小学语文《我最喜爱的小动物》习作指导教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

小学语文《我最喜爱的小动物》习作指导教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文《我最喜爱的小动物》习作指导教学设计学情分析教材分析课后反思

《我最喜爱的小动物》习作指导教学设计

教学目标

1.按照一定的顺序，抓住动物的特点进行细致描写。

2.恰当运用修辞方法表达对小动物的喜爱之情。

3.初步教会学生习作评改，激发学生修改习作的欲望。

课前交流

师：

同学们，上课前我们一起做一个课前交流，你最喜爱的小动物是什么？

（生1：

我最喜欢贪吃好睡的小仓鼠。

生2：

我最喜欢活蹦乱跳的龙猫。

生3：

我最喜欢调皮捣蛋的小狗。

生4：

我最喜欢高大威猛的狮子。

生5：

我最喜欢毛绒绒的小松鼠。

生6：

我最喜欢胖乎乎的大熊猫。

生7：

我最喜欢胖乎乎的小黄鸡。

）

师：

同学们，这节课，我们就一起上一节作文指导课，题目是——《我最喜爱的小动物》

一、创设情境，激发情感

1.师：

同学们，大自然就像一座巨大的宝库，不仅有绮丽迷人的自然风光，有数不尽的资源宝藏，还有千姿百态的小动物。

瞧，他们在音乐中向我们走来了。

（播放动物与人类和谐相处的图片）

2.师：

同学们都陶醉其中啦，此时此刻，你脑海中浮现的是哪些词语？

生1：

我想到了活泼可爱的小动物。

生2：

我想到了一幅幅温馨的画面。

生3：

我想到了人类和动物的和谐。

生4：

我想到了人类和动物是有友谊的。

）

二、领悟课文，了解写作内容与技巧

1.师：

对啊，动物和人类是有友谊的，动物是人类永远的朋友，他们在大自然中和谐相处，留下来一个个动人的故事。

2.师：

古今中外的大作家们对动物也情有独钟，这个单元学习的三篇文章就是脍炙人口的名篇佳作。

这三篇文章是：

（学生读老舍《猫》，布封《松鼠》丰子恺《白鹅》）

3.师：

在作家笔下，每个动物朋友都有自己的特点谁还记得老舍给我们塑造了一只什么样的猫？

（生：

性格古怪）

（生：

老舍笔下的猫——性格古怪；布封描绘的松鼠——美丽可爱；丰子恺眼中的白鹅——高傲）

4.师：

这三篇文章还有许多共同之处呢，回忆文章的写法，想想他们的共同之处是：

（生：

1.抓住特点描写2.巧用修辞方法3.表达喜爱之情）（橡皮擦）

5.师：

对，抓住动物特点，就能把动物写得栩栩如生。

瞧，唐代诗人骆宾王在七岁时就已经做到了，一起听听，看看诗中哪些词写出了鹅的特点？

（生：

“曲项”“白毛”“红掌”截图剪出）

6.师：

是的，寥寥几笔，就生动地描绘出了鹅的线条美与色彩美，骆宾王不愧是语言文字运用的高手。

7．师：

仔细读读，你还找到了什么？

（生：

我觉得“歌”“浮”“拨”写的是鹅的动作）

师：

是，这三个动词准确地展示了鹅的动态之美，我们也要向骆宾王学习，抓住特点、准确用词表现动物的特点。

三、迁移运用，指导外形

1.同学们，我们可以从哪些方面来介绍自己喜欢的动物朋友呢？

（生：

外形，玩耍，睡觉，爱好，与人之间的故事）

2.对，介绍动物的内容有很多，但是通过对动物的外形和生活习性的描写，就能突出动物的特点，下面我们来看看哪些是对小动物外形的描写，哪些是写生活习性的？

（生：

分类）

3.这两位同学分得特别棒，奖励大家做个游戏。

谁能准确地找出描写动物外形特点的方面。

4.师：

这两位同学游戏玩的很棒，有一位动物朋友忍不住来啦，它想做大家的模特，猜猜是谁？

（出示图片，生：

白兔）

5.师：

是啊，多可爱的小白兔呀！

你最喜欢它的哪一部分呢？

（生：

尾巴，嘴，耳朵，眼睛）

（生：

我最喜欢小白兔长长的大耳朵。

因为别的小动物很少有这样的耳朵）

（生：

我最喜欢小白兔红宝石般的大眼睛。

6.师：

这位同学不但抓住了小白兔眼睛的特点，还运用了比喻的修辞方法，说出了小白兔的可爱

7.师：

对，抓住最主要的特点来突出小白兔的可爱。

要写好小白兔的外形，你还有什么妙招呢？

（生：

按照一定的顺序，准确用词，巧用修辞方法）

8.师：

好，让我们一起写写白兔的外形吧！

（生：

写）

（师：

巡视，拍照展示）

9.师：

我们一起评改两位同学的作品。

师：

咱们先评改这位同学的作品，

（生：

这位同学的小白兔书写特别棒，语言也很美，但是写小白兔外形的时候，没有按一定的顺序，我觉得她可以先整体，再写部分。

在写部分的时候，也要按照顺序来写。

师：

作文是三分写，七分改，我们一起来看看这位同学的作文，帮他来改改吧！

10．师：

现在同学们试着修改自己的作文吧！

（我们一起浏览这几位同学的修改吧）

11.师：

文章不厌千回改，学会修改文章也是非常重要的。

四、领悟表达，指导习性

1.师：

小白兔的可爱不仅在外形，还在它的生活习性中，怎么去写好动物的生活习性呢？

我们一起向布封学习，看看布封从哪几个方面写了松鼠的生活习性？

（生活：

松鼠的活动，松鼠的搭窝，松鼠的吃食）

你最喜欢的是哪一方面？

（生说：

搭窝）

2.师：

我们看看布封是怎样写好松鼠搭窝这一部分的？

（生：

按照一定的顺序准确使用动词）

3.师：

找的真准确，说的真具体，布封就是这样运用表示先后顺序的词语，准确使用动词，把松鼠搭窝的过程具体生动地写了出来。

我们在写小动物生活习性的时候，也要学习布封的写法。

4.师：

看到大家如此喜欢可爱的小白兔，动物朋友们都来了，你能帮助它们找好自己的特点吗？

（生：

连线）

5.师：

小动物提醒大家，写作的时候一定要突出它们的特点哟！

6.师：

我们要写好动物朋友，还需要做很多工作，你的建议是？

（生：

1.先观察2.后拟题3.再作文）

7.师：

我们一起为文章列一个提纲吧。

（文章提纲）

五、课堂小结，完成习作

1.师：

同学们在习作时，千万别忘记抓住动物特点，注意写作顺序，巧用修辞方法哟！

2.师：

好，同学们，根据我们这节课学习的内容，选择自己喜欢的小动物，完成习作，老师期待你们最精彩的作品哟。

《最喜爱的小动物》学情分析

《最喜爱的小动物》习作是四年级上册第四单元的习作内容，经过一个多学年的训练，大部分学生已经具备了习作基本的能力，学会了简单的习作评改的方法。

结合本单元的学习内容，特别是老舍的《猫》、布封的《松鼠》、丰子恺的《白鹅》，激发了学生对小动物的喜爱，更激发了学生写好小动物的兴趣，但是还存在着写作时面面俱到、抓不住动物特点、文章没有条理、不会修改等问题，需要在习作指导中进一步引导。

《我最喜爱的小动物》效果分析

本堂习作指导课能够紧紧围绕教学目标：

1.按照一定的顺序，抓住动物的特点进行细致描写，2.恰当运用修辞方法表达对小动物的喜爱之情，3.初步教会学生习作评改，激发学生修改习作的欲望，展开课堂教学，在引导学生说与写的过程中，能够真正提升学生的语文核心素养，通过学生的说激发了学生的写，学生在课堂描写小动物的外形时能够按照一定的顺序、抓住特点、巧妙运用修辞表现对小动物的喜爱之情，在习作评改环节能够积极展示自己的习作，并能进行相互的评改和自我修改，达到了举一反三的目的。

《我最喜爱的小动物》教材分析

本单元习作是围绕“作家笔下的动物”这一专题，学习了中外作家写的4篇文学作品，作家的笔下分别描写了鹅、猫、母鸡等儿童常见的动物，表达了作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美后安排的，在口语交际中也设计了说说自己喜欢的小动物这一交流主题，在习作中要求孩子学习文章的内容和表达方法，例如《猫》，学习老舍先生运用拟人的手法，运用具体的事例写出了猫的性格特点：

《松鼠》，学习布封介绍了松鼠的外形和生活习性的内容;《白鹅》也运用了拟人的手法，采用对比和运用反语的方法突出白鹅的特点，无论什么样的内容和方法，都表达出了作者对动物的喜爱之情和真诚的赞美，因此在本次习作中，应该紧扣本单元的教学重点，指导学生进行习作。

《我最喜爱的小动物》评测练习

1.请根据刚才同学们的交流和自己的观察，按照一定的顺序，用上恰当的修辞方法，写一写小白兔的外形。

2.根据课堂所学，课下完成习作。

《我最喜爱的小动物》教学反思

通过上《我最喜爱的小动物》习作指导课，我感到习作指导要想取得良好的效果，在教学设计中必须综合考虑各种因素，特别是学生的因素，才能达到良好的教学效果。

本堂习作指导课能够紧紧围绕教学目标：

1.按照一定的顺序，抓住动物的特点进行细致描写，2.恰当运用修辞方法表达对小动物的喜爱之情，3.初步教会学生习作评改，激发学生修改习作的欲望，展开课堂教学，在引导学生说与写的过程中，能够真正提升学生的语文核心素养。

在教学环节的设计中能够处处围绕教学目标展开课堂教学，提升学生语文核心素养为目标：

1.课堂开始前的交流能够激发孩子的情感，课堂开始时的图片配合音乐背景播放创设了良好的氛围，既有优美的画面、更有美妙的音乐，这样的设计，提升了学生欣赏美、感受美的能力，更重要的是为学生的习作奠定了良好的情感基础，更是学生语文核心素养培养的一种桥梁纽带。

2.课本知识的梳理目的是为了通过课文的范例作用，引导学生学习课文的学习方法，更是能够起到举一反三，让学生感受到教材的重要作用，从而在学习课本时能够自觉主动地挖掘课本中的习作方法，运用于自己的习作，从而提升学生的语文素养。

3.引入古诗《咏鹅》的目的是为了把传统经典渗透于习作教学，更是为了让学生了解古人写诗习文的时候也是有方法可寻的，更重要的是在这一过程中，学生们更是直观形象地了解到了习作教学的重点所在。

通过学生的说和课本知识的梳理，结合古诗教学的渗透，学生在课堂描写小动物的外形时能够按照一定的顺序、抓住特点、巧妙运用修辞表现对小动物的喜爱之情。

4.习作练习前的观察指导和习作片段练习都是围绕本次习作展开，目的是传授给学生习作观察和习作的具体方法，通过全班的交流讨论，学生能更明确地了解习作教学的具体操作方法，为学生习作能力的提升，为学生语文核心素养的提升奠定了良好的课堂基础。

5.在习作评改环节能够积极展示自己的习作，当堂进行习作讲评，既能让学生真切感受到同伴习作中的优点，帮助优秀学生树立自信，又能给其他学生提供习作的范本，达到共同提高的目的；更是丰富了课堂教学形式，为课堂教学注入了新的生机和活力。

反思本堂课，也有不足之处，就是个别问题的设计过于简单，不能引发学生的深入思考。

课标分析

《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”、“写作能力是语文素养的综合体现”。

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”

中年级的习作要求是：

（1）留心周围的事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

（2）能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最感动的内容。

（3）愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

（4）尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

（5）学习修改习作中有明显错误的词句。

叶圣陶先生说：

“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。

”习作外延与生活的外延相等，哪里有生活哪里就有写作的源泉。

因此，教师要主动挖掘生活中的习作资源，为学生提供活生生的体验环境，引导学生把自己看到的、听到的、想到的或亲身经历的事写下来。

并经常组织一些实践活动，让学生在活动中获得真实的情感体验，并在体验中积累写作素材，为说真话、实话、心里话提供写作基础。

赞可夫说：

“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情的词语。

”