逆反心理心理辅导教育学校社会家庭Word格式文档下载.docx
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并且她对周围的事物反应冷淡，学习的劲头也不高，参加集体活动勉勉强强的，心里总认为“没人注意我的存在，干好干坏一样。
”
原因分析：
一是家庭教育方式不当。
案例一中父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的，在孩子的教育问题上，两人的方式常常不一致。
作为孩子长期的监护人爷爷和奶奶来说，爷爷管教严厉，奶奶却溺爱孙子，导致李某叛逆。
二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。
三是小学生年龄小幼稚的特点，使他看问题容易产生偏见。
由于阅历和经验的不足,他们认知的事物和现的偏差太大,从而出现认识上的片面、偏激、固执和极端化，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
辅导方法：
1、争取家长的主动配合：
首先和家长取得联系，了解学生的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
我通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对他家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。
要求家庭多给孩子温暖，父母在教育孩子的问题上要达成一致意见，共同做好转化工作。
同时指导家长如何做。
（如定期检查孩子的作业；
指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
）
2、改善家庭教育环境：
指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。
创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
案例二和案例三：
3、动之以情、晓之以理，坚持疏导教育：
教师要正确对待这类学生，避免直接批评，不要与他发生正面冲突，要注意保护他的自尊心，采取以柔克刚的教育方式。
当他犯错误时，不要当着全班同学的面点他的名字，而是在与他个别交谈时动之以情，晓之以理，耐心帮助他分清是非，意识到自己的错误，并愿意主动地去改正，逐渐缓解紧张的师生关系。
教师对学生的爱不应该是“恨铁不成钢”的爱，某些教师抱着对学生“宁给好心，不给好脸”的态度，对学习和品德行为不够好的学生，一味批评训斥，甚至采用体罚和变相体罚学生，这样的教育效果适得其反。
因为，青少年的叛逆性很强，教师这样教育学生，只会让学生更加恨老师，使其品德行为就更为放荡，日益失掉争取进步的信心。
记得我曾教过这样一个学生，他有厌学的情绪，上课常走神或做小动作，作业糊涂至极，甚至干脆不做。
我屡次直接严厉地批评了他，没想到他不但不思悔改，情绪反而更加低落，一副无精打采、毫不在乎的样子，我差点为之气昏。
过后，我头脑冷静下来，回想自己的言行，才吃惊地感觉到对他的态度过于偏激并且简单草率。
后来，我重新从另一个角度支观察揣摩他，抓住他爱表扬的特点，尽量找出他们的闪光点，当他老毛病再犯时，不再一味批评他，而是避开这事，表扬他爱动脑、声音响亮等，这样一来，他可来神了，身子坐得挺直，聚精会神，课堂提问时，他回答得正确而且声音十分响亮，课后的作业也做得不错。
所以，经验教训让我深深觉得，做老师的不要动辄就批评学生，或用单调的罚抄、罚背、体罚等来对付学生，因为这种表面看似乎“爱之深”，但实际表现出来的却是“恨之切”的行为，常常给学生带来身心的摧残，学生也是一个有独立人格尊严，拥有为人权利的人，当老师践踏了他们的尊严和权利时，学生就会产生越批评、越惩罚、越偏跟教师对着干的逆反心理，因此，在教育活动中，教师对学生不尊重的态度和行为，都是应当予以遗责的。
4、因势利导，扬长避短：
要善于挖掘学生身上的闪光点，充分发挥其作用。
使他把大部分心思转移到他爱好、感兴趣的事情上。
并对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。
想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐充满信心。
当我发现了王某的弱点以后，特意选她为语文科代表，早读为她创造出头露面的机会，她心里感动极了，一段时间后，我发现她变了，变得活泼开朗，胆子也大了许多，对班级的工作热情参与，对各类活动，比赛都积极投入，学习成绩也有惊人的进步。
记得一位教育家说得好：
“教师应当把爱心分给每一个学生，在自己的心中应当有每个学生的欢乐和苦恼”是啊，那些平平常常的，不声不响的学生也是需要关心、重视的一群，他们身上的“亮色”也需要老师去挖掘，他们同样渴望着老师鼓励的目光和赞许的点头，还有善意的批评。
教师对学生的“爱”为什么会产生这种结果呢？
我想这里存在着一个“爱”的方式方法的问题，以及如何表现教师的“爱”的问题。
有不少教师对学生的“爱”是强制的爱、盲目的爱、粗暴的爱、变味的爱。
5、经常、持久地心理辅导：
学生顽固的逆反心理不是一、两次说服教育就可消除的，要反复抓，抓反复，平时多留意观察他的情绪变化，经常与他交流、沟通，深入了解他的内心世界，帮助他解决青春期的烦恼。
因此，我认为预防和疏导学生的逆反心理可以从以下方面做起：
（1）通过主题班会，提高学生自我意识水平，加强自身心理素质的培养；
帮助学生提高自己明辨是非的能力，正确对待家长、教师的帮助。
教育学生明白，家长、教师的有些做法可能不恰当，甚至是错误的，但可以肯定的是，他们的出发点是好的、正确的。
（2）强化素质教育,逐步形成良好而宽松的教书育人环境；
老师要更新观念，改进教育方法，摈弃传统教育方式中的弊端，创造符合学生身心发展，符合要求的新方法；
（3）学校、老师、家长三位一体,共同协作,互相配合，齐抓共管。
辅导效果:
通过一段时间的努力，学生的逆反心理有所改观，和父母、老师的紧张关系也得到了缓解。
学习比以往更认真，上课还主动举手回答问题，作业能按时交了，学习成绩也有所提高。
是啊，“没有阳光染不绿的小草，只有阳光照不到的角落”，只要我们有心，很多所谓的“问题小孩”都是可以改变的。
活动反思：
在工作中，我们往往注视着学生学习成绩的高低，品德的优劣，而忽略了对学生全面素质的培养，尤其甚少注意到对学生的心理健康教育，甚至把心理问题当作品德问题来看待，以解决思想问题的方法来解决心理问题。
这样做，将使教育工作的实际效果大打折扣，也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。
教育工作的成效，有时是取决于对心理健康教育的认识程度和理解程度，加强对青少年心理健康教育，也是走出传统德育困境的需要。
要提高德育的实效性，必须要注入心理健康教育的新鲜内容。
教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不能仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，我们要运用教师的综合素质去影响他们，发现问题及时教育、疏导，通过我们的笑脸创造和谐，了解他们的个性和内心，用我们的真情换取他们的真心，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。
表扬的魅力
张桂琴2014-12-07分类：
教学反思
分享到：
从教二十余年了，表扬曾无数次的在课堂上使用，但这次的表扬让我着实感受到了它的魅力。
去年，我教五年级数学，可以说该班是全校人数最多、纪律最差也最头疼的班级，因为该班不仅差生多，而且还有一个智障的孩子。
他叫李涛，平日里他常常不进课堂，经常独自在操场闲逛，而且他经常打伤别人。
有时在别的班级里破坏同学的书包、凳子等。
学校和老师也非常头疼，担心出事，曾几次劝其家长另择学校，但这样的孩子，哪个学校会收呢，无奈只好跟班就读。
开学前一天，我和班主任老师一起进行了家访，了解了他的情况，并给他耐心讲解了上课的基本要求。
第一节课上，我发现他坐的非常端正，整节课他都安安静静，我把第一次掌声送给了他，他的脸上挂满了喜悦和幸福。
出我意料的是，第二天他第一个拿着作业本亲自交给了我，我摸了摸他的头并打开作业，竟然全对。
根据他的实际情况，我深知，一定是家长帮助的。
但我没有揭穿，而是给了100分，并画了一朵大红花。
我再次表扬了他，并深情地说：
“老师和同学们相信你是能行的”。
下课后，江涛涛同学给我说：
“老师，我很高兴，我一定听老师的话…”如今，江涛涛同学再也没有离开过课堂，没有违反过课堂纪律，虽然他并不能完成老师的作业，但他已经能与同学们一起上课，一起快乐成长，已经是很大的进步。
大千世界，芸芸众生，我们不应要求每个学生都要上大学，也许他成绩不优秀，但他可能是一个充满爱心的人，一个爱帮助别人的人，一个爱劳动的人，谁能说他不是个好孩子呢？
有人说过这样的一句话：
“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；
老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。
”尺有所长，寸有所短，我们不能用一根尺子去衡量个性不同的学生，“天生我材必有用”，我们要用赏识的眼光去看待每一个孩子。
请不要吝啬我们的语言，也许我们不能点燃火种，但我们绝不能浇灭火种。
只要我们多一些鼓励，少一些责备，多一些表扬，少一些批评，火种就会燃起，学生就会进步，老师就会快乐。
小学教育教学案例
有一天课上，当我讲到“我相信我们每个同学身上都有闪亮的光点”时，一名学生竟然情不自禁地脱口而出：
“老师，我身上有闪光点吗？
”我听了这声幼稚的发问，心里感到一颤，循声而去，哦，原来是马成林同学。
这时他的眼神充满期盼，脸上露出疑惑，望着他一脸的纯真，我马上说：
“马成林同学，你身上怎么会没有闪亮之处呢？
你热爱劳动，还有诚信的可贵品质。
”当我表扬他拥有诚信时，不少学生马上举手反对，纷纷指责他言而无信，还列举了许多事例说明。
但我依然为他据理力争：
一次放学，我请马成林留下补写生字，但临到放学时，突然有家长找我谈事情，马成林找了我好几次都没找着，于是写了张留言条，说是第二天一早到校马上交本子。
第二天一早，我刚踏进办公室，他就来交本子了。
可见，他是个有诚信的孩子。
尽管他做过不诚信的事，但只要诚心改过，依然值得大家的信赖。
学生们被我的话打动了，没有再站起来反驳了，这时的马成林低下了头，似乎在反思，似乎在为以前所做的事感到惭愧。
下课回到办公室，我也在反思：
马成林是一个学习成绩比较差的孩子，分数经常在及格边缘，有时一不小心会滑向不及格，我知道他经常受到同学的嘲笑，因此他的心理是自卑的。
由此想到：
一个总是低着头、弯着腰走路的孩子，他的骨骼必然会变得弯曲；
同样，一个自卑的孩子，在人前人后抬不起头来，他的心灵也必然会出现不同程度的扭曲。
孩子，需要昂起头来走路，需要昂起头来做人，我感到这是多么重要！
课后，我找他谈了话，要让他学会面对现实、接纳自己，并善于扬长避短，发挥自身优势，找到属于自己的快乐。
在今天的课上，我欣喜地发现马成林勇敢地举手发言了，尽管他所答的问题很浅显，很简单，尽管他的回答在其他学生眼里不屑一顾，但他能站起来，能主动发言了，可见他的心理开始拥有阳光了，虽然只是斑斑点点的阳光，但我相信，从今以后马成林不再是低头弯腰的孩子，一定是个抬头挺胸，坚强而快乐的孩子！
有一天上课，我一进教室就有同学跟我打小报告。
“张老师，我们的书包都被人翻过了”。
”“我的铅笔不见了。
”“我的故事书丢了。
”嗡”的一声，我的头猛得涨起来。
我知道，最棘手、最头疼的事又一次出现了，这已经是我们班第三次出现同样的事情了。
趁着同学们写字的时候,我把班长悄悄叫到教室外面。
他告诉我：
“最近当智同学上体育课时常常独自呆在教室……”听到这儿，我不由得想起上个学期当智将同学的笔偷偷拿走那档子事。
当时，我在办公室里对他进行了严厉的批评教育，他也作了深刻的检讨，难道现在他又……回到教室，我的眼神不由自主地射向当智，看到他那躲闪的目光，我更加坚定了自己的判断。
一系列的问题在我头脑中闪现：
他为什么还要拿别人的东西？
究竟是出于一种什么样的心态呢？
唉！
这样下去这个孩子可真要毁了。
于是，我决定要和孩子的家长再见一见面。
看到家长焦急的眼神，无奈的身形，我想起一位老教师曾经讲过的一段话：
“关爱像雨露，可以润泽学生干涸的心田；
信任似春风，可以吹开学生禁锢的心扉。
”经过反复考虑，我意识到：
要想妥善解决这件事，必须对他施以关爱和信任。
经过一翻调查，取得了一定证据之后，第二天课外活动时间，我趁着其他老师不在，把当智叫到了办公室。
就昨天发生的事与之进行了交流。
刚开始他表现的还很顽固，无论你怎么问，就是死不认帐，见他这样，我便说，“当智,我看到昨天同学们出去了,你在同学的位置上逗留,你在干什么？
”经我这么一问，当智终于对我道出了实情，承认了错误。
看到他难为情的样子，我又小声问道：
“你打算还把同学们的东西暂时保管在家里吗？
还是交给我处理呢？
”他说：
“交给老师处理吧。
”第二天，当智把拿的别的同学的东西还给了别人。
为了能够化解当智与同学们心灵上的隔阂，我召开了一次特别班会，主题是“请大家相信：
我能行！
”当智在班会上发了言，勇敢地承认了自己的错误，并退还了大家的东西。
我带头向当智表示了祝贺,其他同学也纷纷向当智同学表达了各自的祝福……班会结束前，我对大家说：
“同学们，在生活中每个人都会有犯错的时候，但是只要能主动承认错误，并且下决心改正它，这本身就是一种进步。
让我们为当智同学的进步表示最热烈的祝贺。
”同学们纷纷鼓起了掌,我看到了当智的目光,那是一种自信与勇于改正的目光.
一名教师没有能力点燃火种，但绝不能熄灭火种！
面对眼前同样充满好奇和天真的孩子们，要珍惜，更要努力让每一个孩子的心中充满阳光，让每一个孩子在爱的抚慰下快乐成长。
给孩子一片蓝天
去年，由于二年级班主任休产假，临时让我代该班班主任，并担任语文课。
参加工作以来，我几乎没有担任过低年级语文教学工作。
记得那时是第一次单元考试之后，我在班上分析试卷，并公布了成绩。
下课后，我刚刚走进办公室的门口，突然，一个男同学跑到我的身边，哭丧着脸哀求我说：
“请老师帮帮我，给我添两分，让我拿一个及格的分数回家，要不我又要挨妈妈批评了。
”这个男孩叫马睿，其实他很可爱，音乐课上很活泼，歌唱的也很好，我很喜欢他。
但在上语文课时，我发现他注意力不太集中，而且作业完成的也不好，因此单元测试仅58分。
看到他那沮丧的眼神，我安慰了他并领到了办公室。
我从他手中拿过试卷，仔细查看，失分的原因是错别字太多。
我问他以前语文能考多少分，他说能考70多分。
问其原因时，马睿突然哭了，伤心地说：
“这几天爸爸妈妈经常吵架，妈妈生气去了姥姥家，我很想妈妈。
”听完他的话，我的心一下子非常沉重。
拧了毛巾给他轻轻擦去脸上的泪水。
马睿接着说：
“爸爸心情不好，我害怕他会打我，求老师再给我添两分，下次我一定好好听课，保证考好，下一次老师可以多扣我两分，就当我还老师的分数。
”听了他的话，我内心一阵酸楚，泪在我眼中打转。
多么懂事的孩子呀，他对老师的承诺不就意味着他已暗下决心，要努力学习吗？
我没有理由不给他添两分。
“好，老师给你添2分，下次你可要多考2分还给老师…”，我拿过试卷，郑重地给他加上了2分，又郑重的把试卷交给了他。
他笑了，那笑里含着感激，也含着羞涩，直到我微笑着向他点点头，他才匆匆行了个队礼走出了办公室。
过后我进行了家访，与他爸爸进行了交流，他爸爸也表示今后一定给孩子一个温馨和谐的家，并说尽快去姥姥家接妈妈回来。
经过一段时间的努力，马睿进步很快，课堂回答问题很积极，作业也能认真完成，可喜的是在第二单元测试时，果然考了82分。
他找我要求给他扣去2分，我们一起会心的笑了。
是啊，孩子需要鼓励，需要一个温馨的港湾，只要家校与社会同共为我们孩子的成长负责，我相信会给孩子撑起一片蓝天。
培养持之以恒的写字兴趣
马敏珍2015-11-08分类：
1．生动有趣的故事激励。
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
（1）古人习字学书的故事。
王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；
岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息?
?
古人勤学苦练的故事，激发了学生的兴趣，是练字的生动教材。
（2）能激发民族自豪感的故事。
为了让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝。
在写字教学中，要不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。
（3）解字说意，编写小故事。
为了引发学生认字、爱字的兴趣，在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听。
特别是一些象形、会意的汉字，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
2．形式多样的竞赛激励。
竞赛不但能调动学生练字的积极性，还能培养学生良好的竞争意识，同学之间互相合作的集体意识。
（1）作业星级制度。
每次作业面批时，我都让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。
一个单元进行一次小结性评比，8颗红星以上的学生拿到一朵小红花，学期末评出星级作业，并给予奖励。
（2）小组竞赛。
每节写字课上，以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。
获胜的小组每人得到一个“小动物”。
（3）个人竞赛。
每个单元都一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小动物”。
另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
尺在人心量人量己
韩娟梅2015-11-07分类：
人生之尺，无处不在，长短不一，因人而异。
不同价值观用这把尺子量，能量出巨大反差。
眼中有事三界窄，心头无事一床宽。
人生有尺，社会有度，心静则尺平，心明则尺准。
当尺、度完美结合时，人生有了方向，社会有了规则，世界就会因此而美丽。
内在生命有了宽度，放宽心中尺度，整个世界都会为你让路。
一个人来到世上，从懂事起，就有了一把尺子。
尺在心中，量人也量己;
尺在身内，量得又量失。
这把尺叫比较，以人生为参照物，量一量，一个人谦虚与骄傲、俭朴与奢侈、光荣与耻辱、成功与失败、真善美与假恶丑，都一目了然。
这把尺叫规范，做人什么可为，什么不可为，要有个尺度。
一个人的一言一行，量一量，就能看出是否符合道德规范。
这把尺叫分寸，对己、待人、处世，都应把握分寸，一个人的所作所为，量一量，就能看出适当、适度、适宜与否。
把握不好，差之毫厘，失之千里。
量幸福，有人身居陋室，一桌一床，粗茶淡饭，献身所爱事业就知足;
有人豪宅数套，腰缠万贯，声色犬马，金屋藏娇也不满。
量快乐，有人一身汗，满脸土，双手茧，辛勤劳动，衣食无虑，奉献社会就觉爽;
有人食有鱼，行有车，挥金如土，奢靡无度，嘴上整天还喊烦。
人生之尺，对某些人是财富、指南针、定盘星。
有了它，平平安安、高高兴兴，洒脱快乐一辈子。
人生之尺，对某些人是包袱、累赘、迷魂汤，被搅得迷迷糊糊、别别扭扭、心烦气躁，一辈子很难心清气爽。
人生之尺很广泛，对外可观测三教九流、世间万物，对内能度量人生轨迹、言行举止。
人生之尺很偏颇，量别人时往往过严，量自己时往往过宽;
量生活总是盯着别人的优越，得出结果大多是“我不如人”;
量工作总是看别人不足，得出结论大多是“人不如我”。
人生之尺并非一成不变，完全可以用道德观念和价值取向进行调校，只是一些人积弊成习，不愿意或不敢于完成这个痛苦转变。
把握人生尺度，尺度把握人生，内心世界就有了深度，海纳百川，壁立千仞，有了山海般胸襟气度，无论生活在何处，皆可超然于尘俗，来去自如，游刃有余。
思想境界就有了高度，站得越高，看得越远，打开全新视野，在困难中就会充满信心和希望。
在纷繁复杂的困惑中发现解决之道，集聚能量，时机一到，便如飞瀑奔涌而下，势不可挡。
人生阅历就有了广度，在苦与甜的体验、爱与恨的交织、情与仇的撕裂、立身和处世的纠缠中，勇敢面对，升华情操，历练成熟。
内在生命就有了宽度，放宽心中尺度，整个世界都会为你让路。
丈量自己，照亮世界，坦然面对荣辱浮沉，心境释然，路越走越宽。
漫漫人生路，曲曲弯弯，坎坷不平，心中有了这把尺子经常度量规范自己行为，做人做事，就能时时有度，分寸得当，平准淡定。
如果你是商人，以诚信为尺，那么你将广交天下客，财源滚滚来;
如果你是学者,以坚持真理、尊重事实为尺，那么你将赢得掌声和尊重;
如果你是司法者，以公平公正为尺，那么你将成为人民和国家利益的守护神，为社会和谐保驾护航;
如果你是教师，以授业解惑为尺，那么你将桃李满天下,为国家贡献一批优秀建设者、保卫者……当我们站在生命悬崖上，俯瞰人生，将无愧于自己，无愧于后人。
回首人生，得到的将是永远怀念，而不是滚滚骂名和窃笑
如何指导学生有感情的朗读课文
朗读的目的是检验学生对文本的理解的程度和深度情况，有感情朗读课文不仅有利于学生加深对课文思想感情的体会，还有利于激发学生的情感，把所体会到的思想感情表达出来。
翻开教参，你会发现每课的教学目标中都有这样一项：
正确、流利、有感情地朗读课文。
然而指导朗读难，指导有感情地朗读更难！
这是许多老师的困惑，也是大家共同关心的问题，在这里我有一些体会供大家参考：
一、打好朗读基本功，初步培养学生的自主品读
只有正确流利地朗读课文，学生才能有语气、有感情地读好课文，如果字音还读不准，不知道在哪里断句，学生就不会读出自己的感情
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