新课改指导意见讲稿Word文档下载推荐.docx
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每学期末的家庭联络书中的各项内容均可以此而代之。
此发展目标手册把小学六年，中学三年，学校所规定的各项知识、技能掌握和情感态度价值观的培养的目标达成情况，以及个性特长发展情况，受表扬获奖情况，甚至批评处分情况，全部记录其中。
通过它可以把我校第二个五年发展规划中提出的办学定位、理念、宗旨和育人目标中提出的具体内容非常生动形象地呈现给每一位家长。
这些办学名词在家长眼中不再是飘移、模糊的文字，而是实实在在的成效。
此目标手册也可在名校平台定期推送。
先研制，并选择在不同年级、班级试用，再根据实验情况进行修订完善，然后在全校推行。
3.重视和加强学生社团建设。
完善《学校社团活动章程》，创新社团管理，实现第二个五年发展规划中“将学生社团横向延伸，向校外拓展”的目标要求。
学生社团建设是实现学校课程“多元化、多维度、开放性”的重要组成部分，在新一轮课改中要加大力度做好建设工作。
此项工作主要由中学部学生处牵头，发挥团支部、学生会等学生组织的作用，利用课余时间开展相应的活动。
新学期制定出社团建设短中期建设方案，其内容应包括：
指导思想、总体目标、组织领导、社团活动实施内容、社团建设步骤、监督评价、社团保障措施等。
4.进行“一主两翼”课程融合尝试。
一是进行“一师多科”或“多科包班”试验，意在对国家课程做学科融合教学尝试，可在小学中年级段一两个班做这样的实验，主要进行学科间“教学内容”“教学时间”融合的研究。
如一老师同时兼任实验班班主任、任教语文、数学，或语文、英语，或语文、数学、英语等，实验老师着力研究所任教材内容链接点、融合点，能实现学科间的有效融合和深度融合。
实验老师在所任教学科的总课时内，可根据学生对某一科的学习情况，或某一科教学内容和学生认知规律的需要，合理机动地调整授课时间。
二是进行“一主两翼”课程融合教学探索，如美术选修课与写作课的融合，音乐选修课与国学、有效阅读课的融合等等。
三是进行“一课多班”教学尝试，主要指在室外和活动场地较大环境里组织的教学活动，如室外的体育课、利用报告厅、阶梯室开设的语文阅读课、作文指导课、思品课等。
以上设想均遵循“待遇优惠、自愿报名”的原则进行实验尝试。
5.进行“涉外校际友好缔结”实践模式的研究，以中外校际友好交流为载体，对第二个五年发展规划中提出的“放眼世界、国际视野、世界公民、中西贯通”等核心理念做实质性的探索与研究。
6.进行“精品龙头初中、魅力小学”行动策略研究。
7.启动“制度管理向文化管理过渡”的专题研究。
（二）课堂模式——分层、细化。
我校“先学后教，小组合作，当堂检测”新课堂模式，经过两年多的推进，已基本定型，中小学各学科都在普遍应用，得到全体老师的广泛认同。
任何一种先进的教学模式都具有“指向性、操作性、完整性、稳定性、灵活性”等五大特点，但无论哪一种课堂教学模式均不具备普适性，都必须考虑到学科的特点、教学的内容、现有的教学条件和师生的具体情况，进行形式、方法上的调整，以体现对学科特点的主动适应。
1结合学科、教学内容、年级学生特点和实际，进行“先学后教，小组合作，当堂检测”三环节目的、内容、形式的研究。
从模仿阶段的追求相同到深化阶段的寻求不同，正是坚持模式对个体“指向性、操作性、灵活性、实效性”研究的迭代升华。
现行教材本身已经依据新课堂理念，按学生认知规律和学科教学特点进行编排设计，与我校的新课堂模式非常贴近，例如，七年级第一学期数学，由”有理数、整式的加减、一元一次方程、几何图形初步”四大章节构成，每章节又分为2至5个不等的小部分，每一部分又按“问题——思考——练习”或“思考——探究——归纳——练习——复习巩固——综合运用——拓广探索”等流程进行内容学习的设计。
再如八年级历史上册共分八个单元27课，“人物扫描、相关史事、知识拓展、问题思考、材料研读、课后活动”等，基本在每一课中都有安排，而且每篇课文都有多幅图表。
在实际教学中按教材学习流程上课，就不完全符合新课改模式，按新课改模式上课，又不能完全靠上教材的要求，给实际教学带来了困惑。
在新一轮课改中，我们要深入探索在不同年级学科的课堂上应该“先学什么，怎么学；
后教什么，怎么教；
怎么合作，合作什么；
检测什么，怎么检测”，怎样做才能使两者更好的融合，实现“同频共振”并产生更大更好的效率。
各年级各学科都要列出每册课本的编排体系的性质相同内容一一进行研究。
例如一年级第一学期语文，要研究“我上学了”、“识字”、“语文园地”、“汉语拼音”、“课文”、“口语交际”共六大类别“先学后教，小组合作（或合作探究），当堂检测”的内容、形式等。
初中各年级学科都要研究如何把每章节、每部分的教学安排与我校新课堂模式进行变通和有效融合。
中小学各学科复习课也要做这方面的研究。
音乐、美术、体育学科教材特点更加鲜明突出，加之多数课是在专用教室或室外上的，体育课上学生是不带教材的，老师们要根据学科教学要求和课室等实际情况，对模式做灵活处理。
进行各年级各学科新课改模式下实际问题的探索研究。
在新课改推进的过程中，各年级学科遇到了一些亟待解决的问题，需要我们在新一轮课改中研究解决：
在新一轮课改中对各学科提出了要具体研究解决的问题，其中语文学科8个，数学学科10个，英语学科6个，综合学科6个，艺体学科9个，这些问题都是我校各学科老师通过“金点子”征文反映上来的，有很强的针对性和研究的必要性。
其具体内容不在这里一一解读，会后大家再去仔细研究。
语文学科：
语文老师的语言对孩子学习运用祖国的语言文字能力的提升起着潜移默化的作用，而新课堂又限制语文老师在课堂上多讲话，对于这个问题如何认识和解决？
②如果硬性规定教师要尽一切可能少讲，可能会丧失不少的重难点分析以及延伸拓展空间，这个问题如何解决？
③语文课相对于其他学科来说，既要进行新课堂的研究又要承担母语改革实验，有的甚至还要承担智慧课堂实验，老师备课负担较重的问题应该如何解决？
④语文课也应该融入大自然，课本上有好多课文完全可以把学生带到室外来上，我们是否可以做点尝试？
⑤在中学的课堂不应只是‘以文带文”，还应将群文阅读引进“阅读课”，如何引进，用什么时间阅读？
课文只能挑重点难点来解决，不然一篇课文花的时间会很多。
但是一篇课文除了重难点之外，还有其他精彩之处是值得品味的，忽略了这些精彩有时候颇感可惜，这个问题应该如何解决？
“中小学语文示范诵读库”是中央广播电视总台和教育部合作的一项公益项目，已被列入《国家语言文字事业“十三五”发展规划》。
新学期要把它引入中小学语文课堂，不但可以规范普通话学习，更可学习有感情地朗读课文，与作者产生共鸣。
《义务教育语文课程标准》明确规定“多读书，好读书，读好书，读整本的书”特别是读整本的书，在小学高年级学生和中学生中应该如何推进？
数学学科
学生之间存在着个体差异，有些同学只需要两分钟就能做完的练习，有的同学可能需要五分钟或者更多，先做完的同学无事可干，有的还会去影响没完成任务的同学，这个问题如何解决？
对于个别学困生来说，兵带兵形式对于他们来说知识点难以消化，练习效果不明显，应该怎么解决。
各个小组之间是不是可以形成一种组外互相挑战，从组与组之间碰撞出新的智慧，再通过班级的力量解决实际问题呢？
学习数学需要充足的思考时间，光靠课堂上几分钟的快速预习，只是蜻蜓点水，达不到效果，这个问题怎么办？
对于很抽象较难的概念课学生自学是很困难的，一味让学生先学无疑是浪费时间，这个问题应该如何解决？
提倡快者快学，慢者慢学的分层教学，在课堂上到底应该如何操作呢？
课堂上让“小老师”代替老师来讲，一是增加了老师先要辅导小老师的负担，二是这种做法是不是把教师的“满堂灌”变成了小老师的“满堂灌”呢？
在小组讨论过程中，有的认真研究，有的说笑打闹，有的趁机搞小动作，教师忙的满头大汗，课堂乱的一塌糊涂，这个问题应该如何看待和解决。
对于一节课的知识点，不是单靠课堂上的几道题就能练习到位的，如果课后不追加练习，就不能很好的巩固当堂学习的内容，这个问题如何解决？
数学中有些知识较为抽象，学生难以理解，如何借助网络和模型进行教学？
现在数学游戏化教学课程研究很热，我们是不是可以订阅《小学数学游戏化学习》、《小游戏大智慧》等书籍，是不是可以组织数学老师到深圳市福田区相关小学参考学习？
英语学科
英语学科有它的特殊性，学生每堂课开始面对的基本都是陌生的单词语句，到底应该如何先学后教呢，小组合作时能做些什么呢，英语学科到底如何与新课改模式科学融合呢？
英语教学中某些单词较难，无法先学和展示，英语教师应该如何灵活处理或对教学环节进行调整呢？
英语单词学习课堂氛围相对较单一沉闷，英语老师应该如何使单词学习活跃起来？
游戏是中小学英语教学的重要载体，英语老师应该如何设计游戏避免枯燥机械性拼读练习呢？
现在英语课堂评价方法比较单一老套，英语老师应该如何使课堂评价更加全面、多样，充分调动学生学习的积极性和主动性呢？
小组合作无法在课堂上发挥实效，帮扶结对越来越难拉起后进生，反而会耽误优生的时间，最后还得靠教师亲自抓，也抓不了几个，导致两极分化越来越明显，这个问题如何解决？
组建英语社团，开展相关活动，对培养学生学习英语兴趣特别有意义，这项工作应该如何落实呢？
综合学科
对于某些章节的内容，学生自学就能掌握，没有必要再走小组合作环节，直接进行自学检测，你是怎么认为的呢？
比如道法课程上的内容，多与生活实际有关，往往采用“一案到底”的课堂模式是最好的，如果按新课堂模式走，时间和效果都无法保证。
有老师提出可以针对新课的内容，选择或者录制微课，让学生提前进行预习，同时可以提供一些相关的旧知识链接，避免学生遗忘旧知识，也有利于学生对同一种题型进行类比概括，可否进行尝试？
目前七年级小组评价主要还是停留在加分上，而有些班级加了分数又没有相应的班级小组奖励机制，学生就觉得加分没有用，积极性也不高，这个问题应该如何解决？
对于初中，特别是初三学生，他们的思维水平已经接近于成人，目前所推行的课改并不适合他们，不但不能提高课堂效率，而且会使课堂效率急剧下降。
对于这个观点，应该在继续实践中检验。
学生展示效果不够好，大部分人是代表个人观点而非小组观点，同时展示内容过于口语化，没有真正提炼出核心答案，老师还要重复讲解，课堂效率不高，这个问题应该如何解决？
艺体学科
学校可以适当举办一个“创新环保制作小乐器”的活动，例如用塑料瓶子做成小笛子，小二胡等，激发学生的发散思维，即培养了学生的创新意识，也培养学生实践动手能力，这个活动与STEM课程相结合，这个想法可以一试。
口风琴的学习较为繁琐，不但要熟悉键盘每一个音，更注重的是吹奏时的姿势、手型、指法等问题，所以口风琴的学习是否可以选择简单一点的曲目进行练习？
在专用教室上音乐课，也应有临时分组，这个临时分组的依据应该是什么呢？
既要教学音乐课本的知识，又要把小乐器引进课堂，两样都要考核，到底应该如何操作？
⑤初中音乐课上，小乐器节奏的创编，动作创编，歌词创编等，应该在哪个环节进行比较合适？
⑥在体育课上，如何鼓励引导学生自主创编课堂小游戏？
⑦应该采取什么办法训练学生，特别是初三学生的体能和技能？
体育教材规定，各年级每学期都有三到四节不等的室内视颖教学课，应该如何安排和考核？
如何运用信息化手段加大课改宣传力度？
2.尝试该模式在学科整体（主题、单元）教学中的应用研究。
现行教材注重整体性，主题式教学非常突出，实际教学提倡单元整体教学设计，如七年级语文上册第四单元有4篇阅读课文，1个写作训练和1个综合性学习，预计用11个课时，某老师在备课时是按照“总——分——总”的思路设计的：
“整体先学预习（1课时，完全由学生自己先学全单元的每一篇课文，让学生对本单元的主题、学习目标、每篇课文的内容有个整体的大概的了解）——整体先学交流（1课时，先在小组交流自学本单元课文的感想，再小组推荐代表到全班交流）——教学4篇课文（约7个课时，因文而异设计先学后教、合作探究、当堂检测）——单元整体检测（1个课时）。
学科组、备课组、可用一两个单元，做这样的尝试研究，并做科学分析。
3.开展基于该模式的创新研究。
课堂模式从无到有，从有到优，从单一到并存，由并存到竞争，这是新课改的必然。
两学部要鼓励老师大胆创新，发挥聪明才智，发挥科组、备组集体力量，创造出更新更优的课堂模式。
创新教学模式必须遵循民主性、开放性、实践性和综合性四大基本原则。
可以科组、备组或个人名义向学校申报，批准后即可进行实验研究，学校会大力支持，给以必要的帮助。
（三）母语实验——传承、创新。
从2016年下半年开始，引进了香港真情教育研究院“母语整体改革实验”项目，结合校情创新了实验管理，学生“识字慢、阅读少、作文难”的问题在一定程度上得到了破解。
在新一轮课改中要对该项目做升级研究。
1.传承成功做法。
自主识字
每学年第一学期要对一年级语文老师进行识字卡片的运用辅导。
做好自主识字卡片和《彩虹》文教学进度安排。
对自主识字情况做阶段检测并要组织开放活动对阶段识字效果进行展示。
实验班学生自主识字学年星级过关要达到80%，其他班要达到60%。
有效阅读
在“以文带文，读写结合”的基础上，开展“群文阅读”、“主题式阅读”的教学尝试。
要配齐《教育部推荐的中小学生必读书目》有计划地安排好各年级每学期必读书目，开展“读整本书”“同读一本书”活动，并重视指导和分享。
（真情读本中推荐的书籍没有列入教育部推荐书目的，可以不再要求征订）
要更新升级每天一节的阅读课，每周或每两周安排专门时间进行读书指导和读书分享活动。
真情作文
四五六年级既要借鉴“真情作文”读本中好的做法，又要从读本中走出来，自主研究吸取《全脑情智作文》《全脑思维导图作文》和《自能作文》的成功做法，以保证学生表达能力的有效提升。
七八年级继续在借鉴“真情作文”的成功做法外，建议征订并阅读研究山西教育传媒集团出版的《新作文》期刊，它对摒弃保守、教条的作文评价观，注重学生的个性、才情、想象、思考、创造能力培养，建立21世纪的作文评价体系有非常好的指导意义。
要为学生搭建兴趣作文、自主作文的平台，鼓励学生在完成课本作文外，要自觉多练笔，可鼓励学生出刊个人或伙伴作文专集，班级、年级可出优秀作文专集，小组可设立日记本等。
要鼓励学生向各级各类教育报刊投稿，教学处要将全国面向中小学生的报刊投稿地址整理出来，把投稿方法途径告诉学生。
要利用语文活动周组织规模较大的作文比赛，编辑好每学期一期的《优秀真情作文选》，利用一切可利用的机会组织学生参加市镇级以上各级各类作文大赛。
2研究探索实验研究中存在的问题。
以下6个研究小专题，不详细解读。
一年级的自主识字，很多孩子读几次就能掌握了，但是个别后进生无论读几次，却还是记不住，应该如何解决。
⑵读本中有些篇目过于深奥，不符合低年级孩子的特点，应该如何处理？
⑶大部分孩子在一年级自主识字中积累的字词，到了二年级几乎全部忘光了，而且学生的识字积极性也有所降低，这个问题如何解决？
⑷一年级学生在读《追赶天边的彩虹》时，阅读能力有限，读得囫囵吞枣。
到了二年级，学生识字量增加了，建议让学生再读这本书。
⑸建议学校广播站正常播出中小学生优秀作文，我们应该如何安排？
⑹把作文修改批改权还给学生，应该如何操作才能保证效果？
（四）智慧课堂——开发、延伸。
我校的智慧课堂实验和智慧校园建设均已成功申报市级研究课题，在新一轮课改中要对这两个课题做深入的细化研究。
1要与爱米平台密切配合，使平台技术支持最大化。
目前爱米平台的备课资源和功能远不能满足学科教学的需要，各学科要组织老师列出需要平台提供的资源和功能的纲目，让平台提前准备和开发，要逐步由“老师跟着平台转”向“平台围着老师转”的转变，一定要变被动为主动，形成良性互动。
2要逐步扩大网络平台应用范围。
一是开设多学科融合课；
二是开设校园、校际空中大课堂，一师执教，千百学生同步学习，共享资源；
三是按计划和需求向学生推送网络电子书、有声小说，供学生在平板阅读、收听、分享；
四是定期向家长开放网络直播课堂，让家长坐在家里可以看到学生的课堂表现；
五是普及网络学习应用空间，开设相关网络学习选修课程，满足学生的个性需求，实现“一生一空间、生生有特色”，从“智慧课堂”走向“智慧校园”。
3重视和加强智慧课堂实验的考核评价工作。
要建立多维的评价体系，增强科学性、全面性，要在广泛征求老师意见的基础上，根据平板服务于教学的实际需要，制订科学、合理的，有利于推动智慧课堂实验向纵深发展的评价细则。
4加强研究，切实解决实验过程中出现的问题。
以下9个具体问题不一一解读。
初中生正处于青春期，有些学生自控能力还是很差的，整天拿着平板，点击这里点击那里，寻找“漏洞”偷偷地下载游戏或打开网页看游戏视频，这个问题如何解决？
学生忘记带平板，或者平板损坏时有发生，损坏了维修的时间也比较长，导致学生上课没有平板用，这个问题也要引为重视。
数学中的动态图学生比较容易理解，可是系统并不支持，建议系统开发这个功能。
平板做试卷客观题没有分数，只有正确率，建议爱米系统增加评分功能。
建议增加平板书写功能，这样有利于引导学生规范书写。
建议增加平板对话功能，有利于学生把内心的苦闷、生活的烦恼、师生之间的不理解等负面情绪和班主任老师交流。
使用平板，如何记笔记的问题得不到有效落实，学生记录课堂重难点，是很重要的，这个问题也需要我们研讨解决。
目前智慧课堂评价仅仅是从以使用平板时长为标准是不科学的，不利于调动老师进行实验的积极性，需要改进。
英语单词相对中文输入量要大得多，而且核对难度也比较大。
老师的备课负担很重，平台外挂类似于“拍图识字”等软件，可将图片中的文字转化为可编辑的状态，以方便教师大批量录入练习题目。
（五）小组建设——借鉴、求异。
学习小组建设，我校已有六年的研究历史，积累了一定的成功经验，在新一轮课改中要借鉴杜郎口、养正和凉水井三所学校的做法，根据我校的实际，着力探索富有丽景特色的班级组织建设带动小组建设的新路径。
1重视和加强班级组织建设。
小组是构成班级的基本单位，要把小组建设好，首先要充分发挥少先队、团支部、学生会的作用，把班级组织建设好，明确责任。
在新一轮课改中要规范班级组织建设，中小学班级组织各设置哪些职位，都要明确规定下来，各职位均要由学生根据要求民主选举产生。
学部少先队、学生会、团支部、学生处、教学处负责对班主任和各大部长进行专业培训，班主任和各大部长对小组长进行专业培训，小学高年级学生还要承担对低年级各大部长、组长的培训任务。
通过这样的规范建构和培训，不但健全了班级管理组织，更可涌现近千名阳光自信、能说会道，具有“领袖风采”的学生干部，这些同学都可谓优秀的“小老师”。
2.对班级干部的培训要进行科学的规划安排。
首先中小学要对学生各级各类干部的培训做整体规划方案，比如学习委员主要培训哪方面的内容，纪律委员主要培训哪方面的内容，要培训多少个学时，每学期要进行几轮培训，各采取什么形式，由谁负责培训，对培训效果如何检测都要明确规定下来。
对小组长的培训方案要更加细化，小学低年级、中年级、高年级、中学的培训要求应该不尽相同，要在整体规划的基础上分段制订培训大纲，小组长的培训重在个人模范作用发挥、小组纪律、课堂组织、任务完成上，如何把自己的小组管理成班级先进小组，如何带领全组成员保证老师在与不在一个样等。
在对班级干部进行培训的基础上，学部、年级、班级要开展形式多样的评价办法，促进学生干部的成长。
以下是学习参考书目的推荐，不做解读。
各级学生干部的培训大纲要在充分学习和讨论的基础上编写。
课题组干部老师要认真阅读《今天我怎样成长——学生干部培训计划》、《想当小组长》、《新编少先队小干部手册》、《学生干部素质培养丛书》、《班级组织和班级集体的建设》、《班级管理》、《学生会组织建设》、《小组合作学习指导策略》、《有效小组合作22个案例》、《优秀少先队辅导员八项修炼》、《做一个老练的新班主任》、《做一个不再瞎忙的班主任》等专业书籍，结合我校已有经验以及杜郎口、养正、凉水井的成功做法，进行培训大纲的编写并逐步实施。
3研究解决小组建设中存在的问题。
以下是小组建设中急需解决的5个问题，不一一解读。
一二三年级孩子合作学习的能力和理解能力还不强，所以在这些年级进行小组合作学习，效果不是很好，有时甚至是白白浪费了时间，在这些年级的课堂到底应该如何开展“小组合作”学习，才能达到比较好的效果呢？
学困生在小组合作中的参与度不高，效果也不理想，这种现象较为普遍，应该深入研讨其成因并找出对策。
现在的“小组合作”环节的组织，表面热闹，内在空虚，流于形式。
一定要结合课例，深入到学生的学习小组进行微格研究分析，寻找问题，寻求解决办法。
小组长评价记录本使用一两年了，但学习小组仍然没有很好地发挥作用，在“金点子”征文中大家反映问题最多的就是学习小组建设和课堂小组合作学习，要认真总结
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