呼风唤雨的世纪课堂实录文档格式.docx

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这些事物都是在20世纪发现或发明的。

那你们知道一个世纪是多少年？

100年。

哪知道20世纪是从什么时候到什么时候吗？

1900---1999。

还有不能的说法吗？

1991---2000。

对，对一个世纪的记时有这两种方法。

我们现在生活在哪个世纪？

它是从哪一年到哪一年？

21世纪

从哪一年到哪一年。

2001----2100

还有另一种计法？

2000----2099。

明白了世纪的概念，又见识了20世纪这么多的新事物。

我们可以上课了吗？

可以。

课堂教学

同学们，今天我们一起来学习的课文，题目是（指黑板上板书）——

生读：

呼风唤雨的世纪

这篇文章是我国著名的科学家，中国科学院院长，中国科学院、中国工程院两院院士路甬祥爷爷专门为我们少年儿童写的。

知道他是哪里人吗？

生无一人举手。

没有人知道？

没关系，老师来告诉你们，路甬祥爷爷是我们浙江慈溪人。

作为浙江人的我们感到骄傲不骄傲？

骄傲！

是的，老师也感到很自豪呢！

同学们，课前已经预习过课文了，我们先一起来交流一下词语自学的情况。

（出示词语：

依赖、哲学家、远洋船舶、农耕社会、潜入深海、出乎意料、呼风唤雨）

请同学们自由读一读这些词语，把音读准确。

（生自由读）

谁愿意来读一读？

我们专心听，如果他读得不准或不对的，等会儿我们帮他指出来。

指名一生读。

“远洋船舶”读成“远航船舶”。

他读得很认真，要表扬。

只是一个地方出现了小错误，谁听出来了？

他把“远洋船舶”读成“远航船舶”。

师对读错的学生：

你能再读一遍吗？

生再读“远洋船舶”，非常准确。

谁愿意再来读一读？

再指一生读，把“潜入深海”的“潜”读成了第三声。

师马上板书“潜”，并标注拼音。

师；

“潜”是第几声？

第二声。

要把第二声读干净。

一起读。

生齐读“潜入深海”，读得准确。

听得出来，同学们词语预习得比较充分。

那本课中的词语，哪个你知道大概的意思？

“依赖”就是依靠别人。

用找近义词的方式来理解，好的。

其他同学呢？

“远洋船舶”就是到很远的地方去的船舶。

是的，“远洋船舶”就是在大海洋里航行的船舶。

“潜入深海”就是深入到海底最深的地方。

对极了！

“出乎意料”就是想象不到。

超过了自己的想象，是吧？

生点头。

“呼风唤雨”以前就是神仙就是想到风来就风来，想要雨来就雨来（听课老师笑）。

对，具有超自然的力量。

“农耕社会”就是农民靠耕种生活的社会。

那家看到过什么是农耕社会吗？

（课件出示“农耕社会”图片）大家看，这是一幅农耕社会的写照图，你们仔细观察，农耕社会里，农民使用的工具是如此的——

简朴。

简朴是形容人的生活的。

应该是简陋或者——

简单。

对，简单。

农耕社会里人们只能靠天吃饭，假如连续暴雨，老百姓可能——

颗粒无收，忍饥挨饿。

可能还会居无定所，流离失所。

是吧？

是的。

大致理解了词义后，让我们再把这些词语齐读一遍。

生再次齐读词语。

课文说，20世纪是个——（出示第一自然段，生齐读）。

师出示第二自然段，引读：

是谁来呼风唤雨呢？

生接：

当然是人类。

靠什么来呼风唤雨呢？

靠的是现代科学技术。

在这一问一答中，你发现了这个句子有什么特点？

这是一个设问句。

知道什么是设问句吗？

一问一答的句子叫设问句。

准确的说是自己提问自己回答的句子叫设问句。

设问句能一下子吸引读者的注意力，我们在以后的写作中也可以用一用，丰富我们的语言表达。

同学们，在预习的时候，曹老师发现很多同学提出了一个共同的很有价值的问题：

为什么说２０世纪是一个呼风唤雨的世纪？

（边说边在课题后打上一个大问号）除了这个问题，我想请你们再读一读第二自然段，看看你还能提出什么问题。

今天这节课，我们就围绕你们提出的问题来学习。

谁愿意来读第二自然段？

其他同学边听边思考。

指一生读第二自然段。

读得不错。

不过，有一个地方要注意，谁听出来了？

是“超过”不是“超越”。

对，读课文我们要字字准确。

让我们一起来把这句话读一遍，注意读准确。

生齐读带“超过”的句子。

围绕这段话你能提哪些问题？

请你在书上做上小记号，也可以写一写关键词。

师巡视，点拨“可以从词语中去发现问题”。

经过思考很多同学又有了新的问题，谁先来交流？

发现了什么发明了什么？

很好，想知道20世纪的发明和发现具体有哪些，是吗？

（板书：

发明　发现？

靠什么来发现和发明？

谁能解决这个问题？

课文哪一句其实就已经告诉我们这个问题的答案了？

师对提问的学生：

你明白了吗？

该生点头。

那些发明和发现使人们有了哪些改观？

改观？

师，好，同学们都能抓住关键词来提问，非常好。

你们关注到课文中的泡泡了吗？

（出示泡泡：

“发现”和“发明”有什么区别的？

课文的泡泡也可以帮我们提问的。

读一遍这个问题。

生齐读：

发现与发明有什么区别呢？

师（指黑板上）：

这么多的问题都是同学们自己提出来的。

要解决这些问题，首先要解决第一个问题“‘发现’和‘发明’具体有哪些？

”请默读课文，把你找到的句子划出来。

生默读课文，教师巡回了解。

课文中的“发现”和“发明”有哪些？

发现是“20世纪，人类登上月球，潜入深海,洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘”，发明是“20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。

你为什么认为上面的是发现，下面的是发明？

生解释不清楚。

为什么这么分？

能告诉大家理由吗？

谁能帮他？

生1：

发现是不了解的东西，发明是人类创造的东西。

生2：

深海原先是有的，不是发明创造出来的。

生3：

发明是人类创造出来的，以前没有的。

生4：

因为“月球”、“深海”、“百亿光年外的天体”、“原子核世界的奥秘”这些都是原来就又得，是人们发现的，“电视”、“程控电话”这些原先是没有的，后来人们造出来的。

刚才这位同学说得相当准确。

曹老师也去查了词典，词典里是这样阐述的，谁来读给大家听？

出示“发现”和“发明”词典中的意思，请一生读。

“发现”和“发明”这两个词表面看上去很相近，可仔细推敲，却差别很大。

正如前面这位同学所说，“发现”是看到或找到原先不了解的事物或规律（点红“看到或找到”），“发明”是创造出来的新事物或新方法，（点红“创造出来的”）。

我这儿有两个句子，你能来选一选，填一填吗？

出示填空：

1、人们登上月球前（）了宇宙飞船，登上月球后，（）月球上没有生命。

2、人们为了（）海洋深处的秘密，（）了各种新型的海底探测仪。

请同学们自由读一读，填一填。

生自由读，填空。

谁来填一填？

分别请请两位学生个别说，均选择正确。

通过词典中词义的验证，我们知道刚才这位同学没有分错。

那么就请男生读“发现”部分，女生读“发明”部分。

男女生分读。

读着读着，你发现这个句子在表达方式上有什么特点？

一个在表达发现，一个在表达发明。

是呀，那是怎么用语言表达出来的呢？

就是在写出来的时候语言上有什么特点？

他们用了举例子的方法。

对，路甬祥爷爷为了让我们对20世纪的发现和发明有真切的认识，举了大量的例子。

举例子）还有什么特点？

20世纪，人类登上月球，潜入深海,洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。

你把句子读了一遍，那这个句子表达的特点在哪里？

生说不出来。

我们把她刚才读的句子再读一遍，一起来体会体会。

生自由读。

再读后，你发现了什么？

结构很对称，都是“怎么样什么东西”。

是呀，不仅句式对称，而且用词很精妙，不同的事物用上不同的动词。

板书：

用词精妙。

这么美妙的句子让我们一起来读一读。

生齐读。

是呀，作者不但用词精妙，而且举了很多例子，让我们对20世纪的“发现”和“发明”有了清楚的认识。

让我们一起再来读一读这么美妙的句子。

学生齐读写“发现”和“发明”的句子。

２０世纪除了课文中提到的这些“发现”和“发明”外，还有其他的“发现”和“发明”吗？

电脑和移植手术。

霓虹灯广告出现在巴黎大街上

发现了青霉素。

发明了空调。

还有试管婴儿。

……

２０世纪的“发现”和“发明”非常多，老师也去找了一些，你们看——（出示）

２0世纪的发现：

电子、X射线、放射线、维生素、青霉素、激光、DNA、太阳风……

20世纪的发明：

计算机、人造卫星、核武器、空调、洗衣机、霓虹、冰箱、立体电影、数字音乐、无线电、塑料、试管婴儿、石英钟、拉链、圆珠笔……

20世纪的发现和发明多不多？

多！

20世纪的发现和发明仅仅是课文中提到的和老师列出来的这些吗？

不是。

你从哪里体会到的？

省略号。

是啊，省略号说明20世纪的发明和发现还有很多很多！

你能学着课文的样子，选一至两种发现和发明来说说吗？

学生迟疑。

让我来帮帮你。

出示词语：

普及制造发射使用发射开启欣赏

看着这些词语，结合上面的发明和发现慢慢想。

20世纪发射了卫星。

20世纪发明了计算机。

20世纪，人类普及电脑，使用冰箱、空调等。

仿着课文的表达方式说，这也是一种很重要的语言学习的方法。

20世纪，我们拥有了这么多的“发现”和“发明”，在古时候人们又是怎样生活的，和20世纪之间这种巨大的变化体现在哪里？

请同学们再读读课文3－4自然段，找一找。

依赖自然的农耕社会是怎样的社会，刚才我们说过了。

假如老天爷不高兴，人们就得——

挨饿。

人们就得受苦。

是的，农耕社会里，人们的生活十分贫乏。

那时没有——（生接读，下同）电灯，没有——电视，没有——收音机，也没有——汽车。

仅仅是没有这四样东西吗？

你知道当时的社会还没有什么？

出示句式：

农耕社会里，没有（），没有（），没有（），也没有（）。

农耕社会没有汽车，没有火车，没有远洋船舶，也没有空调。

我们说的时候，要是能按类别来说，就更好了。

前面三个都是交通工具，建议把“空调”换成“飞机”，好吗？

没有电脑，没有空调，没有数字电视，也没有洗衣机。

面对如此贫乏的生活，人们只能通过幻想来寄托自己美好的愿望。

在最近的一百年当中，他们的那么多幻想竟纷纷变成了现实。

他们的哪些愿望变成了现实？

千里眼就是现在的望眼镜。

我觉得千里眼就是雷达。

顺风耳就是现在的电话。

腾云驾雾就是现在的飞机。

顺风耳就是现在的传真机。

腾云驾雾就是现在的火箭。

还有古代的其他美好幻想在20世纪变成现实的吗？

古代人们幻想能够呼风唤雨，20世纪，人们利用科学技术进行人工降雨。

多么神奇啊！

古代人们幻想能像海龙王一样在海底遨游，20世纪，人类发明了潜水艇。

我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。

如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，那就是——

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

读着这句诗，你有什么感受？

现在的科学技术改变了很多。

你从哪看出来？

从“千树万树梨花开”看出变化真大。

我感受到变化快。

“忽如一夜春风来”指的是时间很短。

是呀，20世纪相对于人类上百万年的历史来说，是很短的一小段。

作者引用一个诗句就把２０世纪在人类上百万年的历史中时间之短，但变化之多、之大、之快表现得淋漓尽致。

多么让人惊叹！

那就用惊叹的语气再来读一读这句话！

生读句子，读出了“惊叹”！

当我们看了古代和20世界的对比就让我们再来读读第三、四自然段部分句子，再次感受农耕社会和２０世纪的不同之处吧！

请女生读写农耕社会的段落，请男生读写20世纪发明和发现的段落。

出示对比段落，男女生读相应的语段。

通过刚才的对比朗读，大家知道路甬祥爷爷在向我们阐明古今人们生活的巨大改观，用的是什么表达方法？

对比。

有更确切的说法吗？

作比较。

非常正确。

作比较）通过古今作比较，让我们对科学带给人们的舒适和方便有了强烈的感受！

这就是“作比较”的妙用！

古今对比，让我们知道是科学改变了我们的生活。

我们怎能不说──

２０世纪是一个呼风唤雨的世纪！

读得自豪一点！

我们怎能不说——

生自豪的读：

20世纪是一个呼风唤雨的世纪！

让我们再来欣赏一下在20世纪帮助人们呼风唤雨的发明和创造吧！

这一次看，要带着一个问题，边看边想：

古时候人们渴望什么，现在人类又发明了什么呢？

静静地想。

（看课前录像，登月部分老师用作比较的方法介绍。

生边听边看录像边想。

你能选择一种自己印象最深的科学技术用上“作比较”的方法在作业纸上来写一写吗？

（提供作业纸：

过去——；

２０世纪——。

三分钟后反馈。

过去人们对海洋神秘的幻想，于是就有了美人鱼的传说。

20世界人们发明了氧气管和潜水艇，实现了遨游海洋的梦想。

生:

过去人们希望可以千里传音。

20世纪有了电话，实现了千里外通话的梦想，方便了人们的生活和交往。

今天这节课，我们自己提出了问题，解决了问题，而且学着课文的表达方法把自己印象最深的科学技术介绍给大家。

下课之前，老师想再问问同学们，通过这节课的学习，你又产生了什么新问题？

下一个世纪会是怎样的？

２０世纪还有哪些发明和发现？

在22世纪能不能发明增高，妇女减肥的药等？

同学们提到的这些问题，还有课文还从哪些地方可以感受到20世纪是个呼风唤雨的世纪等等这些问题，我们在下节课的学习甚至是今后的学习中一起来交流、探讨、研究！

谢谢同学们