王叔文传阅读答案.docx

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王叔文传阅读答案

篇一:

王叔文传阅读答案

篇二:

王叔文传阅读答案

旧唐书王叔文传答案附翻译王叔文者,越州山阴人也。

以棋待诏,粗知书,好言理道。

德宗令直东宫。

太子尝与侍读论政道,因言宫市之弊,太子曰:

寡人见上,当极言之。

诸生称赞其美,叔文独无言。

罢坐,太子谓叔文曰:

向论宫市,君独无言何也?

叔文曰:

皇太子之事上也,视膳问安之外,不合辄预外事。

太子谢之曰:

苟无先生,安得闻此言?

由是重之。

密结当代知名之士而欲侥幸速进者,与韦执谊、韩泰、柳宗元、刘禹锡等人,定为死交。

德宗崩,已宣遗诏,时上寝疾久,不复关庶政,深居施帘帷,百官上议,自帷中可其奏。

其日,召自右银台门,居于翰林,为学士。

叔文与吏部郎中韦执谊相善,请用为宰相。

叔文初入翰林,自苏州司功为起居郎,俄兼充度支、盐铁副使,数月,转尚书户部侍郎,领使、学士如故。

内官俱文珍恶其弄权,乃削去学士之职。

制出,叔文大骇。

王伾为之论请,乃许三、五日一入翰林,竟削内职。

叔文在省署不复举其职事引其党与窃语谋夺内官兵柄乃以故将范希朝统京西北诸镇行营兵马使韩泰副之。

初,中人尚未悟,会边上诸将各以状辞中尉,且言方属希朝,中人始悟兵柄为叔文所夺,中尉乃止诸镇无以兵马入。

希朝、韩泰已至奉天,诸将不至,乃还。

无几,叔文母死。

前一日,叔文置酒馔于翰林院,宴诸学士及内官李忠言、俱文珍、刘光奇等。

中饮,叔文白诸人曰:

叔文母疾病,比来尽心戮力为国家事,不避好恶难易者,欲以报圣人之重知也。

又曰:

羊士谔非毁叔文,欲杖杀之,而韦执谊懦不遂。

叔文生平不识刘辟,乃以韦皋意求领三川,辟排门相干,欲执叔文手,岂非凶人耶!

叔文已令扫木场,将斩之,韦执谊苦执不可。

叔文未欲立皇太子。

顺宗既久疾未平,群臣中外请立太子,既而诏下立广陵王为太子。

皇太子监国,贬为渝州司户,明年诛之。

（选自《旧唐书王叔文传》）16、对下列句子中加点词的解释,不正确的是（）a.德宗令直东宫直:

值班b.因言宫室之弊弊:

弊端c.辟排门相干干:

冒犯d.内官惧文珍恶其弄权恶:

厌恶17、下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一项是:

（）a王伾为之论请之二虫,又何知b乃削去学士之职相如视秦王无意偿赵城,乃前曰c乃以韦皋意求领三川不然,籍何以至此d引其党羽窃语奔车朽索,其可忽乎18、下列对原文内容的分析和概括,不正确的一项是（）a、王叔文与吏部郎中韦执谊关系很好,就请求韦执谊任命自己做宰相。

b、王叔文因擅长下棋任翰林院待诏,略知诗书,唐德宗时,担任太子侍读,深得太子喜欢。

c、王叔文在母亲去世前的一天,摆下酒席,宴请诸位学士和宦官李忠言、俱文珍、刘光奇等人,并说自己如此尽心竭力处理国家事务,是想报答皇上的知遇之恩。

d、王叔文本不想为顺宗立皇太子,但中央和地方官吏都请求立太子,不久诏书颁下立广陵王为太子。

皇太子代理天子处理国政,把王叔文贬到渝州,第二年就把他杀了。

19、用给文中画波浪线的句子断句。

（3分）叔文在省署不复举其职事引其党与窃语谋夺内官兵柄乃以故将范希朝统京西北诸镇行营兵马使韩泰副之20、把下面两个句子翻译成现代汉语。

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王叔文传阅读答案_王叔文传翻译赏析王叔文是越州山阴县人。

因棋艺任翰林院待诏,略知诗书,喜欢谈论治国方略。

唐德宗命他侍奉太子。

太子曾和侍读们议论政事,谈到宫市的弊端,太子说:

“我见皇上时,将尽力陈述这看法。

”众侍读称赞太子的仁德,只有王叔文不说话。

众人散去,太子对王叔文说:

“刚才谈论宫市,为什么只有您不说话?

”王叔文说:

“皇太子侍奉皇上,除按礼节问候饮食身体外,不应擅自干预宫外事务。

皇上在位年岁已久,如果有小人离间,说太子收买人心,那么自己怎能辩解?

”太子感谢他说:

“如果没有先生,我怎能听到这话!

”从此看重他,宫中的事情,倚仗他来决断。

他常在回答太子问话时,就说:

“某人可任宰相,某人可任将军,希望今后任用他们。

”他秘密结交想寻机快速升迁的当时知名人士,和韦执谊、吕温、李景俭、韩晔、韩泰、陈谏、、等十几人,结为生死之交;凌准、程异又通过他的党羽结识了他;将帅王公,也有秘密送礼请求结交他的。

唐德宗驾崩,已经宣读了遗诏,当时唐顺宗病倒很久了,不再干预众多政务,住在宫中挂着帘幕,

宦官李忠言、美人牛昭容在左右侍候,百官呈上奏议,他从帘幕中决定是否可行。

王亻丕经常劝皇帝委政王叔文,宫中宦官逐渐都知道了这事。

一天,皇帝把王叔文从右银台门召进宫中,进入翰林院,任学士。

王叔文与吏部郎中韦执谊要好,就请求任命韦执谊为宰相。

王叔文依靠王亻丕,王亻丕依靠李忠言,李忠言依靠牛昭容,相互勾结。

政务交给翰林院,王叔文决定取舍,在中书省宣读昭令后,让韦执谊在外承旨执行。

又与韩泰、柳宗元、刘禹锡、陈谏、凌准、韩晔相呼应,互称管仲、诸葛亮、伊尹、周公。

凡是他们的党羽都洋洋得意,认为天下无人匹敌。

王叔文未掌权时,常说钱财和粮食是国家根本,掌握好可控制军费赋税,可操纵市场和士人。

王叔文刚进入翰林院,从苏州司功参军升任起居郎,不久就兼任度支、盐铁副使,任命杜佑为使,实际上王叔文掌权。

几个月后,又任尚书省户部侍郎,仍旧任副使、学士。

宦官俱文珍讨厌他玩弄权势,就免去了他学士的职务。

命令发出,王叔文大惊,对人说:

“我必须不时到这里商量公务,如不挂这职务,没办法进入内廷。

”王亻丕为他请求,才允许三五天进一次翰林院,终于免去了内廷职务。

王叔文刚进内廷,私下筹划,机谋不露声色,靠以言辞褒贬升任罢免官员。

人们没看出本质,相信他是奇才,等到他掌管两使的权力,供职外廷,愚者智者都说:

“城墙中的狐山中的鬼,必定夜晚号叫躲在洞里才能给人祸福,人们才认为它们神奇可畏,一旦白天出来在路上跑,无能是必然的。

”王叔文在官署里,不再履行公务,召集他的党羽私议,策划夺取宦官兵权。

就任命原将军范希朝统领京城西北各镇行营兵马使,韩泰任他的副手。

开始,宦官还没觉察,等到边境诸位将领各自打报告向神策护军中尉道别,并说将隶属范希朝,宦官才察觉兵权被王叔文夺去了,神策护军中尉就命诸将不要把兵马交出。

范希朝、韩泰已抵达奉天,诸将不去参见,就回京了。

不久,王叔文母亲去世了。

前一天,王叔文在翰林院摆下酒菜,宴请诸位学士和宦官李忠言、俱文珍、刘光奇等人,饮酒间,王叔文对诸位说:

“我母亲病重了,近来尽心竭力处理国家事务,不推辞得罪人和困难事的原因,是想报答皇上的重用。

如一旦服丧离职,各种坏话都来了,谁是肯帮我说句话的,希望诸位不带偏见地评价我。

”又说:

“羊士谔诽谤我,我想用杖刑杀死他,但因韦执谊懦弱而没成。

我生平不认识刘辟,他就转达韦皋的意愿请求掌管三川,刘辟闯门求官,想抓住我的手,难道不是行凶者吗?

我已令人打扫木场,将要杀他,韦执谊坚持不让。

每次想到放走了这两个家伙,就让人不高兴。

”又自述掌管度支以后,兴利除弊,当作自己的功劳。

俱文珍接着他的话驳斥他,王叔文无话对答。

王叔文不想立皇太子。

唐顺宗既然久病不愈,百官、京城和各地请求立太子,不久诏书颁下立广陵王为太子,全国人都高兴;只有王叔文面有忧色,但也不敢说这事,只是吟诵题诸葛亮祠堂诗末句说:

“出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。

”接着哽咽流泪,人们都私下嘲笑他。

阅读下面的文言文,完成后面的问题。

柳宗元王叔文之党坐谪官者,凡十年不量移,执政有怜其才欲渐进之者,悉召至京师。

谏官争言其不可,上与武元衡亦恶之。

三月,乙酉,皆以为远州刺史,官虽进而地益远。

永州司马柳宗元为柳州刺史,朗州司马刘禹锡为播州刺史。

宗元曰:

“播州非人所居,而梦得亲在堂,万无母子俱往理。

”欲请于朝,愿以柳易播。

会中丞裴度亦为禹锡言曰:

“禹锡诚有罪,然母老,与其子为死别,良可伤!

”上曰:

“为人子尤当自谨,勿贻亲忧,此则禹锡重可责也。

”度曰:

“陛下方侍太后,恐禹锡在所宜矜。

”上良久,乃曰:

“朕所言,以责为人子者耳,然不欲伤其亲心。

”退,谓左右曰:

“裴度爱我终切。

”明日,改禹锡连州刺史。

宗元善为文,尝作《梓人传》,以为:

“梓人①不执斧斤刀锯之技,专以寻引②、规矩、绳墨度群木之材,视栋宇之制,相高深、圆方、短长之宜,指麾众工,各趋其事,不胜任者退之。

大厦既成,则独名其功,受禄三倍。

亦犹相天下者,立纲纪、整法度,择天下之士使称其职,居天下之人使安其业,能者进之,不能者退之,万国既理,而谈者独称伊、傅、周、召③,其百执事之勤劳不得纪焉。

或者不知体要,炫能矜名,亲小劳,侵众官,听听④于府庭,而遗其大者远者,是不知相道者也。

”又作《种树郭橐驼传》曰:

“橐驼之所种,无不生且茂者。

或问之,对曰:

“橐驼非能使木寿且孳也。

凡木之性,其根欲舒,

其土欲故,既植之,勿动勿虑,去不复顾。

其莳也若子,其置也若弃,则其天全而性得矣。

它植者则不然,根拳而土易,爱之太恩,忧之太勤,旦视而暮抚,已去而复顾,甚者爪其肤以验其生枯,摇其本以观其疏密,而木之性日以离矣。

虽曰爱之,其实害之;虽曰忧之,其实仇之,故不我若也!

为政亦然。

吾居乡见长人者,好烦其令,若甚怜焉而卒以祸之。

旦暮吏来,聚民而令之,促其耕获,督其蚕织,吾小人辍饔飧以劳吏之不暇,又何以蕃吾生而安吾性邪!

凡病且怠,职此故也。

”此其文之有理者也。

（选自《资治通鉴》）【注】①梓人:

木匠。

②寻引:

长尺③伊、傅、周、召:

指当时的宰相伊尹、傅说、周公、召公。

④听听:

争辩的样子。

小题1:

下列加点字的解释不正确的一项是a.王叔文之党坐谪官者坐:

因……获罪b.恐禹锡在所宜矜矜:

怜悯c.专以寻引、规矩、绳墨度群木之材规矩:

方尺d.其根欲舒,其土欲故故:

旧的小题2:

下列各组句子中加点的词的意义和用法相同的一项是a.欲请于朝,愿以柳易播b.以责为人子者耳乃设九宾礼于庭古之学者必有师c.此则禹锡重可责也d.指麾众工,各趋其事故木受绳则直,金就砺则利则或咎其欲出者小题3:

下列各组句子中,全是柳宗元讽刺执政者“理事不当”的一组是①能者进之,不能者退之②亲小劳,侵众官③促其耕获,督其蚕织④是不知相道者也⑤吾居乡见长人者,好烦其令⑥梓人不执斧斤刀锯之技,专以寻引、规矩、绳墨度群木之材a.①②④b.②③⑤c.③④⑥d.②④⑤小题4:

下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是a.柳宗元、刘禹锡都是因为王叔文党祸受牵连而被贬谪,其实他们都很冤枉。

b.文中通过梓人的故事,生动形象阐明了做宰相的人要宏观上把握局面,要懂得选贤任能,不必事必躬亲。

c.柳宗元善于用寓言或借事喻理的文章表达为政治世的道理,其中郭橐驼就是用种树的理论阐述为官之道。

d.御史中丞裴度在刘禹锡任职这件事上对皇上进行劝谏,皇上认为他忠心可鉴。

小题5:

把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（8分）

（1）禹锡诚有罪,然母老,与其子为死别,良可伤（3分）

（2）大厦既成,则独名其功,受禄三倍（2分）（3）虽曰忧之,其实仇之,故不我若也。

（3分）小题1:

c小题2:

b小题3:

b小题4:

a小题5:

（1）刘禹锡确实有罪,但是他的母亲年事已高,与自己的儿子去作永别,实在使人哀伤

（2）一座大型的房屋建成后,唯独以他的名字记载事功,得到的酬金是一般木工的三倍。

（3）虽然说是为树木担忧,实际却是将树木当成仇人了,所以,人们种树都不如我。

小题1:

试题分析:

规矩:

圆规曲尺。

小题2:

试题分析:

a.于:

向;在。

b.都是助词……的人c.表判断,是、就是;表承接,就。

d.人称代词;指示代词。

小题3:

试题分析:

②③⑤句是讽刺;④是批评为相者,没有指出他们做法如何。

①⑥是正确的做法。

小题4:

试题分析:

文中并未指出是否冤枉。

小题5:

试题分析:

注意重要的文言现象:

（1）诚:

确实。

然:

但是。

良:

实在。

（2）既:

已经。

名:

以他的名字记载。

（3）虽:

虽然。

其实:

实际上。

不我若:

不如我。

马上分享给同学据魔方格专家权威分析,试题“阅读下面的文言文,完成后面的问题。

柳宗元王叔文之党坐谪官者,..”主要考查你对文言文阅读,现代文阅读等考点的理解。

关于这些考点的“档案”如下:

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因为篇幅有限,只列出部分考点,详细请访问。

考点名称:

文言文阅读文言文阅读:

“文言是指以先秦口语为基础而形成的上古汉语书面语言以及后来历代作家仿古的作品中的语言”。

文言文,也就是用文言写成的文章,即上古的文言作品以及历代模仿它的作品。

文言文作为一种定型化的书面语言,沿用了两三千年,从先秦诸子、两汉辞赋、史传散文,到唐宋古文、明清八股……都属于文言文的范围。

也就是说,文言文是中国古代的书面语言,是现代汉语的源头。

文言文在中学课本里的比重很大。

要学好文言文,首先,在语言环境中理解字词,不断积累,熟练把握文言句式的应用,在熟读和背诵的基础上,能准确翻译课文,加深课文理解,要有意识的提高自己的文学鉴赏、评价能力。

文言文的考察:

文言文的考察在“难易程度上”应属于“易”的。

通常考察以下几方面:

1.能正确地理解文言词语的含义。

2.能正确地将文言语句译成现代汉语。

3.能理解并归纳文章的主要内容。

4.能把握作者在文章中表达的思想感情,提高自己的欣赏品味。

三种方法:

第一,引用原文句子回答;第二,摘录原文关键的词语回答;第三,用自己的话组织文字回答。

准确理解词义、翻译句子基本原则:

首先,必须准确把握文中实词和虚词的含义和用法。

掌握文言实词,主要从以下四个方面入手:

一词多义、古今异义（词义的扩大、词义的缩小、词义的转移、感情色彩的变化等）、通假字、词类的活用（名词的活用、动词的活用、形容词的活用、使动用法、意动用法等）。

其次,要了解文言文中常见的句式及其特点。

掌握文言文中有别于现代汉语的特殊句式,是文言文阅读所必需的能力。

文言文中常见的句式有:

判断句（多用“者”、“也”、“……者……也”、“……者也……”;用“非”、“乃”、“悉”、“为”、“则”等,表示某种肯定或否定的判断;也有用“是”表判断的）、省略句（省略主语、省略谓语、省略宾语、省略介词或介宾短语）、倒装句（谓语前置、宾语前置、定语后置、状语后置）、被动句（借助于被动词,如“被”、“于”、“为……所……”表示被动;不借助被动词,而在句子意念上表示被动）。

第三,要掌握文言翻译的原则、方法和步骤。

翻译文言句子是考试的难点,也是重点。

文言翻译的原则是:

信（准确、忠实于原文、不歪曲、不遗漏、不随意增减意思。

文言翻译最基本的方法:

1、留:

留就是保留。

凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地名、物名、书名、官名、国号、年号、度量衡单位、古代专有名词等,翻译时可保留不变。

2、补:

补出省略成分。

3、删:

删去不译的词语。

文言中凡是无实在意义,只表语气、停顿、补足音节和舒缓语气等的虚词,都可略去。

4、换:

替换。

用现代词汇替换相应的古代词汇。

5、调:

调整倒装句句序,按现代汉语习惯句式将其调整过来。

除了掌握以上的原则和方法,翻译时还必须有步骤:

解词——串意——顺句。

注:

直译即逐字逐字地译。

意译即译出大意即可。

文言文翻译以直译为主,意译为辅。

文言文阅读方法:

一、快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点:

有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思,有的题目则提示了文言文的主要内容。

浏览题目有助于同学们初步了解文言文的大致意思。

二、仔细分析标题一般而言,课外文言文阅读文段都会给出标题。

学生应留意并仔细分析文段的标题。

因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。

例如,在一次测试中考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。

这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容,我们看了标题就知道文段的主要内容了。

三、结合注释速读全文课外文言文阅读文段,对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。

这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。

所以,教师应提醒学生千万别忽略这些注释,而应结合注释速读全文。

遇到个别疑难词句像“绊脚石”一样横在途中,我们就要联系上下文认真推敲,可用猜想的方法来解决。

实在解决不了的,千万别停下来苦苦思索,而应继续阅读。

四、“对症下药”解答问题课外文言文阅读问题设计有三种类型,即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。

对于不同的题目则采用不同的解题方法:

（1）词语解释题。

这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象,而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。

解题时,应先套用我们学习过的文言实词的意思,再联系上下文检验,经检验意思通顺,则为正确答案。

（2）句子翻译题。

翻译句子要解释出关键的字词的意思,应该在直译的基础上意译。

需要注意以下几个问题:

一是年号、人名、地名、官名、物名、书名、国名等专有名词保留原样,不用翻译。

例如:

“庆历（年号）四年春,滕子京（人名）谪守巴陵郡（地名）”。

可把这个句子译为:

庆历四年的春天,滕子京被贬了官,做了巴陵郡的太守。

二是句子中没

有实际意义的词语应删去。

例如:

“陈胜者,阳城人也”,“者……也”表判断,无义,应删去,可把这个句子译为:

陈胜是阳城人。

三是文言文中有些特殊句式（如主谓倒装、宾语前置、状语后置等倒装句）和现代汉语的语序不一样,翻译时要作适当的调整。

例如:

“甚矣,汝之不惠（主谓倒装）!

”可把这个句子译为:

你也太不聪明了。

四是所翻译的句子若是省略句,则要把省略了的成分增补出来。

例如:

“乃丹书帛曰‘陈胜王’（省略主语）。

”可把这个句子译为:

他们（主语）就用朱砂在绸子上写上‘陈胜王’三个字。

（3）内容理解题。

一般来说,作者通过短小的文言语段,记叙一件事,表达一个中心或一种哲理。

所以我们了解了全文的内容后,还要进一步思考作者蕴藏在文章里的写作意图。

有时作者将主旨蕴藏在叙事的整个过程中,我们就要思考事件的含意;有时作者在文章的结尾时发表议论,直抒胸臆,以此来揭示文章的中心,我们也要倍加注意。

考点名称:

现代文阅读现代文阅读掌握内容:

各种文体有不同的命题规律和答题技巧,不能一概而论。

相对来说说明文和议论文命题方向更集中,答题的格式也相对固定,规律性更强些。

解题注重技巧。

记叙文题型更丰富些,答案也更灵活。

重在感悟和语言的表达。

一、首先:

表达方式、修辞手法、常见写作方法、表现手法、描写方法、说明方法、说明顺序、论证方法这些重要要素一定要把握住。

二、其次:

（1）语句在文章篇章结构上的作用:

总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。

（2）语句在表情达意方面的作用:

渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主题（深化中心）。

（3）语句特色评价用词:

准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有说服力。

（4）文段中关键词语、短句的分析:

在题目的题干中出现了加引号的词语或句子,往往表明分析的对象源出于原文,在分析时应贯彻这样的原则:

词不离句→句不离段→段不离篇。

也就是说一定要结合具体语境来考虑。

（5）理解词语在选文中的意思和在语境中的含义:

解答这类题目,要注意两点:

一是这个词可能不再具有词典中的含义,而是特定语境中的特殊含义。

二是要理解词语的语境含义首先必须正确理解词语所在的语境。

如《藤野先生》一文中“实在是标致极了”一句中的“标致”。

（6）语句作用、含义分析题:

①评价、赏析一句话:

应从两个方面入手,先评写作特色、语言特色,如用了什么修辞手法、表现手法,语言或生动或优美或讲求对称或准确严密……再评思想内涵,即阐明这一句表达了什么观点,给你什么感受、启迪、教育……②分析一句话的含义也可从分析关键词入手,着重体会关键词在特定语境中的含义。

③说明文语段中分析一句话,要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。

记叙文语段中分析一句话,要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。

议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点,或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。

④关键句子主要包括五个方面:

点明题旨的句子;描写、议论、抒情的句子;总结全文的句子;起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）;运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问,特别是引用的句子）。

理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。

如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。

同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。

（7）指明语句所用的写作方法:

一定要注意文体特征和名词使用的准确性。

①社会环境描写的主要作用:

交代作品的时代背景。

在回答时必须结合当时当地的时代背景,指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。

②自然环境描写（景物描写）句的主要作用:

表现地域风光,提示时间、季节和环境特点;推动情节发展;渲染气氛;烘托人物形象（或人物心情、感情）;突出、深化主题。

（8）用自己的话回答问题:

①这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答,从另个层面上来