湘美版小学美术五年级下册《第1课家乡美》教学设计文档格式.docx

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接着教师可以以收集的素材为例指导学生表现，着重帮助学生如何取景、构图，如何表现好一幅风景画。

如构图要注意有层次，前主后次，前实后虚，近大远小。

欣赏小结可着重从两个方面来进行，一为构思选材，看看谁的画面选材有新意，既能表现家乡的美景又独具表现的特点。

二为构图安排，看看谁的画面安排最棒，既层次丰富又最能突出主题。

图案设计这一活动旨在帮助学生了解一些简单的创意和设计方法，培养学生的设计意识。

所以教学时要尽量避免专业化倾向，避免简单地说教，应采用趣味性的直观感受的方法来解决问题。

教学中可做如下安排：

欣赏导入——方法指导——尝试表现——作业反馈——欣赏提高——设计表现——评价、延伸。

首先教师可先将本地民间美术的作品给学生欣赏，让学生了解到民间美术作品中的花和生活中的花的区别，由此导入新课。

在指导学生设计这一教学环节中，可选择本地最有代表性又相对简洁，易处理变化的花或树为例，来指导学生了解掌握抓住自然物的外形特点简化的方法和添加的方法设计图案。

学生边学习边尝试设计表现。

尝试表现后应抓住反馈指导环节，教师选择较好的作业和问题较大的作业，到实物投影仪上，师生共同点评。

学生在尝试作业后对图案设计有了一定的感性认识，接着再给他们欣赏一些较优秀的图案设计作品，以了解更多的设计方法，提高学生的欣赏品位，并对下一步更好地完成设计表现予以启示。

作业完成后，师生共同评价，最后给学生欣赏一些由单独纹样组成的花边、团花以及图案在生活中的应用等图片资料，使其将所学的知识和生活联系起来。

活动三为前两个活动的综合，在活动中，它既培养学生的文字表达能力，还培养了学生排版、制作和小组合作的能力。

教学环节可安排如下：

搜集素材——讨论选材——设计分工——集体制作——张贴欣赏。

首先，小组可将课前收集的关于介绍家乡的资料和上两节课的作业集中，大家根据刊的大小，一起选择适量的、较全面概括代表家乡特点的、质量较高的命题画或图案作业和文字材料。

然后大家将作业放在宣传刊的底纸上摆一摆，留出刊头的位置和文字说明的位置，看看如何组合更合理、更美观，还可以绘制一幅草图设计一下。

接着可以根据每位同学的特长进行分工，如负责刊头设计的，负责文字撰写的和托裱作品的等等。

制作时学生根据教材上的范图学习托裱、粘贴的方法。

学生们设计的植物图案可放在适当的位置点缀宣传刊。

学生完成作业后，经过师生共同评价后进一步完善宣传刊，最后张贴在教室、校园或者是社区内，以供大家欣赏、了解关于家乡的知识以及美景。

四、教学选择

1．有条件的学校，可首先进行新老照片对比欣赏的评述活动。

课前让学生寻找父辈或祖辈的有家乡景色的老照片，再到这个地方将现在的样子拍摄下来，带到课堂，看一看，比一比家乡的变化。

接着再进行命题画创作。

活动三还可以将老照片和学生作业贴在一块，以展示家乡翻天覆地的变化。

2．在教学中教师可对活动安排灵活处理。

如活动二可将花的图案变形和树的图案变形分为两课时进行。

3．教材中没有涉及本课活动二图案的色彩。

在图案设计的学习中，教师教学内容的选择，既可以黑白图案为主，也可以讲述一些简单的装饰色彩知识，让学生绘制彩色的图案。

4．很多城市都有自己的市树、市花，它是一个城市的标志。

如：

香港的紫井0花图案，给我们每一位国人留下了深刻的印象。

所以活动二可以结合本地标志性的植物来设计绘制。

五、教学建议

1．活动一可和语文学习结合在一起，如结合以家乡美为题的作文，让学生为作文配画。

2．除了省略、添加以外，夸张法也是图案设计中的一种方法。

一般是在特征上加强，具体做法可以是圆的更圆，方的更方，长的更长。

对于能力较强的学生可让他们尝试运用夸张表现的方法。

[教案]

课目

第1课家乡美（活动一）

年级

5年级下册

教学程序

教学活动

媒体运用

交流

1．课前信息收集：

到长沙各个有特色的地方走一走，用文字、速写、拍照、摄影等方式记录下来。

2．知识抢答：

下面指的是哪些地方?

a、毛主席的《沁园春·

长沙》：

“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头，看万山红遍，层林尽染。

”（橘子洲）（橘子洲——长沙市区的湘江中心，是一个长约5公里的长岛，是长沙市的重要名胜。

橘子洲的风景很不错，湘江从旁边缓缓流过，春天江鸥点点；

夏秋林木葱茏；

冬天又有潇湘八景之一“江天暮雪”的景致可看。

）

b、书院大门上有一副楹联“惟楚有材，于斯为盛”，并被誉为

全国四大书院之首。

（岳麓书院）

c、山门额题为“古开福寺”，石联为“紫微栖风，碧浪潜龙”。

（开福寺）

d、长沙第一泉并自古以来为江南名泉之一。

（白沙井）

e、长沙市最大的公园。

（烈士公园）

3．交流感受：

a、欣赏《魅力城市》中介绍长沙的片段。

b、家乡长沙发生了什么变化?

c、你喜欢的家乡美景是什么?

都有哪些特点?

4．教师小结：

长沙这几年变化可真大，家乡是生我养我的地方，不管是朴素的农家小院还是城市的璀璨华灯，它都是美的!

家乡是祖国的一部分，热爱家乡就是热爱祖国。

1．课件出示题目，答

对后再出现此处实景。

2．课件播放电视《魅

力城市》片段。

3．通过视频展示台展示收集的有关资料。

研究

1．引导学生欣赏课本上的学生作品是怎样表现家乡的。

学生开展讨论和评价，教师总结：

a、构图的处理。

（前主后次，前实后虚，前大、多，后小、少）

b、特定的内容。

（房屋、街道、田野、树木等）

c、内容的取舍。

（选择有代表性的景物，抓住景物特征）

2．师生总结作画方法和步骤，提出作画要求：

a、选择有代表性的内容和景物，将家乡的主要特点表现出来，不必完全写实。

b、注意有主次，有取舍，注意构图的完整性，能在一定程度上表现家乡的景色特点。

c、绘画工具不限。

课件展示作品

创作

选择最富有表现力的工具作画，把家乡最美的景色画出来。

教师巡回指导。

课件播放音乐《谁不说俺家乡好》

评价

表扬作画大胆和构图独特的学生，并通过视频展示台展示其作品。

视频展示台

拓展

欣赏录制好的学生快板表演《家乡好》。

课后通过网络、书籍或民间搜集有关家乡各方面文化的资料（传说、民歌、戏曲、特产等）。

课件展示

第1课家乡美（活动二）5年级下册

模拟情境

导入新课

1．模拟情境：

邀请外国朋友到家乡来“长沙一日游”（出示课题：

《欢迎来长沙做客》），学生为他们当小导游。

2．为外国朋友安排这“一日游”的行程。

（学生自由回答后，确定行程：

赏风景——品特产）

课件出示课题

研究方法

设计制作

带外国小伙伴“长沙一日游”

1．选择旅游景点：

选取具有代表性的景点——选画。

2．景点介绍：

各小组交流资料，教师巡回指导，引导学生丰富

各景点的知识介绍，然后整理成简单精练的文字——突出特色。

3．品尝长沙特产和特色小吃。

4．感受长沙的节庆活动。

5．了解长沙名牌产品。

6．老师小结：

长沙的历史文化、风景物产给外国朋友留下了深刻印象，“长沙一日游”结束了。

为了让更多的游客到我们这里来旅游观光、投资办厂、购买物品，让更多的朋友知道长沙，喜欢长沙，你们愿意为家乡做广告宣传吗?

7．制作宣传刊：

8人一组，根据家乡的特点设计并制作宣传刊。

比比看。

哪个小组能获得最佳设计奖或最佳导游奖。

8．步骤方法和要求：

根据书上制作步骤图的提示，将表现家乡的画配以简洁的文字说明，并结合美丽的图案，合作办一期介绍家乡的宣传刊。

a、用黑色或灰色厚纸托裱作品。

b、配上简单精练的文字和精美的插图（画、剪贴等方法）。

c、标题文字要美观醒目。

9．小组分工合作，教师巡回指导。

1．课件展示各种长沙

特产和特色小吃。

（如：

臭豆腐）

2．课件展示长沙特色的节庆活动。

3．课件展示长沙的名牌产品。

4．播放优美的音乐。

交流互动

升华情感

各小组在教室四周展示作品：

1．派代表按“风景、建筑、特产、人物”的顺序夸夸家乡。

2．演一演：

小组自己确定小品的节目，如：

带外国朋友参观；

给在乡下的奶奶讲讲城里的变化；

给在外地的姑姑说说长沙特产等。

并表演。

3．旅游咨询。

a、每组根据自己搜集的资料成立旅游咨询小组。

b、走下座位向其他小组咨询，也可邀请同学到自己小组咨询。

我们家乡的变化日新月异，通过咨询你最想说什么话?

为了明天家乡的更美好，我们该做些什么?

深入调查

拓展思考

1．查找家乡（历史）的爱国名人，将他们的事迹摘录、图片收集，整理成资料卡片，可上当地图书馆、文化馆找地方志之类的书籍或上网搜索。

2．参观、采访爱国主义教育基地，如革命遗址、文化遗址、名人故居等。

这一组宜在老师的带领下，学生准备好相机、录音机、笔、纸，并要精心设计好采访提纲。

老师要注意提醒学生记录和拍照，引导学生体察自己的心境，深入思考。

附送：

2019-2020年湘美版小学美术五年级下册《第2课逛大街》教学设计

现代社会的发展给我们的城市带来了一片繁华的景象。

大马路上人来车往，热闹非凡；

两旁的商店里摆满了琳琅满目的各类商品，是人们生活购物的场所，它是人们生活中不可缺少的一部分。

本课即以城市中的“大街”为教学内容。

本单元的学习活动的设置一为画街头的小设施，二为想像画大街的场景，三为画橱窗商品陈列的设计图。

活动一的教学，教师应该促使学生养成收集、利用资源的学习行为和习惯。

一方面教师要安排学生课前在双休日去大街或商业步行街去逛一逛，看一看，可以采取用DV摄像或数码照相，也可以画速写的方式记录下大街两旁供人们休息使用的小设施或供人们观赏的小景物，以及方便人们的电话亭及各种宣传广告牌等，为课堂教学的实施作准备。

另一方面，教师本人也要收集更多关于城市街道以及各种小设施的资料供教学用。

教学中，教师首先应想法解决“平面到立体”的问题，可以通过设置几个环节：

一、出示不同角度的同一物体供学生比较，让学生感受从不同角度看到的物体形状有什么不同。

二、让学生尝试着画一画不同角度的物体，从而理解、认识从平面到立体的变化过程，以解决教学中遇到的难点问题。

三是如何教学生掌握用“线”来造型的基本方法。

线的画法，线的组织搭配，物体结构、前后空间的处理，细节描绘与整体感如何表现，教师要通过恰当的方法和手段让学生认知掌握。

教学中教师要让学生把握好画面构图的美感，掌握好用线绘画的要领，做到线条要流畅，画线要准确，构图要简洁，画幅要整体，通过线的表现能表达出个人对物体的认识和感受。

活动二的教学，是以观察、记忆、想像为主画大街的活动。

大街包括的内容很广泛，道路、车辆、商店、行人等，他们构成了一幅又一幅热闹、生动的画面，令人眼花缭乱，目不暇接。

大街热闹的景象对学生而言很难真实完整地表现出来，特别是对空间关系中的景、人、物等的处理，也只能通过上下、左右、大小表现出景物和人物，所以，怎样帮助学生对立体空间进行认识和表现是本活动的重要内容。

教材呈现的两幅作品从不同角度再现了大街的热闹场景，一幅是从平视的角度表现了人与街道建筑，体现出了人与景的前后关系和大街的感觉。

另一幅是从俯视的角度看街景，体现了人们在大街上活动时的场景，街道呈T形，街中的雕塑非常醒目，街边的建筑、商店、路灯、行人由近到远，由大到小，有高有低，较好地表现了大街的景象。

教学中，如何使学生既体现大街丰富的内容和热闹的场面，又能抓住人物、景物前后、大小的空间关系，教师要逐步引导学生通过记忆，认识大街各种各样的景物、场面，理解景物相互之间的关系（空间、距离、前后、大小、形状），将这些因素合理地安排、表现，教材中的“添画”小训练，就是让学生自己去试着感受这其中的变化，通过小训练，发现问题，及时纠正，使学生在后面的创作表现中能较好地把握作业的效果。

活动三的教学是体现设计意识的活动——橱窗设计，以平面的形式来设计商品的摆放。

橱窗的设计包括了外形、色彩、商品、展台等几方面，要做到既美观又合理，能吸引人们的视线，起到宣传的作用。

教材中的两个橱窗以不同的形式陈列了所展示的商品，一个是服装，一个是精品，通过橱窗的色调，商品的摆放，展示了各自的风格特点，商品前后、大小的搭配使人感觉错落有致而且协调，既有对比又很和谐，体现了较好的视觉效果。

教学活动中，教师要充分运用多媒体的功能，给学生提供有关橱窗设计的资料和实物图片让他们认识、感受设计橱窗的要领，例如橱窗色彩的运用与商品色彩的搭配，商品摆放位置的高低变化，大小商品的搭配摆放，商品展台的设计等等。

教材通过商品摆放的小练习，让学生亲身体验、感受、学习，认识物品怎样摆放才合理，了解简单的构图原理。

活动中要让学生思考如何用多种形式来进行摆放，力求用多种摆放的方法，寻求多种结果，使他们在活动中感受学习的快乐。

◆引导学生记忆、想像，理解物体近大远小的空间关系，表现出逛大街的热闹场景。

◆能较好地掌握画线的基本方法，并用线条较准确地描绘出物体的形状和结构特征。

◆培养学生关心社会、热爱家乡的情感，养成细心观察事物的习惯。

本课教学中，三个学习活动，教师应根据学生的具体情况来确立教学目标，合理安排课时，设计教学环节。

活动一画小设施为线描的表现，应指导学生仔细地观察物体，认清物体的结构，尝试用线条来表现出物体的基本形态。

本节的教学安排可考虑为：

观察分析——认知方法——指导尝试——自主表现——交流评价。

活动二是记忆想像、表现创造，教师可通过对大街的场景进行欣赏分析，让学生谈自己的认识和感受：

我会怎样来表现大街的情景。

这节的教学安排可考虑为：

欣赏——感知——训练——创意——表现——评析，同时考虑到作业的效果，可用两个课时来完成教学任务。

活动三的教学可对橱窗陈列的作品进行欣赏分析，让学生谈个人的看法和认识，在摆放尝试后讲一讲个人的构想：

我为什么会考虑这样来设计，我会用什么方法来进行表现。

在这一节的教学中，教学安排可考虑为：

作品赏析——动手实践——构思设计——交流讨论——设计表现——分析评述。

本课教学，城市学校的教师可有选择地安排在学校春游或秋游之后实施，并事前布置学生有意识地注意观察、记忆大街上的热闹场景和街道旁的各种设施以及各类商店橱窗内的布置和设计，使他们有一个初步的认识，要求他们注意从不同方向看大街会有哪些不一样；

乡镇农村学校由于受条件的局限，看不到大街的景象，就可以让学生去集市、乡村路边小店去看一看，去感受人们购物时的情景。

教师要提出目标任务，让学生主动去收集、整理信息，以解决学习中可能遇到的问题。

受、认识、看法谈出来，形式可以是分组，也可以是全体。

在进行自主表现的活动中，教师要善于把握问题，发现问题，为学生解决问题，从而提高学习的积极性。

1．安排学生收集、整理有关城市街道、建筑、设施、橱窗广告的图片资料和与此有关的绘画作品，在教学中参考或与同学之间交流欣赏。

2．教学活动中教师要通过多种形式、多种途径给学生提供与教学内容相关的图文，解决学习中的难点，同时要鼓励学生在绘画表现中发现问题，寻找规律。

第2课逛大街（活动一）

执教

游戏导入

1．教师设置一个“猜猜看”的游戏环节，逐一出示四张范画。

（1）立式广告牌的几何形。

（2）平面的立式广告牌。

（3）立体的立式广告牌。

（4）添画了细节的立式广告牌。

最后出示这张立式广告牌的摄影照片。

2．让学生在游戏中感受从平面到立体，从简略到细节的过程。

课件

师生交流

师生之间交流所见街边的小设施。

在记忆和叙说中唤起学生对美丽街市的留恋，以及细致观察生活的能力。

欣赏、发

现与交流

1．分小组欣赏各自带来的街边小设施的图片（教师也可以为学生预备几张）。

能说出它们的出处及造型可爱之处。

2．说一说所带来的图片哪一张你认为最难画?

难在哪里?

3．学生互相交流，再师生交流。

视频展示台呈现

学生作业

教师巡回

辅导

1．提出作业要求。

（1）根据拍摄的照片或自己的记忆，画一画街头的小设施，要求用线流畅，具有一定的立体感并能进行一些细节描绘，可以适当地填上一些色彩。

（2）作业完成后沿轮廓剪下来贴在作业展示板上。

2．学生作业，教师巡回辅导。

评议作业

小节全课

用线描的形式画一条宽阔的大街，让学生把所画的小设施贴在合适的地方。

（1）说一说哪一段街道“设施”最完善。

（2）看一看这条“大街”，你有什么感受?

还可以增添什么设施?

使之更具人文性。

第2课逛大街（活动二）

执教侯凯彭敬

CAI工作模式

声音导入

1．听声音（人的喧哗声）

2．提问：

（1）刚才你们听到什么声音?

（人的喧哗声）

（2）通过听到的声音，你想到了什么地方?

（大街上）

（3）这些声音会给你带来什么感受?

（人多，非常热闹）

（4）大街上，你能看到些什么?

（街头小设施、建筑物、人物）

1．播放大街上的人声。

2．出示四个问题。

图片欣赏

1．欣赏图片

（1）街头小设施

（2）建筑物

（3）人物

（4）街市图片

2．总结：

街头小设施

街市：

建筑物、人物

1．出示街头小设施的图片组：

2．出示建筑物图片组；

3．出示人物的图片组；

4．出示街市图片组；

5．出示总结文字。

介绍相

关知识

1．认识不同视角及构图类型

2．透视知识

（1）近大远小

（2）近清楚远模糊

（3）遮挡关系

1.出示三种视角（平视、仰视、俯视）的图片。

2．三种构图类型的转移。

画法指导

1．确定内容：

突出重点

2．定好构图：

灵活、新颖

3．大胆描绘：

先画近处的，再画远处的。

近处的画大一些。

远处的画小一些，近处的物件总是遮挡远处的一些物件。

1．出示两个动画人物由近到远（或由远到近）的变化图。

2．出示遮挡关系的图片。

欣赏作品

1．欣赏学生作品

2．谈感受

出示学生作品

1．提出作业要求

2．学生作业，教师巡回指导

3．讲评作业

4．总结、拓展

出示作业要求（板书）