第八单元教案Word文件下载.docx
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第一课时
教学目标：
1、学会本课生字、新词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、通过对课文的朗读、体悟，初步感受大自然的美好。
学会本课生字、词，能正确、流利地朗读课文。
教学过程：
一、动画激趣，揭题导入
1、小朋友喜欢看动画片吗？
老师今天请你们欣赏一部动画短片。
不过看之前老师有一个请求：
认真观看，看完后我要请教几个问题。
准备好了吗？
2、播放多媒体动画——课文配乐朗读动画
3、这部动画片描写哪个季节的美景？
（夏天）你从哪儿看出来的？
（学生会说有蝈蝈、荷叶等）
4、夏天美吗？
你喜欢夏天吗？
师导入：
有一个孩子跟你们一样也很喜欢夏天。
当夏天来到的时候，他心里会想些什么，有什么心愿呢？
学了《真想变成大大的荷叶》这课我们就知道了。
5、板书课题，红笔书写“真”。
指名读题，读出“真”和“大大的”感情。
二、初读课文，整体感知
1、课件出示朗读要求，师范读一遍。
正确朗读课文，不添字、不漏字、不错字、不重复。
对生字新词多拼读几遍。
2、学生自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
3、检查自读情况。
课文中把夏天比作了谁?
（小姐姐）
师：
夏天是一位美丽热情的小姐姐，她想考考小朋友刚才有没有认真读书。
（1）出示字、词，自主认读；
（课件出示带拼音的生字、词）
指名试读，正音（先认读带拼音的字、词，然后将拼音去掉，再次认读。
可采取指名读、赛读、当小老师带读等方式。
（2）字、词入文，再读课文。
（点击出示带有背景图的每一节课文内容，指名分节读课文，相机纠正读错的或不准确的字音。
4、整体感知课文内容
（1）文中小姐姐向你提了一个问题，她问了什么？
（想变点儿什么）
指导读好“热情”一词，赛读第一节。
（2）你想变什么呢？
课件出示：
用“我想变，我想变，我想变，我想变，我想变，我想变。
最后，我想变。
”句式概括课文主要内容。
学生小声练习，指名说，齐声说。
三、轻松一刻，练习游戏
1、选择填空（课件）
透明的清凌凌的眨眼的
弯弯的小小的大大的
穿梭歌唱嬉戏唱歌
（）荷塘（）小河
（）雨滴（）星星
（）新月（）荷叶
蝈蝈（）雨点（）小鱼（）
蝴蝶（）
2、指名回答，齐读正确答案。
四、自主识记，快乐书写
1、出示生字，指名读、齐读
2、说一说你用什么方法记住了这些字？
交流书写注意点。
3、指导描红及重点字的笔顺和书写。
（特别强调写字时应看一个字，写一个字，要一气呵成。
五、作业
完成《习字册》。
板书设计21、真想变成大大的荷叶
透明的清凌凌的眨眼的
（）荷塘（）小河（）雨滴
（）新月（）荷叶（）星星
穿梭歌唱嬉戏唱歌
蝈蝈（）雨点（）小鱼（）蝴蝶（）
第二课时
1、能正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文。
2、通过情境的创设，引领学生体验，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。
理解由生字新词，感情朗读并背诵课文；
激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉悦。
理解“我”为什么最想变成大大的荷叶。
一、复习词语
这节课我们继续学习第21课《真想变成大大的荷叶》（齐读），上节课我们已经学了一些生字词，小朋友们还认识他们了吗？
我们来开火车读词语。
热情、透明、游入、眨眼、一柄大伞
穿梭、嬉戏、蝈蝈、清凌凌、
二、品读诗歌，读中感悟
1、师过渡：
绚丽多彩的夏天有太多美好的事物，诗中的小朋友究竟想变点什么呢？
学习2～4小节。
2、精读2～4小节。
（1）自由读2～4小节，边读边想并做出标记。
（指名回答，师相机在黑板作简笔画。
（2）你最想变成当中的什么？
你会想些什么？
（如小鱼在清凌凌的小河里干什么，说什么？
——渗透环境教育）
（①指导学生读书不仅要读文，还要学会读图，对照课本上的图，把自己想变的事物大声读给同桌听听；
②课件出示2-4小节内容，让学生用心来感受，自主选择喜爱的事物，并读给同学听，让同学分享自己的快乐！
（3）师配乐范读，学生边听边欣赏画面。
（指导学生读书不仅要学会用脑想，还要学会用心来读。
（4）指导学生用边读边想的方法读2－4小节。
3、学习第5小节。
这位小朋友在充满迷幻色彩的夏天里，想变的东西可真多呀！
最后，我看见小小的荷塘，真想变成——（生接：
大大的荷叶）
为什么最想变成的是大大的荷叶？
（1）指名读第5小节。
（2）小朋友，你们有没有见过荷叶呀？
谁来说说你见过的荷叶是什么样子的？
（3）课件出示荷叶图片：
看，多么碧绿的荷叶，多么美丽的荷叶，真像一把巨大的雨伞，高高地撑在荷塘里。
（4）出示句子：
荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。
（5）谁来读好这句话？
（指读，齐读）
评议：
老师听出来了，荷叶像一柄大伞；
你把静静地这个词语读出来了。
（6）课文里的我为什么特别想变成大大的荷叶呢？
（7）点拨：
是呀！
荷叶真美丽！
真可爱！
我除了喜欢它的可爱，喜欢它的美丽，还有其他原因吗？
（想一想，荷叶会给谁带来快乐呢？
（8）看，小鱼来了，在荷叶下嬉戏；
听，雨点来了，在荷叶上唱歌……
（9）嬉戏是什么意思？
请小朋友想象一下，小鱼在荷叶下，会做哪些游戏呢？
（10）夏天，下起大雨时，雨点落在荷叶上，丁丁冬冬，真像是在唱歌呀！
（11）荷叶除了会给小鱼和雨点带来欢乐，还会给谁带来欢乐呢？
小朋友，你能发挥自己的想象，用这句话来说说吗？
（出示：
来了，在荷叶。
（12）小朋友说得真好！
大自然中有许多可爱的朋友都喜欢荷叶呢！
我们一起来读读下面的儿歌！
课件出示短文：
小水珠说：
“荷叶是我的摇篮。
”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蝴蝶说：
“荷叶是我的大舞台。
”小蝴蝶站在荷叶上，跳起了优美的舞蹈。
小青蛙说：
“荷叶是我的歌台。
”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
小蜜蜂说：
“荷叶是我的小床。
”小蜜蜂采花粉累了，躺在荷叶上美美地睡大觉。
小朋友说：
“荷叶是我的凉帽。
”小朋友头顶着荷叶，红红的脸蛋儿笑得比荷花还美呢！
三、再读课文，升华情感
1、师小结：
这么多朋友愿意跟荷叶在一起，所以这首诗最后用了一个“……”。
荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，怪不得小诗人最想变成大大的荷叶呢！
2、这首诗歌写得真美！
小朋友，你们喜欢这首诗歌吗？
下面，请小朋友露出你可爱的笑脸，配上你优美的动作，一起来表演表演，好吗？
3、学生齐读课文。
四、总结，渗透环保教育。
1、小朋友，夏天来了，你想变成什么呢？
交流导学稿上的“拓展延伸”的内容。
2、小结：
小朋友，你们的交流不仅美，而且有情有趣。
在大自然的怀抱中，我们多么快乐！
可是现如今，许多河流中再也见不到嬉戏的鱼儿，有些地方再也听不到鸟儿的歌声，你知道为什么？
（让学生说一说，适时显示，环境被破坏的图片）我们该怎么做？
（学生讨论交流）相信我们每个小朋友能从身边的小事做起，保护环境，保护我们共同的家园。
让我们生一双智慧的眼，去发现；
让我们长一双灵巧的手，去描绘，也让我们拥有一颗仁爱的心，去呵护！
板书设计：
21、真想变成大大的荷叶
雨滴小鱼蝴蝶蝈蝈星星新月
（大自然的向往）
教学反思：
22、猴子种果树
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
认识1个多音字。
3、读懂课文中的反问句。
懂得做事要有足够的耐心，有主见，急于求成是什么事也办不成的。
谚、鹊、喳、樱、种、浇、施、肥、耐、想、拔、改、喜。
写出“肥、浇、耐”字的笔顺。
肥：
浇：
耐：
拔（）种（）
拨（）冲（）
鹊（）谚（）
雀（）颜（）
8、画去不正确的读音。
梨（lini）树
耐（lainai）心
施（sishi）肥
樱（yingyin）桃
9、看拼音写词。
houzijiaoshui
（）（）
shifeigaizheng
（）（）
badiaogege
（）（）
lishuchenggong
1、“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”是什么意思？
2、课文中描述的是一只怎样的猴子？
从哪些地方看出来的？
3、照样子，写句子。
例：
你有这个耐心吗？
你没有这个耐心。
①你不着急吗？
②你能等得及吗？
文中的乌鸦、喜鹊、杜鹃有错吗？
农谚有没有错？
1、课后把这个故事演一演。
2、收集一些农谚和谚语。
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
3．读懂课文中的反问句。
1．图文结合，理解课文内容。
2有感情地朗读课文，感悟寓意。
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课的生字，理解由生字组成的词语意思。
3．初步理解课文内容。
正确、流利地朗读课文。
规范地书写生字，理解生字词语意思。
一、导入课题。
１．小朋友们，你们听说过《猴子下山》的故事吗？
老师今天就给大家讲这么一个故事。
板书：
猴子，这只小猴子不甘心，他想通过自己的辛勤劳动得到果实，于是他决定（板书：
种果树）
2．齐读课题，学习“猴”。
3．这只猴子种果树有收获吗？
让我们一起来读读课文。
二、初读课文。
1.带着问题借助拼音自读课文。
把字音读准，把句子读通顺。
ke
jiao
shi
ge
nai
ba
2．（出示）一棵
浇水
施肥
哥哥
耐心
拔掉
gai
duan
yan
que
juan
ying
改变
短
谚语
喜鹊
杜鹃
樱桃
①自读生字词。
②说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？
字音：
“施”：
读翘舌音。
“耐”：
读鼻音。
“樱”：
读后鼻音。
“梨”：
读边音。
“鹊”：
韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。
“鹃”也是跟“鹊”的情况相似。
字形：
“浇”：
右上没有点。
“拔”：
右边是“友”上加一点，不是“发”。
字义：
“颗”：
指的是比较圆润、小的东西。
“棵”：
专指修饰从地里长出植物。
3.带读，指读，开火车读。
4.去掉拼音指读，齐读词语。
5.把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。
6．（出示）你能把这些问句读好吗？
“你有这个耐心吗？
”
“你能等得及吗？
“你不着急吗？
”
①自读。
②指读，齐读。
7．指名分段朗读课文，师生共同纠正。
8．再指名分段朗读课文。
三、初步了解课文大意。
1．通过读，你有没有不懂的词语？
（学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决）
2．有些词语我们放到第二节课去解决。
3．你觉得哪一自然段写得有意思，能读给大家听听吗？
4．生读、交流。
5．这篇课文主要写了一件什么事？
6．齐读全文
四．教学生字。
1．分析字形。
“猴”：
中间没有一竖。
“歌”：
上面的“可”没有勾，而且要写得小点。
2．指导写字。
最后一笔要舒展放纵。
下面“木”的一横要写长，托住“利”。
“哥”：
第六笔横要写长点。
“功”左边的“工”略微往上写一点。
3．生描红，师巡视指导。
22、猴子种果树
勤劳
但什么也没有种成
1、通过学习，能感情地朗读课文。
2、初步了解陈述句与反问句的区别，读懂课文中的反问句。
3、懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。
有感情地朗读课文，感悟寓意。
猴哥拔掉浇水耐心
梨树改种施肥成功
二、学习课文
通过上节课的学习，小朋友知道，课文说的是猴子种了很多果树，到头来却没有果子吃。
这节课我们就来帮小猴子找找原因，它为什么种了那么多果树，却吃不到果子。
出示自读要求：
1、读读课文，划出课文中关键的词语、句子，议一议。
2、分角色朗读课文。
3、为什么猴子种了果树吃不到果子？
分小组读课文并讨论。
师指导。
猴子（图）先后种了哪些树？
（梨树、杏树、桃树、樱桃树图）
猴子最先种的是（生答）过渡：
让我们一起来看看猴子种梨树的情景吧！
三、讲读第一～三段
１．出示第一段：
（１）指名读
（２）你为什么这样读？
（３）真是一只勤劳的猴子，我们也要向他学习。
他真想快点儿吃到梨子，多着急呀！
谁能读好这一段，让我们感受到他着急的心情。
（再指名读）
（４）齐读
过渡：
按理说，在猴子的细心栽培下，梨树会长的枝繁叶茂，然后结出满树的果子，没想到乌鸦的一番话改变了他的想法，请小朋友们自己读读２、３段，用“——”“～～”分别画出乌鸦和猴子的话。
边画边读
２．乌鸦是怎么说的呢？
出示：
乌鸦说的话
（２）乌鸦说的话你们有什么不明白的？
理解：
农谚——农民伯伯在种果树中，总结出的果树的生长规律。
梨五杏四——梨树要五年才能成活，杏树要四年才结果。
（３）耐心：
五年啊，这么长的时间才能吃到果子，你能等的及吗？
等多久都不怕吗？
（及时表扬有耐心的孩子）
比较：
梨树要等五年才能结果，你有这个耐心吗？
梨树要等五年才能结果，你没有这个耐心。
哪句更能加强语气？
（４）生活中你做什么事需要有耐心？
出示补充句子：
（ ）在耐心地（ ）。
３．乌鸦对猴子的耐心产生了怀疑替他担心。
你能读出乌鸦说话的这种语气吗？
指名读——评价——齐读
（我听出来了，你是在替小猴子担心呢！
还有不同的语气吗？
４．猴子听了乌鸦的话就改变主意了，他是怎么想的呢？
（１）出示猴子的话
（２）指名读：
从同学们的朗读中，你听出这是一只怎样的猴子？
（没耐心）[
（３）让我们一起读好这只没有耐心的猴子想的话。
乌鸦对猴子说了“梨五杏四”这句话就让猴子改变了主意，后来谁又来了？
说了什么，也让猴子改变了主意？
请同学们大声地读一读课文的后面几段。
四、讲读４～８段
１．自由读
２．指名学生回答刚才提出的问题，边听边板书：
喜鹊 杏四桃三
杜鹃 桃三樱二
３．乌鸦一说，猴子就改变了想法，那他听了喜鹊、杜鹃的话后，又是怎么想的呢？
出示猴子想的话：
（１）仔细读读，看看这三句话有什么相同和不同的地方？
（２）猴子的心情越来越急切，一听别人说就改变主意，这不是太没主见了吗？
你能读出这样的语气来吗？
４．刚才小朋友读乌鸦和猴子的对话读得很好，相信下面的对话也能读好，请你选择自己的小伙伴分角色读一读，还可以演一演。
（１）指名分角色读一读——再齐读
（２）读的真好，谁愿意来演一演？
（注意及时评价）
五、小结
１．可是樱桃好吃树难栽，（板书：
樱桃好吃树难栽）几年过去了，一心想吃水果的猴子种的樱桃树也没有成活，什么树都没有种成的猴子心里可真难过。
它种了那么多果树，却吃不到果子，该怪谁呢？
2．乌鸦、喜鹊等有没有错？
3.小结：
通过这节课的学习，希望每位小朋友吸取猴子的教训，今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功，不要半途而费。
22．猴子种果树
乌鸦 梨五杏四 拔
喜鹊 杏四桃三 拔
杜鹃 桃三樱二 拔
“樱桃好吃树难栽”
没有耐心，不能成功
23、会走路的书
学案
教案
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，理解生字组成的词语。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
1、请将课文大声流利读5遍，（注意前后鼻音、平翘舌哦！
2、给词语注音
鹿角早晨好奇大概有趣激动
3、看着生字记下笔顺（见书131页），写出“角、概”字的笔顺。
角：
概：
4、把课后生字扩三个常用词，尽量不使用拼音。
5、辨字组词。
成（
）陪（
）送（
）晨（
）培（
）过（
激（
）路（
游（
）骆（
）
探究展示
1、“会走路的树”指的是什么？
小鸟和他是好朋友吗？
你从文中哪些词句体会到的？
拓展延伸
一、篮球会投入哪个筐呢？
1．要是晚上也有太阳该多好（）！
2．去年的那棵树，原来是你的爸爸（）！
3．你也是一棵会走路的树（）？
4．“来（）！
”小树带着小鸟玩了好一会儿。
5．猴哥，你怎么种梨树（）？
二、课文内容我会填。
1．“会走路的树”是指，因为。
2．文中和都是“会走路的树”。
3．是我见过的“会走路的树”。
教学重点、难点：
识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
1、认识本课9个生字，理解由生字组成的词语，能正确美观地书写生字。
2、正确、通顺地朗读课文，能分角色读通对话。
能根据提示理清文脉。
一、创设情景，激发兴趣。
一个春天的早晨，阳光明媚，鸟语花香。
（师说2遍，学生复述）
2、学习生字“晨”（多美的早晨啊，看，这就是“晨”）
3、就是在这样一个早晨，发生了一个有趣的故事：
在一棵树上，有一只刚出生不久的小鸟，瞧，是怎样的一只小鸟呢？
（出示小鸟图）（学生描述：
小鸟探着头，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，真可爱……）对呀，她正沉浸在着迷人的景色中呢！
忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，你们瞧，小鸟看到了什么？
对呀，原来她看到了一棵树，而且这棵树会走路呢！
揭题，板书：
会走路的树。
（先板书“树”，再补充前面的字。
）齐读课题。
（学习生字“路”）
3、再读课题。
小朋友，这只可爱的小鸟和这棵会走路的树之间究竟会发生一个怎样的故事呢？
二、初读课文，感知情趣。
（一）理清思路，感知大意。
1、下面请小朋友们打开课本，自读课文，听清老师的两个要求：
①读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。
②标出小节号，幷圈出生字。
2、小朋友们读得真投入，现在你知道会走路的树究竟是谁了吧？
3、你觉得驯鹿会长什么样呢？
让我们一起来认识它。
（出示驯鹿图，介绍驯鹿）。
驯鹿的角长长的、尖尖的，还有那么多的叉叉，多像树杈呀，难怪小鸟把它当成——树
看，古时候的“角”字跟动物头上的角多像啊！
也是尖尖的。
瞧，后来又变成了——再后来又变成了——最后变成了我们今天看到的“角”字。
（出示“角”字的演变过程）小朋友“角”字变化过程多有趣、多奇妙啊！
（出示“角”字的整个演变过程，要有箭头）记住这就是“角”（出示“角”字生字卡片），长在头上的“角”。
很多汉字都有这样有趣的变化过程，有兴趣的小朋友可以去找一找，大家来交流。
4、当小鸟看到了这样一棵会走路的树，它当然非常——（引读）好奇！
（出示词语卡片“好奇”）“好”是一个多音字，这儿读第四声（开火车读）。
你还能给“奇”找个朋友吗？
（奇怪、奇特、奇形怪状），刚才小朋友说的这些词语都可以用来形容这棵树，因为它他会走路呀！
5、小朋友们真会读故事，读第一遍就知道小鸟把驯鹿当成了“会走路的树”，那故事里还有谁呀？
（板书：
小驯鹿）驯鹿是小驯鹿的爸爸，我们亲切地称它为“驯鹿爸爸”（板书：
爸爸）。
请大家再去读一读，想一想：
课文中有哪几个小节是写小鸟和驯鹿爸爸的故事？
（1-4）
课文中有哪几个小节是写小鸟和小驯鹿的故事？
（5-9）
小鸟和驯鹿爸爸的故事发生在——，而小鸟和小驯鹿的故事发生在——（板书：
第一年、第二年）
三、学习生字，指导写字。
1.小朋友们读得好，说得好，学得好，现在让我们静下心来默记生字，记到心里去。
2.抽读生字、词语卡片
3、你觉得哪个字最难写，老师指导。
4、学生写字，教师巡视（关注写字姿势）。
23、会走路的树
第二课时
升级会员 