开题报告(生物与信息技术的整合)文档格式.doc

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③学校进入课改实验已三年多了，教师的观念有了变化，随着学校投入加大，如何将信息技术与课堂教学整合是一个新课题。

（2）所要解决的问题

①课堂教学的优化，学生的主动学习与探索。

②教师能熟练使用一些现代化教学手段，制作一批有质量的课件和电子教案。

在研究中形成一些现代化教学论文。

③创造出优质课、优秀教师、学生优秀作品。

2．本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

国内同一研究领域的现状表现为：

运用电化教育（现代教育技术）优化课堂教学以及进行电化教学设计的研究，对课堂教学结构的研究更多地关注教学结构内部诸要素之间的关系，并未赋予时代特征，把其建立在现代教育技术的平台上，更多地是把现代教育技术作为辅助教学的手段来研究。

随着时代的发展，科技的进步，以计算机和网络技术为核心的信息技术在教育领域的广泛应用，必将对教育教学改革产生深刻的影响。

信息技术作为现代教育技术的一个新的阶段，其内涵不仅仅是作为一种辅助手段，还可以作为工具，作为资源，作为环境，作为合作学习形式，这些都必将对课堂教学及其结构产生积极的影响，也必定会成为信息技术与教学整合的研究重点。

（2）本课题与之联系与区别

课堂教学结构是教学过程的核心，也是教学研究中最富活力的内容之一。

本课题研究是在以往的课堂教学结构研究基础上进行的。

也要研究课堂教学结构诸要素内部之间的关系。

本课题将教学指导思想也看作是课堂教学结构要素之一，以往人们没有把教学指导思想作为教学结构的基本要素，致使对教学结构的描述、分析过于浅显，教学指导思想是相对稳定的要素，其它四个要素都要受到它的制约。

我们不仅把现代信息技术看作是一种媒体，还把它作为工具、资源、环境和合作学习的形式，来作用于课堂教学结构诸要素。

3．课题研究的理论价值与实践意义

课堂教学是实施素质教育和实现教育目标的主渠道、主阵地。

教学工作是学校的中心工作。

信息技术在教学领域的应用，必将导致教学内容、教学媒体、教师和学生的角色、教学方法、教学模式的深刻变革，并最终导致教学结构、教学观念乃至教学理论的根本性变革，把课堂教学结构的研究置于信息技术的平台上，具有较强的实践意义。

本实验研究是在信息技术的基础上，对课堂教学结构要素进行优化、组合和配置，达到促进教学创新的目的。

对实验研究过程中的经验不断地提升，使这些经验成为理论和实践的中介，并不断地向理论转化，为现代教育技术理论和教学创新理论提供实践依据。

4．完成课题的可行性分析与保证措施

可行性：

一是较好地把握国内外研究动态，借鉴相关理论和方法，并结合本校的实际，使其本土化，同时找到新的生长点，更好地发挥现代教育技术实验学校的作用；

二是把对课堂教学的研究置于现代信息技术的平台上，具有时代性，同时本课题的指导理论、目标、内容、方法及预期成果形式都比较明确具体；

三是研究人员具有相应条件，表现为学校领导高度重视，广大教师具有科研兴校、兴教、兴师的意识和一定的科研能力；

四是教科研环境条件较好，表现为我校参加了“十五”规划课题的实验研究，有较好的实验研究基础和阵容。

保证措施：

（1）学习理论，按照课题进展需要，向教师提供学习资料，经常开展学习辅导和研讨。

（2）建立研究组织，形成研究队伍，包括实验研究顾问组、领导组和课题组。

（3）围绕课题研究的展开，使学术活动和研究活动经常化、制度化、规范化。

（4）结合学校创省一流学校之机，有计划地建设以现代信息技术为核心的现代教育设施。

（5）在教育经费中，每年划拨一定的数额，满足研究的需要。

5．课题界定与支撑性理论

信息技术是现代教育技术的重要研究领域。

现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践；

课堂教学结构是课堂教学系统内部诸要素的有序集合，课堂教学结构作为一个系统，它有一些基本要素组成：

教学指导思想、教师、学生、教学信息、教学媒体，两者的结合具有较强的时代性。

支撑性理论主要有：

建构主义学习理论、素质教育理论和人本主义理论。

6．理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

如果从教育教学实际出发，以现代信息技术作为支撑，充分发挥信息技术和学科课程整合后的优势，凸显信息技术对教学结构诸要素的积极影响，就能使传统的教学结构要素的内涵发生积极的变化，构建新型的课堂教学结构进而促进课堂教学创新。

（1）把学校及网络上丰富的教学资源与课程进行整合，从而制作一批适合教学需要的优秀多媒体课件。

（2）利用学校现有条件，把生物教学中有关动态的内容，如动物的细胞分裂、血液循环、生物圈中水循环、种子的发芽等等，用动画多媒体课件教学。

（3）对信息技术与课程教学整合进行研究，形成一批有理论指导意义的论文，为生物学科教学提供理论指导。

（4）以信息技术为平台，让教与学融为一体。

使学生从习惯于信息技术教学，而转为主动运用信息平台收集资料为已所用，并能制作一些简单有趣的多媒体作品。

7．研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题设计）

（1）把生物课中的动态内容，如血液循环、消化吸收、光合作用、碳—氧平衡等等，用动画多媒体表示出来。

（2）初步构建信息技术与生物学科整合下的新型教学结构模式：

以学生为主体，利用现代化教学手段不断创设教学新情境，引导学生主动探究，在探究中获得生物学知识，学会上网收集资料的能力，全面提高学生的生物科学素养。

（3）对信息技术与课程教学整合进行研究，形成一批有理论指导意义的论文，并指导教师提高信息技术素养，提高教育教学效果和质量。

8．研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、负责人）

第一阶段：

前期准备（2005年11月——2006年6月）成立课题研究顾问组、领导小组、课题组，进行文献探讨，拟定实验研究方案，实验教师培训，设计并拟定相应的子课题方案。

第二阶段：

实施阶段（2006年9月——2007年7月）学习理论，在专家指导下按计划分组分段实施，注重过程动态管理、调控，进行公开研究，总结阶段研究进程。

第三阶段：

总结阶段（2007年9月——2008年6月）进行验证性实验研究，撰写课题研究报告，总结研究成果，请有关部门对本课题进行鉴定。

9．研究方法设计（对应研究目标、内容、过程，进行某一方法的具体设计）

（1）经验总结法：

在不受控制的自然状态下，根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，使之上升到理论的高度。

（2）实验法：

根据一定的教育设想，在控制的条件下进行教育实践，探索教育措施与教育效果之间的因果关系，作出科学的结论。

（3）调查法：

设计学习理论、学习行为、学习方法的调查题表，对学生进行调查和分析。

（4）作品分析法：

对学生有代表性的反应及教师的典型课例、教案、电教教材、教研论文等进行分析、综合，了解信息技术对教学结构诸要素的影响。

10．成果表达

（1）课堂教学的优化，并通过信息技术让学生养成主动学习、探索和收集资料的能力。

（2）教师能熟练使用一些现代化教学手段，制作一批有质量的课件和电子教案。

（3）创造出优质课、优秀教师、优秀多媒体作品、优秀学生作品。

二00六年十月十八日

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