金属工艺学课后题部分答案Word格式文档下载.docx

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a:

13:

{i:

0;s:

13099:

"仁爱初中英语八下精品教案设计U8T2p1@#@Unit8OurClothes@#@Topic2Wecandesignourownuniforms.@#@教学内容分析及课时分配建议：

@#@@#@本话题围绕校服而展开。

@#@主要内容包括：

@#@由王老师提出学校将要给孩子们定制校服而展开。

@#@通过Jane与Kangkang的问答，引出本单元的语法知识---从句部分是特殊疑问句的宾语从句。

@#@孩子们提议由自己来设计校服，因为穿校服可以展示良好的纪律。

@#@然后，由校服联系到各行各业的制服及制服的重要性，地域性，合适性。

@#@为了拓展学生的视野，还介绍了国外的节日着装风俗。

@#@通过学习本话题，学生能够更好的理解为什么学校要求学生穿校服。

@#@也可以学到一些着装礼仪，做到在不同的场合能够得体地穿着打扮。

@#@@#@本话题建议用5个课时来完成：

@#@@#@第一课时：

@#@SectionA—1a,1b,1c,3，2a,2b@#@第二课时：

@#@SectionB—1a,1b,1c,2,3@#@第三课时：

@#@SectionC—1a,1b,1c@#@第四课时：

@#@SectionC—2,3a,3b,SectionD-2@#@第五课时：

@#@SectionD—GrammarandFunctions,1a,1b,Project@#@第一课时（SectionA—1a,1b,1c,3,2a,2b）@#@教学设计思路：

@#@@#@本课主要是让学生学习如何向第三方转述信息即特殊疑问句作宾语的宾语从句和it作形式主语的句型。

@#@首先通过班内调查学生是否应该穿校服来引出话题学习新词汇。

@#@接着迅速听1a的对话完成1b。

@#@随即让读1a并找出宾语从句，引入到新语法的学习。

@#@有了充足的信息输入之后，通过1c和3来操练新语法。

@#@最后完成2a和2b来完成SectionA。

@#@@#@Ⅰ.Teachingaims@#@1.Knowledgeaims：

@#@@#@

（1）学习并掌握新词汇@#@depend,survey,interview,discipline,carryout,dependon,plainclothes@#@

（2）初步学习宾语是特殊疑问句的宾语从句和“It’s+形容词+that+从句”句型。

@#@@#@2.Skillaims:

@#@@#@

（1）能够向第三方转述信息。

@#@@#@

（2）能够把特殊疑问句转换成陈述语气。

@#@@#@3.Emotionalaims:

@#@@#@4.Cultureawareness:

@#@@#@Ⅱ.Thekeypointsanddifficultpoints@#@1.Keypoints:

@#@@#@

（1）学会向第三方转述信息。

@#@@#@

（2）初步掌握宾语是特殊疑问句的宾语从句。

@#@@#@2.Difficultpoints：

@#@@#@

（1）如何把特殊疑问句转换成陈述语气。

@#@@#@

（2）向第三方转述时，如何转换时态和人称。

@#@@#@Ⅲ.Learningstrategies@#@1.听前明确目标，确定重点有助于在听的过程中集中注意力。

@#@@#@2.发现并利用规律来学习。

@#@如：

@#@把特殊疑问句转换成陈述语气应该怎么做。

@#@@#@3.利用上下文的语境来补全对话。

@#@@#@Ⅳ.Teachingaids@#@多媒体课件/图片/小黑板/录音机@#@V.Teachingprocedures@#@Stage1（5mins）：

@#@Gettingthestudentsreadyforlearning@#@Step@#@Teacheractivity@#@Studentactivity@#@Designingpurpose@#@（Classactivity）@#@GreettheSsandteachthenewwords.@#@T:

@#@Hi,boysandgirls!

@#@Howareyoutoday?

@#@@#@T:

@#@Doyouhaveschooluniforms?

@#@@#@T:

@#@Isitnecessaryforyoutowearschooluniforms?

@#@Let’smakeasurvey.Ifyouthinkitisnecessary,raiseyourrighthand.@#@T:

@#@Mmm,23.Sotherestthinkitisnotnecessary.ButIthinkwearingschooluniformscanshowgooddiscipline.@#@T:

@#@Xxx,whydon’tyoulikewearingyourschooluniforms?

@#@@#@T:

@#@（Showspictures）Lookattheseschooluniforms.Theyaredesignedbystudents.@#@T:

@#@Sowhethertheschooluniformsarebeautifulornotdependsonwhowilldesignthem.Ifyoucandesignyourownuniforms,youwillbegladtowearthem.Right?

@#@@#@Learnthenewwords.@#@Ss:

@#@Fine.Thankyou.@#@Ss:

@#@Yes.@#@ @#@@#@S1:

@#@Becausetheyareugly!

@#@@#@ @#@@#@Ss:

@#@Wow!

@#@Sobeautiful!

@#@@#@ @#@@#@Ss:

@#@Yes.@#@导入新课，教学新词。

@#@@#@Remark：

@#@校服是学生比较熟悉的话题，教师可以通过调查学生是否应该穿校服来导入新课，通过比较自己的校服和别人的校服，让学生认识到原来校服也可以这样美。

@#@从而激发学生自己设计校服的欲望。

@#@教师要准备一些好看的校服图片。

@#@@#@Stage2（5mins）：

@#@Listeningto1aandfinishing1b.@#@Step@#@Teacheractivity@#@Studentactivity@#@Designingpurpose@#@（Individualwork）@#@LettheSslistento1aandfinish1b.@#@T:

@#@Ihopeyourdreamofdesigningyourownschooluniformswillcometrue.Next,let’slistentoaconversationanddo1b.Beforelistening,pleasereadthequestionsquickly.@#@T：

@#@Canwestartlisteningnow?

@#@@#@T:

@#@Needonemoretime?

@#@@#@T:

@#@Now,let’scheck.Xxx,pleaseanswerQuestionOne?

@#@@#@T:

@#@Yes.No.2,who?

@#@@#@T:

@#@...@#@Listento1aandfinish1b.@#@ @#@@#@Ss:

@#@Yes.@#@Ss:

@#@Yes.@#@ @#@@#@S1:

@#@Theyaretalkingaboutmakingschooluniforms.@#@S2:

@#@...@#@S3:

@#@...@#@S4:

@#@...@#@培养学生的听力技能。

@#@完成1b。

@#@@#@Remark：

@#@由于是听长对话然后回答问题，要求学生在听前一定要阅读1b中的所有问题。

@#@带着问题去听，更能集中注意力。

@#@因为答案需要学生进行加工整理才能得到，如果有必要，可以听两遍。

@#@@#@Stage3（10mins）Intensivereadingof1a@#@Step@#@Teacheractivity@#@Studentactivity@#@Designingpurpose@#@1（Classactivity）@#@LettheSsread1a,findouttheobjectclausesandunderstandthedifficultsentences.@#@T:

@#@Justnow,welistenedtotheconversation.Next,pleasereadtheconversation.Whileyouarereading,pleasefindouttheobjectclauses.@#@T:

@#@Hi,class!

@#@Haveyoufoundouttheobjectclauses?

@#@@#@T:

@#@Ok.Thenwhowouldliketotry?

@#@Handsup,please!

@#@@#@ @#@@#@T:

@#@Great!

@#@Anymore?

@#@@#@T:

@#@Don’tworry,pleaseturntopage126.Readtheobjectclauseintroducedbywh-words.@#@T:

@#@Haveyoufinishedreading?

@#@@#@T:

@#@Ok.Thengoonfindingouttheobjectclausesin1a.@#@T:

@#@Whocantry?

@#@@#@ @#@@#@T:

@#@Verygood.Lookatthesesentences,theyareallobjectclauses.ButTheyarenotthesame.WewilllearnanewkindofobjectclausetodaylikeSentence3and4....@#@Read1a,findouttheobjectclausesandunderstandthedifficultsentences.@#@ @#@@#@Ss:

@#@Yes.@#@ @#@@#@S1:

@#@Shesaysthatourschoolplansto...forus.@#@S2:

@#@Ithinkwecandesign...byourselves.@#@Ss:

@#@Sorry.@#@ @#@@#@Ss:

@#@Yes.@#@ @#@@#@S3:

@#@Kangkang,couldyoutell...says?

@#@@#@S4:

@#@Itdependson...uniform.@#@让学生复习以前学习过的宾语从句，同时导入到既将学习的宾语从句。

@#@解决难点句子，完成1a。

@#@@#@Remark：

@#@为了提高效率，教师可以通过小黑板或大屏幕把1a中需要学生理解的句子展示出来。

@#@最好把学生找出来的宾语从句的句子也展示出来。

@#@教师也不要直接讲解，最好让学生自己阅读教材的附录部分，培养学生的自学能力。

@#@但是教师一定要把特殊疑问句转换成陈述语气讲解清楚。

@#@否则1c和3就无法进行。

@#@在讲解时1a，教师顺便提及“it’s+adj.+that+...”句型。

@#@@#@Stage4（5mins）：

@#@Finishing1c@#@Step@#@Teacheractivity@#@Studentactivity@#@Designingpurpose@#@（Pairwork）@#@LettheSsworkinpairtopracticeindirectspeech/objectclause.@#@T:

@#@From1a,weknowthatMissWangasksthekidstosurveythestudentsaboutstylesofuniforms.Now,thekidsarediscussinghowtodesigntheirschooluniforms.Listen!

@#@Whataretheytalkingabout?

@#@Lookatthepicturein1candworkinpairstomakeupconversationsaftertheexample.Youhave1minutetoprepare.@#@T:

@#@Xxxandxxx,youplease.@#@ @#@@#@T:

@#@Sorry,youshouldsay“wheretheycanmakethem”.Whenyouretellsomeone’swordstoanotherpeople,remembertochangetheperson.Areyouclear?

@#@@#@T:

@#@Goon,nextpair.@#@ @#@@#@T:

@#@...@#@Workinpairtopracticeindirectspeech/objectclause.@#@ @#@@#@S1:

@#@CanyoutellmewhatMichaelasks?

@#@@#@S2:

@#@Heaskswherewecanmakethem?

@#@@#@ @#@@#@Ss:

@#@Yes.@#@S3:

@#@Canyou...?

@#@@#@S4:

@#@Sheasks...@#@S5:

@#@...@#@S6:

@#@..@#@操练向第三方转述的能力，操练宾语从句。

@#@完成1c。

@#@@#@Remark：

@#@这个环节，从表面看是操练向第三方转述信息，实际上是在操练由特殊疑问句作宾语的宾语从句。

@#@对于学生在转述的过程中出现的错误要及时纠正。

@#@@#@Stage5（5mins）：

@#@Finishing3@#@Step@#@Teacheractivity@#@Studentactivity@#@Designingpurpose@#@（Pairwork）@#@LettheSsworkinpairstopracticeobjectclause.@#@T：

@#@Goodjob.Now,turntopage90.Goonpracticingobjectclause.Workinpairsagainandmakeupconversationsaftertheexample.@#@T:

@#@Whichpairswouldliketopresenttotheclass?

@#@@#@ @#@@#@T:

@#@Wonderful!

@#@Now,whocantelluswhathappenstothewordorderofobjectclause?

@#@@#@Workinpairstopracticeobjectclause.@#@ @#@@#@S1:

@#@Couldyoupleasetellmewhatliketowearinsummer?

@#@@#@S2:

@#@Sure.IliketowearT-shirts.@#@S3:

@#@...@#@S4:

@#@...@#@S5:

@#@...@#@S6:

@#@...@#@ @#@@#@S11:

@#@...@#@操练宾语从句，发现把特殊疑问句转换成陈述语气的规律。

@#@完成3。

@#@@#@Remark:

@#@这个替换练习本质上还是在操练宾语从句。

@#@教师要及时纠正学生出现的错误，还要学生通过观察，总结出怎样把特殊疑问句转换成陈述语气。

@#@对于学生很难懂的地方，教师用汉语直接解释。

@#@@#@Stage6（5mins）：

@#@Finishing2a@#@Step@#@Teacheractivity@#@Studentactivity@#@Designingpurpose@#@ @#@@#@（Individualwork）@#@LettheSslistento2aandcompletetheconversation.@#@T：

@#@Youdidverywellinpracticingobjectclause.Xxx,couldyoutellmewhatpolicewearwhentheyareatwork?

@#@@#@ @#@@#@T:

@#@Usually,policewearuniforms,buttheymaywearplainclotheswhentheycarryoutspecialtasks.Now,Kangkangisinterviewingapolicewoman.Pleasereadtheinterviewandcompletetheconversation.@#@T:

@#@Haveyoufinished?

@#@@#@T:

@#@Ok.Thenlet’slistentotheinterviewandcheckyouranswers.@#@T:

@#@Xxx,what’syouranswer?

@#@@#@T:

@#@Doyouagree.@#@T:

@#@WhocantranslateSentenceAandCintoChinese?

@#@@#@Listento2aandcompletetheconversation.@#@ @#@@#@S1:

@#@Sure.Theywearuniforms.@#@ @#@@#@Ss:

@#@Yes.@#@ @#@@#@S2:

@#@B-A-C.@#@Ss:

@#@Yes.@#@ @#@@#@S3:

@#@...@#@S4:

@#@...@#@培养学生的逻辑思维能力和听力技能。

@#@完成2a。

@#@@#@Remark:

@#@教师可以让学生先根据上下文的语境完成短文，然后通过听对话，检查核对正确与否。

@#@教师提醒学生注意句型“Itis+adj.+forsb.+todosth.”和词组“stopsb.Fromdoingsth.”。

@#@@#@Stage7（5mins）：

@#@Finishing2b@#@Step@#@Teacheractivity@#@Studentactivity@#@Designingpurpose@#@1（Individualwork）@#@LettheSsread2aanddo2b.@#@T:

@#@Wehavereadandlistenedto1aonce.Next,read1aagain,findtheanswerstothequestionsin2bandthengiveareportlater.@#@T:

@#@Xxx,canweshareyourreport?

@#@@#@ @#@@#@T:

@#@Terrific!

@#@Whoelse?

@#@@#@Read2aanddo2b.@#@ @#@@#@S1:

@#@Thepolicewomanusuallywearsuniformswhensheisatwork...@#@S2:

@#@...@#@培养学生的口头表达能力，完成2b。

@#@@#@Remark:

@#@只要学生基本能表达出问题所涵盖的信息即可。

@#@@#@Stage8（5mins）：

@#@SummarizingandassigningHMK@#@Step@#@Teacheractivity@#@Studentactivity@#@Designingpurpose@#@1（Classactivity）@#@LettheSssummarizewhattheyhavelearnedinthisperiod.@#@T：

@#@Policetakeanimportantpartinourdailylife.Weshouldsaythankstothemfortheirhardwork.Itseemsthatthisperiodwillbeoversoon.Now,let’ssummarizewhatyouhavelearnedtoday.Xxx,youplease.@#@ @#@@#@T:

@#@Whoelse?

@#@@#@ @#@@#@Summarizewhattheyhavelearnedinthisperiod.@#@ @#@@#@S1:

@#@Welearnedobjectclause.@#@S2:

@#@Welearnedhowtoretellsomebody’swordstoanotherperson.@#@S3:

@#@...@#@S4:

@#@...@#@回顾总结本课的知识，加强学生的记忆。

@#@@#@2（Classactivity）@#@AssigntheHMK.@#@T:

@#@Fortoday’sHMK,I’dlikeyoutoreadthegrammarpointsaboutobjectclauseonpage125and126.@#@FinishtheHMK.@#@让学生把教材附录部分有关宾语从句的知识看一看，让他们对宾语从句有一个整体的系统的了解。

@#@@#@Remark：

@#@在总结回顾时，涉及语法专业术语时，可以让学生用汉语表述。

@#@@#@VI.Blackboarddesign@#@第一课时（SectionA—1a,1b,1c,3,2a,2b）@#@WordsandexpressionsGrammar@#@survey宾语从句@#@disciplineV.+陈述语气的特殊疑问句@#@depend@#@dependon形式主语@#@plainIt’s+形容词+that+从句@#@plainclothesIt’s+形容词+forsb.+todosth.@#@carryout@#@interview@#@stopsb./sth.fromdoingsth.@#@...@#@";i:

1;s:

1399:

"特殊疑问句@#@易混淆题辨析@#@1.Theboyonthebikeismybrother.@#@?

@#@@#@2.Theboyonthebikeismybrother.@#@?

@#@@#@3.Dave’sfriendoftenstudieswithhissister.@#@?

@#@@#@4.Dave’sfriendsoftenstudyforthemathexam.@#@?

@#@@#@5.Dave’sfriendsoftenstudywithhissister.@#@?

@#@@#@6.Myfavoritedressiswhiteandblue.@#@?

@#@@#@7.Thewhiteandbluedresscostme120yuan.@#@?

@#@@#@ @#@@#@8.Thenurseisworkinginthewaitingroom.@#@?

@#@@#@9.ThenurseinthewaitingroomcomesfromXi’an.@#@?

@#@@#@10.MynameisAnn.@#@?

@#@@#@11.ThewomanisAnn.@#@?

@#@@#@12.Theshoesarewhite.@#@?

@#@@#@13.Theyarewhiteshoes.@#@?

@#@@#@ @#@@#@14.She’sLucy’ssister.@#@?

@#@@#@15.She’sLucy’ssister.@#@?

@#@@#@16.Heisfifty-five.@#@?

@#@@#@17.It’sfivefifty.@#@?

@#@@#@18.Fiftyandfiveisfifty-five.@#@?

@#@@#@19.Theskirtisfifty-five.@#@?

@#@@#@20.Ihavefifty-fivegoodfriendsinourclass.@#@?

@#@@#@21.I’vebeentherefivetimes.@#@?

@#@@#@22.Therulerisonemeterlong.@#@?

@#@@#@23.Ourschoolistwokilometersfromhere.@#@?

@#@@#@24.Whatishe?

@#@@#@?

@#@@#@对存在（有）中的主语（人或物）提问，无论对单数和复数提问时，都用“what’s+地点状语”@#@Thereisaneggonthetable.@#@?

@#@@#@Therearesomegirlsintheroom.@#@?

@#@@#@MrandMrsSmithmarriedinParisin1990.@#@?

@#@@#@ @#@@#@";i:

2;s:

23544:

"认知心理学试题库含答案@#@认知心理学试题库@#@单选题（每题1分，共10分）@#@1（）是由有关知觉对象的一般知识开始的加工，由此可以形成期望或对知觉态度的假设，这种期望或假设制约着加工的所有阶段或水平。

@#@@#@A.自下而上加工B.局部加工C.整体加工D.自上而下加工@#@答案：

@#@D@#@2（）注意模型能够较好地解释“鸡尾酒会效应”。

@#@@#@A.衰减模型B.过滤器模型　C.反应选择模型D.知觉选择模型@#@答案：

@#@B@#@3“Brown-Peterson方法”是研究（）的方法。

@#@@#@A.注意B.命题检验C.短时记忆D.概念形成@#@答案：

@#@C@#@4“爬…电杆…修…电灯…电…工，供电局”，这样的句子更可能是@#@A．Broca失语病人产生的B．Wernicke失语病人产生的C．注意性失读病人产生的D．深层诵读困难病人产生的@#@答案：

@#@A@#@5“气氛效应”是指（）的性质所造成的气氛引导人们得出一定的结论。

@#@@#@A.前提B.结论C.心理模型D.问题表征@#@答案：

@#@A@#@6Gholson等人研究发现，二年级小学生在概念形成过程中常采用的策略是@#@A.假设检验B.刺激偏好　C.维量检验D.位置交替@#@答案：

@#@C@#@7Levine所设计的“空白实验法”是研究的（）方法。

@#@@#@A.注意B.命题检验C.短时记忆D.概念形成@#@答案：

@#@D@#@8Neisser于（）年出版了第一部以《认知心理学》命名的专著。

@#@@#@A.1879　B.1956　C.1967　D.1970@#@答案：

@#@C@#@9Posner和Raichle（1994）发现，当人们被动地听词时，大脑最活跃的区域是@#@A.枕皮层B.额皮层C.顶皮层D.颞皮层@#@答案：

@#@D@#@10R字符心理旋转的实验研究表明，当两个被比较对象之间的旋转角度为（）时，其反应时最短。

@#@@#@A.60B.90C.180　D.360@#@答案：

@#@D@#@11Sperling在发现感觉记忆存在的的实验中，所用的实验方法是@#@A.部分报告法B.全部报告法C.双向分离法D.锐敏度实验法@#@答案：

@#@A@#@12安排两种不同的反应时作业（任务），其中一种作业包含了另一种作业所没有的一个因素，而在其他方面均相同，从这两个作业的反应时之差来判定与之相应的加工过程，这种研究范式叫做@#@A.减法反应时实验B.开窗实验　C.加法反应时实验D.扫描实验@#@答案：

@#@A@#@13按照特征整合理论，特征登记@#@A．需要注意，但特征整合不需要注意　B．不需要注意，但特征整合需要注意　@#@C．与特征整合均需要注意　　D．与特征整合均不需要注意@#@答案：

@#@B@#@14布鲁纳（Bruner）等人关于人工概念形成的研究发现，被试在形成概念时，多数人采用总体假设，应用（）策略居多。

@#@@#@A.保守性聚焦B.同时性扫描C.博奕性聚焦D.继时性扫描@#@答案：

@#@A@#@15大量的研究结果表明，短时记忆的容量为（）组块。

@#@@#@A.3B.4-5　C.7±@#@2　D.9-20@#@答案：

@#@C@#@16当读者知觉一个单词时，视觉系统先确认构成单词的字母的各个特征，如垂直线、水平线、斜线等，然后将这些特征加以结合来确认字母，再将字母结合起来而形成单词，这样一种知觉的加工方式叫做@#@A.自下而上加工B.局部加工　　C.整体加工D.自上而下加工@#@答案：

@#@A@#@17根据（），感觉各输入通道的信息均可进入高级分析水平，得到全部的知觉加工。

@#@@#@A.衰减模型B.过滤器模型C.反应选择模型D.知觉选择模型@#@答案：

@#@C@#@18根据（），只有一个感觉通道的信息可以进入高级分析水平。

@#@@#@A.衰减模型B.过滤器模型　　C.反应选择模型D.知觉选择模型@#@答案：

@#@B@#@19根据ELINOR模型，长时记忆中贮存着（）等信息。

@#@@#@A.样例集和特征集B.概念、事件和背景　　C.定义性特征和特异性特征@#@D.上下文事实联想、地点-时间联想、主语-谓语联想和关系-宾语联想@#@答案：

@#@B@#@20根据HAM模型，长时记忆中贮存着（）等信息。

@#@@#@A.概念、事件和背景B.样例集和特征集C.定义性特征和特异性特征@#@D.上下文事实联想、地点-时间联想、主语-谓语联想和关系-宾语联想@#@答案：

@#@D@#@21根据Selfridge的观点，模式识别过程分为四个层次，每个层次都由一些“鬼”来执行某个特定的任务，其中，负责识别一个模式（如字母）的是@#@A.特征鬼　B.映像鬼　C.决策鬼　D.认知鬼@#@答案：

@#@D@#@22根据Selfridge的观点，模式识别过程分为四个层次，每个层次都由一些“鬼”来执行某个特定的任务，其中第四层为@#@A.特征鬼B.认知鬼C.决策鬼D.图像鬼@#@答案：

@#@C@#@23关于短时记忆信息提取的双重模型由心理学家（）提出来的。

@#@@#@A.Atkinson和Juola　B.Sternberg　　C.HamiltonD.WiC.kelgren@#@答案：

@#@A@#@24记忆的产生效应支持@#@A．多重存储模型　B．加工水平途径　C．TuLving（1972）的情节和语义记忆模型D．平行分布加工途径@#@答案：

@#@B@#@25减法反应时实验是由心理学家（）最先设计出来的研究范式。

@#@@#@A.唐德斯（Donders）B.斯滕伯格（Sternberg）@#@C.波斯纳（Posner）D.汉密尔顿（Hamilton）@#@答案：

@#@A@#@26人们在解决问题的过程中，发现问题的当前状态与目标状态的差别，并应用算子来缩小这种差别，以逐步接近和达到目标状态。

@#@这种启发式策略叫做@#@A.逆向工作B.简化计划C.手段-目的分析D.算法@#@答案：

@#@C@#@27属于程序性记忆的是@#@A.头脑中储存的关于猫能捉老鼠的知识B.记得后天晚上开会@#@C.关于如何使用传真机的知识D.记得两天前在商场看见过一位老同学@#@答案：

@#@C@#@28属于前瞻性记忆的是@#@A．头脑中存储的关于猫能捉老鼠的知识　B．记得后天晚上开会@#@C．关于如何使用传真机的知识　D．记得两天前在商场看见过一位老同学@#@答案：

@#@B@#@29双重记忆模型中的双重记忆是指@#@A.内隐记忆和外显记忆B.感觉记忆和短时记忆@#@C.短时记忆和长时记忆D.感觉记忆和长时记忆@#@答案：

@#@C@#@30双作业任务可以用来研究@#@A．工作记忆B．命题检验　C．短时记忆D．概念形成@#@答案：

@#@A@#@31虽然处于非注意状态但与当前的预期相一致的信息，容易突破Broadbent最初假设的过滤器，这支持了@#@A.过滤器理论B.衰减作用理论C.晚期选择理论D.特征整合理@#@答案：

@#@B@#@32所谓（）是指先前的加工活动对随后的加工活动所起的作用。

@#@@#@A.气氛效应B.启动效应C.典型性效应D.首因效应@#@答案：

@#@B@#@33特征比较模型的证据主要来自@#@A．事件相关电位（ERP）测量技术　B．跨通道启动技术C．双耳分听技术　D．句子核证技术@#@答案：

@#@D@#@@#@34通常，有效提示会促进加工，然而，外周提示之后延迟300ms或更长时间，那一位置的目标觉察，不仅没有受到促进，反而变慢，这种效应称作@#@A．心里不应期　B．负启动　C．负启动反转　D．返回抑制@#@答案：

@#@D@#@35图像记忆具有除（）以外的三个特点。

@#@@#@A.信息存储的时间为几百毫秒B.信息的编码方式为语义编码@#@C.具有鲜明的形象性　D.保持感觉信息原有的直接编码方式@#@答案：

@#@B@#@36下列方法中，（）是用来研究短时记忆信息提取的。

@#@@#@A．双作业操作B．空白实验C．部分报告法D．扫描实验@#@答案：

@#@C@#@@#@37下列哪种方法可以用来直接检验概念形成中所采用的假设@#@A.人工语法实验B.空白实验C.人工概念实验D.扫描实验@#@答案：

@#@B@#@38下述方法中，（）适合研究慢速的信息加工过程。

@#@@#@A.眼动记录法B.反应时记录法　C.开窗实验D.出声思考法@#@答案：

@#@D@#@39下述模型中，（）是计算模型。

@#@@#@A.TLC.模型B.ELINOR模型C.激活扩散模型D.集理论模型@#@答案：

@#@D@#@40下述模型中，（）是计算模型。

@#@@#@A.特征比较模型B.ELINOR模型C.激活扩散模型D.TLC模型@#@答案：

@#@A@#@41下述模型中，（）是心理学家Clark提出的@#@A.空间表象模型B.操作模型C.语言模型D.表象-语言混合模型@#@答案：

@#@C@#@42下述模型中，（）是心理学家Hunter提出的。

@#@@#@A.空间表象模型B.操作模型　　C.语言模型D.表象-语言混合模型@#@答案：

@#@B@#@43下述研究方法中,（）能直接地测量每个加工阶段的时间。

@#@@#@A.开窗实验B.计算机模拟实验C.减法反应时实验D.加法反应时实验@#@答案：

@#@A@#@44心理旋转的实验研究表明，无论是字符、数码还是其他图形，当两个被比较对象之间的旋转角度为（）时，其反应时最短。

@#@@#@A.90B.120　C.180D.320@#@答案：

@#@D@#@45心理学的研究表明，识别一个词中的字母的正确率要高于识别一个单独的字母这种现象叫做@#@A.字母优势效应B.字词优势效应C.构型优势效应D.客体优势效应@#@答案：

@#@B@#@46心理学的研究表明，识别一个完整的图形要优于识别图形的一个部分，这种现象叫做@#@A.字词优势效应B.客体优势效应C.构型优势效应D.字母优势效应@#@答案：

@#@C@#@47心理学家吉布生（Gibson）提出的知觉理论是@#@A.假设考验说B.认知理论C.直接理论D.特征分析理论@#@答案：

@#@C@#@48一般认为，中介抑制加工的主要脑区是@#@A.顶叶B.额叶C.颞叶D.枕叶@#@答案：

@#@B@#@ @#@@#@49在Collins和Loftus的激活扩散模型中，结点（方框）代表（），连线表示它们之间的联系。

@#@@#@A.联想B.命题C.原型D.概念@#@答案：

@#@D@#@50在Quillian和Collins的层次网络模型中，结点代表___，连线表示它们之间的关系。

@#@@#@A.命题B.联想C.概念D.原型@#@答案：

@#@C@#@51在Rips的“多维量表程序”中，空间中两点的距离反映着两个概念之间的心理距离，一个范畴的空间中诸点距离的集合则称为相应的（）空间。

@#@@#@A.问题B.气氛C.语义D.启动@#@答案：

@#@C@#@52在层次网络模型中，结点代表（），连线表示它们之间的关系。

@#@@#@A.命题　B.联想　C.概念　D.原型@#@答案：

@#@C@#@53在对数字"@#@7"@#@进行反正判断的实验中，反应时最长的顺时针倾斜角度为"@#@@#@A.60　B.120　C.180　D.270@#@答案：

@#@C@#@54在解释歧义词意义通达时，多重通达模型与整合模型之间的主要区别在于@#@A.是否考虑到相对频率的作用B.语境起作用的时间点@#@C.注意选择所发生的阶段D.非句法信息在句法分析早期是否起作用@#@答案：

@#@B@#@55在绝大多数发表的语义记忆损伤个案中，选择性地受损通常是@#@A．有生命物体的识别　B．人造物体的识别C．具体词的理解　D．抽象词的理解@#@答案：

@#@A@#@@#@56在认知心理学中，把头脑中存储着的代表一组物体的关键特征的表征称之为@#@A.模板B.原型C.样例D.维量@#@答案：

@#@B@#@57左半球顶叶受损的视觉忽视病人，在划线测验中@#@A.只划左边的一半B.只划右边的一半C.只划上边的一半D.只划下边的一半@#@答案：

@#@A@#@二、多选题（每题2分，共10分）@#@1Kahneman认为决定注意的关键因素是所谓资源的分配方案（分配策略），分配策略受（）等因素的控制。

@#@@#@A.对能量需求的评价B.当前意愿C.当前唤醒的能量D.短时记忆的容量@#@答案：

@#@A；@#@B；@#@C@#@2Kahneman认为决定注意的关键因素是所谓资源的分配方案（分配策略），分配策略受（）等因素的控制。

@#@@#@A.对能量需求的评价　B.当前唤醒的心理能量@#@C.长期倾向D.当前意愿E.短时记忆的容量@#@答案：

@#@A；@#@B；@#@C；@#@D@#@3当我们说知识和期望能够帮助我们识别客体时，我们所强凋的主要是@#@自上而下加工B.自下而上加工C.概念驱动加工D.数据驱动加工@#@答案：

@#@A；@#@C@#@4根据ELINOR模型，长时记忆中贮存着（）等信息。

@#@@#@A.概念B.最佳实例C.事件D.样例集和特征集E.情景@#@答案：

@#@A；@#@C；@#@E@#@5根据特征表说，概念是由（）等因素构成的。

@#@@#@A.范畴成员代表性的程度B.概念的定义性特征C.概念的特异性特征@#@D.整合定义性特征的规则E.最佳实例@#@答案：

@#@B；@#@D@#@6根据心理学家Newell和Simon等人的观点，一个完整的符号系统具有输入、输出、（）等功能。

@#@@#@A.建立符号结构B.过滤　C.贮存　D.复制　　E.条件性迁移@#@答案：

@#@A；@#@C；@#@D；@#@E@#@7根据原型说，概念的表征是由（）等因素构成的。

@#@@#@A.范畴成员代表性的程度　　B.概念的定义性特征@#@C.概念的特异性特征　D.整合定义性特征的规则　E.最佳实例@#@答案：

@#@A；@#@E@#@8根据知觉的认知理论，下述观点正确的有@#@A.知觉过程是一系列连续阶段的信息加工过程@#@B.知觉是获得感觉信息意义的过程@#@C.知觉既具有直接性质，也具有间接性质@#@D.知觉是直接从环境中直接提取有效信息的过程@#@E.知觉是现实刺激和已贮存的知识经验的相互作用的结果@#@答案：

@#@A；@#@B；@#@C；@#@E@#@9关于Stroop效应，正确的说法是@#@A.一般来说，老年人在早晨的Stroop效应要比晚上的大@#@B.同年轻人相比，老年人有较大的Stroop干扰效应@#@C.神经心理学和临床医生经常用Stroop任务来评估病人顶叶的机能@#@D.Stroop干扰量已经被用作评估抑制系统效能的一种指标@#@答案：

@#@B；@#@D@#@@#@10关于选择性注意，正确的说法是@#@A．声音之间物理的声学差异和位置的物理分离均有助于信息选择。

@#@其中，最有效的线索是位置的物理分离@#@B．按照Broadbent的过滤器理论，过滤器遵循全或无的操作原则@#@C．按照Broadbent的过滤器理论，过滤器仅仅在输入的物理特征水平上操作@#@D．Broadbent的过滤器理论属于晚期选择模型@#@答案：

@#@A；@#@B@#@11尽管问题的形式是多种多样的，但是根据认知心理学的观点，所有问题的解决都具有（）等基本特征。

@#@@#@A.目的指向性B.认知操作C.选择算子D.操作序列E.问题空间@#@答案：

@#@A；@#@B；@#@D@#@12可以安全的用于人类研究的认知神经科学技术有@#@A．PET扫描技术　B．fMRI技术　C．ERP技术　D．单细胞记录技术@#@答案：

@#@A；@#@B；@#@C@#@@#@13能为直接通达假设提供证据的有@#@A.同规则词相比，人们对不规则词阅读的潜伏期更短@#@B.规则词与不规则词阅读的潜伏期没有差异@#@C.对同音异义词的分析　　@#@D.临床上对深层诵读困难的观察@#@答案：

@#@B；@#@C；@#@D@#@14认知心理学的具体研究方法是多种多样的，包括（）等基本方法。

@#@@#@A.减法反应时实验B.出声思考法C.开窗实验D.计算机模拟E.加法反应时实验@#@答案：

@#@A；@#@B；@#@C；@#@D；@#@E@#@15认知心理学对整个心理学的影响表现在（）等方面。

@#@@#@A.从分析性研究转向综合性研究B.使心理过程的研究领域扩大@#@C.重视个别差异和个案研究D.重视生理机制的研究@#@E.从心理物理函数研究走向内部心理机制研究@#@答案：

@#@A；@#@B；@#@C；@#@E@#@16认知心理学家将（）联合起来，称为AVL单元。

@#@@#@A.视觉代码B.听觉代码C.语义代码D.言语代码E.口语代码@#@答案：

@#@B；@#@D；@#@E@#@@#@17属于内隐记忆测验的有@#@A.线索回忆B.再认C.词汇判断D.知觉辨认@#@答案：

@#@C；@#@D@#@18属于日常记忆研究关心对象的课题是@#@A.短时记忆中材料的编码方式B.目击者证词的可信度C.前瞻性记忆D.自传记忆@#@答案：

@#@B；@#@C；@#@D@#@19属于上位范畴的物体有@#@A.椅子　B.家具　C.动物　D.猫@#@答案：

@#@B；@#@C@#@20图像记忆具有（）的特点。

@#@@#@A.信息存储的时间为几百毫秒B.信息的编码方式为语义编码@#@C.具有鲜明的形象性D.保持感觉信息的原有的直接编码方式@#@E.其容量至少为9个项目或更多@#@答案：

@#@A；@#@C；@#@D；@#@E@#@21下面说法中正确的有@#@A.Broca区靠近大脑额叶，Wernicke区位于皮层后部@#@B.Broca失语的主要特点是语言表达受到损伤@#@C.Wernicked失语病人语量较多，但不能表达意义@#@D.Wernicke区也某种程度地参与语言产生过程@#@答案：

@#@A；@#@B；@#@C；@#@D@#@@#@22下述模型中，（）能解释范畴大小效应。

@#@@#@A.特征比较模型B.激活扩散模型C.集理论模型@#@D.直通模型E.层次网络模型@#@答案：

@#@A；@#@B；@#@C；@#@E@#@23下述模型中，（）是命题模型。

@#@@#@A.集理论模型B.HAM模型C.激活扩散模型D.ELINOR模型E.特征比较模型@#@答案：

@#@B；@#@D@#@@#@24心理词典中存储着词汇的@#@A.正字法信息　　B.语音信息　　C.语义信息　　D.句法信息@#@答案：

@#@A；@#@B；@#@C；@#@D@#@25语义记忆可以储存@#@A．过去发生的事件B．将来发生的事件C．关于“大象”的知识　D．关于“pint”如何拼写的知识@#@答案：

@#@C；@#@D@#@@#@26在选择性注意任务中，当任务较难时，人倾向于使用@#@A．平行加工B．系列加工C．自动加工D．控制加工@#@答案：

@#@B；@#@D@#@三、填空题（每题2分，共20分）@#@1___复述是指对刺激加工的不断深入，将要复述的材料加以组织，并与其他信息联系起来，可以产生持久的记忆。

@#@@#@答案：

@#@精细@#@2___记忆是运用语言所必需的记忆，它是一个心理词库，是一个人所掌握的有关字词或其他语言符号、其意义和指代物、它们之间的联系、以及有关规则、公式和操纵这些符号、概念和关系的算法的有组织知识。

@#@@#@答案：

@#@语义@#@3___加工是一种需要应用注意、其容量有限，可灵活地用于变化着的环境的加工。

@#@@#@答案：

@#@控制性@#@4“三段论”推理的“气氛效应”是指___所造成的气氛引导人们得出一定的结论。

@#@@#@答案：

@#@前提的性质@#@5Anderson认为，问题解决具目的指向性、操作序列和___三个基本特征。

@#@@#@答案：

@#@认知操作@#@6Atkinson和Shiffin认为短时记忆具有两个功能：

@#@一是作为感觉登记和长时记忆之间的缓冲器；@#@二是作为信息进入长时贮存的___。

@#@@#@答案：

@#@加工器@#@7Atkinson和Shiffrin认为短时记忆具有两个功能：

@#@一是作为感觉登记和长时记忆之间的___；@#@二是作为信息进入长时贮存的加工器。

@#@@#@答案：

@#@缓冲器@#@8Johnson-Laid认为，三段论推理的第一步是构成一个将两个前提中的信息结合起来的___。

@#@答案：

@#@心理模型@#@9Johnson-Laid认为，三段论推理的第一步是构成一个将两个前提中的信息结合起来的心理模型。

@#@这种心理模型相当于前提中所述事件的___。

@#@@#@答案：

@#@知觉；@#@表象@#@10Kosslyn认为从深层的本义表征生出表象，涉及4种过程：

@#@即___过程、发现过程、放置过程和表象过程。

@#@@#@答案：

@#@图示@#@11Kosslyn认为从深层的本义表征生出表象，涉及4种过程：

@#@即图示过程，___过程、放置过程和表象过程。

@#@@#@答案：

@#@发现@#@12Paivio的双重编码理论从信息编码的角度将长时记忆分为两个系统，即___和言语系统。

@#@答案：

@#@表象系统@#@13Posner和Cohen（1984）提出，视觉注意包括___、___、___三个成分。

@#@@#@答案：

@#@把视觉注意施加到一个目标上；@#@把注意从一个目标上解除；@#@把注意转移到新的目标上14Selfridge（1959）提出的“鬼城”（Pandemonium）模型以___为基础。

@#@@#@答案：

@#@特征分析@#@15Shepard认为，表象的实质就在于它是一种___表征，表象与外界客体有着同构关系。

@#@答案：

@#@类比@#@16Shepard认为，表象的实质就在于它是一种类比表征，表象与外界客体有着___关系。

@#@答案：

@#@同构@#@17Wason通过四卡问题的研究发现，在命题检验中，一个引人注目的现象是人们表现出强烈的___倾向。

@#@@#@答案：

@#@证真@#@18按照区别性特征模型，当一些字母共用很多关键特征时，人们判断这些字母是否相同要花更___的时间。

@#@@#@答案：

@#@长@#@19编码刺激的空间关系和特性的皮层视觉系统分别称作___系统和___系统。

@#@@#@答案：

@#@后期注意；@#@前期注意@#@20短时记忆的编码方式有听觉编码、___编码和语义编码三种方式。

@#@@#@答案：

@#@视觉@#@21短时记忆的编码方式有听觉编码、视觉编码和___编码三种方式。

@#@@#@答案：

@#@语义@#@22根据Newell和Simon等人的观点，一个完整的符号系统具有输入、输出、贮存、复制、___和条件性迁移六种功能。

@#@@#@答案：

@#@建立符号结构@#@23根据Shiffrin和Atkinson的记忆信息三级加工模型，信息从短时记忆转入长时记忆是通过___而实现的。

@#@@#@答案：

@#@复述@#@24根据认知心理学的观点，问题解决过程分为___、选择算子、应用算子和评价当前状态四个阶段。

@#@@#@答案：

@#@问题表征@#@25根据认知心理学的观点，问题解决过程分为问题表征、选择算子、___和评价当前状态四个阶段。

@#@@#@答案：

@#@应用算子@#@26根据认知心理学的观点，问题解决过程分为问题表征、选择算子、应用算子和___四个阶段。

@#@@#@答案：

@#@评价当前状态@#@27根据特征比较模型，一个概念的各种语义特征可以分成两类，一类是___特征，另一类是___特征。

@#@@#@答案：

@#@定义性；@#@特点@#@28根据心理学家Newell和Simon等人的观点，一个完整的符号系统具有输入、输出、贮存、复制、建立符号结构和___六种功能。

@#@@#@答案：

@#@条件性迁移@#@";i:

3;s:

18493:

"六年级英语下册复习课教案新整理@#@主备人@#@张娴霞@#@课题@#@六年级英语综合复习@#@课时@#@第一课时@#@课型@#@复习课@#@课@#@时@#@目@#@标@#@1．能够听、说、读Let’sread六年级英语下册复习课教案（新整理）案（新整理）@#@2．能够读懂并回书写简单的英语请柬。

@#@@#@重@#@难@#@点@#@本课时的重难点是能听、说、认读对话；@#@能用can句型；@#@表述会做什么；@#@并且能书写简单的英语请柬。

@#@@#@学法指导@#@综合讲解法@#@教具@#@英语请柬、单词卡片@#@通案@#@个案@#@一．热身（Warm-up）@#@放单元中的歌曲Let’sread部分的对话并正确回答对话的问题。

@#@@#@二.预习（Preview）@#@教师出学生体检表；@#@提问：

@#@Howtallareyounow?

@#@HowtallwereyouinGrade1?

@#@Howheavyareyounow?

@#@Howheavywereyouat7yearsold?

@#@教师根据体检表中的记载判断学生说的是否正确。

@#@教师再问：

@#@Thisisourlastterm.@#@三.新课呈现（Presentation）@#@1、教师说：

@#@Boysandgirlsyou’restudentsinGrade6now.Youwillleavesoonandstudyinamiddleschool.Sowe’regoingtohaveafarewellpartynextweek.教师板书；@#@领读后启发学生Whatshallwebringfortheparty?

@#@@#@2、教师启发学生Wouldyouliketogiveperformancesattheparty?

@#@@#@让学生能够说：

@#@Ican„„..@#@3、教师接下来说ZhangpengandMike’sclassisgoingtohaveafarewellparty；@#@too.@#@Whatcanzhangpengdo?

@#@学生独立朗读课文；@#@回答教师的问题并提出不理解的句子。

@#@教师解答。

@#@@#@4、教师放Let’sread对话；@#@学生跟读；@#@分角色朗读。

@#@@#@5、Readandtickorcross@#@教师说：

@#@Youcaninviteyourparentstotheparty.Youcaninviteyourteachers；@#@too@#@然后展示英语请柬；@#@说：

@#@Lookthisisaninvitation.Canyoureadit?

@#@指导学生朗读请柬内容。

@#@@#@四.巩固和扩展（Consolidationandextension）@#@1．根据短文组织学生进行表演。

@#@@#@2．分发请柬。

@#@@#@5、Sumup:

@#@@#@6、Thelimited-timeexercise@#@7、Checkandexplain@#@Homework:

@#@@#@1．学生利用课余时间排练英语节目。

@#@@#@2．熟读本课对话。

@#@@#@板书@#@设计@#@Afarewellparty@#@Whatcanyoudoattheparty?

@#@@#@Icansingsongs.@#@Youareinvitedtoafarewellparty.@#@课堂@#@检测@#@一、按要求写单词。

@#@@#@1.写出下列词的比较级。

@#@@#@ @#@ @#@young_____ @#@short______tall________ @#@old______@#@ @#@ @#@long______ @#@nice @#@_______ @#@fine________@#@2.meter（复数）______ @#@foot（复数）______mouse（复数）______ @#@@#@二、找出Ⅱ栏中与Ⅰ栏中相对应的答语；@#@把标号填入提前括号。

@#@@#@（ @#@ @#@）1.Howareyou?

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@A.Ihavefifteen..@#@（ @#@ @#@）2.Howtallareyou?

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@B.I’m15yearsold.@#@（ @#@ @#@）3.Howoldareyou?

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@C.I’mfine.@#@（ @#@ @#@）4.Howmanybooksdoyouhave?

@#@D.I’m1.49meters.@#@教学@#@反思@#@主备人@#@张娴霞@#@课题@#@六年级英语综合复习@#@课时@#@第二课时@#@课型@#@复习课@#@课@#@时@#@目@#@标@#@1．能根据Groupandwrite的图来描述学生们准备欢送会的场面。

@#@@#@2．能听懂Listenandwrite部分的录音并正确填写句子。

@#@@#@3．能理解；@#@会跟录音说Pronunciation部分的绕口令。

@#@@#@重@#@难@#@点@#@能用Therebe结构描述欢送会场；@#@并能跟读书中绕口令。

@#@@#@学法指导@#@综合讲解法@#@教具@#@课文录音单词卡片@#@通案@#@个案@#@一．热身（Warm-up）@#@

（1）教师出示五年级的主情景图；@#@提示学生用Therebe句型。

@#@@#@

（2）教师出示欢送会用的单词卡如：

@#@水果、饮料、照相机等；@#@让学生猜测是什么物品。

@#@@#@二．预习（Preview）@#@教师放Let’sread的对话；@#@学生跟读。

@#@@#@教师展示一部分学生制作的请柬；@#@并请制作者进行朗读内容。

@#@教师根据请柬内容说几个句子让学生判断对错。

@#@@#@三.新课呈现（Presentation）@#@Groupandwrite@#@

（1）教师说：

@#@?

@#@启发学生说出尽可能多的可带物品以及欢送会应做的准备工作。

@#@@#@

（2）教师请学生看Groupandwrite部分的挂图；@#@四人一组；@#@做单词分类连线题。

@#@其3@#@中个别单词如plan；@#@decorate等可让学生查英语词典了解词义。

@#@比一比哪个小组做的又快又准。

@#@@#@（3）教师在挂图上连线示范；@#@让学生仔细看图；@#@延续图下的示范语言描述教师场景；@#@如Whatabeautifulclassroom!

@#@Therearesomeballoonsinit.Thereisacameraonthedesk.@#@（4）学生四个人一组进行讨论；@#@口头描述教师场景；@#@教师放歌曲做为背景。

@#@@#@（5）学生分组完成书面练习；@#@教师巡视进行指导；@#@然后请部分学生朗读；@#@看哪组学生写得内容丰富；@#@语言又准确。

@#@@#@四．巩固和扩展（Consolidationandextension）@#@教师引导学生用therebe句型描述自己的教室。

@#@@#@Homework:

@#@@#@1．学生继续利用课余时间排练英语节目。

@#@@#@2．学生用therebe句型书写一篇描写卧室的小短文。

@#@@#@板书@#@设计@#@ThereisaTVinmyclassroom.@#@Thereareeightlightsinmyclassroom.@#@It’stimetosaygoodbyetomyteachers.@#@课堂@#@检测@#@一、读一读；@#@选一选@#@1.That’sthetallestdinosaurinthishall.A.我身高1.65米。

@#@@#@2.It’stallerthanbothofustogether.B.你有多高？

@#@@#@3.Howtallareyou?

@#@C.那是这个厅里最高的恐龙。

@#@@#@4.I’m1.65meters.D.它比我两加起来还高。

@#@@#@二、选一选；@#@填一填；@#@译一译@#@1.Peteris_____（taller；@#@tall）thanChenJie.@#@2.Themathsteacheris_____（old；@#@older）thantheChineseteacher.@#@3.The_____（old；@#@older）teacherlikesplayingfootball.@#@4.Theruleris______（shorter；@#@short）.@#@5.Theyellowpencilis______（shorter；@#@short）thantheredone.@#@教学@#@反思@#@主备人@#@张娴霞@#@课题@#@六年级英语综合复习@#@课时@#@第三课时@#@课型@#@复习课@#@课@#@时@#@目@#@标@#@1、复习一般过去时和一般将来时两种时态并让学生能够能灵活运用。

@#@@#@2、通过听说读写训练；@#@发展学生综合运用语言的能力；@#@培养学生参与课堂教学的兴趣和积极性；@#@以及培养他们运用语法知识的交际能力。

@#@@#@重@#@难@#@点@#@复习语法一般过去时和一般将来时。

@#@@#@学法指导@#@综合复习法@#@教具@#@英语录音单词卡片@#@通案@#@个案@#@Step1：

@#@Warm－up@#@Singasong:

@#@Whatareyougoingtodo?

@#@@#@（设计意图：

@#@利用歌曲复习将来时；@#@为下面的课堂教学做好铺垫；@#@活跃课堂气氛并激发学生学习兴趣。

@#@）@#@Step2:

@#@Presentation/Practice@#@1、Brainstorm（PPT出示动词图片、词组；@#@学生快速朗读一次）@#@A、过去式的复习@#@1）、回答问题：

@#@WhatdidDaXiongdolastFriday?

@#@（HewatchedTVlastFriday.）并板书：

@#@HewatchedTVlastFriday.@#@2）、看图提问、回答并完成下题@#@写出下列动词的过去式；@#@并在横线上写出你知道的更多的动词及过去式：

@#@@#@clean（）climb（）wash（）watch（dance（）study（）see（）take（）swim（）fly（）@#@Icanwritemore:

@#@@#@Checktheanswers.检查谁写的动词过去式多（教师检查及学生小组内检查）@#@B、将来时的复习@#@听音；@#@判断对错并改正。

@#@@#@1、DaXiongwillreadChinesenextMonday.（）@#@2、HeisgoingtowatchTVnextTuesday.（）@#@3、HeisgoingtoMike’shomelastThursday.（）@#@4、HeisgoingtowatchingTVnextFridayevening.（）@#@C、过去式与将来时的综合练习@#@1）、用过去式造陈述句Iategoodfood.@#@2）、用将来时造陈述句Iamgoingto…@#@3）、用Where；@#@What；@#@How…造过去式或将来时的问句@#@Step3：

@#@Summary@#@1、引导学生总结本课的重点（两种时态及句子的主要结构）。

@#@@#@2、根据本课主线人物大雄引导学生教育学生珍惜时间；@#@努力学习；@#@进行情感教育。

@#@@#@Step4:

@#@Homework@#@Makeabook:

@#@MyWeekends（含过去与将来）@#@板书@#@设计@#@ReviewtheTense（Ⅱ）@#@HewatchedTVlastFriday.@#@Heisgoingtostudyhardnextweek.@#@am/is/aregoingto=will@#@ @#@@#@课堂@#@检测@#@把汉语和英语匹配@#@1.你体重多少？

@#@A.Sarah’sfishissmallerthanAmy’s.@#@2.我体重48公斤。

@#@B.Heisstrongerthanher.@#@3.你比我重。

@#@C.Howheavyareyou?

@#@@#@4.John比Mike瘦。

@#@D.I’m48kilograms.@#@5.他比她强壮。

@#@E.You’reheavierthanme.@#@6.Sarah钓的鱼比Amy的小。

@#@F.JohnisthinnerthanMike.@#@教学@#@反思@#@主备人@#@张娴霞@#@课题@#@六年级英语综合复习@#@课时@#@第四课时@#@课型@#@复习课@#@课@#@时@#@目@#@标@#@1.复习一般过去时：

@#@要求学生掌握过去式的变化规则@#@2.复习词组；@#@要求学生能用一般过去时简单交流。

@#@@#@重@#@难@#@点@#@重点：

@#@一般过去时的构成和运用@#@难点：

@#@过去时和一般现在时的区分@#@学法指导@#@综合讲解法@#@教具@#@课文录音单词卡片@#@通案@#@个案@#@

（一）Warmup@#@1、Greetings@#@Question:

@#@Whatdoyouoftendoafterschool?

@#@@#@Whatdoesheoftendoafterschool?

@#@@#@Answer:

@#@Ioftensweepthefloor.@#@Heoftenreadsabook.@#@2、Let’schant:

@#@@#@

（二）、Presentation@#@Litterteacher:

@#@Ivisitmygrandparentslastweekend.（引出过去时）@#@Ask:

@#@Whatdidyoudolastweekend?

@#@（groupwork）@#@自编chant@#@Whatdidyoudo?

@#@Whatdidyoudo?

@#@@#@Itook；@#@tookpictures.@#@Whatdidshedo?

@#@Whatdidshedo?

@#@@#@Sheclimbed；@#@climbedamountain.@#@Whatdidhedo?

@#@Whatdidhedo?

@#@@#@Helearned；@#@learnedChinese.@#@Whatdidtheydo?

@#@Whatdidtheydo?

@#@@#@Theysang；@#@sanganddanced.@#@Task1、请给所做的事情找出合适的时间；@#@连线@#@IwenttoschoollastSunday.@#@Wewentshoppingyesterdaymorning.@#@Iwasborn（出生）yesterdayevening.@#@Iategoodfoodin1996.@#@小结：

@#@英语中要表示过去做的事情或存在的状态要用过去式；@#@常和表示过去的时间状语连用．@#@Task2、写出下列动词的过去式．@#@（１）playclean@#@（２）dancelive@#@（３）studycry@#@（4）gobuy@#@小结：

@#@动词过去式有规则和不规则变化两种；@#@@#@a、一般在动词尾加ed；@#@@#@b、结尾是e的动词尾加d；@#@@#@c、以辅音字母加y结尾的；@#@先变y为i　；@#@再加ed；@#@@#@d、特殊变化需牢记．@#@Task3、按要求填写表格@#@原形@#@第三人称单数现在分词过去式@#@Watcheatdosingswimgotake@#@Game:

@#@长鼻王@#@三、Consolidation@#@Task4．采访活动@#@活动内容：

@#@@#@Wheredidyougo？

@#@@#@Howdidyougothere？

@#@@#@Whatdidyoudo？

@#@@#@教学@#@反思@#@@#@主备人@#@张娴霞@#@课题@#@六年级英语综合复习@#@课时@#@第五课时@#@课型@#@复习课@#@课@#@时@#@目@#@标@#@通过复习能比较熟练地掌握一般现在时的用法；@#@培养学生的语言运用能力。

@#@@#@重@#@难@#@点@#@理解并掌握一般现在时的用法。

@#@@#@学法指导@#@综合讲解法@#@教具@#@课文录音单词卡片@#@通案@#@个案@#@Step1Freetalk:

@#@@#@T:

@#@Whatdayisittoday?

@#@@#@S1:

@#@It’s…@#@T:

@#@What’sthedate?

@#@@#@S1:

@#@It’s…@#@T:

@#@What’stheweatherliketoday?

@#@@#@S1:

@#@It’s…@#@Step2Reviewthephases@#@1T:

@#@Good；@#@weshoulddosomeexercisetokeephealthy.@#@Therearemanykindsofsports.@#@Canyousaythemquickly?

@#@@#@S:

@#@…@#@课件呈现photos；@#@教师作示范造词组takephotos@#@Step3复习一般现在时；@#@主语是第一、二人称时的用法@#@1T:

@#@Ithink；@#@allofyoustudyEnglishwell.@#@Youknow；@#@Ihaveanewfriend;@#@hestudiesEnglishwell；@#@too.@#@Doyouwanttoknowhim?

@#@@#@Nowyoucanaskhimsomequestions.@#@问Billy如下问题What’syourname?

@#@Howoldareyou?

@#@等@#@T:

@#@Let’sreadBilly’sselfintroduction.@#@T:

@#@Nowpleasefillinyourinformationcard.@#@Step4总结一般现在时的用法@#@1这节课；@#@我们复习的是一般现在时的用法；@#@一起来看一看一般现在时的“自我介绍”！

@#@@#@Hello！

@#@大家好；@#@我叫“一般现在时”；@#@你想知道我的故事吗？

@#@Letmetellyou!

@#@@#@首先；@#@看看我的本领吧。

@#@我被大家用来表示经常性的动作或存在的状态。

@#@@#@下面请看我的面目—我的构成：

@#@我常常与often；@#@usually；@#@Sometimes；@#@onSundays等词连用；@#@动词用原形。

@#@不过当主语是第三人称单数时；@#@要在动词后加s或es。

@#@@#@例：

@#@Ioftenreadbooksathome.@#@Sheplaystheviolineveryday.@#@如果是疑问句；@#@还要用助动词do（主语是第三人称单数用does）构成；@#@动词用原形。

@#@@#@例：

@#@Doyouusuallyplayfootballafterschool?

@#@@#@WhatdoeshedoonSundays?

@#@@#@下次见到我时；@#@千万不要忘记我是“一般现在时”啊！

@#@Seeyou!

@#@@#@2我们知道一般现在时；@#@主语是第三人称单数时动词会有变化。

@#@我们一起来总结一下；@#@有哪些变化呢？

@#@@#@顺口溜：

@#@肯定句中；@#@他、她、它；@#@动词后面加尾巴。

@#@一般动词直接加s；@#@有些加es@#@以辅音字母加结尾的；@#@变y为i加es@#@3读一读变化后的动词。

@#@@#@Homework@#@向我介绍你的好朋友们。

@#@@#@Thisismyfriend.Hernameis….she’s….Shelivesin….shelikes…@#@板书@#@设计@#@Ioftenreadbooksathome.@#@Sheplaystheviolineveryday.@#@Doyouusuallyplayfootballafterschool?

@#@@#@WhatdoeshedoonSundays?

@#@@#@课堂@#@检测@#@Let’sdosomeexercise.@#@1Finishtheexercisewithproperwords.@#@a.Sometimes；@#@I________basketballafterschool.@#@Myfatherusually________newspapersintheevening.@#@________yourmother_________shoppingeveryFridayafternoon?

@#@@#@What________Helenusually________onSaturdays?

@#@@#@e.IlikeChinese；@#@butmyfriend；@#@Ben_________PE.@#@2Listeningexercise.@#@T:

@#@Iwroteane-mailtoyou.Pleasehelpmefinishit.@#@S:

@#@Listenandfillintheblanks.@#@教学@#@反思@#@主备人@#@张娴霞@#@课题@#@六年级英语综合复习@#@课时@#@第六课时@#@课型@#@复习课@#@课@#@时@#@目@#@标@#@1、认知目标：

@#@让学生复习巩固动词过去式的构成、用法、及动词过去式的读音。

@#@@#@2、情感目标：

@#@自我激励；@#@体验成功：

@#@勇于尝试；@#@激发求知欲。

@#@@#@重@#@难@#@点@#@让学生掌握不规则动词过去式。

@#@@#@学法指导@#@讲授法@#@教具@#@课文录音单词卡片@#@通案@#@个案@#@Step一Warm－up（热身）@#@1.以趣激学。

@#@播放网络动画歌曲Didyoueverseealassie.让学生听歌谣；@#@激发学生对学习的兴趣。

@#@为本课做好准备。

@#@@#@2.过渡：

@#@我们刚才听得这首歌曲Didyoueverseealassie是一首过去时的歌谣；@#@我们以前已经学过一般过去时；@#@在一般过去时态中要用动词过去式；@#@今天我们就来总的复习一下小学阶段所学的动词过去式。

@#@@#@3.板书课题：

@#@复习动词过去式@#@Step二.Newteaching@#@1.导入：

@#@谁知道我们学过的哪些动词过去式。

@#@@#@2.指名回答。

@#@（鼓励学生大胆发言；@#@对积极发言的同学表示肯定；@#@激发其它学生的积极性）@#@3.师提出问题：

@#@那么什么是一般过去时；@#@什么是动词过去式呢？

@#@@#@4.学生小组讨论一下什么是一般过去时；@#@什么是动词过去式。

@#@@#@5.指名回答；@#@然后课件出示：

@#@一般过去时表示过去某个时间里发生的动作或状态；@#@在一般过去时态中动词通常用动词的过去式形式来表示；@#@而动词的过去式是在动词原形的基础上变化的。

@#@动词的过去式可分为规则动词和不规则动词。

@#@@#@6.师讲解规则动词过去式的构成及发音。

@#@@#@a.规则动词的过去式变化：

@#@规则动词过去式一般情况下；@#@动词词尾加ed；@#@以不发音字母e结尾加d；@#@以辅音字母加y结尾变y为i加ed。

@#@work—workedhelp---helpedwatch—watchedfinish---finishedclean---cleanedturn---turnedplay---playedborrow---borrowedstart---startedneed---needed@#@b.师出示口诀：

@#@@#@过去式很简单；@#@前提必须是动词。

@#@@#@结尾有e只加d；@#@live变成lived@#@以y结尾也不难；@#@把y变i加ed@#@Cry变成cried；@#@copy变成copied@#@目前双写只有俩；@#@drop变成dropped；@#@@#@stop要变stopped。

@#@@#@其他动词很随和；@#@带上ed成过去。

@#@@#@7.Exercise帮狗狗送信（网络视频；@#@找出规则动词的过去式）。

@#@指名学生完成练习。

@#@@#@8.网络视频教学过去式的读音；@#@生跟读。

@#@@#@9.师生巩固过去式的读音。

@#@@#@师板书读法：

@#@@#@　　规则动词词尾加-ed有三种读音：

@#@@#@　　1.在清辅音后读作[t]。

@#@如：

@#@asked；@#@helped；@#@watched；@#@stopped@#@　　2.在浊辅音和元音后读作[d]。

@#@如：

@#@enjoyed；@#@studied；@#@moved；@#@called@#@　　3.在t/d后读作[id]。

@#@如：

@#@wanted；@#@needed@#@10.课件出示不规则动词；@#@指名说出过去式。

@#@不规则动词的过去式变化规律性不强；@#@须多加记忆。

@#@@#@go-went；@#@get-got；@#@buy-bought；@#@；@#@see-saw；@#@；@#@do-did；@#@say-said；@#@read-read；@#@eat-ate；@#@give-gave；@#@write-wrote；@#@；@#@find-";i:

4;s:

27390:

"体育课单元教学计划@#@体育课单元教学计划@#@根据新《课程标准》要求，小学体育课时为每周3学时，按每学期20周计算，在制定教学计划时，根据《课程标准》确定教学内容时数比例的三项原则，结合教学实际，制订教学计划。

@#@@#@一．指导思想@#@以《学校体育工作条例》为指导，建立符合"@#@树德广才"@#@办学指导思想的、有我校特色的体育教育课程，提高学生体育素养，开发学生的体育潜质，以美育人，促进学生生动活泼地发展。

@#@@#@二．学情分析@#@小学的学生，年龄小，加上体育室、外课干扰因素多，注意力不集中，活泼好动，兴趣难持久，依赖性强、自我约束能力差。

@#@但模仿能力强；@#@因此教师要抓住他们的特点，采用多种形式（比如情景教学、模仿教学、分组讨论教学等）来进行教学。

@#@还有好奇性强；@#@学生对体育活动有一种新鲜感，但对体育课的认识不足。

@#@小学二年级学生年龄都在10岁左右，存在体质一般、运动技术较差的现象。

@#@所以，在体育课中比较易兴奋，又易抑制，精神不易集中；@#@对于说教过多、技术要求的教学因其理性思维还不完善而不易接受，也不感兴趣；@#@相反，对于直观的、易于模仿的感性思维的体育课比较喜欢，学习兴趣较高。

@#@@#@因此我运用如下措施：

@#@@#@1．帮助学生建立良好的学习习惯和学习方法。

@#@引导要求学生先从自身行为做起，再到怎样学习，最后到提高技术技能。

@#@教学过程中丰富教学手段激发学生学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。

@#@@#@2．大力鼓励和奖励学生，鼓励他们认真学习，开发他们的想象思维和创造能力，引导他们把学习和生活紧密的连接在一起。

@#@@#@3．帮助学生掌握和提高所学的各项运动的基本方法和技能，发展体育的运动能力，促进身体的正常发育，能自觉地锻炼身体@#@三．教材分析@#@1.从儿童的需要出发。

@#@体育教学内容以学生为本，选择以游戏和发展基本活动能力为主的锻炼活动。

@#@在基本活动中有一些简单的技术动作，也大都以游戏作为手段和方法进行教学。

@#@包括排队活动、基本体操（徒手的和使用轻器械的）、奔跑游戏（多种移动、躲闪、急停）、跳跃游戏（各种跳跃等）、投掷游戏（各种挥动、抛掷等）和小球类游戏等。

@#@@#@2.以小学生身体锻炼实践活动为主。

@#@体育基础知识只有3个题目：

@#@正确的身体姿势；@#@学会测量身高和体重；@#@认真上好体育课。

@#@这些知识不强调在室内专门进行教学，而是结合实践活动、结合学校对学生的身体检查等活动进行。

@#@@#@3.加强教材内容的弹性和选择性。

@#@在教材中选编的内容都是示例性的。

@#@这些示例都没有硬性的规定。

@#@对同一个教材内容，尽可能给教师提供多种思路，以便于教师创造性地选用、改用。

@#@这对教师来说有很大的灵活性和选择性。

@#@@#@4.小学体育教材内容儿童化、生活化。

@#@教材内容符合儿童特点，内容贴近他们的生活，教给他们的动作是他们平时熟悉的，游戏的方法是他们喜欢的，主要是让孩子们积极地参与，玩得起来，在玩和活动中受到教育。

@#@@#@四．教学目标及重难点@#@目标：

@#@在《大纲》中，明确地规定了小学体育的目的：

@#@“通过体育教学，向学生进行体育卫生保健教育，增进学生健康，增进体质，促进德、智、体全面发展，为提高全民族的的素质奠定基础。

@#@”@#@1.掌握基本的体育基础知识，明确体育锻炼的作用，在锻炼中运用学到的知识。

@#@并不断巩固和提高。

@#@@#@2.每节课进行一定时间的队列练习，进行增强组织纪律性的教育。

@#@@#@3.进一步增强体质，特别是柔韧素质和力量素质。

@#@@#@4.视学生掌握教学大纲中规定的体育技能的学习、掌握情况，让每位学生能掌握二门以上基本的终身锻炼的体育技能。

@#@@#@重难点：

@#@侧重于跑、跳和投的练习，所以在教学活动中要有意识的进行跑步、跳跃和投掷项目方面的练习，譬如跑直跑远、投准投远和跳上跳下等练习。

@#@难点在于学生对动作的理解和协调方面练习接受比较慢。

@#@@#@五．课时安排@#@ @#@@#@项@#@目@#@田径@#@体操@#@球类@#@走和跑@#@跳@#@跃@#@投掷@#@小@#@计@#@队列队形@#@基本体操攀爬平衡@#@技巧支撑跳跃@#@单杠双杠@#@小计@#@小@#@篮@#@球@#@小@#@排@#@球@#@小@#@计@#@必学课时@#@选学@#@课时@#@（校本象棋）@#@总@#@课@#@时@#@安排@#@8@#@5@#@4@#@17@#@7@#@7@#@5@#@ @#@@#@19@#@5@#@4@#@9@#@45@#@16@#@61@#@六．教学内容@#@项目@#@时@#@教学内容@#@要求@#@田@#@径@#@走和跑@#@8@#@直线走、跑（各种方式的走与跑练习）@#@上体正直、抬头挺胸、直腰行走@#@跳跃@#@5@#@单、双脚多个水平方向的跳跃@#@前脚掌起跳，落地屈膝缓冲@#@投掷@#@4@#@多种方式持轻物投掷@#@出手快@#@ @#@@#@体@#@操@#@队列队形@#@7@#@1.四列横队（集合、向右向前看齐、立正、稍息、报数）2.解散3.原地踏步、立停4.注意力练习@#@基本体操@#@7@#@1.第三套全国小学生系列广播体操@#@2.立、行平衡：

@#@独脚立，走独木桥@#@动作有力，优美@#@滚翻平衡@#@5@#@1.坐位体前屈@#@2.左右前后滚动@#@3.各种滚翻@#@团身紧@#@球@#@类@#@小篮球@#@5@#@1.自抛自接@#@2.原地拍球@#@运球时按球部位@#@小排球@#@4@#@1.步法@#@2.向上垫球@#@2臂夹紧@#@七．教学进度表@#@二@#@引导课体育常识：

@#@做早操的好处@#@1、队列队形;@#@2、游戏；@#@块块集合@#@三@#@1、基本体操：

@#@2、队列：

@#@排纵队，横队；@#@@#@1、基本体操；@#@2、游戏：

@#@块块集合；@#@@#@四@#@1、基本体操；@#@2、游戏：

@#@一切行动听指挥@#@1、韵律活动；@#@2、走：

@#@各种姿势的走；@#@@#@五@#@1、用各种正确姿势的走；@#@2、游戏：

@#@迎面接力；@#@@#@1、技巧；@#@前后滚动；@#@2、游戏：

@#@障碍赛跑；@#@@#@六@#@游戏课：

@#@1、端水平衡；@#@2、障碍赛跑；@#@@#@1、技巧：

@#@复习前后滚动；@#@2、游戏：

@#@绕木棒接力；@#@@#@七@#@1、复习基本体操；@#@2、游戏：

@#@挑战应战@#@1、队列；@#@原地转法；@#@2、复习基本体操；@#@@#@八@#@1、队列：

@#@报数；@#@2、复习，各种姿势的走；@#@@#@1、韵律活动；@#@2、队列：

@#@报数；@#@@#@九@#@1、技巧：

@#@前滚翻；@#@2、游戏：

@#@跳垫子游戏；@#@@#@1、技巧：

@#@前滚翻；@#@2、游戏：

@#@换物接力；@#@@#@十@#@1、劳动模仿操；@#@2、游戏：

@#@迎面接力；@#@@#@1、劳动模仿操；@#@2、游戏：

@#@换物接力；@#@@#@十一@#@1、队列：

@#@齐步走-立定；@#@2、复习劳动模仿操；@#@@#@游戏课：

@#@1、蹦蹦跳跳；@#@2、猎人猎枪老虎；@#@@#@十二@#@1、队列：

@#@走圆形；@#@2、小篮球抛接球；@#@@#@1、技巧：

@#@立卧撑；@#@2、小足球带球；@#@@#@十三@#@1、基本体操；@#@2、游戏：

@#@“8”字接力；@#@@#@1、徒手操；@#@2、游戏：

@#@赶小猪（小篮球）；@#@@#@十四@#@1、跳小绳；@#@2、小篮球原地运球；@#@@#@1、走跑交替；@#@2、复习跳小绳；@#@@#@十五@#@1、走跑练习；@#@2、游戏：

@#@抛接球；@#@@#@1、韵律活动；@#@2、游戏：

@#@看谁反应快（步法）；@#@@#@十六@#@1、跳小绳；@#@2、向上垫球；@#@@#@1、跳双绳；@#@2、游戏：

@#@迎面接力@#@十七@#@1、走跑交替；@#@2、游戏：

@#@单脚跳接力；@#@@#@1、30秒跳小绳；@#@2、期末总结@#@ @#@@#@八．具体工作安排@#@1.认真抓好排球周活动，以游戏、比赛激发兴趣；@#@@#@2.于每周星期1—5早晚两个时间段组织学校学生排球队,田径队的训练及进行边选拔边训练的原则；@#@在4月份的区田径运动会中取得好成绩@#@3.加强课堂教学研究，努力提高实施新课程的水平，进行一课一案一得的实践课汇报。

@#@@#@4.做好教育教学工作，加强家常课的内容，做好课课有内容，有创新。

@#@@#@5.开展学校体育比赛活动。

@#@@#@6.发扬艰苦朴素、勤俭节约精神、管理好现有的体育器材和使用。

@#@并作好器材登记入册@#@7．上课、重在培养兴趣，重在全面提高@#@

（1）．进一步加强思想进修学习，不出现体罚与变相体罚现象。

@#@@#@

（2）．熟悉课的重点难点，做到心中有底有收获。

@#@@#@（3）．教师在课前做好准备工作，不上无准备的课。

@#@@#@（4）．课堂中启发学生求知求真敢于提问，敢于探究。

@#@教师加强巡视，一激励表扬为主，充分发挥学生，使学生喜欢教师，喜欢体育这门学科。

@#@@#@8．听课、互相听课并做到及时反馈、交流@#@九．考核内容@#@学期@#@项目@#@成绩@#@第一学期@#@第二学期@#@立定跳远@#@1分钟跳绳@#@座位体前屈@#@仰卧起坐@#@25*8往返跑@#@立定跳远@#@优秀@#@男@#@女@#@男@#@女@#@男@#@女@#@男@#@女@#@男@#@女@#@男@#@女@#@148@#@CM@#@145@#@CM@#@95次@#@92@#@次@#@10CM@#@11CM@#@38@#@次@#@35@#@次@#@1：

@#@15@#@秒@#@1：

@#@17@#@秒@#@149@#@CM@#@146@#@CM@#@良好@#@132@#@CM@#@130@#@CM@#@84@#@次@#@82@#@次@#@6CM@#@7CM@#@32@#@次@#@31@#@次@#@1：

@#@45@#@秒@#@1：

@#@52@#@秒@#@133@#@CM@#@131@#@CM@#@及格@#@124@#@CM@#@121@#@CM@#@72@#@次@#@70@#@次@#@2CM@#@3CM@#@25@#@次@#@23@#@次@#@2：

@#@15@#@秒@#@2：

@#@17@#@秒@#@125@#@CM@#@122@#@CM@#@不及格@#@水平一田径项目：

@#@第一单元走和跑教学计划@#@教@#@学@#@目@#@标@#@1.让学生积极参与走和跑的练习，乐于开展走和跑的游戏。

@#@@#@2.学会简单的直线跑，具有一定的奔跑能力。

@#@@#@3.形成良好的走和跑的姿势，促进身体健康发展。

@#@@#@4.能积极主动地与小伙伴进行练习，在互动中体验快乐。

@#@@#@课@#@时@#@数@#@8@#@教学内容@#@走：

@#@各种姿势的自然走。

@#@@#@跑：

@#@30米自然加速跑、各种姿势的接力跑、25米*2往返跑、迎面接力跑、@#@30米直线跑、400-600米走跑交替@#@游戏：

@#@“两人三足”、“大渔网”、“抓尾巴”、“黄河长江”、“套圈赛跑”@#@教学重点和难点@#@重点：

@#@掌握正确的跑步姿势。

@#@@#@难点：

@#@跑的直@#@课时@#@教学内容@#@教学目标@#@教学重点和难点@#@教学策略@#@ @#@@#@第@#@1@#@课@#@时@#@ @#@@#@1.各种姿势的自然走@#@2.游戏“两人三足”。

@#@@#@1.体验各种姿势自然走，发展下肢力量。

@#@@#@2.提高自然走能力，培养学生养成良好的走的身体姿势@#@3.培养学生的交流能力，加强同伴间友好交往与合作能力@#@ @#@@#@重点：

@#@上体正直@#@难点：

@#@手脚协调@#@1.各种动物的模仿走、手臂放在不同部位的走等。

@#@@#@2.引导学生进行讨论，尝试走的方式@#@3.分组进行“两人三足”游戏。

@#@@#@ @#@@#@第@#@2@#@课@#@时@#@ @#@@#@1.30米自然加速跑。

@#@@#@2.游戏“长江黄河”。

@#@@#@1.提高步频和快速摆臂动作，发展学生的速度素质。

@#@@#@2.通过游戏提高学生快速跑的反应速度。

@#@@#@3.通过练习使学生树立信心，积极上进，促进身心健康。

@#@@#@ @#@@#@重点：

@#@上体正直。

@#@@#@难点：

@#@快速摆臂，前脚掌着地。

@#@@#@1.跑前的准备活动，充分活动各个关节。

@#@@#@2.分组进行30米快速跑练习。

@#@@#@3．组织学生进行“长江黄河”游戏，学生记录分数。

@#@@#@ @#@@#@第@#@3@#@课@#@时@#@ @#@@#@1．迎面接力跑。

@#@@#@2．游戏“红黄旗”@#@1.学会迎面接力跑的基本方法，掌握正确的交接棒方法。

@#@@#@2.在游戏中提高快速奔跑的能力和协调能力。

@#@@#@3.通过游戏提高学生快速奔跑的反应速度。

@#@@#@ @#@@#@重点：

@#@前脚掌着地。

@#@@#@难点：

@#@双臂前后摆动有力，身体前倾。

@#@@#@1.组织跑步前的准备活动。

@#@@#@2.学生分组讨论快速启动的动作和身体姿势。

@#@@#@3.分组进行迎面接力跑。

@#@@#@4组织学生进行“红黄旗”游戏，谁反应快。

@#@@#@第4课时@#@ @#@@#@1.20-30米接力跑@#@2.游戏“套圈赛跑”@#@1.通过短距离的接力跑，巩固学生快速直线跑的技能。

@#@@#@2.促进学生途中跑技术的掌握。

@#@@#@3.通过练习使学生树立信心，积极上进，促进身体健康发展。

@#@@#@ @#@@#@重点：

@#@前脚掌着地。

@#@@#@难点：

@#@双臂前后摆动有力。

@#@@#@1.跑前准备活动，高抬腿跑训练。

@#@@#@2．分组进行20-30米接力跑，评价。

@#@@#@3.组织“套圈赛跑”游戏。

@#@@#@ @#@@#@第5课时@#@ @#@@#@1．25×@#@2往返跑。

@#@@#@2.游戏“大渔网”。

@#@@#@1.积极参与往返跑练习，养成正确的跑步姿势。

@#@@#@2.通过往返跑的练习体验跑的速度和节奏的变换，特别是折返点的速度变化。

@#@@#@3.通过练习使学生培养积极上进品质，促进身体健康发展。

@#@@#@ @#@@#@重点：

@#@快速摆臂。

@#@@#@难点：

@#@折返跑的变速。

@#@@#@1.跑前主办活动，了解折返跑基本技术。

@#@@#@2.分组进行25米×@#@2往返跑练习。

@#@@#@3.组织学生进行“大渔网”游戏。

@#@@#@ @#@@#@第6课时@#@ @#@@#@1.游戏“抓尾巴”。

@#@@#@2.50米直线跑。

@#@@#@1.学生积极运用所学的快速跑技术，提高自己快速跑能力。

@#@@#@2.提高步频与快速摆臂动作，提高跑步的速度。

@#@@#@3.通过练习培养友好合作、团结向上的精神，促进身心健康发展。

@#@@#@ @#@@#@重点：

@#@上体正直，快速摆臂。

@#@@#@难点：

@#@蹬地有力。

@#@@#@ @#@@#@1.组织学生进行“抓尾巴”游戏。

@#@@#@2.跑前准备活动，高抬腿跑训练。

@#@@#@3.学生分组进行30米直线跑练习。

@#@@#@ @#@@#@第7课时@#@ @#@@#@400-600米走跑交替。

@#@@#@1.提高走和跑的动作协调性，呼吸自然有节奏，发展走和跑的耐久力。

@#@@#@2.通过练习，学生掌握耐久跑中常出现的身体状态及克服方法。

@#@@#@3.培养学生不怕苦、不怕累、勇于克服困难的良好品质。

@#@@#@ @#@@#@重点：

@#@身体稍前倾，两臂自然前后摆动。

@#@@#@难点：

@#@呼吸有节奏，两至三步一吸，两至三步一呼。

@#@@#@1.准备活动充分，有不适宜参加耐久跑的同学要换项或减量。

@#@@#@2.每跑两至三步一吸，两至三步一呼。

@#@并用口鼻同时呼吸。

@#@@#@3.围绕田径场走跑交替。

@#@@#@4.组织放松、讲解。

@#@@#@第8课时@#@ @#@@#@考核：

@#@25*2米往返跑。

@#@@#@1.积极参与50米直线跑测试，争取有所进步，进一步提高奔跑能力。

@#@@#@2.使学生树立信心，积极上进，促进身体健康发展。

@#@@#@ @#@@#@重点：

@#@摆臂积极。

@#@@#@难点：

@#@蹬地有力。

@#@@#@1.做好准备活动。

@#@@#@2.介绍考核标准@#@3.分组测试@#@4.记录学生成绩@#@第二单元跳跃教学计划@#@ @#@@#@教@#@学@#@目@#@标@#@1.让学生认识多个方向跳跃的基本动作，使之能积极参与到跳跃相关的游戏活动中来。

@#@@#@2.通过各种跳跃练习，让学生初步掌握直跑屈腿跳、跑几步单跳双落等跳跃动作的基本方法和要领，使之能灵活地在游戏过程中运用多种跳跃动作技术。

@#@@#@3.在各种跳跃练习和游戏活动中发展学生的柔韧、力量、反应和协调等身体素质。

@#@@#@4．培养学生勇敢、顽强、吃苦耐劳的意志品质和良好的合作精神。

@#@@#@ @#@@#@课@#@时@#@数@#@ @#@@#@5@#@教@#@学@#@内@#@容@#@蹲跳起、单双脚连续向前跳、跑几步单跳双落、直跑屈腿跳、跳绳。

@#@@#@游戏“跳进去拍人”、“跳圈比赛”、“接力比赛”、“快快跳起来”。

@#@@#@教学重点和难点@#@重点：

@#@起跳有力，落地平稳。

@#@@#@难点：

@#@身体的协调性和动作的连贯性。

@#@@#@课时@#@教学内容@#@教学目标@#@教学重点和难点@#@教学策略@#@ @#@@#@第@#@1@#@课@#@时@#@ @#@@#@1.蹲跳起。

@#@@#@2.游戏“跳进去拍人”。

@#@@#@1.培养学生积极参与跳跃和相关游戏的兴趣。

@#@@#@2.通过练习，让学生掌握蹲跳起的动作方法，发展学生下肢力量。

@#@@#@3.培养学生的快速反应能力和集体主义精神。

@#@@#@ @#@@#@重点：

@#@蹬地有力、迅速。

@#@@#@难点：

@#@保持身体平衡。

@#@@#@ @#@@#@1.课前准备活动，快乐蹦蹦跳。

@#@@#@2.讲解示范，组织学生进行蹲跳起练习。

@#@@#@3.分组进行“跳进去拍人”游戏。

@#@@#@ @#@@#@第@#@2@#@课@#@时@#@ @#@@#@1.单双脚连续向前跳。

@#@@#@2.游戏“跳圈比赛”。

@#@@#@1.提高学生单双脚连续跳跃的能力。

@#@@#@2.通过教学，使学生掌握单双脚连续跳的动作要领，提高学生灵敏、协调和力量等素质。

@#@@#@3.使学生能积极参与练习，培养学生不怕苦、不怕累的精神。

@#@@#@重点：

@#@前脚掌蹬地有力动作正确。

@#@@#@难点：

@#@动作连贯、协调。

@#@@#@ @#@@#@1.进行各种动物模仿跳和调短绳的练习。

@#@@#@2.分组进行单双脚连续跳练习。

@#@@#@3.分组进行游戏“跳圈比赛”。

@#@@#@ @#@@#@第@#@3@#@课@#@时@#@ @#@@#@1.跑几步单跳双落。

@#@@#@2.游戏“接力比赛”。

@#@@#@1.让学生初步学会助跑几步后单脚起跳、双脚落地的动作。

@#@@#@2.发展学生的灵活、协调、弹跳等能力，增强学生的下肢力量。

@#@@#@3.培养学生勇敢果断的优良品质及合作创新学习的能力，提高学生自我保护的安全意识。

@#@@#@重点：

@#@掌握单脚起跳双脚落地的方法。

@#@@#@难点：

@#@起跳与落地的连贯、协调性。

@#@@#@ @#@@#@1.模仿动物跳的动作和跳短绳练习。

@#@@#@2.学习上一步单脚起跳、双脚落地的动作。

@#@@#@3.教师讲解示范单脚起跳、双脚落地的动作，学生分组练习。

@#@@#@4.进行接力比赛。

@#@@#@ @#@@#@第@#@4@#@课@#@时@#@ @#@@#@1.游戏“快快跳起来”。

@#@@#@2.直跑屈腿跳。

@#@@#@1.组织学生积极参与“快快跳起来”游戏，发展学生的腿部力量。

@#@@#@2.通过练习，让学生初步掌握直跑屈腿跳高的动作要求，发展学生柔韧、协调等素质。

@#@@#@3.培养学生坚强、不怕困难的意志品质。

@#@@#@重点：

@#@掌握直跑屈腿跳高的方法。

@#@@#@难点：

@#@屈腿收腹，动作连贯协调。

@#@@#@ @#@@#@1.在做跳短绳练习后进行“快快跳起来”游戏。

@#@@#@2.进行直跑屈腿跳高动作的学习与练习。

@#@@#@3．相互评价。

@#@@#@ @#@@#@第@#@5@#@课@#@时@#@ @#@@#@考核：

@#@跳绳。

@#@@#@1.使学生能积极参加考核活动，并在考核中勇于表现自我。

@#@@#@2.通过考核，进一步巩固跳绳的动作方法和技术动作。

@#@@#@3.培养学生积极进取、不怕困难的意志品质。

@#@@#@重点：

@#@掌握跳绳的技术动作。

@#@@#@难点跳与摇的协调配合。

@#@@#@ @#@@#@1.做准备活动。

@#@@#@2.讲解考核规则与要求。

@#@@#@3.分组进行测试。

@#@@#@4.登记成绩。

@#@@#@第三单元投掷教学计划@#@教@#@学@#@目@#@标@#@1.能积极参与投掷练习，提高对投掷活动的兴趣。

@#@@#@2.初步掌握正确的原地正面投掷姿势，体验肩部带动手臂的甩臂动作，提高学生的投掷能力。

@#@@#@3.以发展学生上下肢、肩带和腰腹等大肌肉群力量为主，提高其判断能力和动作的协调性。

@#@@#@4.培养学生遵守纪律、听从指挥、团结友爱、协同合作的作风。

@#@@#@课@#@时@#@数@#@ @#@@#@4@#@教@#@学@#@内@#@容@#@原地正面投掷轻物@#@教学@#@重点@#@和难点@#@重点：

@#@上下肢协调配合，连贯完成正面投掷动作。

@#@@#@难点：

@#@肩后过肩、手脚协调。

@#@@#@课时@#@教学内容@#@教学目标@#@教学重点和难点@#@教学策略@#@ @#@@#@第@#@1@#@课@#@时@#@ @#@@#@持轻物向有标志物的方向投远@#@1.使学生初步了解持轻物掷远的技术动作。

@#@@#@2.使学生初步掌握手臂上举后引技术动作，身体协调配合。

@#@@#@3.通过比赛、游戏等培养学生相互合作、奋勇拼搏的良好品质。

@#@@#@重点：

@#@手臂上举后引，上下肢协调配合。

@#@@#@难点：

@#@连贯完成后引挥臂。

@#@@#@1.自主探索持轻物投远的练习方法。

@#@@#@2.通过比赛得分形式激励学生练习动作。

@#@@#@3.通过游戏来激发学生的学习兴趣。

@#@@#@ @#@@#@第@#@2@#@课@#@时@#@ @#@@#@近距离对准目标投掷@#@1.使学生初步了解近距离对准目标投掷的技术动作。

@#@@#@2.使学生基本掌握投准的技术动作，80%的学生能够通过练习击中目标。

@#@@#@3.培养学生积极动脑、团结协作的良好品质。

@#@@#@ @#@@#@重点：

@#@上下肢身体协调配合。

@#@@#@难点：

@#@击中目标。

@#@@#@1.根据教师的动作讲解，学生自主练习对准目标投掷。

@#@@#@2.分小组进行投准目标比赛。

@#@@#@3.利用示范、讲解进行投准练习。

@#@@#@4.通过投准得分激发学生的练习兴趣。

@#@@#@ @#@@#@第@#@3@#@课@#@时@#@ @#@@#@1.持轻物投过3米远、3米高的横线。

@#@@#@2.正面持小沙包等投远。

@#@@#@1.使学生掌握持轻物投远的技术动作。

@#@@#@2.通过持轻物投远练习使绝大部分学生能够完成投掷动作，部分学生能投远时取得好成绩。

@#@@#@3.培养学生奋勇拼搏、坚持不懈的精神品质。

@#@@#@重点：

@#@持轻物投过一定高度时手脚协调配合。

@#@@#@难点：

@#@手臂上举后引，身体协调配合。

@#@@#@1.利用挂图和教师示范让学生初步了解这个动作。

@#@@#@2.分组练习，讨论学习持轻物投远的基本动作。

@#@@#@3.通过比赛激发学生的学习兴趣。

@#@@#@第@#@4@#@课@#@时@#@1.正面持轻物投掷各种目标。

@#@@#@2.考核：

@#@小沙包投远。

@#@@#@1.鼓励学生积极参与小沙包掷远的考核，争取发挥自身潜能。

@#@@#@2.形成学生之间相互鼓励的考试氛围。

@#@@#@重点：

@#@自我调节出手时机、角度、远度。

@#@@#@难点：

@#@动作协调，爆发用力。

@#@@#@1.用定性（动作质量）和定量（远度）两种尺度对学生进行综合评价。

@#@@#@2.《国家学生体质健康标准》@#@体操项目：

@#@第一单元队列队形教学计划@#@ @#@@#@教@#@学@#@目@#@标@#@1.让学生知道报数的口令及不同的报数方法，知道原地一

（二）路纵队变二（四）路纵队以及还原动作要求，愿意与同伴一起参与游戏活动，并懂得必须遵守游戏的规则。

@#@@#@2.通过多种形式的队列体验，学生能迅速完成报数。

@#@初步体验向后转的要领。

@#@@#@3.提高动作的连贯性和节奏感，发展学生速度、灵敏、协调等素质。

@#@@#@4.培养学生听从指挥及有序参与活动的习惯，使其在集体行动中迅速、整齐，遵守纪律。

@#@@#@课@#@时@#@数@#@ @#@@#@7@#@教@#@学@#@内@#@容@#@1.1至N报数。

@#@@#@2.原地一

（二）路纵队变二（四）路纵队及其还原。

@#@@#@3.绕场行进、对角线行进。

@#@@#@4.向后转@#@教学重点和难点@#@重点：

@#@连贯和有节奏地完成练习。

@#@@#@难点：

@#@听口令迅速完成@#@课时@#@教学内容@#@教学目标@#@教学重点和难点@#@教学策略@#@ @#@@#@第@#@1@#@课@#@时@#@ @#@@#@1.一至N报数。

@#@@#@2.游戏“叫号起跑”。

@#@@#@1.初步学会报数的动作要领，明确方法。

@#@@#@2.学习多种报数的方法。

@#@@#@3.培养学生听从指挥的好习惯。

@#@@#@ @#@@#@重点：

@#@报数连贯有节奏。

@#@@#@难点：

@#@报数的衔接。

@#@@#@1.连续1至N报数、1-2报数、1-3报数。

@#@@#@2.由右向左报数、由左向右报数。

@#@@#@3.小组报数比赛。

@#@@#@4.小组纵队报数、叫号起跑。

@#@@#@ @#@@#@第@#@2@#@课@#@时@#@ @#@@#@1.原地一

（二）路纵队变二（四）路纵队及其还原。

@#@@#@2.游戏“找朋友”。

@#@@#@1.初步学会原地原地一

（二）路纵队变二（四）路纵队及其还原的动作要领和方法。

@#@@#@2.体育队列练习中动作的连贯性。

@#@@#@3.培养学生相互协作的团队精神。

@#@@#@ @#@@#@重点：

@#@动作要领的掌握。

@#@@#@难点：

@#@听口令队伍整齐。

@#@@#@1.横队到纵队的变换。

@#@@#@2.复习纵队报数、1-2报数。

@#@@#@3.学习原地一

（二）路纵队变二（四）路纵队及其还原。

@#@@#@4.变换左右顺序练习。

@#@@#@5.比比那组最整齐。

@#@@#@6.游戏：

@#@“找朋友”。

@#@@#@ @#@@#@第@#@3@#@课@#@时@#@复习：

@#@@#@1.1至N报数。

@#@@#@2.原地原地一

（二）路纵队变二（四）路纵队及其还原@#@1.学会队列与队形的基本动作和方法。

@#@@#@2.强化学生在练习中的身体姿态。

@#@@#@3.培养学生有序进行活动的好习惯。

@#@@#@ @#@@#@重点：

@#@听到口令迅速完成。

@#@@#@难点：

@#@队伍整齐。

@#@@#@1.听哨声集合成横队，然后报数。

@#@@#@2.横队变纵队。

@#@@#@3.一

（二）路纵队变二（四）路纵队及其还原。

@#@四路纵队报数。

@#@@#@4.游戏“手脚并用接力赛”。

@#@@#@ @#@@#@第@#@4@#@课@#@时@#@ @#@@#@1.绕场行进。

@#@@#@2.游戏“喊数抱团”。

@#@@#@1.初步学会眼看前方以及沿着标志物行进的动作要领。

@#@@#@2.感受正确的行走姿势和节奏感，通过游戏提高反应速度。

@#@@#@3.培养学生正确的行走姿势。

@#@@#@重点：

@#@队伍有序行进。

@#@@#@难点：

@#@后面同学紧跟前面同学的行进路线。

@#@@#@1.听口令绕篮球场齐步走——停。

@#@@#@2.绕篮球场齐步走——跑步走。

@#@@#@3.齐步走或跑步走中不同点着地。

@#@@#@4.游戏“喊号抱团”。

@#@@#@ @#@@#@第@#@5@#@课@#@时@#@ @#@@#@1.对角线行进。

@#@@#@2.游戏“蚂蚁搬家”。

@#@@#@1.初步学会眼看前方、沿着对角线行进。

@#@@#@2.在游戏中强化对角线走的动作技术。

@#@@#@3.培养学生积极向上的精神，培养规则意识。

@#@@#@ @#@@#@重点：

@#@正确沿对角线路线行进。

@#@@#@难点：

@#@走直线。

@#@@#@ @#@@#@1.对角线踏步走。

@#@@#@2.对角线接力赛。

@#@@#@3.游戏“蚂蚁搬家”。

@#@@#@ @#@@#@第@#@6@#@课@#@时@#@ @#@@#@1.向后转。

@#@@#@2.游戏“反口令练习”。

@#@@#@1.学会向后转走的动作要领和方法。

@#@@#@2.在游戏中强化半面转法的动作技术，提高反应速度。

@#@@#@3.培养学生互帮互助、团结协作的精神。

@#@@#@重点：

@#@向后转方向、脚上动作正确。

@#@@#@难点：

@#@听到口令向右方向转体180度。

@#@@#@1.复习向左向右。

@#@@#@2．学习向后转动作。

@#@@#@3.一对一学习向后转。

@#@@#@4小组比赛半面转法@#@5.游戏“";i:

5;s:

27067:

"天然气管道安装施工方案@#@天然气管道安装施工方案@#@第一章编制依据和原则-------------------------------------@#@第二章工程概况及特点-------------------------------------@#@第三章施工准备与资源配备---------------------------------@#@第四章主要施工方法及技术措施-----------------------------@#@第五章材料供应计划---------------------------------------@#@第六章确保安全施工的技术组织措施-------------------------@#@第七章确保工程质量的组织措施-----------------------------@#@第八章确保工期、文明施工、环保、防噪声方案---------------@#@第九章消防管理措施---------------------------------------@#@第十章降低成本的技术组织措施---------------------------@#@第十一章地下管线及其它设施的保护措施---------------------@#@第十二章切实可行的新技术、新材料、新工艺、新设备---------@#@@#@附表1：

@#@拟投入本工程的主要施工设备表--------------------@#@附表2：

@#@拟配备本工程的试验和检测仪器设备表--------------@#@附表3：

@#@劳动力计划表------------------------------------@#@附表4：

@#@计划开、竣工日期和施工进度网络图----------------@#@附表5：

@#@施工现场平面总布置图----------------------------@#@附表6：

@#@临时用地表--------------------------------------@#@ @#@@#@第一章编制依据和原则@#@1.1编制依据@#@1．《2017年第一批煤改气燃气工程施工（五标段）》招标文件；@#@@#@2．《2017年第一批煤改气燃气工程施工（五标段）》工程量清单；@#@@#@3．《2017年第一批煤改气燃气工程施工（五标段）》施工设计图纸；@#@@#@4．公司施工同类工程的施工工艺及施工经验；@#@@#@5．我公司现场的实地勘察，现有的技术能力及机械设备情况；@#@@#@6．相关国家法规和行业施工及验收规范；@#@@#@7．公司质量、环境、职业健康安全管理手册和程序文件。

@#@@#@1.2编制原则@#@1.根据工程特点、施工现场实际情况、施工环境、施工条件，对工程所需水、电、路及地材资源等的实地调查情况。

@#@针对工程现场实际情况、难点着重考虑相应的施工方案和措施。

@#@@#@2.采用我单位多年来在项目工程中使用的先进施工方法、工艺设备。

@#@调集我单位精锐的管理人员和最雄厚的技术力量，并组成一个强大的项目部。

@#@@#@3.质量目标为：

@#@达到国家质量验评标准合格。

@#@@#@4.遵循设计文件和规范做标的原则，在编写主要项目施工方案中严格按照设计要求，执行现行施工规范和验收标准，科学组织施工、确保工程的质量、进度。

@#@@#@5.遵循招标文件条款的原则，在编制施工组织设计及附图表，严格按照招标文件的规定，做到统一标准，规范编制。

@#@@#@6.坚持积极推广实用“四新”成果的原则，在各项工序施工中，对于能够提高或保证工程施工质量、施工进度、降低成本的新技术、新设备、新工艺、新材料积极采用，发挥科技在施工中的先导作用。

@#@@#@7.坚持施工中全过程严格管理的原则，在工序施工中，严格执行监理工程师的指令，尊重其他意见，严格管理。

@#@@#@8.坚持实事求是，一切从实际出发的原则，在制定施工方案中，根据本公司的施工能力，经济实力，技术水平，坚持科学组织，合理安排，均衡生产，平行作业，尽量平抑施工高峰期，确保高速度、高质量、高效率完成本项目建设。

@#@@#@9.坚持专业化作业综合管理相结合的原则，在施工组织方面，以专业作业队为作业形式，充分发挥专业人员和专用设备的优势，同时采用综合管理手续，合理调配，以达到整体优化的目的。

@#@@#@根据以上编制依据和原则，在详细考察施工现场、地质地貌特征及相关多各因素的基础上，以工程项目为对象，按照施工规律和客观条件，对工、料、机等主要因素进行统筹和平衡，对施工部署、施工方法、技术措施、环境保护、施工安全、预防疾病等方面进行科学有效的安排，最终实现“高速、低耗”的目的。

@#@@#@第二章工程概况及特点@#@2.1工程概况@#@工程名称：

@#@2017年第一批煤改气燃气工程施工（五标段）@#@项目编号：

@#@XXXXXX；@#@@#@建设地点：

@#@XXXX；@#@@#@建设单位：

@#@XXXXXX；@#@@#@建设规模：

@#@2017年第一批煤改气燃气工程施工约35000户，五标段约：

@#@3200户；@#@@#@施工内容：

@#@XXXXX所辖范围内的煤改气燃气工程施工，煤改气民用户燃气工程包括户内、庭院、中低压燃气管网工程（管道、设备安装及配套的土建工程等）；@#@@#@工期要求：

@#@合同签订后至2017年9月30日完工；@#@@#@质量标准：

@#@合格。

@#@@#@2.2工程特点@#@本项工程是已建住宅天然气入户工程，工程量大，工期紧，工程质量与用户的生命财产息息相关；@#@户外工程主要工程量集中在雨季施工，增加了施工难度；@#@施工范围涉及到千家万户，施工前必须做好入户协调工作，得到用户的支持和配合，本着为用户服务、让用户满意的宗旨，文明施工。

@#@同时严格按施工工艺要求及验收标准施工，确保施工质量、安全，按规定工期完工，交付用户使用。

@#@@#@2.3本项工程执行的标准规范@#@一、《测量规范》；@#@@#@二、《输送流体用无缝钢管》；@#@@#@三、《家用燃气燃烧器具安装及验收规范》；@#@@#@四、《现场设备、工业管道焊接工程施工及验收规范》；@#@@#@五、《输气管道工程设计规范》；@#@@#@六、《城镇燃气管网抢修和维护技术规程》；@#@@#@七、《城镇燃气输配工程施工及验收规范》；@#@@#@八、《城镇燃气室内工程施工及验收规范》；@#@@#@九、《火灾自动报警系统施工及验收规范》；@#@@#@十、《混凝土结构工程施工质量验收规范》；@#@@#@十一、《钢制对焊无缝管件》；@#@@#@十二、《钢制管法兰用非金属平垫片》；@#@@#@十三、《低压流体输送用焊接管》；@#@@#@十四、《钢管环缝熔化焊对接接头射线透照工艺和质量分级》。

@#@@#@第三章施工准备与资源配备@#@施工准备是为拟建工程建设提供必要的技术和物资条件，统筹安排施工力量和施工现场，是施工工程顺利进行的根本保证。

@#@@#@3.1组织准备@#@

（1）选公司有施工经验，有创新精神和工作效率的人员组成项目部。

@#@@#@

（2）建立合理精干的施工队伍，制定出合理的劳动力需用量计划表。

@#@@#@按照开工日期和劳动力需要量计划组织劳动力进场，同时进行安全、消防和文明施工等教育，同时安排好职工生活。

@#@@#@（3）向施工各层次人员进行组织设计，计划安全技术交底，建立岗位责任制和安全保证措施。

@#@@#@（4）建立健全各项管理制度，工程质量检查与验收制度，建筑材料检查与验收制度，技术管理责任制度、技术交底报告制度、考勤考核制度、材料出入库登记制度、经济核算制度、安全操作规章制度、机械、机具使用制度等。

@#@@#@3.2技术准备@#@

（1）组织项目部成员熟悉图纸，会审纪要，认真布置施工组织设计所安排的各项技术准备工作，核对施工过程中的难点和重点部位，对关键技术环节做出科学的详细、周密的施工方案。

@#@@#@

（2）以总体横道图为基础编制各分部、分项工程施工工艺流程和进度计划。

@#@@#@（3）建立工程项目、质量控制体系和技术保证体系。

@#@@#@（4）确实做好三级安全技术交底工作，即：

@#@项目部对工长、工长班组长、班组长对施工人员，内容包括施工技术要求、质量要求、特殊部位要求、质量通病的防治等。

@#@@#@（5）编制施工预算，做出劳动力及主要材料需用量计划及进场计划，提前做好构件及其他成品、半成品的加工、定货计划和进场计划。

@#@@#@（6）据据施工机械的使用计划，合理安排施工机械设备进出场时间。

@#@@#@3.3物资、设备准备@#@

（1）按照编制的材料用量计划，组织主要材料的采购、材料的定货等，合理安排材料进场。

@#@@#@

（2）按照施工机械、机具、设备计划，组织安排合理、安全进场。

@#@@#@（3）对周转性材料，按照计划组织进场。

@#@@#@3.4施工现场准备@#@

（1）施工现场做好“四通一平”的工作，临时用水、用电措施，保证施工正常进行。

@#@ @#@@#@

（2）根据施工地的实际情况建造临时设施，按施工机械、机具需要量计划，安装、调试施工机械机具。

@#@@#@（3）做好雨季施工安排，按照施工组织高等要求落实雨季施工的临时设施和技术措施。

@#@@#@3.5劳动力需用计划@#@根据工程需要分别设不同工作内容的作业组:

@#@入户调查组、户内工程施工班组、外网施工班组、土方施工组、防腐施工组、恢复施工组、土建工程施工组，每个作业组根据工程内容配备不同的专业人员。

@#@@#@3.6主要施工机械设备需用计划@#@针对本项工程的工作内容和施工、检验需要，配备测量放线、材料运输、焊接、顶管、墙面钻孔、管线吹扫、试压、气密等成套的施工机具和质量检验等机械设备，满足施工进度、质量、文明施工控制的要求。

@#@@#@第四章主要施工方法及技术措施@#@本项工程主要包括终端用户室内安装和室外管网敷设工作，施工过程中严格遵照《城镇燃气输配工程施工及验收规范》和《城镇燃气室内工程施工及验收规范》进行施工、检查和验收。

@#@@#@

（1）室内管网设备安装@#@修孔钻孔→套管安装→组对焊接→管线吹扫→强度试验→设备安装→管线刷漆→严密性试验→竣工验收@#@

（2）中低压管网设备安装@#@定位放线→管沟开挖→组对焊接→无损检测→管线吹扫→强度试验→防腐补口、补伤→防腐检测→土方回填→设备安装→系统严密性试验→安装标志桩→竣工验收@#@1.室内天然气工程施工技术措施@#@2017年第一批煤改气燃气工程施工（五标段）室内终端用户。

@#@因本项工程涉及千家万户施工，需要每户居民的大力配合。

@#@因此施工前需编制详细的入户施工计划，并按计划通知居民按时留人在家配合施工，并确保文明施工。

@#@@#@施工过程中严格遵照《城镇燃气室内工程施工及验收规范》进行施工检查及验收，具体施工方法如下：

@#@@#@1.1用户调查工作@#@为保证终端用户室内按时安装，在当街道管理部门的配合下，通过用户调查了解用户基本情况，落实用户的联络方式，通过与用户沟通，掌握用户在家时间，并告知施工需用场所，便于用户及时清理，为室内安装工作做好准备。

@#@方法如下：

@#@@#@1）、落实组织机构@#@针对本项工作特点，组建终端用户调查组，负责调查用户基本情况，该组成员配带统一胸卡，使用统一表格，逐户进行摸底登记，为全面施工作好准备。

@#@附件：

@#@调查表格式@#@终端用户调查表@#@区楼号单元@#@门号@#@姓名@#@单位@#@住宅电话@#@手机@#@预约时间@#@用户意见@#@2）、通过调查摸底加深和用户的沟通，建立合作的基础，调查用户意见，记录到调查表中，提供给施工人员最大限度满足用户要求，对个别问题难于满足用户要求的，将用户意见集中后向建设单位汇报，按建设单位批示意见进行处理，从而达到用户满意的效果。

@#@@#@3）、对部分用户工作时间家中无人的用户通过在门上粘贴通知的方法，预约时间或通过电话联系达到调查目的，为施工作好准备。

@#@@#@4）、对个别用户难找到或无下落者，统计后向建设单位汇报，进行求助，共同商讨解决办法，并进行落实实施。

@#@@#@5）、通过调查收集到的调查表，集中后设专人进行统计分析，本着先易后难的原则，编排详细的施工计划，同时找出关键户做主要予盾策化攻关方案，并确定专人负责，在指定时间内完成，确保总体计划按时完成。

@#@@#@1.2终端用户室内安装施工前的准备@#@1）、依据施工图和调查汇表，按门号逐家落实所需材料，并明确施工负责人，作到按户配料。

@#@@#@2）、依据调查结果条件具备情况，配备施工人员和施工机具，由技术负责人进行交底，在明确施工技术施工质量的基础上，重点交待施工纪律，确保用户满意。

@#@@#@3）、经调查施工条件具备后，由施工负责人下达施工任务单，并提前两天通知用户，作为各作业组进入用户施工的依据，便于用户监督执行。

@#@@#@1.3进入室内施工人员职责和纪律@#@1.各作业组依据施工任务单进入各用户室内施工。

@#@同时本着先敲门，应答后进入的原则，有条件时应提前预约，确保用户家中有人配合。

@#@@#@2.施工人员进入室内应穿鞋套，并统一穿工作服配胸卡，整洁无污染。

@#@@#@3.施工时注意环境保护，尽是不破坏原有建筑物，钻孔时采用水钻减少灰尘，施工完后及时清除施工垃圾。

@#@@#@4.进入室内施工人员不得动用或接受用户任何物品，一般情况下应在用户监督下施工，进入室内后不能到施工范围以外的区域。

@#@作到不饮用户水，不吸用户烟，不吃用户任何食物。

@#@@#@5.进入室内施工人员说话要和气，正确回答用户提问，对职责范围外或不清楚的问题不要任意回答。

@#@@#@6.进入室内施工人员抓紧工作，在保证质量的前提下尽量加快施工进度，最大限度减少占用用户时间。

@#@@#@1.4室内工程施工@#@室内工程按单元进行施工，按入户调查及总体进度安排确定的施工顺序，按单元配备专业施工班组，自上而下逐层进行施工，方法如下：

@#@@#@1）、楼板钻孔@#@按放线确定的位置，自上而下用水钻进行钻孔，当楼板即将钻穿时，减少水钻的垂直压力，防止造成楼板底面大面积脱落。

@#@最上层楼板钻孔完成后，进行套管安装，用线坠从套管中心吊向下层楼面，从而确定下层钻孔中心并做好标准，确保各孔的同心度。

@#@按上述施工方法，将各层楼板钻孔完成，套管安装完毕后，准备配管施工。

@#@@#@2）、套管安装@#@燃气管道穿越砖墙或楼板时，需设置在钢套管中，套管内的燃气管道不得有接口，套管应符合下列要求：

@#@@#@穿墙时，套管两端与墙面平齐；@#@@#@穿楼板或平台时，套管应高出地面50mm；@#@@#@套管与燃气管道之间的空隙填充沥青油麻，两端用热沥青封口，套管与墙面、楼板的空隙用水泥砂浆堵塞、抹平。

@#@@#@套管尺寸如下图表所示：

@#@@#@管径（DN）@#@15@#@20@#@25@#@32@#@40@#@套管（DN）@#@32@#@40@#@50@#@50@#@70@#@3）、管材、阀门及配件检验@#@全部管材、阀门及配件到货后，逐件检查外观质量，符合规范规定为合格，所有材料均应具有出厂合格证，同时校核质量证明书，其材质合格符合设计要求，确认无问题后进行验收。

@#@对检验不合格的产品，退回供货单位进行更换，并再次验收。

@#@经验收合格的阀门送龙凤阀门车间，进行压力试验，合格后运到工地进行安装。

@#@经试验不合格的阀门，退回供货单位，更换合格产品后并重新试验，合格后方能进行安装。

@#@@#@4）、管材防腐@#@管材及配件进场后，应按设计施工图要求进行严格的除污、除锈、刷漆。

@#@管线采用半机械除锈，露出金属光泽为合格。

@#@并及时涂刷底漆，涂刷应均匀，无漏涂现象，面漆涂刷在现场安装完成后进行。

@#@@#@5）、管材运输@#@室内所需管材，全部用人力沿楼梯运到安装位置，在运输前用砂轮切割机断开，保证运输。

@#@运到室内各层后，根据安装需要，重新组对焊接。

@#@@#@6）、室内配管@#@室外地面以上入户燃气管线和室内燃气立管与户内第一个球阀前支管采用无缝钢管，焊接连接；@#@用户第一个球阀后的燃气管道采用镀锌钢管，螺纹连接，用户第一个球阀前的燃气管道与球阀螺纹连接。

@#@@#@A、焊接连接管线施工方法如下：

@#@@#@1、按施工图给定安装位置，结合现场实际尺寸进行下料，并用角向磨光机修磨管口，管线、管件组对时，应检查坡口质量，其表面不得有裂纹、夹层等缺陷，对坡口及其两侧10mm范围内的油漆、锈、毛刺等污物清理，清理合格后进行组对。

@#@@#@2、在管线点焊固定后，用水平尺、角尺、线坠等工具检查管线的水平度和垂直度，偏差在1/1000以内为合格，合格后进行焊接。

@#@@#@⑶、室内无缝钢管采用氩弧焊接，焊丝选用H08Mn2Si，配逆变直流电焊机，全部焊缝完成后，外观质量检验合格，对内部质量进行抽检，抽检数量为焊缝总数的30%，且每个焊工不应少于一个焊缝，抽查时应侧重抽查固定焊口。

@#@@#@⑷、焊缝全部质量射检验不得低于现行国家标准《钢管环缝熔化焊接接头射线透照工艺和质量分级》中的III级质量要求，超声波检验不得低于现行国家标准《钢焊缝手工超声波探伤方法和探伤结果分级》中的II级质量要求，本工程室内管线焊缝超声波检验，比例为30%。

@#@@#@⑸、当抽样检验的焊缝全部合格时，则此次抽样所代表的该批焊缝应为全部合格，当抽样检验出现不合格焊缝时，对不合格焊缝返修后，应按下列规定扩大检验。

@#@@#@1、每出现一道不合格焊缝，应再抽检两道该焊工所焊的同一批焊缝，按原探伤方法进行检验。

@#@@#@2、如第二次检验仍出现不合格焊缝，则应对该焊工所焊全部同批的焊缝按原探伤方法进行检验，对出现不合格焊缝必须进行返修，并应对返修的焊缝按原探伤方法进行检验。

@#@@#@3、同一焊缝的返修次数不应超过2次。

@#@@#@燃气管道焊接质量控制表@#@序号@#@检验项目@#@单位@#@质量标准@#@检验方法@#@实测值@#@1@#@氩弧焊对口间隙@#@mm@#@2-4@#@焊接检验尺@#@2@#@钝边@#@mm@#@0-2@#@焊接检验尺@#@3@#@坡口角度@#@65-75º@#@@#@焊接检验尺@#@4@#@坡口内外表面清理@#@无油、漆、锈、毛刺等污物@#@查看@#@5@#@对口内壁错边@#@mm@#@不超过壁厚的10%且<@#@2@#@焊接检验尺@#@6@#@焊缝余高@#@mm@#@≤3@#@焊接检验尺@#@⑹、用人工自顶层到一层分别敲打已施工完的垂直立管，以便使管内异物掉入一层，确保管内清洁，水平管线用清管器清管。

@#@@#@B、室内管线螺纹连接@#@用户第一个球阀的燃气管道采用镀锌钢管，螺纹连接，用户第一个球阀前的燃气管道与球阀螺纹连接。

@#@管螺纹加工采用电动套丝机，设专人进行操作。

@#@螺纹连接填料采用聚四氟乙烯密封带。

@#@螺纹加工严格按国标《管螺纹》规定进行施工、检查及验收。

@#@@#@⑴、管线下料@#@按设计要求及现场实际测量尺寸进行下料，管线采用砂轮切割机进行切割，在螺纹加工前应用圆锉清除管口处的毛刺、铁屑等杂物。

@#@@#@⑵、螺纹加工@#@本项工程中所使用管螺纹采用电动套丝机设专人进行加工，电动套丝机的使用方法及其维修保养，详见厂家提供的使用说明书，套丝质量必须符合下列要求。

@#@@#@管子与丝扣阀门连接时，管端的外螺纹长度应比阀门的内螺纹长度短1-2扣丝，以免拧过头，管子顶坏阀芯。

@#@其他接口管子外螺纹长度也应比连接配件的内螺纹略短些，连接管件及阀门的圆锥形管螺纹长度见下表：

@#@@#@序号@#@管子公称直径@#@连接管件@#@连接阀门@#@（mm）@#@英寸@#@螺纹有效长度（不计螺尾）（mm）@#@由管端至基面间的螺纹长度（mm）@#@1英寸长度内螺纹数@#@管端螺纹内径@#@（mm）@#@螺纹有效长度（不计螺尾）（mm）@#@由管端至基面间的螺纹长度（mm）@#@1@#@15@#@1/2@#@15@#@7.5@#@14@#@18.163@#@12@#@4.5@#@2@#@20@#@3/4@#@17@#@9.5@#@14@#@23.524@#@13.5@#@6@#@3@#@25@#@1@#@19@#@11@#@11@#@29.606@#@15@#@7@#@4@#@32@#@1/4@#@22@#@13@#@11@#@38.142@#@17@#@8@#@注:

@#@基面是指用手拧紧与开始用工具拧紧管件的分界面@#@丝扣套完后,需要试接，以用手拧进2-3扣为宜，套成的螺纹应端正、光滑、无毛刺、无断丝、偏丝和缺扣，锥度符合要求，连接好后，丝扣外露2-3扣为宜。

@#@@#@管螺纹加工完成后，应用油石将端面打磨平滑。

@#@管内毛刺应清理干净。

@#@@#@⑶、室内丝接部分填料采用聚四氟乙烯生料带，施工时沿丝扣旋转方向进行缠绕，用手拧入后，确认丝扣引入正确，再用扳手紧固，不可用力过猛，防止损坏零部件，对采用端面密封的接头、垫片选用随机带垫片，当随机带垫片损坏或不够时，在短时间无法解决时，可用耐油橡胶板或聚四氟乙烯板制作，规格尺寸同原垫片。

@#@@#@室内管线安装质量控制表@#@序号@#@检验项目@#@允许偏差@#@检验方法@#@实测值@#@1@#@标高@#@±@#@10@#@用水准仪和直尺尺量检查@#@2@#@水平管道纵横方向弯曲@#@≤0.5‰且不大于12@#@用水平尺\直尺\拉线和尺量检查@#@3@#@立管垂直度@#@≤1‰且不大于10@#@吊线和尺量检查@#@4@#@进户管阀门中心距地面@#@±@#@15@#@尺量检查@#@5@#@燃气计量表表底距地面@#@±@#@15@#@6@#@燃气计量表表后距墙面@#@5@#@吊线和尺量@#@7@#@燃气计量表中心线垂直度@#@1@#@7）、室内管线吹扫试压@#@1、管道安装完毕后，均应在试验前采用压缩空气对施工时残留下来的灰尘、焊渣、焦水进行吹扫，气源选用空气压缩机，安装在室外进户管入口处,吹扫压力为0.1MPa，吹扫流速不小于20m/s，逐个打开各户末端阀门,用临时管线引到室外排放，吹扫至管内无异物响动，出口无污物吹出为合格。

@#@吹扫时出口用靶板挡住吹出的污物,供检测和控制飞出异物使用。

@#@@#@2、吹扫完成后关闭所有阀门进行强度试验，强度试验压力0.1MPa，燃气管道进行强度试验时可用发泡剂涂抹所有接头不漏气为合格。

@#@合格后把管内气体放净。

@#@@#@试验范围：

@#@居民用户为引入管阀门至燃气计量表进口阀门（含阀门）之间的管道。

@#@@#@⑶、强度试验完成后，按单元立管进行室内系统气密试验，试验介质选用压缩空气，试验压力0.005MPa。

@#@方法如下：

@#@@#@A、用人工逐户关闭户内末端和单元进户阀门，使每个单元一侧形成独立封闭系统，准备气密试验。

@#@@#@B、针对试验压力低系统小的特点，压力测量选用玻璃管U型液压计L=1米，内装500mm带色新鲜水，从U型玻璃管一段用软管和专用三通连接，其三通一端和户内一层末端阀门入口连接，另一端经单向阀和打气筒连接，单向阀用自行车气阀门制作。

@#@@#@C、连接好后，关闭单元室外进户阀门，使单元一侧形成一个密闭的系统，同时向U型液位计内加入500mm高充色新鲜水，全部准备好后，确认无误即可用打气筒向系统充气，使U型液位计液柱差500mm停止充气。

@#@用发泡剂检查各户内连接部位无渗漏，稳压15min，液面不降为合格，试验合格后，请建设单位、现场监理认证后泄压。

@#@@#@3、在各道工序施工完成后，应及时进行监理报验工作，待监理检查验收合格后，方可进行下道工序的施工。

@#@同时填写施工记录，为产品质量追溯提供可靠依据。

@#@@#@8）、用户终端组装@#@1、终端用户所需的零部件，包括：

@#@燃气报警切断阀、IC卡预付费式燃气表、表接头、丝头、丝扣弯头、未端阀门；@#@表、表件、阀门、配件到货后，检验外观质量合格，其质量证明书、编号和产品编号相符，抽检其精度符合设计规定后进行组装，组装工作在我公司龙凤住地的加工车间内进行（终端阀门安装尺寸以现场实测为准）。

@#@@#@2、终端用户各零部件全部采用丝接，填料采用聚四氟乙烯生料带，施工时沿丝扣旋转方向进行缠绕，用手拧入后，确认丝扣引入正确，再用管钳子紧固，不可用力过猛，防止损坏零部件，对采用端面密封的接头，垫片选用厂家配带垫片。

@#@@#@3、安装前将丝头逐个检查，将内外口毛刺处理干净，管口要平整光滑。

@#@@#@4、待系统吹扫、试压完成，确定具备安装条件后方可进行安装，在组装好的终端搬运过程中，一定要轻拿轻放，避免碰撞，并与已安装好的终端用户第一个阀门紧密连接，确保密封。

@#@@#@9）、施工注意事项@#@1、本工程为民用户天然气入户工程，施工过程中对室内装修造成的破坏，施工后要按原样恢复，施工过程中发现图纸与现场实际情况不符，需及时与设计人员沟通，协商解决，不得擅自更改设计。

@#@@#@2、燃气管道与其它相邻管道并行时，应敷设在其它管道的外侧或上侧。

@#@@#@3、燃气管道经过的房间严禁做卧室、浴室，易燃易爆品仓库，有腐蚀性介质的房间、配电间、变电室、卫生间等。

@#@@#@4、燃气管穿墙时，若遇烟道需根据具体情况绕开，不得穿越。

@#@@#@5、燃气表前后支管可根据现场具体情况适当加长，其工程量以现场实际发生为准。

@#@@#@6、燃气管道与暖气地沟交叉时，应从地沟底部穿越，并加套管。

@#@@#@7、所有阀门的朝向都应便于开启。

@#@@#@8、其它未叙事项均应按有关规定和规范执行。

@#@@#@2.室外管线及设备安装施工技术措施@#@2017年第一批煤改气燃气工程施工（五标段）包括室外管线敷设，计量柜安装，调压柜安装，室外工程全部施工完毕，施工过程中严格遵照《城镇燃气输配工程施工及验收规范进行施工、检查及验收。

@#@@#@本项工程施工过程中需要拆除并恢复路面，拆除并恢复人行道";i:

6;s:

26026:

"铁碳合金副本@#@第二部分@#@铁碳合金@#@第六章铁碳合金相图@#@ @#@@#@6—1发展史@#@铁碳合金，也就是钢和铸铁，是现代工程中最重要的金属合金。

@#@在实际生产中钢和铸铁的产量超过其他金属的十倍以上。

@#@本章将要讨论的铁碳合金相图将介绍铁碳合金的构造：

@#@钢和铸铁的基本概念。

@#@人们已经普遍采纳：

@#@铁和碳的合金叫做钢（含碳量小于2%）或铸铁（含碳量大于2%）。

@#@然而，在现代工程中，“钢”这个名称也指一些特殊的含碳量很少甚至碳是作为有害杂质存在的铁基合金（我们会在本书的后面讨论）。

@#@为了避免误解，本书中所指的“钢”或“铸铁”指的是含铁量超过50%的合金，而含铁量低于50%的我们称之为合金。

@#@这个划分虽然不是很严格和科学，但是对于我们工程上的研究和讨论，已经做了清晰的说明。

@#@@#@关于铁碳合金结构相图以及铁碳合金和其热处理工艺的研究起始于1886年，那一年，D.K.Chernov出版了他著名的报告“CriticalReviewofMr.Lavroff'@#@sandMr.Kalakutskγ'@#@sΑrticlesonSteelandSteelGunsandD.K.Tschernoff'@#@sPersonalInvestigationsonthesamesubject”，至此，物理冶金学成为了一门科学。

@#@@#@D.K.Chernov第一个在其引用著作中假设，钢中存在着某些临界点，这些临界点的位置取决于钢的含碳量。

@#@换句话说，他第一个给出了铁碳合金结构相图的概念。

@#@@#@此后，D.K.Chernov进一步用图表解释了碳对合金中临界点位置的影响的观点，并绘制出了铁碳合金结构相图中的主要曲线。

@#@@#@有关铁碳合金和铁碳合金相图的建立的研究的著作数量庞大，我们对合金结构的知识和了解归功于这些研究的成果。

@#@@#@其中关于铁碳合金相图的最重要的研究在上个世纪的后四分之一时间里取得了成果。

@#@@#@D.K.Chernov通过回火色来确定钢中的临界点的位置。

@#@1886年，F.Osmond，一名杰出的法国研究者，使用一种高温温度计更加准确地确定了钢中临界点的位置，描绘了临界点间的过渡产生合金显微结构的变化，并给铁碳合金中的主要结构组织命名。

@#@@#@钢在加热状态下的固溶体的构成由英国的R.Αuston发现，并由法国的H.L.LeChatelier和俄罗斯的金相学家Α.Α.Baikov和N.T.Gudtsov通过直接的金相分析实验证明。

@#@@#@使用这些数据和加拿大W.Gibbs发展的相平衡原理，荷兰的G.Roseboom和R.Αusten计算出第一个铁碳合金相图，由于缺少数据，他们无法构建一个与相平衡一一对应的完整的铁碳相图。

@#@直到上世纪末，德国的P.Gerens利用前辈的经验和显微结构和热血分析的新成果，出版了他的书中的合金相图，才与现代的相图版本非常接近。

@#@此后的合金分析方法的改进的结果对铁碳合金相图进行了大量实质的，然而非基本的改善。

@#@铁碳合金相图的相关研究任然在进行，相图也不时有细小的改进，特别是平衡线的位置，由于使用了纯度更高的合金和更加精确的分析方法，但是，铁碳相图的形式不可能一朝完成的。

@#@@#@从名称我们可以清楚地知道，铁碳结构相图应该从100%的铁延伸到100%的碳。

@#@铁和碳可以形成一种叫做渗碳体的化学混合物：

@#@Fe3C（碳化铁）。

@#@@#@以上对具有固定成份的相图的研究，我们可以把含有固定成份的部分当做合金的一个组元，这样我们可以把相图分成几部分来研究。

@#@@#@现在我们仅仅研究铁碳相图中含碳量从100%到碳素体的部分，这样做不仅是对我们检验这个理论体系的任务的简化，而且从实际中也证明了实用合金的含碳量不超过5%。

@#@@#@因此，当我们从铁到铁素体分析铁碳合金相图的时候，我们可以把铁和铁素体当做是组成合金系统的组元。

@#@我们有必要来研究这些组元成份的性质和结构。

@#@@#@6-2铁@#@上世纪中叶人们发现了大批量生产钢的方法，第一次同金属相图来研究铁及其合金也可以追溯到那个时候。

@#@@#@二十世纪三十年代，俄罗斯冶金家P.P.Αmosov使用光学显微镜检查钢的结构及其在锻造和热处理时的变化，在其他国家最先的显微镜检测开始于十九世纪六十年代，并且和铁变形的结构联系起来。

@#@@#@不久之后人们已经确定铁陨石的结构基本上和普通铁材料是相似的（更加严格地说，是含有铁和镍的合金），这是由于铁陨石在穿过地球大气层的过程中有一个广泛加热的过程。

@#@铁和铁基合金基于组成和热处理条件等的金相研究具有现实重要性。

@#@P.P.Αmosov是第一个开始进行这项研究，比H.C.Sorby和Α.Widmanstatten对该项的研究提前了30年。

@#@Sorby曾经将他在显微镜里面看到的组织结构很精确地画了出来。

@#@图6-2为他绘制的珠光体结构图，与图6-14的现代显微镜照片相比较。

@#@不久之后，铁碳合金的显微结构图开始在专业书本中出现。

@#@本世纪初，第一本关于铁基合金的金相的综合性专著由Α.Α.Rzheshotαrsky（俄罗斯）、Α.Martens和Gein（德国），以及H.M.Howe（美国）出版。

@#@@#@和其他任何金属一样，100%纯铁是不存在的，铁总含有相当的杂质，通过现代的直接减少回避高炉阶段，可以得到总的杂质含量大概在0.01%或者更少高纯度的铁，但是商业用铁（常叫做工业用纯铁或亚姆克铁），更多的是采用在平炉中实现大批量的生产。

@#@工业用铁平均的含铁量为99.8-99.9%，杂质占了0.1——0.2%，包括0.02%左右的碳和大约0.1%的铜和千分之几或万分之几的各种其他的元素。

@#@@#@这个章节后面给出的数据指的是商业用铁的纯度。

@#@@#@ @#@@#@第四页@#@铁的熔点是1539±@#@5℃，在固体的状态下，铁有两种变体，α-Fe（bbc晶格）和γ-Fe（fcc晶格）@#@α铁和γ铁的晶格特点和平衡温度见表2-15.@#@α铁的一个重要的状态是他可以在两个温度范围内存在——911℃以下和1392℃-1539℃，这个可能是因为系统的自由能随着温度的变化而以一定的方式改变。

@#@（在表6-3中已经大略表示）@#@当温度低于911℃和高过1392℃的时候，α铁的自由能比γ铁的自由能要小，从911℃到1392℃这个中间范围，面心结构的自由能低。

@#@这就是铁加热到911℃时α铁向γ铁转变发生以及加热到1392℃时γ铁向α铁转变发生的原因。

@#@高温状态下的α铁（也叫做δ铁）不是他的另一种同素异形的形式。

@#@铁的金属成分具有以下的特征@#@ @#@@#@由于各种因素的影响，铁的性能可能会偏离这些数值，例如，晶粒粗化会降低硬度。

@#@@#@768℃时，铁会经历的磁性会发生转变，在高于这个温度时变成无磁性。

@#@（见2-7部分）@#@值得特殊讨论的是含碳铁熔体的形成。

@#@碳在铁中的溶解度主要取决于铁处于哪一种晶格形式。

@#@碳在α铁的溶解度极小（小于0.02%），在γ铁中的溶解度要比这个高出上百倍（达到2%）自由状态下碳原子的直径为1.54纳米。

@#@@#@体心立方结构在顶点处有12个间隙，晶体中这些间隙和空位的直径为0.62Å@#@，不足以放置一个碳原子。

@#@@#@γ铁的面心立方晶格中心有一个直径是1.02Å@#@的空穴，碳原子可以占据这个空位，从而引起γ铁的晶格体积变大。

@#@由于碳原子外层电子的分解，碳原子的体积也变小，碳和铁原子电子层的重叠也是很可能的。

@#@@#@因此，通过纯粹的几何的考虑可以看出，γ铁可以溶解碳原子，α铁却不行。

@#@然而可以通过间接证明，α铁可以溶解非常少量的碳。

@#@各种关于碳在α铁的最大溶解度的研究数据很大程度都不相同，从0.01到0.02，0.04，0.1，甚至到0.15%。

@#@我们在工作和接下来的讨论中将采用0.02%这个值。

@#@@#@我们假定说，碳在α铁的溶解度取决于铁晶格中，尤其是晶界处大量的缺陷。

@#@@#@7页。

@#@@#@α铁和碳及其他元素的固溶体叫做铁素体，γ铁和碳及其他元素的固溶体叫做奥氏体。

@#@@#@奥氏体的晶格结构可以看成是由铁原子和碳原子共同组成的面心立方晶格。

@#@如果面心立方晶格里面的空位和空隙都被碳原子占据，其状态特点可以由图表6-4α看出。

@#@但是由于碳原子的尺寸比空穴大，占据了空隙的碳原子会使晶格扭曲，使得其他的碳原子无法占据其他的间隙，溶解了一个碳原子的奥氏体的晶格的结构见图6-4b.@#@碳原子置于γ晶胞的中心，由6个铁原子包围，从而形成八面体。

@#@@#@低碳的α铁在室温下的晶格参数是2.86Å@#@。

@#@低碳γ铁的参数是3.56Å@#@。

@#@后者的数值是有条件的，因为γ铁在室温下是无法存在的，这个数值是由外推法推断出来的。

@#@@#@我们已经知道，晶格的参数随温度和溶解原子的存在而增加。

@#@实验测量已经测出含碳量高于0。

@#@6-0.7%的钢中的奥氏体在室温下的晶格参数（图6-5α），以及纯γ铁在高温下的晶格参数（见图6-5b）延长曲线到含碳量为零的点（见图6-5α）或到室温（见图6-5b），就可以得到数值3.56Å@#@。

@#@这个参数是纯γ铁在室温中可以得到假如在室温下可以得到γ铁的话。

@#@@#@金属学家对碳在奥氏体中的存在状态存在着争议，但是现在已经确定碳是二价电离子存在，而铁原子则是一价电离子。

@#@碳对晶体贡献了两个电子而铁贡献了一个。

@#@这一事实解释了V.I.Prosvirin和他的同事发现的奥氏体的电解现象，以及在加直流电流下碳原子向负极运动的原因。

@#@@#@6-3渗碳体@#@渗碳体是铁碳化合物，由于碳在α铁中的溶解度很低，钢在室温下的结构通常包含了渗碳体或其他碳化物等高含碳量的相。

@#@@#@渗碳体的晶格结构非常的复杂，用图表来描述渗碳体的方法有很多，其中最长用的见图6-6。

@#@@#@在图中可以看出，渗碳体的晶格由大量的八面体构成，这些八面体的轴线间以一定的角度连接起来，（为了不让图太复杂，没有把所有的八面体都画出来）每个八面体的中心都有一个碳原子占据，由于每一个铁原子属于两个八面体，包含所有由一个碳原子占据的八面体的混合物化学式中的比值为3：

@#@1@#@铁原子间通过单纯的金属游离状态连接。

@#@碳原子和铁原子间在晶体中的连接特性还没被确定。

@#@他们应该以一种既有金属性又有离子型的特点的特殊的连接方式（并且很可能的是，这种连接的特性类似于奥氏体中的碳和铁的连接）。

@#@无论如何，晶格中的铁和碳都具有活跃的离子型，金属和碳都同样表现出金属特性，这种情形和广泛的金属特性结合解释了渗碳体为什么含有金属成分（电子导体，金属光泽等）@#@渗碳体的熔点接近1250℃，渗碳体没有同素异构，在低温下具有铁磁性。

@#@但当加热到217℃的时候渗碳体就会失去铁磁性。

@#@渗碳体硬度很高，（800HB以上并且可以轻松地刮断玻璃），但是延展性非常低，基本为0.这些特性是由于渗碳体复杂的晶体结构。

@#@@#@渗碳体可以用以形成可替代的固溶体。

@#@他的碳原子可以由其他的非金属原子替代，如氮和氧。

@#@铁原子可以用其他的金属原子替换，如锰铬和钛，基于渗碳体晶格的固溶体称为合金渗碳体，通常用M3C来表示，其中M表示铁或其他的替换铁的金属，@#@渗碳体是不稳定的混合物，在一些状态下会分解形成游离的碳（石墨），这个过程具有现实的重要性，主要是对高碳合金（铸铁），这会在第八章作更加详细的讨论。

@#@@#@6-4相图@#@铁碳合金相图中成份浓度从纯铁到渗碳体的部分见图6-7。

@#@图中的横坐标代表了浓度范围：

@#@碳和渗碳体。

@#@@#@这里介绍一个简单的规则——碳的含量乘以15就可以得到钢或铸铁中的渗碳体的质量和体积比例。

@#@@#@ΑBCD是液相线，ΑHJECF是固相线。

@#@@#@由于铁可以和碳形成渗碳体，并且有两个同素异形体α铁和γ铁，系统中会存在以下的阶段。

@#@@#@a，液相（液态碳溶解于铁中），在液相线以上，用L表示@#@b，渗碳体，线DFKL范围内，在进一步的讨论中用Cem表示@#@c，铁素体，α铁中溶解少数的的碳形成的结构组织，用F，α或α-Fe表示。

@#@铁碳相图中铁素体的区域在线GPQ和ΑHN的左边。

@#@@#@d，奥氏体，碳溶解于Γ铁形成的固溶体，在相图中线NJESG内，奥氏体通常用Α,γ或γ-Fe表示。

@#@@#@图中的三条水平线——HJB.ECF.PSK表示三个不稳定的反应的发生。

@#@@#@在1499℃，（线HJB），发生包晶反应发生。

@#@@#@LB+FH=ΑJ@#@反应产生了奥氏体。

@#@这个反应只在含碳量从0.1%到0.5%的合金中才能观察到。

@#@@#@在1147℃，线ECF，发生共晶转变@#@LC+ΑE=Cem@#@产生由奥氏体和渗碳体组成的混合物，叫做莱氏体。

@#@在所有含碳量高过2.14%的合金中都可以发生共晶转变。

@#@@#@在727℃，线PSK，发生共析转变@#@ΑS---FP+Cem@#@形成有铁素体和渗碳体合成的共析混合物，叫做珠光体。

@#@（名字是由于该组织结构的外表和珠相似）@#@珠光体（共析）转变在所有含碳量高于0。

@#@02%的合金中都可以发生，例如所有生产的工业铁碳合金。

@#@@#@前面已经提到，铁碳合金相图的形式（含碳量在渗碳体前面的部分），例如，其特征线，已经被确定和证实，只有坐标上（典型的温度和集聚点）可能需要不断的修改。

@#@@#@根据最新的实验数据，铁碳合金相图坐标上特殊的点在表6-1中给出。

@#@@#@铁碳合金相图相当的复杂，为了方便我们分析铁碳合金的组织结构和转化我们将其分成几个部分，接下来讨论的基本上不是新的知识，金属把第三章的材料应用到铁碳合金的特殊情形。

@#@@#@图6-8是包含了左边部分（珠光体的形成区域）的更大范围的铁碳合金相图。

@#@@#@考虑K1点含碳量小于0.1%的合金的形成顺序，例如，含碳量0.05%。

@#@@#@考察含碳量K1低于0.1%时（例如，含0.05的碳）的合金的组织转变的顺序，@#@合金在点1开始固化，α铁固溶体从液相中析出。

@#@固化的过程中，液相的浓度随ΑB线变化（液相线的一部分），固相的浓度随着线ΑH（固相线的一部分）。

@#@在固、液两相混合区中的点α，液相的浓度由点c的投影确定，固相的浓度由点b的投影确定。

@#@由杠杆原理可以计算固相的质量为ac/bc,液相的质量为比ba/bc。

@#@@#@在点2，液相的质量开始变为0，固化过程结束，形成均匀的α铁固溶体。

@#@在点3到4的温度范围内，合金开始新的组织转变，α铁固溶体转变成γ铁固溶体。

@#@各相的浓度沿着线HN和JN的位置而改变。

@#@@#@在点d，铁素体相的浓度由点e的位置投影确定，奥氏体相的浓度则由点f的位置确定，各相的质量可以有比例α/γ=df/ed看出。

@#@@#@在点4，合金的结构组织为γ铁固溶体。

@#@@#@合金的冷却曲线见图6-8的右边。

@#@@#@含碳0.16%的碳的冷却和合金K1最初开始是相同的，例如，从浓度不同的α相析出开始。

@#@@#@在点J，温度1499度，液相的浓度点为B，α相的浓度为点H，点J浓度的γ相开始形成，由于三相共存，转变在恒温下进行，（c=k-f+1=2=3+1=0）冷却曲线的6-6’段是水平的。

@#@该过程遵循以下的反应——LB+αH+γJ@#@并形成浓度为0.16%的奥氏体（γ相）。

@#@如果碳含量低于或高于0.16%（例如,J点的左边或右边），过量的α相，或相应的液相（在进一步的冷却中将会转变为γ相）会发生珠光体的转变。

@#@转变到了线NJ和JE（点E在图6-8中没有表示出来）的末端结束，生产了均一组织的γ相。

@#@@#@因此，任何含碳量低于0.5%的合金，不考虑中间转化产物α相，反应最终会固化成为γ相（奥氏体）。

@#@@#@X射线结构分析已经确定了奥氏体是碳溶于Γ铁形成的均一的固溶体。

@#@在X射线被发现以前，Α.Α.Bαikov运用了Chαtelier用蚀刻的薄片在高温下进行结构检验的方法。

@#@在高温下蚀刻出材料薄片，该温度下的材料结构特性将会显现出来。

@#@然后在室温中对材料进行检验，在冷却到室温的过程中材料发生转变对高温下的结构没有影响。

@#@@#@通过这种方法，Α.Α.Bαikov说明了奥氏体是均匀的固溶体。

@#@@#@图6-9是用Α.Α.Bαikov的方法得到的含碳量为1%的钢中的奥氏体的结构，因此，奥氏体是均匀的固溶体，这个可以通过S射线结构和金相分析证明。

@#@@#@现在考虑含碳量超过2.14%的合金的初次结晶过程。

@#@（图6-10）@#@特别的，这些合金的初次结晶在1147度发生共晶结晶转变。

@#@共晶转变时，含4.3%碳的液相结晶为两个固体相，奥氏体（含碳量2.14%）和渗碳体，也就是，产生莱氏体。

@#@@#@合金中的共溶体含碳量4.3%的共晶转变在恒温下发生。

@#@@#@在亚共晶合金中，也就是含碳量低于4.3%（但高于2.14%）的合金，共晶转变首先是初次奥氏体的结晶析出。

@#@K1合金就是一个例子，他的冷却曲线在图6=10的右边给出。

@#@这种合金固化的开始由液相线上的点1决定。

@#@进一步冷却，不同组织成份奥氏体的晶体（成份由固相线的位置决定）会沉淀析出，液相想浓度与液相线上的位置。

@#@@#@在α点，是γ跟L的两相区，液相的浓度由点b的投影确定，固相的浓度由点c的投影确定，固液两相的质量有以下的关系：

@#@@#@液相的质量/固相的质量=cα/αb@#@点2在温度1147，也就是K1垂直线和水平线ECF的交点。

@#@液相的质量与线E-2相对应，浓度由点C确定（含碳4.3%）@#@在该温度下，共晶转变发生Lc----γE+Cem合金初步结晶完成。

@#@初结晶完的组织结构包括初次奥氏体和初次莱氏体。

@#@@#@对过共晶合金，图6-10的K2点，结晶开始阶段在液相线CD（点4），生成初次渗碳体。

@#@@#@渗碳体的结晶凝固使液态中的碳减少。

@#@在ECF线上的点5，液相达到C点的浓度，共晶结晶开始，合金初次结晶的组织结构由初次渗碳体和莱氏体构成。

@#@@#@前面的讨论表明下面的结论十分重要。

@#@@#@含碳量少于2.14%的合金，初次结晶的组织结构是奥氏体；@#@含碳量高于2.14%的合金，初次结晶的组织是莱氏体和剩余奥氏体或渗碳体。

@#@@#@高温下这些组织的不同决定了这两种类型合金在冶炼过程和金属特性方面显著的不同。

@#@含共晶合金的合金塑性差，另一方面，高碳合金熔点低，适合做铸铁材料。

@#@@#@含碳量少于2.14%的铁碳合金叫做钢，高于2.14%的铁碳合金叫做铸铁。

@#@@#@考虑含碳量极少的合金的固态转变。

@#@@#@图6-11是放大了比例的铁碳合金相图最左边部分。

@#@@#@浓度为K1的合金，也就是含碳量低于0.01%，在1000度的温度下含有奥氏体结构。

@#@铁在室温下只能以Α铁的形态存在，因此，Γ----α转变，也就是奥氏体转变为铁素体，在冷却时会发生。

@#@合金的纯度高，不含任何碳，这个转变会在点G（温度911）发生，且温度不变。

@#@对含碳浓度为K1的合金来说，转变会在点1和2间的温度段进行，其冷却曲线有一段弯曲线。

@#@合金在点1和2间是两相混合区，包含了不同浓度的α相和γ相。

@#@@#@点2下面，合金是均匀的α固溶体（铁素体），进一步的冷却组织液不会发生改变。

@#@铁素体的组织结构见图6-12@#@第二冷却曲线表示了含碳量高于0.01%但是低于0.02%的合金（K2合金）中的转变。

@#@这种合金与前面提到的合金不同在于，（在区域3到4之间）γ----α转变，此后，进一步的冷却垂直公共线PQ上的点5.@#@点5上面，合金中的碳还未饱和。

@#@点5以下，合金中无法溶解原来浓度的碳，过量的碳以高碳相——渗碳体从合金中沉淀析出。

@#@随着冷却该过程一直进行，导致了α固溶体中的碳减少到0.01%。

@#@从铁素体中析出的渗碳体叫做三次渗碳体。

@#@（与从液相中析出的初次渗碳体和从奥氏体中析出的二次渗碳体相比较）。

@#@@#@我们来分析含碳量高的合金中的奥氏体的形成。

@#@我们先来分析共析合金。

@#@（图6-13含碳量0.8%的合金）@#@冷却到点1（S）奥氏体没有发生改变。

@#@@#@点S在最低温度时奥氏体平衡，从该温度开始，共析转变发生，奥氏体转化为铁素体和渗碳体。

@#@@#@忽略转变时铁素体中的含碳量（0.02%），反应可以写成：

@#@@#@Feγ（C）------Feα+Fe3C或Α-----F+Cem@#@转变产生了由铁素体和渗碳体薄片交替构成的珠光体。

@#@（图6-14）@#@K1合金含0.5%的碳，相对于共析合金的浓度，含有过量的铁。

@#@所以从奥氏体中开始析出形成铁素体。

@#@GS线上的点2表示该过程的开始。

@#@@#@冷却的进行，由于析出的铁素体中几乎不含碳，所以残留的奥氏体中的碳浓度增加。

@#@奥氏体的浓度随着曲线GS的变化而变化。

@#@@#@在点b，合金的组织结构为铁素体和奥氏体，特别的是，α点代表铁素体的浓度和c点是奥氏体的浓度。

@#@这两相的质量可以由杠杆原理得到@#@铁素体的质量/奥氏体的质量=bc/αb@#@当接触到点3时，奥氏体达到共析浓度，开始在恒温下进一步转变为珠光体（冷却曲线3-3’水平段）。

@#@转变完成的钢的组织结构为铁素体和珠光体（见图6-15）。

@#@@#@铁素体和珠光体的质量取决于碳的含量。

@#@含碳量低于0.02%，结构中只含铁素体，含碳量为0.8%时只含珠光体。

@#@在这两个含碳量之间，钢的结构包括了铁素体和珠光体。

@#@珠光体的含量随着钢中碳的含量的增加而增加，其对应关系在图6-16中已经阐明。

@#@和化学分析一起，通过钢结构组织中铁素体和珠光体相对占据的区域来确定钢的含碳量已经广泛地应用于实际。

@#@@#@图6-13的K2垂直线表示含碳量高于0.8%的合金，奥氏体的转变从点5开始，也就是渗碳体在奥氏体中析出之后。

@#@@#@渗碳体析出的过程中，奥氏体中碳含量随着线ES而减少，ES表明了奥氏体中饱和时奥氏体中最大的含碳量。

@#@@#@在点6，珠光体开始在固定的温度下形成（冷却曲线水平6-6’部分），结果产生的结构是珠光体和一系列在大量晶界边缘析出的渗碳体。

@#@（图6-17）@#@一种特殊的腐蚀----苦味酸钠——用来区别渗碳体和铁素体。

@#@这种溶液中渗碳体被染成黑色，而铁素体没有被染色。

@#@（图6——17b）@#@钢主要分为三类：

@#@@#@（a）共析钢，含碳量0.8%左右，组织结构只有珠光体；@#@@#@（b）亚共析钢，含碳量低于0.8%，结构组织为铁素体和珠光体；@#@@#@（c）过共析钢，含碳量从0.8%到2%，组成结构为珠光体和渗碳体。

@#@@#@现在考虑高碳合金——铸铁的组织结构转变（图6-18）。

@#@这些合金的初次结晶结构组织包含了低共溶莱氏体和初次奥氏体和初次渗碳体。

@#@@#@初次奥氏体和进入到共溶合金的奥氏体在结晶最后都溶解了最多的碳（2.14%）。

@#@温度降低时溶液无法溶解这么多的碳，所以当从1147冷却时碳在奥氏体中析出成为二次渗碳体。

@#@奥氏体中碳的浓度随着ES线的位置而变化。

@#@最后，碰到线PSK时，奥氏体经过珠光体转变，不论他在什么结构组织里。

@#@（过量的奥氏体或共溶合金奥氏体）。

@#@@#@考虑一下图6-18中右手边冷却曲线代表特殊的合金。

@#@@#@这种合金含有4.3%的碳，结晶后只含共溶合金结构。

@#@从1147冷却到727度（从点1到点2），渗碳体从共溶合金奥氏体中析出；@#@这种渗碳体无法@#@由于渗碳体与共熔体的最初形成物结合在一起，所以通常无法从结构上检测到。

@#@@#@在第2点，即在727℃时，奥氏体包含了0.8%的碳，同时开始发生珠光体转变。

@#@@#@因此，当温度低于727℃时，莱氏体是由渗碳体和珠光体组成的混合物，它的结构如图6-19α所示。

@#@@#@过共晶铸铁会经历上文提到的转变，因为它的初生渗碳体不易于发生转变。

@#@@#@过共晶铸铁包含了莱氏体和渗碳体（呈清晰的长条状），它的结构如图6-19b所示。

@#@@#@在过共晶铸铁中，当初生奥氏体的冷却浓度在第3点和第4点间变化时，含碳量在2.14和0.8之间变化，并在第4点发生珠光体转变。

@#@过共晶铸铁包含了珠光体，莱氏体和二次渗碳体，它的结构如图6-19c所示。

@#@@#@不同结构所存在的区域已经在相图中标出了（见图6-7）。

@#@尽管结构组成看起来很复杂，尤其是在高碳合金中，但相图中的所有区域都只包含一个或两个阶段。

@#@@#@特别要指出，SEFK区域包含了两个阶段——奥氏体和渗碳体，而KPLQ区域包含了能形成相图各种成分的铁素体和渗碳体。

@#@@#@ @#@@#@";i:

7;s:

12868:

"验证拓展提升卷@#@空气、氧气@#@一、选择题：

@#@（本题有14小题，每小题2分，共28分。

@#@每小题只有一个选项符合题意）@#@1．下列说法正确的是（）@#@A.稀有气体化学性质很稳定，所以不能跟任何物质发生化学反应@#@B.空气中的氧气可供给呼吸，非常重要，而二氧化碳是一种可有可无的气体@#@C.稀有气体是一种无色无味的气体，在通电时可发出不同颜色的光@#@D.氧气具有可燃性，是一种很好的环保燃料@#@2．西藏地区独特的高原风景早就吸引了丫丫，她很想在国庆期间前往观光。

@#@但爸爸说初到西藏时会发生不同程度的“高原反应”，这是由于（）@#@A．高原地区的氧气与平原地区的氧气的化学性质不同@#@B．高原地区空气中氧气含量过高，让人有压抑感@#@C．高原地区，空气稀薄，氧气的体积分数小于21%@#@D．高原地区空气中二氧化碳含量过高让人感到窒息@#@3．某同学用加热高锰酸钾的方法制取氧气时，实验结束时，发现试管炸裂了，造成试管@#@炸裂原因可能是下列中的：

@#@①没有给试管均匀预热；@#@②试管外壁有水；@#@③试管口没略向下倾斜；@#@④忘了加催化剂；@#@⑤加热时试管与灯芯接触；@#@⑥用排水法收集完氧气后，先撤酒精灯（）@#@A、除⑥⑦外B、全部C、①②③⑤D、除④外@#@4．节日里五光十色的霓虹灯内填充的气体是下列哪一种（）@#@A、氧气 @#@ @#@B、氮气 @#@ @#@C、稀有气体 @#@ @#@D、二氧化碳@#@5．．右图是测定空气里氧气含量的实验，该实验除了说明氧气约占空气总体积的1/5之外，还可以说明空气中含有的氮气（）@#@红磷@#@A．是有色的气体@#@B．不能支持燃烧@#@C．可溶于水反应@#@D．约占空气总体积的3/5@#@6．下列现象中不能证明空气存在的是（　　　）。

@#@@#@Ａ．太阳光洒在地球上@#@Ｂ．空杯子倒立放入水中，水不能进入空杯子里@#@Ｃ．向空瓶子灌水有气泡逸出D．风吹草动@#@7.下列化学现象中，描述正确的是（）@#@A、把盛有红磷的燃烧匙伸入氧气中，红磷立即燃烧@#@B、木炭在氧气中燃烧更旺，发出白光，并放出热量@#@C、铝箔在氧气中燃烧，火星四射，生成一种黑色固体@#@D、硫在氧气中燃烧，火焰呈淡蓝色，生成一种无色的气体@#@8．学校运动会100米开赛时，发令枪响后产生一缕白烟。

@#@白烟的主要成分是（）@#@A．二氧化碳B．四氧化三铁C．五氧化二磷D．二氧化硫@#@放电@#@9．打雷放电时，空气中有极少量的氧气会转变成臭氧，这个变化可表示为：

@#@@#@氧气臭氧，下列说法中正确的是（）@#@A．这是分解反应B．这是物理变化C．这是化学变化D．这是化合反应@#@10．下列说法中正确的是（　　　）@#@Ａ．由于氧气可以燃烧，所以可燃物在氧气中燃烧更旺@#@Ｂ．鱼类能在水中生活，说明氧气易溶于水@#@Ｃ．人的衰老过程是缓慢氧化过程@#@D．人的生存需要氧气，所以空气的含量越多越好@#@11．广州市经过＂三年一中变＂，空气质量有所提高，空气污染指数常为９０，则该空气的质量为（　）。

@#@@#@Ａ．很好　　　Ｂ．良好　　　Ｃ．一般　　　　Ｄ．轻微污染@#@12．汽车尾气中含氮的氧化物,它是城市的污染物之一。

@#@汽车行驶时,由于电火花的作用,使汽缸里发生了一系列化学反应,其中有：

@#@@#@氮气+氧气一氧化氮　　一氧化氮＋氧气二氧化氮这两个反应都属于（　　）@#@Ａ．分解反应　　　Ｂ．置换反应　　　Ｃ．化合反应　　　Ｄ．复分解反应@#@13、一氧化氮是大气污染物之一，但少量一氧化氮在人体内具有扩张血管、增强记忆的功能。

@#@一氧化氮难溶于水，通常条件下极易与氧气反应。

@#@实验室收集一氧化氮的装置是（）@#@14、研究表明，氯酸钾在二氧化锰作催化剂并加热的条件下能迅速分解生成氯化钾和氧气。

@#@同时还发现许多金属氧化物对氯酸钾的分解都有催化作用。

@#@分别用下列金属氧化物作催化剂，氯酸钾开始发生分解反应和反应剧烈时的温度如下表所示：

@#@@#@实验室用氯酸钾来制取氧气，如果不用二氧化锰作催化剂，最好选用（）@#@A、氧化铁 B、氧化铝 C、氧化铜 D、氧化镁@#@二、填空题：

@#@（共28分）@#@15．下列物质①海水②矿泉水③洁净的空气④五氧化二磷⑤啤酒⑥牛奶⑦冰水混合物⑧红磷⑨纯净水⑩液态氧，其中属于纯净物的是：

@#@；@#@属于混合物的是：

@#@。

@#@@#@16.有A、B、C、D四种物质，已知A是无色无味的气体，B在A中燃烧更旺，生成无色气体C，C能使澄清石灰水变浑浊；@#@D是空气的成分之一，约占空气体积的4/5，将红B放入C或D中立即熄灭，又知C和D是不同物质，则A是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@，B是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@，c是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@，D是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。

@#@@#@17.

（1）根据空气的成分填空:

@#@@#@①小白鼠在装有空气的密闭容器中可存活一段时间，说明空气中含有。

@#@@#@②石灰水长期露置在空气中会出现白色固体物质，说明空气中含有　。

@#@@#@③夏天，盛放冰棒的杯子外壁上附有一层水珠，说明空气中含有。

@#@@#@

（2）已知空气中氧气的体积分数为21%，小兰同学用右图装置进行验证，实验后发现测得的氧气体积分数小于1/5，请你帮她分析造成这种结果的可能原因（至少答两点）:

@#@@#@@#@。

@#@@#@18．现有①木炭②硫磺③红磷④铝箔⑤蜡烛，五种物质分别在氧气中燃烧，用序号回答下列问题：

@#@@#@⑴发出明亮的蓝紫色火焰的是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@；@#@⑵产生大量白烟的是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@；@#@@#@⑶放出大量热，产生耀眼白光的是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@；@#@⑷产生的气体能使澄清石灰水变浑浊的是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@；@#@⑸生成的气体会污染空气的是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@；@#@⑹不属于化合反应的是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。

@#@@#@19.汽车尾气（含有烃类、一氧化碳、一氧化氮和二氧化硫等气体）是城市空气的主要污染源。

@#@治理方法之一是在汽车的排气管上装一个“催化转化器”。

@#@它的特点是使一氧化碳和一氧化氮反应生成可参与大气生态环境循环的无毒气体，催化转化器如下图所示：

@#@@#@ @#@@#@ @#@

（1）写出一氧化碳和一氧化氮反应的文字表达示：

@#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@；@#@@#@ @#@

（2）控制城市空气污染源的方法有 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。

@#@@#@（3）分离液态空气是根据不同的原理而将氮气与氧气进行分离的，它（填“属于”或“不属于”）分解反应，该变化属于变化。

@#@@#@三、实验题（共44分）@#@20.过氧化氢溶液在二氧化锰作催化剂的条件下能迅速分解,分液漏斗可@#@以通过调节活塞控制液体的滴加速度，请根据下图回答问题。

@#@@#@abcd@#@

（1）分液漏斗中应放入的物质是,锥形瓶中应放入的物质是。

@#@@#@

（2）用该方法制取氧气的化学反应文字表达式是；@#@要收集一瓶纯净的氧气,应选择装置（填编号）。

@#@@#@（3）某同学观察到锥形瓶内有大量气泡时,开始用B装置收集氧气,过一段时间后用带火星的木条伸入瓶口、瓶中和瓶底，都末见木条复燃。

@#@其原因是。

@#@@#@21．以下是实验室的常用仪器：

@#@@#@

（1）指出仪器⑤和⑥的名称：

@#@⑤，⑥@#@

（2）实验室制氧气的方法有很多种,请写出其中两种制氧气的文字表达式:

@#@@#@；@#@@#@。

@#@@#@（3）如果用加热固体的方法制氧气，其发生装置应选择的仪器有（填编号）如果用液体反应的方法制氧气,其发生装置应选择的仪器有（填编号）@#@（4）收集氧气的方法，可选择的仪器是（填编号）@#@（5）小明收集了一瓶氧气后发现点燃的木条在瓶内并不能剧烈燃烧,请你分析造成该现象的可能原因:

@#@.@#@22．某同学可如右图所示装置粗略的测定空气中氧气的体积分数。

@#@图中烧杯上方玻璃管（预先固定好）中部有一可左右滑动的活塞，其左端密封有空气和足量白磷（白磷着火点低，约40℃），右端跟空气相通，实验开始前，活塞处在5cm处。

@#@@#@①向烧杯内加入适量水，与生石灰反应的目的是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。

@#@@#@②可以观察到玻璃管内开始发生的现象：

@#@@#@白磷（足量） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@；@#@活塞向（填左或右） @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@移动。

@#@@#@实验结束后，恢复至常温，活塞应停在约 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@cm处，据此可得出的结论是 @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@ @#@。

@#@@#@验证拓展提升卷@#@空气、氧气@#@一．选择题@#@题号@#@1@#@2@#@3@#@4@#@5@#@6@#@7@#@8@#@9@#@10@#@11@#@12@#@13@#@14@#@答案@#@C@#@C@#@D@#@C@#@B@#@A@#@B@#@C@#@C@#@C@#@B@#@C@#@B@#@C@#@二．填空题@#@15.④⑦⑧⑨⑩；@#@①②③⑤⑥@#@16.氧气，木炭，二氧化碳，氮气@#@17.⑴O2CO2H2O@#@⑵红磷的量不足；@#@装置漏气@#@18.②；@#@③；@#@①④⑤；@#@①⑤；@#@②；@#@⑤@#@19.⑴2CO+2NO=2CO2+N2@#@⑵在汽车的排气管上装一个“催化转化器”@#@⑶液氮和液氧的沸点不同；@#@不属于；@#@物理@#@三．实验题@#@20.

（1）过氧化氢二氧化锰

（2）D@#@（3）反应时有大量水蒸气随同氧气出来，干扰了现象@#@21.加热@#@

（1）水槽，铁架台@#@加热@#@二氧化锰@#@

（2）高锰酸钾锰酸钾＋二氧化锰＋氧气@#@二氧化锰@#@氯酸钾氯化钾＋氧气@#@过氧化氢水＋氧气@#@（3）①②⑥⑧（4）①②⑥@#@（4）向上排空气法排水集气法⑤⑦（5）用排水集气法收集气体时，当刚有气泡产生立即收集/装置的气密性不好/没有收集满气体----------------（答出一种原因即可得分，合理即可得分）22.①产生热量，使红磷燃烧@#@②红磷燃烧，向右，4，氧气占空气体积的1/5@#@6@#@";i:

8;s:

27291:

"请叫我第一名观后感@#@请叫我第一名观后感@#@　　【篇一：

@#@《叫我第一名》观后感】@#@　　今天抽时间观看了《叫我第一名》这部电影，有一种说不出的激动和感慨。

@#@电影的开头，小主人公科恩怪异的表现，也许会引人发笑。

@#@但随着故事情节的发展，让我慢慢的沉静了下来，心情也变的越加沉重。

@#@电影的主人公布拉德·@#@科恩天生患有妥瑞氏症，这种病会使人无法控制自己发出怪声和脖子抽动。

@#@当他上小学的时候常因为发出奇怪的声音被老师批评，被同学欺负。

@#@甚至老师还认为这是一种愚蠢的小丑行为。

@#@老师不经意的几句话深深的刺痛了科恩的心。

@#@同样不能够接受科恩这种行为的还有自己幼时的父亲，记得影片里有一段故事情节，科恩的父亲要去机场，父亲给科恩的弟弟一个热情的拥抱，然而科恩却没有，当科恩拥抱自己的父亲时，父亲脸上显露出一丝无奈和不屑。

@#@但是科恩还是深爱着自己的父亲。

@#@@#@　　有时真的觉得老师的一句话对学生的影响真的很大，看到校长为他开的音乐会让他到台上去讲述他的疾病和希望，同学们都鼓掌了，为他勇敢地面对疾病而鼓掌，真是位好校长。

@#@从此科恩有了梦想，他想当一名老师，他想教育更多的人，去关怀更多的人，因为他懂得一个人的一句话或者一个眼神亦或者一个动作对孩子的重要性，他希望更多像他一样受别人异样的目光的孩子能够有一个关心他们的人，有一个人能真正地理解他……于是他开始为了自己的梦想而奋斗了。

@#@@#@　　经过一次次的求职失败，科恩从来没有放弃自己的梦想。

@#@在求职的时候他从来没有故意回避自己的缺陷，布拉德自己已经迈过了“自卑”这道坎，所以他可以面带微笑的介绍着自己的“残障”。

@#@但作为观众的我，看着他的笑却总是觉得很悲凉。

@#@不敢想象如果自己经历了他的一切是否也能像他一样还总是面带微笑的应对一切，能做到他的一半就已经是奇迹了吧。

@#@@#@　　最后科恩找到了一家能够接受自己的学校，他教得异常出色，他跟自己的学生沟通得很好，他不放弃每一个学生，就像他永远不会放弃自己的梦想一样。

@#@终于，他被评选为了年度最佳教师，在授奖讲台上，台下是他的家庭，爱人，学生，同事还有陌生人，他感谢了所有人，更感谢了他的伙伴——多动症，他说这个病一直是他的朋友，是它教会了科恩要永不放弃，永不放弃自己，不放弃自己的梦想，就算有再大的困难，他都不能妥协，生命里，就应该永不放弃。

@#@@#@　　看完影片，“永不放弃”四个字也在我脑海里留下了深刻的印象，对于我们每一个人来说，永久的信念是不可能被打败的，只要我们努力了，就不会留下任何的遗憾。

@#@同样对于我们的学生来说，老师就是他们人生的引路人，我们不可以用异样的眼光看待不一样的学生。

@#@尤其是我们中小学教师面对的是正在萌生、形成思想的孩子，教师的思想、言行对这群孩子的成长至关重要。

@#@很难想象，一个自私、猥琐的教师影响出来的孩子会是什么样子。

@#@因此，每一位教师都应把自己看作灯塔，为学生的成长指明方向。

@#@@#@　　【篇二：

@#@《请叫我第一名》观后感】@#@　　《请叫我第一名》这部影片让我看到，只要坚持梦想，你就能梦想成真！

@#@@#@　　这部影片给我留下深刻的印象的场景很多，比如科恩小时候因为不知道原因的失控行为被爸爸误解，被同学老师误解，在大家的嘲笑和不理解中的委屈，作为一个孩子，无疑他是懂事的。

@#@这让我很感动。

@#@为了不知道原因的病情，他自己也想要控制自己的行为，他很努力的尝试但是还是无法控制自己的行为。

@#@科恩有个好妈妈，还遇到了有一位好校长，是这两个人对他的一身起到了很大的影响。

@#@妈妈一直坚持在寻找病因并鼓励她，这是一个睿智的妈妈。

@#@校长也是位开明的校长，当科恩因不时发出怪叫声而被老师叫到校长办公室时，科恩以为会被校长大骂一顿，但是校长却问他：

@#@“你认为来学校做什么的？

@#@”“是来教育学生的？

@#@对吗？

@#@我们要用知识来打败无知。

@#@”然后让科恩去参加学校的乐团汇演，在会上科恩理所当然的发生怪叫。

@#@汇演结束后校长请科恩上台来问了科恩几个问题，让大家知道科恩并不是上课喜欢怪叫，而是他得了一种病，这种病是无法自我控制的发出怪叫，当科恩放松时，这种怪叫就会少一些。

@#@请大家不要用异样的眼光看他。

@#@这一次的上台使科恩得到同学们和老师们的认可。

@#@科恩也从此找到了自信。

@#@适当对的语言可以让人信心百倍。

@#@这种病对注意力也产生极大的影响。

@#@科恩很难去专注的读一本书，因为一读书他就会不时的怪叫打断他，所以他讨厌读书，但是喜欢学习，很矛盾，却是事实。

@#@科恩通过自己的不断努力，考取了学士学位，他的教学也得到大学学校的认可。

@#@他要证明他跟别的妥瑞症候者不一样。

@#@他和普通人一样享有该享有的权利。

@#@@#@　　科恩的毕生梦想是想当一名老师，但是他的症状却让他屡试屡败，他面试了很多家学校都因为他这个症状而拒绝了他。

@#@失败过太多次的他也很困惑自信心收到了严重的打击。

@#@他的妈妈一直支持他，对他说你能行！

@#@科恩很快重拾了信心，他要克服自身的症状，不向病魔屈服。

@#@最终在第25次面试的学校决定聘用他，他也向其他人证明了他能行。

@#@并获得了年度最佳优秀教师奖。

@#@在追求事业的同事，科恩也收获了爱情，他也害怕也迷茫，怕另一半接受不了这样的他，害怕自己受伤也害怕伤害了别人，但最终还是得到了爱情。

@#@相信只要坚持努力，就能让事情往好的方面发展。

@#@@#@　　他是为好老师，用心去贯注在孩子身上。

@#@坚持自己的梦想，不被任何事物打倒。

@#@这是他的信仰，也是我们值得去学习的一件宝贵的信念。

@#@@#@　　【篇三：

@#@叫我第一名观后感作文】@#@　　这是一个改编于真实故事的电影，08年就上映了，直到今天我才看到，真的有点相见恨晚的感觉。

@#@看过的励志电影很多，当年的《阿甘正传》让我久久难以释怀，今天的《叫我第一名》似乎让我找到那种想要奋斗的力量和乐观面对生活的勇气。

@#@主角BradCohen是一个在6岁时确诊患有妥瑞症的男孩，在小学时，因为没办法克制的发出怪声，而被学校认为是不受管教的坏小孩，受到了来自老师和同学的非议。

@#@不过整部戏的气氛并不沉重，开篇更是以一种令人快乐的气氛开场，小男孩骑着脚踏车，在阳光的照耀下尽情欢畅。

@#@不过这样的快乐气氛并没有持续很久，残酷的现实把我的情绪拖入谷底，老师、同学、父亲的不理解似乎要把这个小男孩逼入绝境，我眼角滑落两滴眼泪，我想那是基于同情或是怜悯。

@#@@#@　　值得庆幸的是小男孩的背后一直有一个坚强的母亲，不得不感叹母爱的伟大，执着的爱把让这位母亲开始了救儿之路，不过几次尝试都失败告终，最后她发现能够拯救这孩子的只有他自己，我想“坚持”这两个字是他们身上共有的品质，却是很难真正做到的。

@#@故事的转折点来自于一位校长，他以其独特的方式打开了男孩的心扉，得到周围人支持与鼓励的男孩坚信自己可以完成自己的梦想，可以和其他所有的人一样。

@#@长大后的男孩阳光帅气。

@#@抱着毕生的志愿，他开始了漫长的求职之旅。

@#@想要成为一名老师的他接二连三的参加了25次面试，有歧视、有眼泪、有愤怒、也有笑容、有支持、有欣赏、更多的是主角坚持的毅力。

@#@在苦苦等待的岁月中，日子并不好过的他依然没有放弃自己的梦想，他坚信自己是最适合的教师。

@#@@#@　　终于，他得到一份工作，小学二年级的老师。

@#@他全情投入到其中，把自己的故事和他的孩子分享，轻松的教他们知识和做人的道理。

@#@成功的教学得到了孩子们和家长老师的嘉奖。

@#@自信乐观的生活态度给了他尊重、亲情、友情和爱情。

@#@@#@　　朴实的生活哲学“坚持”或许也是最难学习的。

@#@在生活中，我们会难以避免的遇到各种各样的困难，不过那些困境都是有解决办法的，都是可以通过努力化解的，或许我的生活经历有限，也没有经历过太大的波折，或许不能真正的体会生活的难处。

@#@以前自认为的那些曲折越往后看越觉得不值一提。

@#@人是经事才能成长的。

@#@生活可能会给我很多难题，不过相信学会坚持，总会有雨过天晴的一天。

@#@电影中的主角在生活中没有把自己自己当作异类看待，也没有坐在那等待得到尊重，而是全力的克服困难，实现自己的梦想。

@#@可能我们中的有的人有着这样那样的难堪或是难以启齿的秘密，我们可以选择收藏它们也可以像电影里主人公一样坦诚面对。

@#@有时候这样的困境并不是因为我们背的包袱有多大，而是内心的压力有多大。

@#@试试放下包袱，轻松的面对它。

@#@或许它也可以成为属于我们自己的”这辈子最难搞也最执着的老师”，做自己的第一名。

@#@@#@　　【篇四：

@#@《叫我第一名》观后感】@#@　　本部电影主要是说一名患了妥瑞症的男孩如何乐观坚持地面对自己的病症表现，最后实现自己理想的故事。

@#@由于他的理想和我现在从事的职业都是——教师，所以，在教师的立场上，似乎看到更多让我感动的东西。

@#@@#@　　影片中的布莱德去应聘教师时，满脸的渴望与期待，在他心里，这不是一个谋生的职业，而是自己必定要实现的理想。

@#@校长首先问他是不是曾经有一名老师深深地影响过他，所以他这么想当一名教师。

@#@他想起了中学时代，那个在众人面前给他一个解释机会的校长。

@#@那个终于让同学们看他的眼光不再充满鄙夷和嘲笑的人。

@#@是啊，一名立志要做老师的人总是有一个曾经影响过自己的伯乐。

@#@而这次面试，让历经挫折的布莱德终于当上了老师，还是二年级的老师。

@#@（同年级，有共鸣。

@#@）@#@　　他经常变换装束来扮演不同的角色，给学生讲解知识时幽默诙谐，他常常扮演那个最笨的人，而所有答案都让聪明的学生讲出来。

@#@他自己饱尝“个体差异”给自己的带来的影响，所以，他对每个孩子都有积极平等的心态，不管是身患重病的海瑟，还是顽劣成性、不喜欢学习的汤玛斯，他都悦纳了他们，把自己所有的爱都给予他们。

@#@@#@　　当我看见他求职道路的坎坷，我就暗自庆幸自己在实现理想时还比较顺利。

@#@当我看见他充满智慧地帮助一个个小朋友做最好的自己时，我就在想，我也可以向他学到很多东西。

@#@当我看到每一个小朋友都很喜欢他时，我就想到每次给孩子们放学，孩子们满脸笑容地对我说再见。

@#@很多共鸣，很多感动，随着剧情铺陈开来，让我充满笑意地看着，眼角又不小心有些湿润。

@#@@#@　　班里的孩子很努力，每一个孩子都很有上进心，我充满好奇和喜悦地发现每一个孩子的亮点，09、1班如同美丽的星空一样熠熠发光。

@#@我也要做一个像布莱德这样的老师，乐观积极地做一名幸福的老师。

@#@而每一个孩子，也应该像布莱德一样，乐观积极地追求自己的理想，大声喊出《叫我第一名》！

@#@@#@　　【篇五：

@#@叫我第一名观后感】@#@　　人的一生总是道路坎坷的。

@#@有的人生来幸运正常，成长道路坎坷，但有的人生来不幸，道路更是坎坷。

@#@就像电影里的男主角，生来就得了妥瑞症，因为大脑抽搐发出怪声，影响周围的人，更是引来了异样的眼光，和旁人的嘲笑。

@#@在学校里没有朋友，遭人欺负，这何尝不是一种悲哀。

@#@和常人异样的人都会遭到常人的排挤。

@#@但他那种乐观的人生态度和坚持自己的理想的行为深深打动了我。

@#@他用自己的实际行动让嘲笑他的人心服口服。

@#@@#@　　在这样的人生悲观中，他没有说过一句放弃，坦然地面对一次次的拒绝。

@#@他接受着母亲不断地鼓励，更是向父亲证明他的实力，让他父亲知道残疾并不会阻碍他追求理想。

@#@他坚持着自己的信念，终于找到了认可他的学校，找到了认可他的女朋友，找到了认可他的学生。

@#@世界上没有绝对认可你的人，但还是会有不少人支持你，爱着你，承认你……找到工作后的他没有放松，不断努力地工作，不让妥瑞症成为他的障碍，最终得到大家的认可，获得“最佳教师”。

@#@他的成功并不是偶然而是必然。

@#@因为他有付出，而且付出的比别人多。

@#@@#@　　身体障碍并不可怕，可怕的是你心里是否有障碍。

@#@只要心灵不放弃，坚持对理想的执着，不管怎么样的人都会成功。

@#@看完这部电影后，让我意识到坚持和执着是成功必不可少的条件。

@#@为了别人的看法而活，必不成功，因为现在社会可怕险恶的人太多，不能接受他们的嘲讽。

@#@@#@　　第一名永远属于最最努力，坚持理想的人，第一名属于成功的人。

@#@@#@　　【篇六：

@#@《叫我第一名》观后感】@#@　　《叫我第一名》是一部非常值得大家观看的电影。

@#@学生看了可以学会尊重身边的弱势群体，老师看了可以反思自己的教育方式，年轻人看了可以增强工作的信心，家长看了可以改变审视子女的态度。

@#@@#@　　在这部电影中，主人公BradCohen是一个身患妥瑞氏症的青年，这是一种奇怪的病症，患者会不由自主地发出某种奇怪的声音而不能自控。

@#@故事就是在这种背景下展开的，Brad的病被老师视为捣乱，被同学视为笑柄，甚至被父亲视为耻辱！

@#@但Brad是一位坚强的人，他不甘被疾病打败，对梦想永不放弃，经历了二十多次的面试，终于如愿以偿，成为了一名教师！

@#@@#@　　这部电影最打动我的是BradCohen不被打败的精神。

@#@六岁起这种奇怪的疾病成了Brad的终身伙伴，不能控制，更不能痊愈。

@#@尽管任教的老师常常会因为他在上课时发出怪声将他赶出教室，同学因为他的异常举止嘲笑他、戏弄他、远离他，但他仍未被疾病所打败。

@#@有一次母亲带他到教堂去参加一个互助会，母亲想让他知道其他患有这种疾病的人是如何融入社会的，但结果令人失望，这些互助会中的人全都成了妥瑞氏症的俘虏，除了Brad。

@#@Brad的一席话让我颇为感动，他说：

@#@“那些得了妥瑞氏症的人都被疾病打败了，而我绝对不会被轻易打败！

@#@”正是在这种信念的支持下，Brad在应聘教师的职位时，即使遇到重重困难，却总是不妥协不放弃。

@#@@#@　　成功总喜欢眷顾那些肯努力付出的人，Brad不但得到了教师这份工作，而且还取得了年度最佳教师奖。

@#@他不但战胜了疾病，战胜了自己，更战胜了许许多多的正常人。

@#@“不要让任何东西阻止你追求梦想的脚步！

@#@”Brad说到做到，他的梦想成真了！

@#@BradCohen是真实存在着的，作为他的同行，我感到惭愧！

@#@和他相比，我是一个多么幸运的人，没有疾病的困扰与羁绊，生活中的磕磕碰碰也不多，但我却没有Brad身上这种不被打败的精神，遇到小挫折往往选择放弃或另辟蹊径，所以梦想仍旧还是梦想。

@#@作为他的同行，Brad也给了我前进的动力。

@#@他让我相信事在人为，只要不放弃，敢于向困难挑战，我们的梦想就能实现。

@#@@#@　　Brad为什么能成为年度最佳教师？

@#@为什么学生这么喜欢上Brad的课？

@#@这一点非常值得思考。

@#@他的班上有个叫Thomas的小家伙，不守纪律、不爱学习、爱讲脏话，是让所有老师都头疼的问题学生。

@#@Thomas是所有问题学生的一个缩影，对这种学生，教师常常会表现出抱怨、生气、绝望，并最终让其自生自灭，似乎所有的错都在学生而不是教师自己。

@#@但Brad却用实际行动改变了Thomas，这要何等的耐心与爱心！

@#@“敢于做与众不同的自己！

@#@”这是Brad要传递给学生的一种信念，但我认为这其实是Brad在自己童年的痛苦经历中总结出来最想告诉老师的一句话。

@#@“敢于做与众不同的自己！

@#@”这应该而且必须成为所有老师的教学理念，或者说是真心爱学生的前提，有了对学生的包容，才能真正成就孩子的未来。

@#@@#@　　在这部影片中，我不但看到了一位伟大的母亲，而且也看到了一位优秀校长的身影。

@#@正是这位校长和Brad的一番简单对话，消除了老师和同学对Brad的歧视，治愈了Brad自卑的心灵，更让Brad从小树立了长大后要当一名教师的志向。

@#@“简短的话语，简单的教育，却好像为广阔的新世界打开了一扇门。

@#@我知道，不管将来有没有妥瑞氏症的纠缠，我一定要成为一名教师！

@#@”从Brad的自述可知，他的世界光明了。

@#@这位校长是真正懂得教育的好校长，他的教育无痕，却改变了Brad一生的命运。

@#@@#@　　无论是这位校长，还是成为教师后的Brad，都是我们的楷模，他们揭示了教育的真谛。

@#@我想，这也是这部电影的另一个意义所在。

@#@@#@　　【篇七：

@#@美国励志电影叫我第一名观后感】@#@　　在学校的小组工作室，老师给我们放映了一部美国励志电影《叫我第一名》，这部电影很感人。

@#@@#@　　影片讲的是：

@#@一位名叫布莱德·@#@科恩（bradcohen）的妥瑞症患者，小时候就换上了这种病，他总是不由自主的抽搐、眨眼睛、噘嘴巴、装鬼脸、脸部扭曲、耸肩膀、摇头晃脑；@#@及不自主出怪声。

@#@他的爸爸总是认为他是故意的，而他妈妈坚信着是病而已，后来他们离婚了。

@#@布莱德长大后一心想成为老师，于是他开着车把这个城市的所有学校找了一遍，在最后一所学校应聘时，他成功了。

@#@他把自己的学生教的全是精英，连那个皮蛋也规规矩矩了。

@#@我很感动，因为一个患了妥瑞症的人，用自己的信念、坚强、努力征服了妥瑞症，为自己的一切画了一个圆满的句号。

@#@@#@　　影片之中有个让我难忘的片段，一个校长，一个通情达理的校长，把布莱德·@#@科恩喊到台上来，面对着曾经嘲笑过他的同学，老师，问他为什么会发出怪声，校长最后问他一句，我们到底怎么样才能帮助你，布莱德科恩说，别用异样的眼光看他。

@#@对！

@#@每个人都是世界上独一无二的，不可复制的，每个人都能做出精彩的事情。

@#@@#@　　我想布莱德之所以那么有活力，乐观，且有坚定的信念，最重要的一点，是他接纳自己本来的样子。

@#@他称呼自己的怪声和抽动为“朋友、伙伴”，他从一开始就接纳自己这个现状，并且从不自我欺骗，也不祈望外部环境有一天会变好。

@#@这一点也使我非常感慨。

@#@的确，我们生活在这个社会上，各色人等，五花八门的事情每天都在上演——地震，涝灾，贪污，内幕，学术造假，被骗，人肉搜索，股市动荡，物价上涨……这样的事情从来没有哪一天停止过，并且看起来短期内也不像会停息。

@#@一切都是真实的，都是现实存在的，但是我们在这里，我们选择看到些什么？

@#@我们是把注意力放在那些黑色的负面事件里，还是把注意力放在自己如何有创造性地应对它？

@#@我们是认真追求更加美好的明天，还是甘愿把自己困在布满泥沼的过去自我怜悯呢？

@#@@#@　　布莱德的同学欺负他，老师批评他，邻居嘲笑他，他去打高尔夫也会被人轰出来，甚至学生家长也不理解他，那些人都没有错，他们的反应是正常的，可以理解的。

@#@因为对于他们来说，他们只是做出了自己认为合适的选择，他们有权利对外界的事物带有自己的评判，他们活在自己的世界里，我们不能要求每一个人都富有同情心，都充满善意。

@#@但布莱德可以选择，他也有同样的权利为自己做选择，他可以选择不在意他们，也可以选择每天为他们的态度伤心，他可以选择谩骂他们以维护自己，也可以选择理解他们以释然内心，他可以自暴自弃以理所当然的态度让父母供养自己，他也可以自强不息笑对病症去实现自己的人生梦想。

@#@@#@　　无论如何，都是一生。

@#@只看他选择去过怎样的一生。

@#@但不同的选择，决定了他这一生的感觉，是充满幸福喜悦，还是满怀心酸悲苦。

@#@@#@　　【篇八：

@#@《叫我第一名》观后感】@#@　　这几天迫切需要一些能激励自己的东西，在迅雷上看到了N多网友对这部电影的评论，清一色的“褒奖”，于是，便下到了电脑上，昨晚用了不到两个小时就看完了，心中的那份触动与感慨却一直延续到了现在。

@#@@#@　　影片是根据真人真事改编的，情节概括起来很简单，讲的是一位名叫布莱德·@#@科恩（BradCohen）的妥瑞症患者，经过不懈努力，最终实现梦想成为一名教师的故事。

@#@@#@　　当然故事本身就很感人，这也是励志题材电影的通例。

@#@但除了故事本身，我感触最深的就是布莱德不论童年还是成人后每一次那泫然欲泣的表情。

@#@@#@　　影片中小布莱德第一次眼眶发红是在一次棒球赛后。

@#@@#@　　他在比赛中的表现十分耀眼，获得了爸爸和弟弟的热烈喝彩。

@#@赛后，他和那个好像也有点过动的弟弟又像平时一样开始了你来我往的似乎永无止境的“打斗”中，呵呵，这让我想起了自己小时候跟弟弟在一起“厮打”的情景。

@#@那个年龄的孩子尤其是兄弟姐妹间是不是都喜欢这样打来打去的互动呢？

@#@真是怀念那逝去的童年时光啊！

@#@@#@　　但是布莱德兄弟的互动却让他们的父亲发怒了，他当着众人的面喝斥布莱德——希望你有一天不要胡闹……然后，周围瞬间安静了下来，人们都将目光集中到了布莱德身上，这时的小布莱德有一个吞咽口水的动作，众人的注意让他紧张又不安了，他怯怯的看了看周围，然后安静的跟着父亲上了车。

@#@@#@　　不得不说，看到这一幕的时候，小家伙没哭，我却差一点哭了。

@#@在我的记忆中，曾不止一次的被那个应该是我父亲的人在大庭广众下斥责，那个脾气异常暴躁的男人似乎从来不知道要尊重孩子，但那个时候还是小孩子的我却有着异常强烈的自尊心，每次被他在那么多人面前大声地斥骂，都让我有一种想立刻从这个世界上消失的冲动。

@#@@#@　　小布莱德无疑是很爱父亲的，却被自己尊重的人当众喝斥，那一刻，小家伙心中想来是无限委曲的吧。

@#@但他比我想像的要坚强，至少，他没有哭。

@#@@#@　　更让他委曲的是在车上，当父亲高兴的问他们愿不愿意有一个继母时，弟弟明确的表示不愿意，布莱德的身体则开始不听使唤的抽搐，父亲暴怒的按住他，表情有些狰狞的吼道：

@#@我叫你别再这样！

@#@弟弟被吓得倒在了靠背上，布莱德则吓得停止了抽搐，眼眶泛红，却还是坚强的忍住了没有哭出来。

@#@他很“懂事”的对自己说：

@#@爸爸发脾气我不怪他，我的怪动作把他搞疯了……这么小的孩子，这样“通情达理”的安慰着自己，让我这个大人不知道说什么好了，只是对那双红红的泛着泪光的眼睛有着无限的心疼。

@#@@#@　　第二次见他眼眶发红甚至落泪是他成年以后的事情了吧。

@#@长大后的布莱德因为小时候那个校长的激励而立志当一名教师，带着这个理想他去几乎所有的学校应聘，却频频受挫，遭到拒绝，在又一次被无理要求在课堂上不许发出怪声才肯聘他后，他激愤的收回了简历，躲进自己的车里乱砸一气，然后，失声痛哭。

@#@@#@　　一路走来，他都是坚强而乐观的，我一度以为他已经强大到可以笑对一切了，这时才发现，原来，他也有疲惫和脆弱的时候。

@#@也对啊，他又不是机器人，而是一个有思维有情感的人类，即便是一个正常人，求职被拒绝几十次，也难免会郁闷的吧，更何况还是被人们认为是“残障人士”的布莱德呢？

@#@按常理来说，这些人的内心应该比“正常人”更敏感吧。

@#@也许，“自卑”这个词从来就没有离开过他，只是被他隐藏了起来，而且，藏得很深，深到连他自己都忘了。

@#@@#@　　每次听到布莱德用“残障”这个词来形容自己时，我的心就止不住的有些抽痛。

@#@似乎是贾平凹说过这样的话吧：

@#@一个人如果不想被别人嘲笑，最好的方法就是自己先嘲笑自己。

@#@或许布莱德自己已经迈过了“自卑”这道坎，所以他可以面带微笑的介绍着自己的“残障”，但作为观众的我，看着他的笑却总是觉得很悲凉。

@#@不敢想象如果自己经历了他的一切是否也能像他一样还总是面带微笑的应对一切，能做到他的一半就已经是奇迹了吧。

@#@@#@　　一直都认为，一个正常人是永远都无法真正理解一个“残障人士”的，只希望这部电影能唤起更多人内心深处埋藏已久的那个叫做“爱”的东西来。

@#@@#@　　最后，不得不感慨一下，布莱德能生长在美国真的很幸运，如果在中国，他是不可能像一个正常人一样找到一份“正常”的工作，并过上常人幸福的生活吧。

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"届人教版高考英语一轮复习全套分课测试含答案@#@必修一　unit1@#@Ⅰ.单词拼写@#@1．Youcanimaginewhatan________（打扰）wehavehadwiththedecoratorsinthehouseallweek.@#@答案：

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@#@loose@#@3．Heis________（忽视）byhissuperiors.@#@答案：

@#@ignored@#@4．I'@#@mrather________（挂念）aboutmybrother'@#@shealth.@#@答案：

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@#@purpose@#@Ⅱ.短语填空@#@onpurpose，beconcernedabout，getalongwith，fallinlovewith，aseriesof，facetoface，accordingto，communicatewith，joinin，hideaway@#@1．She________herson'@#@shealthwhenhelivesalone.@#@答案：

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@#@position@#@5．________，Idon'@#@tknowthetruth.@#@答案：

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"推荐下载上半年警察述职报告范文最新@#@2019年上半年警察述职报告范文@#@　　我于1993年4月参加公安工作，2019年8月由北京市公安局监所管理处调到公安分局派出所工作至今，现任社区民警。

@#@@#@　　目前负责坨头、双孝、梨园店共三个行政村的社区工作，在派出所领导的带领下，我坚持履行一岗双责，现述职如下@#@　　政治思想方面严格落实一日工作生活制度，强化五条禁令的落实延伸八小时以外。

@#@@#@　　工作中时刻以科学发展观重要思想为指导，牢固树立为民服务的观念。

@#@@#@　　提高政治理论与实际的能力。

@#@@#@　　以中心工作服务为原则，以从严治警、执法为民为主题，进一步打牢了立警为公、执法为民思想基础，使业务技能和执法水平得到很大提高，在思想作风、纪律作风、工作作风和组织作风等方面取得明显成效。

@#@@#@　　廉政方面我做到了廉洁奉公、不谋私利，没有群众投诉问题。

@#@@#@　　我心中始终铭记一切为了群众，全心全意为人民，的思想，在今后工作中坚决严格要求自己，思想始终牢固树立立警为公、执法为民的思想观念。

@#@@#@　　积极为人民服务，工作中时刻以人民群众的利益为重，以人民群众满意作为我们工作的最终目标，自觉抵制拜金主义、享乐主义、极端主义的侵蚀，自觉防腐倡廉，永保公安正气。

@#@@#@　　在业务工作中，自己在学中干，干中学，积极向其他民警讨教，谦虚谨慎，团结同志，加强业务学习，增强爱岗敬业精神，坚持全心全意为人民服务的根本宗旨。

@#@@#@　　把为民服务要求具体深入的落实到各项工作中去。

@#@@#@　　加强各类知识的学习，要用知识来武装自己的头脑，不断的提高自己的业务水平。

@#@@#@　　我努力做好以下几项工作@#@　　第一，我努力协调、动员村级治保会、专职治安员及村巡逻队加强巡逻，指导群众做好安全防范工作;@#@@#@　　第二，在日常走访工作中，我走进社区居民户、工厂、企业认真宣传防诈骗、防煤气中毒、防火、防盗知识，认真倾听群众的心声，努力解决群众的困难。

@#@@#@　　第三，对重点单位和重点部位加强安全检查，努力消除安全隐患。

@#@@#@　　第四，努力做到严格执法、文明执法。

@#@@#@　　在今后的工作中，我要从政治思想上更加严格的要求自己，树立正确的人生观、世界观、价值观，脚踏实地尽职尽责的完成本职工作。

@#@@#@　　加强业务学习，尽力提高自己的执法水平。

@#@@#@　　加强与群众的联系，把社区工作做深、做细。

@#@@#@　　加大宣传检查力度，防止发生危害群众生命财产安全的重大事故发生。

@#@@#@　　积极组织群众参加到群防群治工作中来，加强邻里守望。

@#@@#@　　努力营造我为人人，人人为我的和谐氛围。

@#@@#@　　增强创新意识，养成主动学习的习惯，加强请示汇报的主动性。

@#@@#@　　派出所的工作，离不开广大人民群众的支持，更加离不开村委会的支持。

@#@@#@　　在今后的工作中，我要继续加强学习，保持廉政为民的工作作风，严格执法，热情服务，真正树立首都人民警察的形象，真正做到权为民所用，利为民所谋，事为民所办。

@#@@#@　　发现不足及时改正，及时请教，改进工作作风，不断提高自己各方面的素质，主要提高工作能力和执法水平，与同志们团结协作，大力维护辖区稳定，为兴建社会主义新农村、创建和谐社会贡献自己的一份力量。

@#@@#@　　谢谢大家!

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