《古对今》说课稿范文Word下载.docx
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凭着对教材的理解,再从一年级学生的认识水平和思维能力考虑,我认为本课的教学重点是学习生字,通过有感情的朗读体会__所蕴涵的自然美。
难点是对“对子”的理解。
为了突出重难点,在设计思路时,努力以读为主线,在读通、读好课文的同时,使学生掌握字的音、形、义。
为了讲清教材的重难点,使学生能够达到本课题设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈
三、说教法
考虑到一年级学生的现状,我主要采取设置情景教学法,让学生积极主动地参与到教学活动中来,使他们在活动中得到认识和体验,产生践行的愿望。
培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来,引导学生主动去发现周边的客观事物。
基于本课题的特点,我主要采用了以下的教学方法:
直观演示法:
利用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,促进学生对知识的掌握。
四、说学法
在整堂课教学,让学生在声情并茂的`朗读中感受文本的美,早读中识字,在读中感悟,在读中积累、内化,在读中训练语言,来培养学生的朗读能力,表演能力也拓展了学生的思维能力,还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
激发他们的情感,让他们在自主,合作,探究中学习语文,从中感受到学习语文的乐趣,更喜欢学习语文。
五、说教学过程
在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理,各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
(一)、创设情境,导入新课。
1、我们生活在美丽的地球上,地球是我们共同的家园,瞧,我们的家有多美!
(展示图片,出示与课文相关的优美的大自然景物图片)
大自然是我们美丽的家,在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们,我们都非常喜爱她。
一位作家把这些美丽的景色写成了对子歌,板书:
对子歌就在识字6《古对今》里
(二)、初读课文,识记生字
1、你们想读吗?
好!
我们做好读书的准备,读之前老师有个问题请教同学们:
读的时候遇到困难怎么办?
就像大家所说的遇到不认识的字动手画一画,或请拼音宝宝帮帮忙,也可以问你的小伙伴或老师。
那你们就快快开始吧!
2、读得可真投入啊!
现在生字宝宝从课文里跳出来,要和我们打招呼,你认识他们吗?
读读看,看你认识了谁?
学生自由读大屏幕上的生字。
请小老师带领大家读一读。
提问:
你认识哪些生字宝宝?
生读。
3、你觉得哪些字难读,想提醒大家注意?
谁来当小老师?
4、手拉手开火车读生字。
5、你发现了吗?
有一些样子长得很像的生字宝宝想回家了,你能把他们安全的送回家吗?
出示三间房子:
比如:
我们可以从偏旁去想一想。
请三个同学上台摆卡片。
6、他们回家了,你能用什么好方法很快记住他们吗?
同桌讨论。
把你的好方法告诉大家吧!
(雪—霜都有雨字头;
柳—杨都有木字旁。
7、小朋友真能干,一下子记住了这些生字宝宝,如果我把它们放在别的地方你们还认识吗?
出示生字词语。
齐读,有不懂的地方吗?
(三)、再读课文,理解对子的特点
1、生字宝宝很调皮,生字宝宝又藏到课文了,你还认识他们吗?
赶紧读读课文,对照图画想一想,相信我们的眼前会出现美丽的景色,自由读。
2、刚才小朋友读了课文,谁能勇敢的站起来把课文读给大家听一听(指名3人分小节读)评:
谁读得最好?
(请同学做小评委)学生读完后,正音:
难读的生字
3、通过读课文,你们发现对子歌有怎样的特点呢?
?
眼睛看大屏幕齐读。
(字数相同,每句短语都含有一组意思相反或相近的词或词语)每一句都有,每一句的词是一个对一个,两个对两个,词语的意思相近或相反。
4、我们在朗读对子时要注意节奏,不要拖长。
老师和大家对着读,教师读前半句,学生读后半句。
拿起书,做好准备。
还想这样读吗?
同桌小朋友也来读一读。
5、我们要加快节奏,我们拍手读读对子吧!
.
(四)、书写练习
学生自由练写。
教师巡视指导,写完的同桌互相看一看,看他的字写得好就给他画个五角星,如果有错误就帮他指正一下。
(五)、作业
今天我们的收获真大,认识了12个生字,会写7个字,还学了一首很有意思的对子歌。
其实呀只要你善于观察,做一个生活的有心人,你会发现更多有趣的对子。
1.背一背对子歌给爸爸妈妈听。
2.找一找生活中还有哪些词语可以对对子?
下一节课比一比,看哪个小组找的多。
六、说板书设计:
因为本节课的重点是识字所以我采用简洁的板书设计
结束语
各位领导、老师们,本节课我根据一年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和讲读的教学方法,以‘教师为主导,学生为主体’,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕,谢谢!
《古对今》说课稿2
一、说教材
1、教材分析
本课采用对韵歌的形式识字,这是本套教材第二次采用这种形式识字。
这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。
课文配有一幅插图,采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。
课文由三个小节组成,每小节四行,且结构相同:
每一小节的前两行是单音节词对单音节词,如“古对今”“晨对暮”“桃对李”;
后两行是双音节词对双音节词,如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。
三段韵文,分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏,或同义组对,或反义相对,描绘了四季轮回,冬去春来,昼夜交替,欣欣向荣,万物生长的自然规律,教学时要引导学生联系生活经验,想象四季美景,进行理解、诵读、欣赏和积累,在识字中了解常识,获得知识,感受生活的美好。
2、教学目标
根据新课程标准的要求、教材特点、以及学生实际,我将本课第一课时的教学目标定为:
①认识12个生字“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”,会写两个生字“凉、细”。
②学会借助拼音自学生字。
③初步感知韵文,能够流利地朗读韵文。
3、教学重难点
①教学重点
学习生字,能够正确、流利、有感情地朗读课文。
②教学难点
体会韵文的节奏美,读出韵文的节奏。
二、说教法学法
1、教法
朗读指导法,通过形式多样的朗读训练引导学生将韵文读得正确、流利,读出节奏和韵味;
图片展示法,借助课文插图和相关蹄片帮助学生直观感受文中提到的自然景色,帮助学生在学习本课之后模仿句式和内容特点进行适度的创编。
2、学法
借助拼音在具体的语言环境中识字,为生字组词以加强对字义的理解,通过观察和比较汉字发现汉字的整体结构特点和书写要领,以提升学生自主识字写字的能力;
通过反复朗读将课文读正确流利,感受韵文的节奏特点。
三、说教学过程
(一)活动导入
1、师:
上课之前,老师想和大家做个游戏,你们想玩吗?
(想)老师说一个字,同学们要说出和它意思相对的字,例如老师说“我说上”,同学们就要说“我对下”,你们明白了吗?
师:
我说上。
生:
我对下。
我说左。
我对右。
我说长。
我对短。
简单吗?
(简单)那我要加大难度了,准备好了吗?
我说云。
我对雨。
我说雪。
我对风。
我说山青。
我对水秀。
我说柳绿。
我对桃红。
同学们,这个游戏好玩吗?
这个游戏就是对对子。
课件出示“对子”解释。
今天这节课,我们就来学习一首对子歌,课题是《6、对子歌》(板书课题),学生气度课题两遍。
(二)初读课文
1、同学们,这篇韵文中描写了许许多多大自然美丽的景色,你们想读吗?
(想)但是在读之前,老师有个问题想问问大家,如果在读的过程中遇到不认识的字,你该怎么办呢?
(求助生字头上的拼音、请教同桌或老师)
2、学生选择自己喜欢的方式读课文。
3、大屏出示韵文,学生观察,有什么发现?
(红色的字是本课要求会认的字)
(三)整体感知生字
1、大屏出示本课要求会认的带拼音的生字。
看来生字宝宝已经迫不及待地想和大家交朋友了。
学生自由读生字。
2、选三名小老师领读生字,一人领读一行,期间,教师对个别生字正
音、强调,进行评价。
(晨是前鼻音)
3、你有什么好办法记住这些生字?
(加一加、减一减、换一换、想一想),最后提出字谜:
十月十日,猜一个今天要学的生字。
(朝)
4、它也是一个多音字,预习的时候发现了吗?
大屏出示多音字“朝”的两个读音和组词,学生读。
5、去掉生字宝宝头上的帽子你还认识它们吗?
(学生开火车读去掉拼音的生字)
6、同学们,这么多生字宝宝,让人眼花缭乱,谁有好办法给它们排排队、分分类呢?
用什么方法分类呢?
(按照结构分类)
7、学生汇报,教师大屏出示“独体字、全包围结构、上下结构、左右结构”
(四)学写生字
1、左右结构的字里有两个是今天我们要学写的生字,你发现了吗?
(凉和细)
2、出示“凉”,学生组词,观察“凉”在田字格的位置并汇报。
3、教师范写“凉”,学生仔细观察。
4、出示“细”,学生组词,观察“细”在田字格的位置并汇报。
5、教师范写“细”,学生仔细观察。
6、学生在书上描红一遍写两遍。
7、学生自主评价同桌的字。
(同桌的字怎么样,有哪些值得你学习的地方)
(五)课堂小结
1、同学们,今天我们学习的这篇韵文的题目是《古对今》,它是一首对子歌,对子歌最大的特点就是节奏感很强,谁有好办法让我们读出它的节奏感呢?
(拍手读)
2、那就让我们试试一边拍手一边读吧!
(师生一起拍手读)
3、这篇韵文给我们介绍了许许多多大自然美丽的景色,我们下节课再进入到课文,细细品味吧!