安徽审计职业学院资产评估与管理专业建设方案.docx
《安徽审计职业学院资产评估与管理专业建设方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《安徽审计职业学院资产评估与管理专业建设方案.docx（45页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
安徽审计职业学院资产评估与管理专业建设方案
中央财政支持高等职业学校
提升资产评估与管理专业服务产业发展能力项目
建设方案（修改稿）
安徽审计职业学院
二Ｏ一二年十二月
项目负责人：
李娜（安徽审计职业学院经济管理系，副教授、会计师，省级专业带头人）
项目组成员：
戴小凤（安徽审计职业学院经济管理系，讲师、经济师）
刘彩萍（安徽审计职业学院教务处处长，副教授，注册会计师）
徐庆林（安徽审计职业学院经济管理系，副教授，经济师，省级专业带头人）
黄季红（安徽审计职业学院经济管理系，副教授、注册会计师）
张艳（安徽审计职业学院经济管理系，讲师、注册会计师）
孙继传（安徽审计职业学院经济管理系，经济师）
李强（安徽审计职业学院经济管理系，讲师）
王颖（安徽审计职业学院经济管理系，讲师）
刘旸（安徽审计职业学院经济管理系，讲师、经济师）
王鹏程（安徽审计职业学院经济管理系，讲师、律师）
谈林（安徽安建工程造价有限责任公司经理，注册造价工程师，注册监理师，高级工程师，英国皇家特许测量师）
潘茂全（安徽九州会计师事务所所长，注册会计师）
李光霞（安徽华为会计师事务所副所长，注册资产评估师）
汪云花（安徽安建会计师事务所副所长，注册会计师）
一、专业建设基础
（一）资产评估行业发展现状
党的十七届五中全会审议通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》，从全局和战略的高度，对“十二五”时期加快经济和社会发展提出了明确要求。
国家“十二五”规划提出规范提升商务服务业，大力发展会计、审计、税务、工程咨询、认证认可、信用评估、经纪代理、管理咨询、市场调查等专业服务，为资产评估行业的发展带来了新的机遇和有利条件。
资产评估是政府实施宏观经济管理的重要工具。
资产评估行业经过20多年的发展，在经济社会中发挥着不可替代的作用，肩负着服务国有企业改革和维护国有资产安全的重任，在推动产权交易、规范资本运作、维护经济秩序、促进经济发展，有效预防腐败等方面发挥了重要作用。
国家已赋予资产评估行业作为经济鉴证类服务的重要职责，评估行业是市场经济的重要组成部分，是社会监督体系中的一支不可忽视的重要力量，是政府有效实施宏观经济管理的重要手段，也是市场配置资源的重要工具。
党的十六届三中全会提出要“积极发展独立公正、规范运作的专业化市场中介服务机构”。
党的十七大报告中强调要“规范发展市场中介组织”。
近年来，吴邦国、温家宝、李克强等中央领导同志多次对评估业和评估工作做出重要批示，要求理顺管理体制，加强行业监管，加快评估立法。
近两年来，财政部对资产评估工作也非常重视，出台了一系列推动行业规范发展的政策措施。
谢旭人等财政部领导多次对评估行业和评估工作提出具体要求。
这充分表明党中央、国务院对推进市场经济体制改革的坚强决心，体现了对社会中介机构的高度重视，为资产评估行业的发展指明了方向。
（二）人才需求
中国资产评估行业是在20世纪80年代末，伴随着改革开放大潮诞生的。
经过20多年的发展，资产评估服务对象已由国有产权主体扩展为多种所有制产权主体，业务领域涉及企业价值评估、金融资产评估、无形资产评估、房地产评估等诸多新兴领域，尤其是在上市公司重大资产重组、关联交易、收购与出售资产、资产减值测试等业务及其信息披露、公允价值计量等领域，扮演了价值发现、价值判断、价值实现的重要角色。
从1989年中国的资产评估业正式诞生到现在，无论从行业规模还是从完成的业务量来看，都呈现出蓬勃发展的良好态势。
据统计，从1990年到2007年，我国以企业兼并为目的的资产评估价值达到7483.68亿元，以企业破产清算、拍卖出售、结业清算为目的的资产评估值达3216.42亿元。
然而，面对如此巨大的市场机遇，资产评估行业的从业人员数量却显得有些捉襟见肘。
随着经济活动范围的拓展，会计师事务所、资产评估事务所等中介机构和企业事业单位、国有资产监督管理机关、司法机关、银行等机构从事资产评估、信用评估及管理咨询、产权交易、企业改制、资产抵押工作以及其他经济管理工作的数量日益增加，需要更多的从事资产评估和管理工作的实用型人才。
据资料显示，我国目前资产评估人才匮乏，不仅表现为专业人员数量的严重不足，同时现有资产评估从业人员的业务素质还有待进一步提高。
目前，全国注册资产评估师人数3万多人，其中一半以上人员同时具有注册会计师资格，他们的主要业务是审计业务而非资产评估，实际专门从事资产评估业务的人数不足15000人。
同时，资产评估从业人员8万多人，资产评估机构3500多家。
随着资产评估越来越广泛地介入经济生活，社会对专业评估人员的需求越来越大，行业和资产评估师在经济生活中的影响也越来越大。
而在产权交易、企业改制、司法实践、融资抵押、财产拍卖等活动中，迫切需要大量从事资产评估业务的专门人才，现有的专业评估队伍远远不能满足社会的需要。
为此，需要拓宽资产评估与管理专业人才培养模式，培养出更多符合实际常需要的复合型资产评估与管理专业人才已成为时代的需要。
（三）资产评估人员能力要求
1、扎实的基础理论知识
资产评估的基本理论和方法是资产评估人员进行资产评估工作的基础。
只有对资产评估的基本理论，诸如评估目的、评估原则、评估假设、价值类型等基本理论有透彻的理解和掌握，才能够应对纷繁多样的评估业务，做出恰当的理论判断，得到合理的评估结果。
2、某专业领域较强的专业知识
由于资产评估对象种类众多，涉及众多专业领域，如机器设备、房地产、金融资产等，不可能要求每个评估师掌握各个专业领域的知识，但是每个评估师应该有自己擅长的某个领域，对该领域的知识有很好的掌握和理解。
3、综合分析判断能力
由于资产评估对价值的评估，不仅仅是对其账面值的核实，需要根据具体的市场环境和资产的使用状态等进行综合判断。
这就要求评估师具备把基本理论知识应用于具体实践的能力，能够综合分析具体评估目的、资产状态，选择合理的价值类型，采用恰当的评估方法确定出资产评估价值。
资产评估行业人才需求与评估人员能力要求为资产评估专业建设提供了方向。
（四）区域背景
2010年1月12日，国务院批准实施《皖江城市带承接产业转移示范区规划》（以下简称《规划》）。
这是我国第一个为促进中西部地区承接产业转移而专门制定的战略规划。
《规划》明确了示范区建设的战略定位：
合作发展的先行区，科学发展的试验区，中部地区崛起的重要增长极，全国重要的先进制造业和现代服务业基地。
《规划》同时指出了示范区产业承接发展重点，即振兴装备制造业，加快提升原材料产业，加速壮大轻纺产业，着力培育高技术产业，积极发展与长三角联系紧密的现代服务业，建设现代农业。
《规划》的颁布，对安徽来说是一个重大的发展机遇要实施好《规划》，需要采取很多措施，其中，按照《规划》要求，立足示范区，大力发展高职教育，培养适应承接产业转移需要的高技能人才，是示范区建设的当务之急。
皖江城市带承接产业转移示范区是我国第一个国家战略层面的专门针对一个区域的产业转移示范区。
安徽审计职业学院作为示范区内的高职院校，充分运用有关政策，增强办学实力，更好地服务承接产业转移。
学院根据《规划》和《安徽省人民政府关于印发安徽省职业教育大省建设规划的通知》精神，在示范院校、重点专业、重点实训基地建设，在经费保障、费用减免和融资渠道等方面争取更大的政策支持。
同时，学院将根据教育部《关于以就业为导向深化高等职业教育改革的若干意见》精神，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合道路”的方针，树立“以服务求支持，以质量求生存，以特色求发展”的办学理念，深化教育改革，为承接产业转移培养大批高素质的高技能人才。
学院主动适应市场需求，应对承接产业转移的新变化。
根据承接产业和本地产业的需求，改善相关专业设置，扩大资产评估与管理等专业招生规模，适应转移企业对高端技能型专门人才的需求。
一方面，根据主导产业和特色产业打造骨干专业和特色专业；另一方面，根据产业结构变化和优化升级，改造“传统专业”和“夕阳专业”，开发新兴专业和“缺门专业”。
（五）现有基础
资产评估与管理专业是学院的主干专业和特色专业，现有在校生275名，近3年一次就业率达到90%以上。
近年培养的毕业生85%以上获得职业资格证书，学生毕业后能够直接上岗，就业当年月薪均在2000元以上，用人单位反映良好。
由于社会对资产评估人才的迫切需求，使该专业在校企合作、工学结合方面具有得天独厚的优势。
该专业已与安徽宝申会计师事务所、安徽中辉资产评估有限公司、国信证券股份有限公司合肥马鞍山路证券营业部等14家企业签订了“安徽审计职业学院经管系校外实习实训基地合作协议”，实现了松散式订单培养。
在与合作企业开展校企联合育人的过程中，与企业共同制定人才培养方案，从实际生产岗位职业能力的需要出发设置课程，初步形成了突出学生职业能力培养的课程体系。
该专业现有专任教师15人，其中，硕士研究生以上学历9人，副教授以上职称4人，有企业工作经历的5人，双师素质专业教师达到60％以上；聘请了10名企业的专业人员担任兼职教师。
（六）建设优势
1、资产评估与管理专业开设时间较长，积累了一定的办学经验
安徽审计职业学院具有26年的办学历史，其中，中专办学15年，大专和高职办学11年，在长期的办学过程中积累了丰富的办学经验。
学院的前身为安徽审计学校，1985年3月经安徽省人民政府批准成立，1989年之前主要是针对省内审计系统人员进行审计和资产评估业务培训。
2004年6月，经安徽省人民政府批准成立安徽审计职业学院，为全国唯一一所高职审计院校。
针对上世纪80年代，随着中国经济体制改革的不断深入与完善，我国资产评估作为一个独立的专业化市场中介服务行业得到长足发展，在规范资本运作、维护经济秩序、促进经济发展等方面发挥重要作用，已成为我国市场经济发展不可或缺的重要力量。
2005年经过专业调研，我院依托会计、财务管理等专业设置了资产评估与管理专业并在当年面向全国招生50人，是安徽省高职院校最早设置该专业的为数不多的院校，积累了一定的专业建设经验。
2、资产评估与管理专业生源好，就业前景广
由于全国只有一所高职审计院校，加之社会对资产评估人才的持续需求和我院良好的社会声誉，资产评估与管理专业生源素质较高。
近3年来，我院招生录取分数线在全省均名列前茅，其中资产评估与管理专业生源充足，报到率高，一次就业率均在90%以上，很多用人单位纷纷来我院招聘该专业毕业生。
也有部分毕业生自创资产评估事务所，在安徽省资产评估业内崭露头角。
3、主管部门支持力度大，校企合作落实到位
我院隶属安徽省审计厅，在办学过程中得到了全省审计系统的大力支持。
为了加强毕业生顶岗实习实践教学环节，2009年12月，省审计厅下发《关于建立实习生实习实训基地的通知》，直接推动了我院在全省市、县（市、区）审计机关建立与审计相关专业毕业生实习实训基地建设，现已共建30多个校外实习实训基地。
为我院实践教学打下了坚实基础。
2010年9月，省审计厅下发《关于与审计职业学院共建审计实习实训中心的意见》，省审计厅和我院双方出资共建审计实习实训中心，承担全省审计人员的业务培训任务和我院学生的实习实训教学任务。
近几年，我院与安徽华普会计师事务所、安徽宝申会计师事务所和安徽安平达会计师事务所等单位建立校企合作关系，实行“共建共享”的管理模式，初步实现了校企合作。
（七）主要差距
1、师资结构不尽合理，专业带头人在资产评估行业的影响力不够，骨干教师的企业经历少，“双师”素质教师数量不足；
2、课程建设力度不够，基于资产评估工作过程的课程体系尚未形成；
3、校内生产性实训基地数量少，设备配置不足，不能充分满足生产性实训的需要；
4、学生顶岗实习存在管理不到位等问题，没有形成有效的制度和管理办法。
二、专业发展与人才培养目标
（一）专业建设总体目标
安徽审计职业学院按照国家“十二五”规划和皖江城市带承接产业转移示范区规划部署，根据对资产评估行业特点和评估人员的能力要求的分析,结合财经类高职院校特点和优势：
经济学、管理学等学科的教学力量和师资力量相对比较强，将专业建设目标定位为“建立校企合作、实境教学的人才培养模式；构建基于资产评估工作过程的课程体系；打造一支专兼结合的优秀教学团队；完善实习、实训基地建设；确定分段式教学组织模式；培养综合型评估人才和企业价值评估、以财务报告为目的的评估、无形资产评估、金融资产评估等高端技能型专门人才，使资产评估专业在全国同类高职院校中具有示范带动作用”。
（二）具体目标
1．创新人才培养模式
依托资产评估工作现场和校内生产性实训基地，建立“校企合作、实境教学”的人才培养模式，在真实的工作环境中培养学生的职业能力，提高人才培养质量。
2．构建基于资产评估工作过程的课程体系
根据资产评估职业岗位（群）的任职要求，参照资产评估行业职业资格标准，重构课程体系，改革教学内容。
重点建设2门核心课程，其中1门达到省级精品课标准；同时开发3门核心课程的校企合作教材以及与之配套的课件；与企业和同类院校合作，建设共享型资产评估与管理专业教学资源库，实现专业教学资源共享。
3．建设结构合理专兼结合的优秀专业教学团队
培养1名专业带头人和2名骨干教师，专任教师达到20名，“双师”素质教师占70%以上；聘用企业兼职教师20名，形成结构合理的优秀专业教学团队。
4．建设突出学生职业能力培养的校内外实习实训基地
建设资产评估仿真实训中心、单项实训室；综合实训室；加强实习、实训基地内涵建设，建立与完善实习、实训基地的管理与运行机制，形成实习、实训教学管理体系和评价体系，开发配套的实习标准和实训指导手册。
5．提高社会服务与辐射能力
与企业合作，为合作企业培训员工，为审计系统审计人员继续教育提供支持。
（三）人才培养目标
培养德智体美全面发展,具有诚信品质、敬业精神和责任意识，具备较强的实践能力、创新能力和就业能力，掌握资产评估专业基本知识和操作技能，能在资产评估一线从事资产评估、房地产估价及二手车估价等相关工作、也可以从事房地产经纪、土地估价、二手车估价等相关工作的优秀高素质技能型专门人才。
预期在建设期内为安徽区域经济社会发展培养200名左右的资产评估行业的紧缺型人才，为区域和地方经济的发展提供人才支持，成为安徽省资产评估行业高素质技能型人才的培养基地。
三、专业建设内容
（一）推进校企深度融合，创新人才培养模式
建立资产评估与管理专业校企合作专业建设委员会，在推进校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式改革过程中，按照“五个对接”的校企合作思路，即“学院对接行业（企业）、专业对接职业、课程对接岗位、教师对接师傅、学历证书对接职业资格证书”。
课堂教学、校内实训、校外实习紧密结合，职业技能培养效果更加显著，学生就业创业能力日趋增强，实现学校、企业、学生三赢。
1、学院对接行业（企业），完善资产评估与管理专业教学指导委员会职能
专业教学指导委员会研讨校企合作途径、方法，提出人才合作共育建议；审定资产评估与管理专业人才培养方案，分析资产评估行业发展需求和职业岗位对人才的要求，确定专业培养目标及其岗位（群）所需的知识和能力；共建校外实习基地，协同安排实践教学，负责双师型教师培养；校企双方员工实行互兼互聘，共同修订实习教学计划；共同制定人才培养质量的评价标准。
2、专业对接职业，校企共拟资产评估与管理专业人才培养方案
校企共建资产评估与管理专业，对高职资产评估与管理专业人才培养目标与规格进行准确定位，发挥培养目标在专业建设的目标引领作用。
3、课程对接岗位，校企共同开发专业课程
以岗位职业能力标准和国家统一职业资格等级证书制度为依据，以培养学生的职业道德、职业能力和可持续发展能力为出发点，把岗位职业能力标准作为教学核心内容，与行业企业合作开发与生产实际紧密结合的核心课程和实训教材。
以职业能力导向改革教学方式，在教学过程中突出实践技能的培养，注重实践操作能力的考核。
4、教师对接师傅，构建“双师”双向交流机制
校企共同制订《教师参加专业实践锻炼实施办法》、《企业兼职教师实施与管理办法》、《学院“双师”结构教学团队建设管理办法》，发挥各自优势构建“责任明确、管理规范、成果共享”的“双师”双向交流机制，努力实现教师与企业人员之间的身份互换，教师与企业兼职教师以结对子的方式共同开展教学、教研活动，提升教师专业实践能力和企业管理水平。
5、学历证书对接职业资格证书，推进实施“双证书”制度
基于学生就业和岗位准入的要求，实行“双证书”制度，使教学计划同职业资格培训与鉴定相衔接，把职业资格培训与鉴定正式纳入教学计划之中。
通过调查毕业生就业情况，听取企业专家的意见，确定本专业学生可获取的职业资格证书种类，确定不同职业培训和技能鉴定时间。
学生根据自己的就业意向或兴趣爱好选择自己参加鉴定的职业，考取相应的职业资格证书，为就业上岗创造必要的条件。
6、构建校企双向服务机制，推进校企深度合作
构建“主动服务、项目合作”的校企双向服务机制，企业利用学院的师资、场地、设备、人员等方面的条件，以项目合作方式开展校企之间技术咨询、继续教育、培训等方面的合作。
（二）构建理论与实践、能动与受动相结合的教育模式
资产评估是一门在高度分化基础上出现的高度综合的学科，涉及的知识面宽。
因此,资产评估专业课程设置较为广泛，并且实践环节占有重要地位。
教育模式要体现出理论与实践、能动与受动相结合。
在传授理论知识的同时，要建立相应的实践课程，加强实践环节，发挥学生的主观能动性，使学生将所学理论知识运用于实践，注重其学习能力的培养。
具体采用课堂实训、社会调查、毕业实习三位一体的培养模式：
（1）开展融合会计、评估等内容的综合模拟实验，强化文理渗透的力度；
（2）进行以学生为中心、为特点的教学内容服务（如案例教学、情景教学），广泛开展社会调查，对现实问题和某一特定事件进行交互式的探索，使学生以评估理论为工具解决实际中错综复杂的问题；
（3）建设实践性教学基地，促进期中、毕业实习活动的开展，培养学生的应用能力和动手操作能力，做到“坐下去能写，站起来能说，深入实践能干”。
（三）构建技能型人才系统培养的制度
职业教育的系统培养，当前亟待解决的是中职与高职脱节的问题，做到中职和高职统筹规划，为中职学生提供继续学习的渠道。
在职业教育内部，要科学布局，保证人才培养的系统性。
中等职业教育是职业教育的重要组成部分，重点培养技能型人才，发挥基础性作用；高等职业教育是高等教育的重要组成部分，重点培养优秀高端技能型专门人才，发挥引领作用。
为实现中职、高职人才培养衔接，必须坚持“遵循规律、服务需求、明确定位、系统思考、构建体系、分类指导、分步实施”的原则，明确中、高职的合理定位，构建完整的中、高职衔接职教体系。
根据社会需要和职业岗位的要求，按照职业分类和职业标准，确定技能型人才从初级到高级的职业能力标准和层次结构，明确中职培养技能型人才和高职培养高端技能型专门人才的各自目标及其规格，避免中职、高职培养目标出现职业能力水平和教育层次的重复和错位，科学构建中高职衔接的人才培养体系。
（四）建设突出学生职业能力培养的校内外实习实训基地
系统设计实训和顶岗实习，探索建立“校中企”、“企中校”等形式的实践教学基地，推动实践教学改革。
强化教学过程的实践性、开放性和职业性，学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资，校企联合组织实训，为校内实训创建真实的岗位训练、职场氛围和企业文化；将课堂延伸至企业，在实践教学方案设计与实施、指导教师配备、协同管理、实习实训安全保障等方面与企业密切合作，提高教学效果。
1、整合资源，改善实习实训条件
通过分析职业岗位能力要素，本专业已构建了单项实训、专项实训、校内综合实训、校外顶岗实习的实训体系，实训内容主要侧重学生综合职业能力和素质培养。
同时，我们建设了多个校外实训基地，提高了学生的动手实践能力。
如何整合校内外实训资源，在满足企业不同岗位需求的基础上，有针对性地提升学生的适岗力及迁移能力，是改善实习实训条件的重要内容。
学院将以建设校外实践基地为主，充分利用校内已有设备，确保把实践性教学落到实处。
学院具有较好的会计实训室，资产评估专业将利用这些实验室设备模拟流动资产评估、企业价值评估等。
同时，学院由于具有与企业和会计师事务所密切联系的优势，将充分利用以上资源，建立校外实践基地，为学生提供可以从事实践活动的机会。
并且在整个实践过程中给学生充分的指导，包括学生接人待物、工作态度、团队精神等，确保学生在实践过程中不仅得到专业能力的锻炼，而且接受初步的工作态度、职业道德的规范。
（五）建设结构合理专兼结合的优秀专业教学团队
1、完善“双师”培养制度
修订学院《教师参加专业实践锻炼实施办法》、《专业带头人和骨干教师培养对象选拔及管理办法》，形成较为完善的校内师资队伍建设的制度体系；修订学院《企业兼职教师管理办法》、《“双师”素质和“双师”结构教学团队建设管理办法》和《学院人才引进管理暂行规定》等制度，积极引进专业技术人才；拟定学院新的《教师绩效管理考核评价体系》，建立和健全专业技能等岗位绩效考核评价体系和机制；成立资产评估与管理专业校企合作理事会，完善校企对接联动机制。
2、加大专业带头人培养力度
根据学院《专业带头人和骨干教师培养对象选拔及管理办法》，按“四优先”原则，在建设期内，培养资产评估与管理校内专业带头人1名。
通过支持其优先申报各级各类科研项目，资助出版、发表高水平的学术专著、教材及研究论文；优先资助购置教学科研所必需的图书资料和设备，并为专业带头人建立个人工作室；优先选派到行业企业参加实践，提高实践动手能力和咨询服务能力；优先安排到国内外高等院校、行业协会参加学习考察、学术交流和研讨活动等多项举措，达到更新校内专业带头人专业建设理念、提升专业教学教改及教学团队建设与管理等方面工作能力的目的。
3、加强骨干教师队伍建设
根据学院《专业带头人和骨干教师培养对象选拔及管理办法》，建设期内，培养出骨干教师2名。
工作重点是负责本专业人才培养方案实施，提升其专业服务能力。
具体举措包括每位骨干教师一年至少2个月到企业顶岗锻炼；承担2门核心课程教学及教学文件的编写；承担1-2门专业课程的实习实训；参加校内外实训基地建设，参加编写教材、校本特色教材及实习实训教材；主持1项企业科研项目或开展1项技术服务工作。
4、突出教学团队梯队建设
专业带头人和骨干教师需承担培养青年教师的任务。
通过他们每学期至少2次开展示范性公开课教学、每学期至少听6次青年教师的课、带领青年教师参与教材编写和公开课建设、申报教科研项目、指导青年教师参加实践锻炼等活动，充分发挥教学团队中的专业带头人和骨干教师“传、帮、带”的作用。
5、提高教师“双师”素质
依托安徽宝申会计师事务所、安徽华普会计师事务所多家资产评估企业，实施“校企互聘”，实现“角色互换”。
通过安排校内专业教师到校外实训基地指导学生实习；到企业进行挂职锻炼或顶岗实践，接受企业组织的技能培训；接受企业聘任，担任咨询顾问等职；参加资格培训，取得相应资格，使专任教师队伍“双师”素质达到70%以上。
6、加强兼职教师队伍建设
树立不求所有、但求所用的理念，坚持从资产评估企业选聘一些专业技术人员、管理人员，担任兼职教学或实践工作，建立多元化的兼职教师管理模式。
大力引进或聘请资产评估行业能工巧匠，设立专项经费，着重引进有在事务所从事专业技术工作经历并取得了突出业绩、有突出的实践操作能力并被同行认可、有专业核心课程的教学与建设工作能力的骨干人才，完善教师队伍结构。
实施“校中企”、“企中校”结合模式，聘请会计师事务所所长担任客座教授，更好地了解市场需求和产业发展方向，以就业为导向，开展资产评估专业的教育教学改革。
建立兼职教师的教学激励机制，妥善安排兼职教师利用业余时间进行分段式弹性教学，以解决其工作与教学的矛盾。
根据教学安排，兼职人员可以多种身份参与教育教学活
升级会员 