广东省广州市荔湾区《公共理论》教师招聘真题库及答案Word格式文档下载.docx

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　　A、顺序性

　　B、不平衡性

　　C、阶段性

　　D、个别差异性

　　【解析】个体身心的某些方面在较早的年龄就已达到较高的发展水平，而有一些方面则需要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。

这一特点要求教育活动要分析个体各方面发展的最佳时期，“对症下药”才能取得最好的教育效果。

　　5、按照学生的“最近发展区”施教，体现了（）的教学原则。

　　A、高速度

　　B、高难度

　　C、量力性

　　D、直观性

　　【解析】量力性原则，也称可接受性原则.是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。

而题干描述的正是量力性教学原则的体现。

　　6、综合实践课主要包括（）。

　　A、信息技术教育，研究性学习，社会服务与社会实践，劳动技术教育

　　B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术

　　C、劳动技术教育，社会服务实践，研究性学习，合作性学习

　　D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育

　　【答案】A

　　【解析】综合实践活动的内容主要包括：

信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。

　　7、我国的教育家（）早就提出“以身作则”的见解，他说“其身正，不令而行；

其身不正，虽令不从”。

　　A、孔子

　　B、荀子

　　C、老子

　　D、孟子

　　【解析】

　　“其身正，不令则行；

其身不正，虽令不从”是孔子对教师的要求。

　　8、教学过程中“直接经验与间接经验相结合”规律的主要观点是（）。

　　A、学生学习以直接经验为主

　　B、学习直接经验必须以间接经验为基础

　　C、直接经验比间接经验重要

　　D、以间接经验为主，直接经验为辅

　　【答案】D

　　【解析】学生的学习主要是间接经验的学习。

教学过程中“直接经验与间接经验相结合”主要指的是以间接经验为主，直接经验为辅。

故选D。

　　9、根据（），可以把知识分为直接知识和间接知识。

　　A、知识的反应水平

　　B、知识的抽象水平

　　C、知识的来源

　　D、知识的加工方式

　　【解析】根据知识的来源，可以把知识分为直接知识和间接知识；

根据知识的反应水平，可以把知识分为感性知识和理性知识；

根据知识的抽象水平，可以把知识分为具体知识和抽象知识。

　　10、我国实行教科书审定制度，未经审定的教科书（）。

　　A、不得出版、选用

　　B、可以出版、选用

　　C、经教师审查后可使用

　　D、视实际情况出版、选用

　　《中华人民共和国义务教育法》规定，国家实行教科书审定制度。

教科书的审定办法由国务院教育

　　行政部门规定。

未经审定的教科书，不得出版、选用。

　　11、“其身正，不令而行；

其身不正，虽令不从”，这句名言体现的德育方法是（）。

　　A、说服教育法

　　B、榜样示范法

　　C、陶冶教育法

　　D、实践锻炼法

　　【解析】榜样示范法是以他人的模范行为作为榜样，来影响受教育者的思想、感情、行为的方法。

　　“其身正，不令而行；

其身不正，虽令不从”的原意是：

本身品行端正，就是不发命令，人民也会照着去做；

本身品行不正，即使发布命令，人民也不会听从，要以身作则，说明了榜样的作用，体现了榜样示范法这一德育方法。

　　故选B。

　　12、人生来就有的典型且稳定的心理活动的动力特征是（）。

　　A、气质

　　B、能力

　　C、动机

　　D、性格

　　【解析】气质是先天形成的，表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。

　　13、智力三维结构模型是由美国心理学家（）提出来的。

　　A、斯皮尔曼

　　B、卡特尔

　　C、瑟斯顿

　　D、吉尔福特

　　【解析】美国心理学家吉尔福特提出了智力三维结构模型。

　　14、下列不属于教育行政执法特征的是（）。

　　A、主体多样性

　　B、国家意志性

　　C、单方权威性

　　D、不告不理

　　【答案】D

　　【解析】教育行政执法的特点有：

（1）具有国家意志性；

（2）具有法律性；

　　（3）具有强制性；

　　（4）具有单方权威性；

　　（5）具有主动性；

　　（6）具有执法主体多样性。

　　15、提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”思想的教育家是（）。

　　A、陶行知

　　B、黄炎培

　　C、蔡元培

　　D、杨贤江

　　【解析】陶行知提出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育思想。

　　16、教师尊重家长的正确方式方法是（）。

　　A、学生犯了错误，让家长来学校惩罚学生

　　B、主动联系，及时沟通

　　C、将“调皮捣蛋”的学生交给家长，管教好了再送回来

　　D、让家长到学校和家长共同商量怎样体罚学生

　　A、C选项都有明显地责怪家长，D选项违背了教师不能体罚学生的法律规定，只有B选项才是尊重家长的方式，对于学生的教育需要家长和教师及时沟通。

　　17、学校教育在个体身心发展过程中起（）。

　　A、辅助作用

　　B、主导作用

　　C、强化作用

　　D、促进作用

　　【解析】影响人的身心发展主要有四个因素：

遗传、环境、教育和人的主观能动性。

其中，遗传为人的发展提供了可能性，环境为人的身心发展提供了多种可能，学校教育起主导作用。

人的主观能动性是人的发展的内在动力。

　　18、15岁的小杰在自行上学途中与同学打闹，不慎将同伴小亮的眼睛碰伤，小亮所受的伤害（）。

　　A、应由小亮的监护人承担事故全部责任

　　B、应由小杰的监护人依法承担赔偿责任

　　C、应由小杰所在学校承担全部赔偿责任

　　D、应由小杰自己独立承担事故赔偿责任

　　【答案】B

　　《学生伤害事故处理办法》第二十八条规定：

　　“未成年学生对学生伤害事故负有责任的，由其监护人依法承担相应的赔偿责任。

学生的行为侵害学校教师及其他工作人员以及其他组织、个人的合法权益，造成损失的，成年学生或者未成年学生的监护人应当依法予以赔偿。

”故选B。

　　19、15岁的小杰在自行上学途中与同学打闹，不慎将同伴小亮的眼睛碰伤，小亮所受的伤害（）。

　　20、人类正是通过教育把已有的文化财富内化为受教育者个体的精神财富.培养、造就他们与文化发展相关的个性和创造力，从而使文化得以发展，这体现了教育对文化具有（）。

　　A、交流功能

　　B、创新功能

　　C、选择功能

　　D、保护功能

　　【解析】文化自身的继承与发展，是一个新陈代谢、不断创新的过程。

人们把已有的文化内化为受教育者个体的精神财富，从而促进文化得以发展。

体现了文化的创新功能。

　　21、我国西周的“学在官府”以及欧洲的“政教合一”体现了教育的（）。

　　A、文化功能

　　B、政治功能

　　C、个体发展功能

　　D、教育功能

　　【解析】西周时期的“学在官府”、“学术官守”最能体现政治制度对教育的制约作用。

西欧的“政教合一”也是指政治和教育合二为一，官员即老师。

　　22、教育法律关系依据主体之间关系的类型，可以分为隶属型教育法律关系和（）教育法律关系。

　　A、调整性

　　B、保护性

　　C、平权型

　　D、层次性

　　【解析】根据教育法律关系依据主体之间关系的类型，可以分为隶属型教育法律和平权型教育法律关系。

　　23、下列选项属于孔子教育主张的是（）。

　　A、人之性恶，其兽者伪也

　　B、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之

　　C、习与性成者，习成而性与成也

　　D、学而不思则罔，思而不学则殆

　　【解析】孔子主张学思行相结合，提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的思想。

　　24、关于课程目标的水平研究最为著名的是（）。

　　A、杜威

　　B、泰勒

　　C、布卢姆

　　D、布鲁纳

　　【解析】布卢姆的课程目标的水平研究最为著名。

　　25、有守恒、思维可逆并达到了去自我中心是认知发展阶段的（）。

　　A、感知运算阶段

　　B、前运算阶段

　　C、具体运算阶段

　　D、形式运算阶段

　　【解析】在具体运算阶段内，儿童的认知结构由前运算阶段的表象图式演化为运算图式。

具体运算思维的特点：

具有守恒性、去自我中心性和可逆性。

　　26、教师引导学生在理解的基础上牢固掌握所学的知识技能，并持久地运用于再现和运用。

这是（）的教学原则。

　　A、理论联系实际

　　B、循序渐进

　　C、巩固性

　　D、启发性

　　【解析】巩固性原则是指教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固地掌握基本知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误地呈现出来，以利于知识技能的利用。

　　27、教师在课堂上向学生提出的问题应该主要是（）。

　　A、随机应变提出的问题

　　B、为调整课堂教学节奏提出的问题

　　C、为维护课堂教学秩序提出的问题

　　D、备课时设计的问题

　　【解析】上好一堂课首先要备好课，这是先决条件，也是提高教学质量的根本保证。

备课时设计的问题一般都是教师深思熟虑的，因此教师在课堂上向学生提出的问题应该主要是备课时设计的问题。

　　28、个体主观能动性的最高层次是（）。

　　A、生理活动

　　B、心理活动

　　C、物质活动

　　D、社会实践活动

　　【解析】个体主观能动性的第一层次是人作为生命体进行的生理活动；

第二层次是个体的心理活动，其中最基本的是认知活动；

第三层次是社会实践活动，它具有鲜明的目的性、指向性和程序性，体现了人的主动选择。

个体主观能动性的最高层次即是第三层次的社会实践活动。

　　29、使用诸如“你发现路边有老人摔倒了，接着可能发生什么？

”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事和画连环画，分组合作编写和表演情景剧。

这种德育的典型做法属于（）。

　　A、社会学习模式

　　B、体谅模式

　　C、集体教育模式

　　D、价值澄清理论

　　【解析】题干以一系列的人际与社会情境问题启发学生的人际意识与社会意识，引导学生学会关心，学会体谅。

体现的是体谅模式。

　　30、根据学习策略的分类，认知策略不包括（）。

　　A、复述策略

　　B、组织策略

　　C、监视策略

　　D、精细加工策略

　　【解析】典型的学习策略包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。

认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。

监视策略属于元认知策略。

　　31、在教学中，很多教师为了方便学生记忆，经常把知识点编成歌谣、口诀等方法，这种学习策略属于（）。

　　A、阅读理解策略

　　B、精细加工策略

　　C、复述策略

　　D、组织策略

　　【解析】精细加工策略是一种将新学习材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略，包含记忆术、充分利用背景知识、记笔记、自我提问和生成性学习等。

题干中教师用编歌谣、口诀等方法方便学生记忆，即运用了学习策略中的“记忆术”，属于精细加工策略。

　　32、广泛意义上的教育包含（）活动。

　　A、家庭教育

　　B、社会教育

　　C、学校教育

　　D、一切教育

　　【解析】广义上的教育包含学校教育与社会教育、家庭教育等一切教育。

　　33、依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为（）。

　　A、独立型和顺从型

　　B、外倾型和内倾型

　　C、冲动型和沉思型

　　D、辐合型和发散型

　　【解析】依据心理活动的倾向性，一般把人的性格分为外倾型和内倾型；

依据一个人独立或顺从的程度，可把人的性格分为独立型和顺从型；

依据解答问题的有效性思考程度，可把人的性格分为沉思型和冲动型；

依

　　据解决问题过程中的思维特征，可把人的性格分为辐合型和发散型。

　　34、集体教育和个体教育相结合的德育原则是下列哪位教育家的成功教育经验?

（）

　　A、马卡连柯

　　B、加里宁

　　C、乌申斯基

　　D、赞可夫

　　【解析】马卡连柯认为“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。

”故选A。

　　35、“建国君民，教学为先”反映了教育与（）的关系。

　　A、政治

　　B、文化

　　C、经济

　　D、科技

　　【解析】这句话揭示教育的重要性和教育与政治的关系。

　　36、制定和选择教学策略的依据有：

教学的目标与任务、教学内容的特点以及（）。

　　A、教师上课的心情

　　B、教学环境的好坏

　　C、教学报酬的多少

　　D、教学时间和效率的要求

　　【解析】制定和选择教学策略的依据有:

教学的目标与任务；

教学内容的特点；

教学时间和效率的要求。

　　37、遵守教育法包含两个方面的含义，一是守法的主体，二是（）。

　　A、守法的形式

　　B、守法的组织

　　C、守法的文本

　　D、守法的内容

　　【解析】教育法的遵守包含两方面的含义：

一是守法的主体，教育法遵守的主体包括一切的人或组织；

二是守法的内容，只要是符合教育法律规范规定的行为，都被视为教育法的遵守。

　　38、（）是学校教学工作的中心环节。

　　A、备课

　　B、上课

　　C、课外辅导

　　D、成绩评定

　　【解析】教学工作的基本环节包括：

备课；

上课；

课外作业的布置与反馈；

课外辅导；

学业成绩的检查与评定。

其中，中心环节是上课。

　　39、（）是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”作用。

　　A、课程标准

　　B、教材

　　C、课程目标

　　D、教师用书

　　【解析】题干的描述体现了课程标准的内涵。

　　40、学校的中心工作是（）。

　　A、教学工作

　　B、行政工作

　　C、人文工作

　　D、后勤工作

　　【解析】教学工作是学校教育工作的一个组成部分，是学校教育的中心工作。

　　41、我国教育目的实现的基本途径是（）。

　　A、坚持教育为社会主义现代化建设服务

　　B、教育与生产劳动和社会实践相结合

　　C、培养德智体美全面发展的社会主义建设者与接班人

　　D、办人民满意的教育

　　【解析】教育与生产劳动、社会实践相结合是实现我国当前教育目的的基本途径。

　　42、“平行教育法“体现的德育原则是（）

　　A、严格要求与尊重信任相结合原则

　　B、集体教育和个别教育相结合原则

　　C、教育影响的一致性与连贯性原则

　　D、正面引导与纪律约束相结合原则

　　【解析】教师要影响个别学生，首先要去影响这个学生所在的集体，然后通过集体和教师一道去影响这个学生，便会产生良好的教育效果。

这就是著名的“平行教育原则”。

这也是集体教育和个别教育相结合的原则。

　　43、加涅的智慧技能层次由低到高分为五个亚类（）。

　　A、具体概念、定义性感念、规则、高级规则、辨别

　　B、辨别、定义性感念、具体概念、规则、高级规则

　　C、具体概念、规则、定义性感念、高级规则、辨别

　　D、辨别、具体概念、定义性感念、规则、高级规则

　　【解析】加涅的智慧技能的学习即程序性知识的学习，解决的是做什么，怎么做的问题，由低到高分为辨别、具体概念、定义性概念、规则、高级规则。

　　44、根据学生的成绩在班级中的相对位置和名次，确定学生的成绩在该班属于“优”、“中”或“差”的教学评价属于（）。

　　A、诊断性评价

　　B、形成性评价

　　C、总结性评价

　　D、相对性评价

　　【解析】相对性评价是用常模参照性对学生成绩进行评定，它依据学生个人的成绩在该班学生成绩序列中或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩优劣，而不考虑他是否达到教学目标的要求，故相对性评价也称常模参照性评价。

题干所述就是相对性评价。

　　45、在教育过程中，教师与家长的关系是（）。

　　A、以教师为主，家长为辅

　　B、家长与教师作为平等的教育主体

　　C、以教育能力较强的一方为主

　　D、在园以教师为主，在家以家长为主

　　【解析】在教育过程中，教师与家长的关系是平等的，他们都有对儿童进行教育的责任。

教师和家长必须经

　　常保持联系、进行沟通，以增进对儿童的了解及弥补双方的不足。

　　46、“教育即生长”是教育哲学家（）的观点。

　　A、赫尔巴特

　　B、皮亚杰

　　C、杜威

　　D、瓦•根舍因

　　【解析】杜威主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。

由于生活是一个发展过程，生长过程，所以教育也是生长。

　　47、把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是（）。

　　A、分层教学

　　C、小班教学

　　D、复式教学

　　【解析】复式教学是指把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式。

　　48、在中国，法的渊源体系中居于核心地位的是（）。

　　A、宪法

　　B、法律

　　C、行政法规

　　D、地方性法规

　　【解析】中国现时成文法渊源包括：

宪法、法律、行政法规、地方性法规、自治法规、行政规章、特别行政区法、国际条约。

其中宪法在中国法的渊源体系中居于核心地位。

　　49、世界上最早颁布义务教育法的国家是（）。

　　A、美国

　　B、英国

　　C、德国

　　D、法国

　　【答案】C

　　【解析】义务教育起源于德国，1806年开始实施八年义务教育，1885年开始实行免费义务教育。

　　50、根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，我国初中阶段课程设置主要是（）。

　　A、分科课程

　　B、分科课程与综合课程结合

　　C、综合课程

　　D、活动课程和综合课程结合

　　【解析】新课程改革整体设置九年一贯的义务教育课程。

小学阶段以综合课程为主。

初中阶段设置分科与综合相结合的课程。

高中以分科课程为主。

　　51、个体在社会实践中的主观能动性是个体发展得以实现，从潜在的可能状态转向现实状态的（）。

　　A、重要因素

　　B、一般因素

　　C、决定性因素

　　D、从属因素

　　【解析】人的社会实践活动从综合的意义上把主体与客体、个体与社会、人的内部世界与外部世界联系起来，成为推动人本身发展的决定性因素，教育需要非常重视对学生主观能动性的发挥。

　　52、学生在校期间所学的内容的总和及进程安排是指（）。

　　A、教材

　　B、课程

　　C、学科

　　D、教学计划

　　【解析】广义的课程指的就是学生在校期间所学的内容的总和及进程。

狭义的课程特指某一门学科。

所以题干表述的是课程的概念。

　　53、小明看书时可以“一目十行”