六年级下册科学全一册教案修改版.docx
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六年级下册科学全一册教案修改版
第一单元微笑世界
课题：
1、放大镜
设计人：
刘钰铧张平
一、导：
1、本课学习放大镜，关于放大镜你们知道了什么？
2、提问：
你们还想知道什么？
二、学：
1、理解并观察放大镜的构造、特点、作用及用途。
2、利用放大镜观察身边的物体并记录。
三、议：
1、交流新发现并谈体会。
2、总结：
放大镜的特点。
四、练：
1、巩固应用：
用放大镜观察细小的物体，
2、拓展延伸：
自制放大镜并观察身边的物体，看有什么新发现？
附、本课教学设计：
教学内容
1、放大镜
教学目标
1、放大镜是凸透镜，凸透镜具有放大物体图像的功能，用放大镜观察物体能看到更多的细节。
2、放大镜广泛应用在人们生活生产的许多方面。
3、放大镜镜片的特点是透明和中间较厚（凸起）。
教学重点
能正确使用放大镜观察物体的细微部分
教学难点
放大镜是“凸”“透”镜
教具准备
分组实验器材：
每个学生都能有一个放大镜，柱形、球形的透明器皿、塑料薄膜、铁丝、普通玻璃片、平面镜片、水。
教师演示：
不同放大倍数的放大镜、图片或课件（如放大镜镜片的结构等）。
教学过程
一、为什么要用放大镜观察
1、导入：
师出示放大镜：
放大镜大家很熟悉，能否替放大镜来介绍一下放大镜。
可以从放大镜的构造、作用、用途三个方面展开。
2、小组讨论交流放大镜的构造、作用、用途。
3、展示交流
放大镜的构造——镜架、镜片
放大镜的作用——放大物体的像
放大镜的用途——我们用放大镜观察校园里的生物。
集邮者欣赏鉴定邮票、珠宝商鉴定珠宝、公安人员用它观察指纹毛发纤维等、农技人员用它观察花蕊进行人工授粉等、制作微型工艺品的工匠工作时使用……
4、让学生尽量充分地例举使用领域，交流后填写第2页的网状图。
二、放大镜下的新发现
请学生演示放大镜的使用方法。
根据学生的演示师讲解正确使用放大镜的两种方法：
目、镜、物三者，目不动，镜动或物动。
三、放大镜的特点
1、师：
放大镜顾名思义是能“放大”，那么它能放大的秘密在哪里呢？
（镜片具有“凸”、“透”的特点）老师给大家准备的物品中有没有像放大镜那样能放大物体呢？
请同学们找一找。
（课件）
2、学生尝试利用平面镜、玻璃、水、水槽、集气瓶、烧瓶等物体来放大物体的像。
（发现圆柱形及球形的装满水的容器及水滴都具有放大的作用）
3、师：
放大镜的镜片和能起放大作用的器具有什么共同的特点？
（中间凸起，透明的）所以放大镜也叫“凸透”镜。
放大镜的凸起程度越大，放大的倍数也越大，由此推断球形的透明物放大倍数最大。
四、小结
1、放大镜也叫凸透镜，凸度越大放大倍数越大。
2、课外你可以尝试着用一些简易的材料自己制作一面放大镜，或者用你的放大镜去仔细观察身边的物品，看看还会有什么新的发现。
执教者个性化调整
板书设计
放大镜
特点：
中间厚边缘薄（中间凸起）、透光
作用：
“放大”物体的图像、放大细节
课题：
2、放大镜下的昆虫世界
设计人：
刘钰铧
一、导：
1、同学们谁能介绍一种昆虫给大家认识？
2、本节课用放大镜观察昆虫，你想看到什么？
二、学：
1、媒体展示肉眼下的昆虫身体特征。
学生观察并用笔画下来。
2、实验观察：
发放活体昆虫，让学生用放大镜观察昆虫的身体结构。
3、记录，分析、整理并交流
三、议：
1、分组交流在全班交流自己的新发现，达到成果分享。
2、总结：
本节课自己的收获。
四、练：
1、巩固应用：
阅读教材资料，了解昆虫的生活习性。
2、拓展延伸：
自己选择一种昆虫在进行课外观察，把结果记录下来以便下次课交流。
附：
本课教学设计：
教学内容
2、放大镜下的昆虫世界
教学目标
认识到使用工具观察扩大了人们的视野，可以观察到更细小的物体
教学重点
能通过放大镜观察到更多关于昆虫的细节
教学难点
用图或文字记录放大镜下的昆虫肢体及生活习性
教具准备
分组实验器材：
昆虫或昆虫器官标本、放大镜
教师演示器材：
有关昆虫形态构造和生活习性的多媒体课件或图片资料
教学过程
一、奇特的身体构造
1、科学家故事或多媒体课件导入：
（课件）
2、用肉眼观察昆虫肢体
1）师：
昆虫世界如此奇妙，看看我们能发现些什么？
把你们的发现用图或文字记录在科学记录本上。
2）分组观察：
提供给学生各种昆虫的标本或昆虫肢体的标本。
3、用放大镜观察昆虫肢体。
4、交流自己的新发现，达成共识，成果共享。
二、昆虫的生活习性
1、阅读第6页观察实例：
蚜虫和它的天敌——草蛉
2、课外观察实践：
选择一种昆虫作为你们的观察对象，看看它们是如何吃食、活动、筑巢……把你们的发现记录下来。
执教者个性化调整
板书设计
放大镜下的昆虫世界
奇特的身体构造
复眼——由小眼组成
触角——形状结构各异
耳朵----不同的昆虫耳朵长的位置不同
课题：
3、放大镜下的晶体
设计人：
刘钰铧
一、导：
1、请谁来描述一下记忆中的白糖、盐、味精的形状。
2、你想了解的更多吗？
还想知道关于他们的那些方面？
二、学：
1、用自己的放大镜观察食盐、味精、白糖的形状并画下来。
2、交流并得出关于晶体的特征。
3、制作食盐晶体：
实验操作（学生分组实验）。
三、议：
交流与总结，全班进行，人人参与其中。
四、练：
1、巩固应用：
什么是晶体？
2拓展延伸：
自制很大的食盐晶体。
附：
本课的教学设计：
教学内容
3、放大镜下的晶体
教学目标
科学概念：
一些固体物质的内部有一定的结构，如果构成这些物质的微粒按一定的空间次序排列，形成了有规则的几何外形，这就是晶体。
教学重点
观察放大镜下的晶体。
教学难点
制作晶体。
教具准备
分组观察器材：
放大镜、食盐、味精、烧杯、滴管、玻璃片、矿物晶体……
教师演示器材：
各种晶体及晶体用途的图片或多媒体课件
教学过程
一、观察美丽的晶体
1、画一画我们记忆中的白糖、盐、味精的小颗粒
上节课我们用放大镜观察了小小的昆虫，今天我们要运用放大镜来看一些物质。
糖、盐、味精是大家所熟悉的物质，首先请你在科学记录本上画一画这三种物质的小颗粒。
2、关于晶体
交流借助放大镜观察到的食盐、白糖、味精的颗粒形状。
（食盐和白糖都是立方体状的颗粒，味精是柱状的颗粒。
）像食盐、白糖、味精那样，有规则几何外形的固体物质叫做晶体。
阅读第8页关于晶体的内容，欣赏第8页各种晶体的图片。
二、制作晶体
1、晶体的形成
师：
晶体是怎么形成的？
像糖、盐、味精这些日常用品，是不是工厂用机器将它们切碎成了这样的形状？
不是的，自然界中有的晶体从溶液中诞生，如海水蒸发得到盐的结晶。
有的晶体是在一定的压强和温度下形成的，如火山喷发岩浆冷却后形成矿物的晶体。
我们可以尝试着用蒸发水分的方法来制作盐的晶体。
2、制作我们的晶体
师提供一些浓食盐溶液，让学生用滴管滴在玻璃片上，然后用酒精灯慢慢烘干。
待水分蒸发后用放大镜观察它们在玻璃片上留下的痕迹。
（学生分组进行试验）
3、全班交流成果。
三、拓展活动
师：
我们得到的晶体很小，你们看老师这里却有一个很大的盐晶体，你知道是怎么制成的吗？
参考第9页的方法，课外尝试制作一个更大的晶体。
执教者个性化调整
板书设计
3、放大镜下的晶体
晶体：
像食盐、白糖、味精的颗粒那样具有
规则几何外形的固体
课题：
４、怎样放得更大
设计人：
刘钰铧
教学内容
４、怎样放得更大
教学目标
1、两个凸透镜组合起来可以使物体的图像放得更大。
2、显微镜的发明拓宽了观察领域，显微镜是人类认识微小世界的重要观察工具.
教学重点
懂得人类的不懈追求促进了显微技术的不断进步
教学难点
自制简易显微镜
教具准备
分组实验器材：
两个不同放大倍数的放大镜、卡纸（或现成的纸筒）、剪刀、胶带。
供显微镜下观察的物体，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角等，手电筒或小镜子。
教师演示器材：
两个不同放大倍数的放大镜，自制的显微镜，相关课件（如显微镜的历史等）。
教学过程
一、显微镜的发展
1、如何放得更大？
（课件）
师：
同学们我们已经能熟练地使用放大镜来观察一些细小的物体了，但人类的探索欲望总在不断地发展，放大镜不能满足人们对微小世界继续探索的欲望。
如何能使我们看到的像放得更大呢？
生：
用显微镜。
2、介绍各种显微镜
1）最早的光学显微镜:
后来光学显微镜经不断改进，最大放大倍数可达1500倍左右。
2）电子显微镜：
以电子束代替光束，用磁场代替透镜。
一下子把放大倍数提高到一万倍。
20世纪90年代放大率提高到200万倍。
3）扫描隧道显微镜：
放大倍数可达3亿倍。
二、做个简易显微镜
1、怎样放得更大？
师：
放大镜何以变成了显微镜呢，同学们，你们有什么办法在现有的放大镜的基础上做到放得更大？
（先让学生尝试回答）
2、我们自制显微镜
1）我们已经知道增加放大镜的凸度就可以增加放大的倍数，但即使我们将凸度增到最大，它放大倍数也只能达到25倍左右。
这个凸透镜已经不能满足我们的需求，我们该怎么办？
2）尝试用两个放大镜观察物体。
3）用自制的显微镜观察周围的物体。
供显微镜下观察的物体，如花蕊，青苔，蚕丝，纸纤维，昆虫的足、翅、触角等。
三、小结
那些不懈地探究自然世17世纪时，界的人们就像我们一样，尝试着把两块凸透镜组合起来制成了能放得更大的观察工具，它们便是显微镜的前身。
执教者个性化调整
板书设计
4、怎样放得更大
肉眼看希望
——放大镜看
——（两个凸透镜组合）到
——光学显微镜更
——电子显微镜多
——扫描隧道显微镜……
——……
课题：
5、用显微镜观察身边的生命世界
（一）
设计人：
刘钰铧
教学内容
5、用显微镜观察身边的生命世界
（一）
教学目标
科学概念：
洋葱表皮是由细胞构成的
过程与方法：
1、学习制作洋葱表皮玻片标本。
2、显微镜观察洋葱表皮，用图画记录观察到的洋葱表皮细胞。
3、对比用肉眼、放大镜、显微镜看到的洋葱表皮有什么不同。
教学重点
用显微镜观察洋葱表皮细胞
教学难点
正确使用显微镜
教具准备
分组实验材料：
洋葱、小刀、清水、滴管、吸水纸、载玻片、显微镜、放大镜。
教学过程
一、谈话导入
师：
这是一个洋葱，如果从它的内表皮上揭下一块，你能看到些什么？
如果用上放大镜又能看到些什么？
如果用上显微镜又能看到些什么？
二、制作洋葱表皮玻片标本
1、师：
为了能更好地观察它，首先我们要制作一个玻片标本。
（师演示）
2、学生以组为单位制作玻片标本
二、用肉眼和放大镜观察洋葱表皮
1、先用肉眼观察洋葱表皮，将看到的画在科学记录本上（或书上13页）
2、材料员发给每位同学放大镜，大家用放大镜观察洋葱表皮将看到的画到科学记录本或书上。
3、交流用肉眼和放大镜观察到的有何不同。
三、用显微镜观察洋葱表皮
1、师：
如果我们将洋葱表皮的玻片标本放到显微镜下观察，又会有什么新的发现呢？
2、师出示显微镜，介绍各部分的名称、功能及使用方法（13页）
3、每2人一个显微镜观察洋葱表皮，不会使用的同学可根据13页的提示进行操作。
每组的材料员监督大家进行规范的操作，对不规范操作且不改正的同学取消其使用资格。
同样将显微镜下的发现画到科学记录本或书上。
4、交流我们在显微镜下的发现
（洋葱表皮由一个个比较规则的多边形组成。
洋葱表皮上的一个个小房间似的结构，是洋葱的细胞。
阅读12页的资料，了解胡克发现细胞的故事。
让学生谈谈对细胞的认识。
）
四、课外作业
查找资料：
细胞的作用
执教者个性化调整
板书设计
课题：
6、用显微镜观察身边的生命世界
（二）
设计人：
刘钰铧
教学内容
6、用显微镜观察身边的生命世界
（二）
教学目标
1、生物都是由细胞组成的。
2、生物细胞的形态是多种多样的，不同生物的细胞是不同的，生物不同器官的细胞也是不同的。
3、细胞是生物最基本的结构单位也是生物最基本的功能单位。
教学重点
仔细观察并用画图记录显微镜下的生物细胞。
教学难点
能认真细致观察、记录。
教具准备
分组实验器材：
植物细胞装片、显微镜。
教师演示器材：
多种生物细胞及细胞作用的课件或图片。
教学过程
一、生物细胞的观察
1、师：
上节课我们观察了洋葱表皮，发现洋葱的表皮是由一个个细胞构成的。
今天我们要继续用显微镜来观察生物不同部位的结构，看看在显微镜下我们能发现些什么。
2、提供给四人小组两张相同的装片，装片上要有生物及部位的名称，组与组之间尽量不同
3、各组将所画的细胞张贴在黑板上。
4、如果先画完的组时间充裕，可与其它组交换观察用的装片，以观察更多种类的生物细胞。
5、交流我们的发现
1）观察完毕后，各组将观察工具及材料放到规定地点，准备交流观察发现。
2）先让学生自由地表达在显微镜下观察到的发现。
3）生命体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的。
阅读16页资料。
二、细胞的作用
1、师：
不同的细胞对于生命体有什么意义呢？
2、观看课件或21页资料库的内容，结合自己课前收集的资料，小组同学讨论并填写16页的网状图。
3、集体交流，完成细胞作用的网状图
如：
血液中的红细胞能运输吸入的氧气和产生的二氧化碳。
我们身体里的白细胞能和病毒、细菌作战。
绿色植物的一些细胞能进行光合作用，制造养料。
细胞具有遗传作用，能使特种的特征延续到下一代……
三、小结：
一切生物体都是由细胞组成的，细胞的形态是多种多样的，它们具有不同的功能.
执教者个性化调整
板书设计
6、用显微镜观察身边的生命世界
（二）
一切生物体都是由细胞组成
课题：
7、用显微镜观察身边的生命世界（三）
设计人：
刘钰铧
教学内容
7、用显微镜观察身边的生命世界（三）
教学目标
科学概念：
1、用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。
2、在水中生活着很多形态各异的微生物。
3、微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。
4、微生物具有生物的特征，如：
对环境有一定的需求、对外界的刺激有反应、能繁殖等。
教学重点
运用显微镜观察认识一些水中的微生物。
教学难点
记录并识别水中的微生物
教具准备
分组实验器材：
显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等。
滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉。
教师演示器材：
介绍微生物的图片或课件
教学过程
一、观察水中的微生物
1、故事导入：
罗伯特·胡克最早在显微镜下发现了生物的细胞结构，而列文·虎克用他自制的显微镜发现了曾经不为人知的奇妙的微生物世界。
今天我们借助显微镜来观察和认识一些水中的微生物。
2、制作装片
1）准备好一块载玻片
2）在玻片中央放少量脱脂棉纤维
3）在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上
4）轻轻盖上盖玻片
5）用吸水纸吸去多余水分
3、搜索观察显微镜下的微生物
1）将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中央
2）调整好镜筒的高度，使视野里出现较清楚的物体影像
3）移动装片，搜索装片上的生物
4）找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰
5）初步辨别是否是生物（动物会动，生物一般都有较规则、完整的个体）
a）画下观察到的微生物，将观察到的微生物画在科学记录本18页上。
b）辨别认识微生物，对照18页，22－24页的资料，辨认所观察到的是什么生物。
如果与资料提供的生物不相符，课外再找资料查证。
4、微生物和我们（课件）
请学生思考讨论以下问题：
a）除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？
b）它们是如何生存的？
c）微生物对我们的生活有什么影响？
执教者个性化调整
板书设计
7、用显微镜观察身边的生命世界（三）
水中的微生物
（张贴显微镜下观察到的微生物的图片）
课题：
8、微小世界和我们
设计人：
刘钰铧
教学内容
8、微小世界和我们
教学目标
1、由于观察工具的改进，使人类观察的范围扩大，发现了仅靠肉眼无法发现的自然界的许多秘密。
2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。
教学重点
知道人类探索微小世界已取得的一些成果。
教学难点
收集整理资料，并进行展示交流
教具准备
课前布置学生进行相关专题的资料收集，安排多媒体教室让学生进行汇报交流。
教学过程
一、导入语
这一单元，我们经历了人类对微小世界的认识过程。
在这个过程中，我们学会使用了两种工具——放大镜和显微镜。
让我们用流程图来表示人类在认识微小世界上的发展过程（师边说边板书）：
二、各组汇报展示
1、课前布置学生分医学、农业、电子、生物学…等不同领域寻找相关资料。
2、资料内容可以是人类对微生物、细胞、晶体、电子等微小物质的最新发现、研究成果及对它们的利用。
3、将收集到的资料根据自己所学的专题进行整理
三、总结
1、听了看了各组的展示内容，大家有什么想法？
2、人类探索微小世界的成果，促进了科学技术的发展、社会的进步和人类生活的改善。
但目前人类所看到的还只是物质世界的一部分，我们周围还有许多没有被发现的物质及自然界的秘密，对此我们人类探索的脚步是不会停歇的……
执教者个性化调整
板书设计
微小世界和我们
肉眼能看清蚂蚁等较小的动物
放大镜能看清小于1毫米的肉眼看不清的东西
光学显微镜能看清细胞和微生物
电子显微镜能看清能看到更小的组成物质的原子、分子
……
第二单元物质的变化
课题：
1、我们身边的物质
教学内容
1、我们身边的物质
教学目标
1、用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。
2、通过具体的实验，体验物质的变化。
3、认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。
教学重点
能通过具体的实验，体验物质的变化。
教学难点
间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。
教具准备
塑料袋、易拉罐、水结冰图片蜡烛、火柴、铁绣钉、纸
教学过程
板书设计
一、理解世界是物质构成的
1、切身环境导入：
观察我们的周围，哪些物质构成了我们的教室？
2、学生发言后师指出：
我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。
3、探讨：
我们的教室不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么？
4、讨论，要求学生列出证据和理由。
5、教师介入抽象物质的界定：
引申教室以外的世界物质构成。
6、小结：
无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。
二、过渡物质在变化：
1、师演示：
捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么异同？
（物质本身没有变，形状改变，变化速度不同）
2、分组实验发现：
实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么？
它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢？
实验讨论：
火柴燃烧以后变成了什么物质？
和之前一样么？
铁和铁锈是同一种物质么？
（除变化速度不同以外，都产生了新的物质）
3、比较前后两种实验：
这两组实验有什么相同和异同点？
（前者没有产生新的物体，后者产生新的物体）
三、让物质发生变化：
1、铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴，它们都会产生怎样的变化呢？
2、各种变化中有什么相同和不同呢？
3、过渡引申：
我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么？
世界上有不变的物质么？
说出你的依据。
四、总结：
世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。
我们下节课接着研究。
1、我们身边的物质
世界--------又物质组成的
物质--------不断变化
课题：
2、物质发生了什么变化
教学内容
2、物质发生了什么变化
教学目标
1、物质的变化可以划分为物理变化和化学变化，它们的区别在于是不是产生了新的物质。
2、一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。
3、体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象对于得出正确结论是重要的。
教学重点
学生能够根据观察到的事实，判断物质有没有变化
教学难点
对实验过程的细心观察和概括
教具准备
一次性杯子、沙子、豆子组合，锈钢汤匙、蜡烛、火柴、糖
教学过程
板书设计
一、谈话导入：
二、豆子和沙子混合实验：
1、实验前的观察：
观察豆子和沙子是什么样的呢？
2、生观察后回答，师简要板书。
3、引导推测：
如果我们将豆子和沙子进行混合，它们会发生变化么？
依据是什么？
怎么做来证实？
建议：
留取对比样本。
4、混合实验后观察豆子和沙子的变化。
怎样观察的更清晰？
5、观察比较：
分离出的豆子和沙子和我们预存的实验前的样本进行比较，观察是不是发生了变化。
6、小结：
类似豆子和沙子的实验，在混合和分离的前后没有变化，没有产生新的物质，我们称为物理变化。
如同上节课我们的易拉罐和水结冰等的变化，都是物理变化。
板书：
物理变化及其特点
三、糖的加热实验
1、相对于物理变化的是化学变化。
观察白糖特点，记录表格中。
2、预测：
给白糖加热，会发生哪些变化？
填在表格中。
3、实验并交流：
你们都看到和记录哪些现象？
5、小结：
像白糖加热从白色的糖变为黑色的炭一样产生新的物质的变化，我们就称为化学变化。
板书：
化学变化及其特点
6、比较：
物理变化和化学变化的根本区别是什么呢？
7、拓延：
蜡烛燃烧的过程，蜡烛的燃烧是怎样的变化呢？
三、总结：
在变化中能产生新的物质的变化我们称为化学变化，不能产生新物质的我们称为物理变化，但我们生活中的许多变化不单纯属于物理或者化学的变化，有时像糖加热和蜡烛燃烧一样同时出现。
做个有心人，观察一下我们生活中的一些变化究竟属于哪一种。
物质发生了什么变化
物理变化及其特点化学变化及其特点
比较：
物体变化和化学变化的根本区别是什么呢？
课题：
3、米饭、淀粉和碘酒的变化
教学内容
3、米饭、淀粉和碘酒的变化
教学目标
1、米饭在口腔里与唾液作用会发生化学变化。
2、淀粉与碘酒会发生化学变化，生成的新物质是蓝紫色的，利用这一特性可以检验食物中是否含有淀粉。
3、用细心体验、分析推理、实验验证的方法获得结论。
培养探索新事物的兴趣。
教学重点
米饭与淀粉与碘酒的化学变化实验。
教学难点
米饭甜味的原因。
教具准备
米饭、淀粉、碘酒、滴管、以及自带常见食物
教学过程
板书设计
一、谈生活经验：
二、品味米饭：
1、学生品尝，边品边答味道。
2~3分钟时间后，请同学说说。
2、思考：
米饭是甜的么？
说明了什么？
3、试尝馒头1~2分钟，什么味道？
它们的甜味与什么原因有关。
4、阅读课本30页资料。
认可淀粉的存在、唾液的作用。
三、淀粉实验：
1、出示淀粉，观察感受淀粉。
2、实验感受淀粉特性：
用滴管滴一滴碘酒，观察。
3、用滴管滴碘酒在米饭上，观察，说明了什么？
4、思考：
蓝色物质还是米饭和淀粉么？
是一种新物质么？
这是一种化学变化。
四、食物淀粉鉴别：
活动：
我们有了碘酒可以鉴别淀粉的法宝，我们就可以鉴别许多的食物里是否有淀粉的存在了。
推测并验证你们的食物吧，记录在31页表格上。
五、激趣拓延：
神秘信件
活动：
在革命时期，需要要写一封无字密信传递信息，（出示事先准备好的密
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