咳嗽)镊(镊子)佣(佣人)悼(悼念)
漱(漱口)摄(摄影)拥(拥护)掉(丢掉)愉(愉快)奥(奥秘)
囫(囫囵)滩(沙滩)喻(比喻)懊(懊悔)物(财物)难(难度)
.提示中的词语,请同学解释,教师给予正确指导。
碰壁:
比喻遇到严重阻碍或受到拒绝,事情行不通,本指做事不顺当。
殡仪馆:
供停放灵柩办理丧事的机构。
追悼:
对死者表示悲痛的仪式。
爱戴:
尊敬、热爱并且拥护。
挽联:
为哀悼死者而写的对联。
吊唁:
祭奠死者并对其家庭表示慰问。
羞愧:
难为情,害羞,并感到惭愧。
惊异:
惊奇、诧异。
个性:
一个比较固定的特性。
悔恨:
做错了事或说错了话,恨自己不该这样。
爱抚:
疼爱、抚慰。
深奥:
含义很深,不容易懂。
硼酸水:
硼酸,鳞片状的白色晶体。
医药上用做消毒防腐的药水。
囫囵吞枣:
囫囵,整个儿。
不加咀嚼,不辨滋味,把整个枣子吞下去。
比喻读书、学习不加分析、不求甚解。
恍然大悟:
悟,明白。
恍然、突然清醒的样子。
形容一下子明白了。
张冠李戴:
冠,帽子。
把姓张的帽子给姓李的戴上。
比喻认错了对象,颠倒了事实。
饱经风霜:
饱,充分。
风霜,比喻艰苦的生活。
形容经历过长期艰难困苦的生活。
各色各样:
各种各样。
本指各种职业,各个方面的人都有。
怒号:
大声地吼叫,多指野兽的叫声或风声。
麻木:
身体上某些部分失去感觉,也指对外界事物不关心,反应迟钝。
黄包车:
一种由人拉,有两个轮子的车子,是旧时载人的交通工具。
女佣:
佣,被雇佣的人。
女佣,女仆。
鲁迅:
(1881—1936)原名周树人,浙江绍兴人,我国伟大的学家、思想家和革命家。
(三)朗读,理清脉络,概括段意。
以引起回忆——回忆几事的思路,以自然空行为标志,把分为五段。
指导同学朗读,通过讨论,确定各段段意。
第一段:
主要讲人民群众崇敬和爱戴鲁迅先生。
第二段:
主要讲鲁迅先生启发教育“我”认真读书。
第三段:
主要讲鲁迅先生在谈笑中抨击旧社会。
第四段:
主要写鲁迅先生热情救护和帮助黄包车夫。
第五段:
主要写鲁迅先生关心女佣阿三。
(四)讨论、了解鲁迅先生,为理解内容做准备。
组织同学讨论、了解鲁迅先生,使学生懂得鲁迅先生是一位关心爱护青少年成长、热爱劳动人民,为自己想得少,为别人想得多,深受广大人民群众爱戴的人。
(五)作业。
1.抄写生字、新词。
2.朗读。
(一)理解内容,体会鲁迅先生为别人想得多,为自己想得少的高尚品质。
(二)理解含义深刻的句子。
(三)有感情地朗读。
二、教学重点
三、教学难点
四、教学过程
(一)找五名同学一人读一般,其他同学认真听、认真看,体会“伯父”是一位怎样的人?
并画出有关句子。
(“伯父”就是这样一个人,“为自己想得少,为别人想得多”。
(二)中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”?
1.默读第四段,了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的?
指导学生找出中描写鲁迅救助车夫的动词,想想这表现了鲁迅先生什么品质?
(扶、洗、敷、扎、掏、叫、给等表达了鲁迅关心、爱护劳动人民,憎恨旧社会的感情。
鲁迅先生在救助车夫以后,为什么脸上变得那么严肃?
他在想什么?
(鲁迅先生想到这位车夫冒严寒出拉车,是多么可怜,家庭生活是多么困苦,伯父由这位车夫又想到了千千万万的穷苦人正处在水深火热之中,而这都是社会制度的不合理所造成的,是统治阶级的压迫、剥削造成的。
伯父知道根所在,然而又无法解除穷苦人的痛苦,因而越想越生气,脸色变得严肃——同情穷人。
画出描写当时环境的句子,想一想在中起什么作用?
(“天黑了,路灯发出微弱的光芒。
我站在伯父家门口看着他们,突然感到深深的寒意,摸摸自己的鼻尖,冷得像冰,脚和手也有些麻木了。
我想,这么冷的天,那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢?
”
这段描写起了烘托渲染的作用,突出了“车夫”生活悲惨。
从这里我们已经感觉到了鲁迅先生对劳动人民怀有很深厚的感情。
2.默读第五段,体会鲁迅先生对劳动人民的感情。
边读边想,主要体会鲁迅先生不仅没有架子,而且体贴关心劳动人民的优秀品质。
鲁迅先生是怎样关心女佣的?
从女佣的话中可以看出鲁迅先生什么品质?
(“常常劝我多休息,不叫我干重活儿”。
从生活的小事关心女佣。
从中可以看出鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多,热爱劳动人民”。
3.小结四、五段
伯父这样关心穷苦人,同情穷苦人,因而必然要得到人们的爱戴。
板书:
同情人民
(三)找同学读第二段,了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。
联系上下,说说“囫囵吞枣”和“张冠李戴”是什么意思?
这说明“我”读书怎样?
(“囫囵吞枣”的意思是:
不加咀嚼,不辨滋味,把枣子整个吞下去。
“张冠李戴”就是姓张的帽子给姓李的戴上。
从这里可以看出“我”读书不认真,不求甚解。
“哈哈!
还是我的记性好。
”这句话的含义是什么?
(伯父批评的方法极其巧妙“哈哈,还是我的记性好。
”这样说既不伤害人的自尊心,又达到了教育的目的。
因此“我读什么书都不再马马虎虎了。
”)
“我”听了伯父的话后,“羞愧”“悔恨”什么?
为什么比挨骂还难受?
(“我”张冠李戴地乱说一气,全说错了,所以感到很“羞愧”。
“悔恨”的是当时没有认真读书。
所以“比挨骂还难受”。
“伯父”通过谈论《水浒传》了解了“我”读书囫囵吞枣,指出了“我”的不足,并送给“我”两本书。
这些事情反映了鲁迅先生什么品质?
(反映了鲁迅先生关心、爱护青少年。
关心学习
(四)分角色朗读第三段,理解含义深刻的句子。
指导同学由词理解句子,学习鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的这种精神。
“碰壁”是什么意思?
为什么会“碰壁”?
(“碰壁”指做事不顺当、行不通。
中指与反动派作斗争时受到的挫折和迫害。
因为当时社会非常黑暗,革命者根本没有言论自由,而鲁迅为了唤起民众觉悟,揭露国民党反动派的丑恶嘴脸,写了一篇篇犹如匕首的杂,因而反动派对鲁迅先生恨之入骨。
“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?
”这句话怎么理解?
这句话可以从三方面指导学生理解。
①从字面分析:
天黑了,伸手不见五指,人走在黑暗中因看不清,容易碰到墙壁或其他障碍物;
②从句子的含义分析,在那反动分子横行、白色恐怖的旧社会,进步人士、革命人士常常遭到国民党反动派的迫害。
③从作者的写作意图分析,作者就是要揭露旧社会黑暗、罪恶。
通过这样的分析,学生们能够比较容易地理解这句话的含义。
(“四周围黑洞洞的”指的是旧社会的黑暗。
这句话的意思是在暗无天日的旧社会,革命者处处受迫害,人民革命斗争处处遭到镇压。
“恍然大悟”是什么意思?
“我”明白了什么?
(“恍然大悟”的”恍然”是突然清醒的样子,