家园合作存在的问题与对策研究 3.docx
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家园合作存在的问题与对策研究3
家园合作存在的问题与对策研究
摘要
儿童作为一个国家未来的希望，相应的幼儿教育更是整个社会广泛关注的问题，随着社会的逐渐发展与进步，现如今的幼儿教育也已日渐完善。
今天的幼儿教育，已形成了以全面培养幼儿素质为核心，以促进儿童健全人格为目的的教育发展模式。
其中家园合作更是在幼儿教育模式中脱颖而出，它完美的将家长、幼儿与教师三者紧密联合在一起，三者通过家园合作的模式三向互动，能给儿童带来极好的体验，健康快乐的成长。
家园合作模式能够将幼儿家庭与幼儿园之间紧密的结合起来，使幼儿对幼儿园不在产生上学的感觉，而是当做了另一个家，幼儿园的小伙伴也被当做了彼此之间的兄弟姐妹。
随着时代的发展，家园合作的幼儿教育模式也被迅速推广，并对我国的幼儿教育事业起到了良好的促进作用。
随着家园合作的推进，随着而来的也会产生一些相应的问题。
其中最突出，也是影响最广泛的问题就是幼儿的主题地位与家庭的不平等，严重的滞了整个幼儿教育事业的发展进度。
通过问卷调查，我们详细的统计了现今的家园合作模式下，产生的一系列问题，并对其进行了认真的研究与总结，对此我们也提出了改进的措施。
关键词：
家园合作；学前教育；现状；对策
Abstract
Asacountry'sfuturehope,thecorrespondingearlychildhoodeducationisaproblemthatthewholesocietypayscloseattentionto.Withthegradualdevelopmentandprogressofthesociety,thecurrentearlychildhoodeducationhasalsobeengraduallyimproved.Today'searlychildhoodeducationhasformedaneducationaldevelopmentmodelwiththecoreofcomprehensivelycultivatingthequalityofyoungchildrenandpromotingthehealthypersonalityofchildren.Thecooperationbetweenthehomeandthegardenisintheearlychildhoodeducationmode.Itperfectlycombinestheparents,thechildrenandtheteachers.Thethreeinteractthroughthemodeofhomecooperation,whichcanbringexcellentexperiencetochildren.Happygrowth.
Thehome-basedcooperationmodelcancloselyintegratethechildren'sfamilyandthekindergarten,sothatthechildrendonotfeellikegoingtoschoolinkindergarten,butwhentheydoanotherhome,thekindergartenpartnersarealsotreatedasbrothersandsisters.Withthedevelopmentofthetimes,theearlychildhoodeducationmodelofhomecooperationhasalsobeenrapidlypromoted,andhasplayedagoodroleinpromotingthecauseofearlychildhoodeducationinChina.Withtheadvancementofhomecooperation,therewillbesomecorrespondingproblems.Amongthem,themostprominentandthemostinfluentialproblemisthechild'sthemestatusandfamilyinequality,whichseriouslystagnatetheprogressofthedevelopmentoftheentireearlychildhoodeducation.Throughquestionnairesurvey,wehavedetailedstatisticsonaseriesofproblemsarisingfromthecurrenthomecooperationmodel,andhavecarriedoutseriousresearchandsummaryonthem.Wehavealsoproposedimprovementmeasures.
Keywords:
homecooperation;preschooleducation;statusquo;countermeasure
一、绪论
（1）研究背景及意义
幼儿教育是一个非常重要的阶段，俗话说“三岁看大，七岁看老”，这个谚语较为形象的形容出学前教育的重要性。
学前教育甚至会影响到孩子的整个人生，因此每个国家都十分重视这个阶段。
因此幼儿园则成了培养幼儿的“摇篮”，可谓是重中之重。
因此我们要有一个优秀的老师，来作为幼儿们人生中第一个领路人，让孩子们能够健康快乐的成长。
要是幼儿能够全面发展提高，除了幼儿园的建设，更离不开各个家长与社会的广泛支持，家长作为孩子们最亲近的人，家长的一言一行都会在孩子们的心底留下不可磨灭的印象，因此家长一定要做到言传身教。
儿童们在思想与身体成熟之前是不能够脱离社会的；正如一个个体的成长过程中，势必会有一个必须经历的过程，在这个漫长的过程中，各种各样的系统都会对个体的成长造成或大或小的影响。
如果想要让幼儿们获得真正的健康快乐的成长过程，仅仅单方面的努力是远远不够的，必须要加强幼儿园教师与孩子家长之间的沟通与联系；其次幼儿园与社区之间也要紧密的配合，为孩子共同塑造最理想的成长环境。
（2）研究内容及方法
在幼儿的成长过程中，家长金额幼儿园老师都具有不可取代的教育引导作用；家园合作正是将幼儿、家长与幼儿园教师紧密联合起来的工具。
本文将基于相关理论，立足于实践调查，以洛阳市幼儿园的家园合作为例，以小见大探讨我国当前家园合作现状，并针对存在的问题总结促进家园合作工作更好发展的策略。
（3）相关概念界定
1.家园合作
家园合作的一个重要作用，就是能够加强幼儿园和孩子家庭之间的联系，家长和幼儿园教师之间能够了解、配合、携手给孩子创造出健康，快乐的成长环境，并能够使家庭与幼儿园成为孩子们成长的主题。
家园合作并不是一种单方面的教育方式，而是家庭与幼儿园相互结合的双向互动活动。
家庭与幼儿园紧密结合起来的优点是家长可以参与到孩子们的生活中去，既可以监督孩子们的学习生活，同时能够了解孩子的点点滴滴。
同时，家长可以向幼儿园反馈自己的意见，幼儿园也可以根据家长恰当的意见作出合适的改进，尽力为孩子们打造最适合孩子们学习成长的环境。
2.学前教育
在人类社会产生的第一个瞬间，便是学前教育产生的第一个阶段，学前教育便是人类教育最开始的阶段。
学前教育一般的进行场所是托儿所、幼儿园，但学前教育在深层意义上来讲它包含甚广，学前教育可以指幼儿在上小学之前对幼儿的身心发展产生影响的一切行为，这些行为不止是在幼儿园内，社会与家庭之间都会对其产生影响。
二、文献综述及启示
（一）国内研究现状
1996年，幼儿教育开始出现了“家园合作”的议题，但是当时只是在“纸上谈兵”的阶段，就家园合作的重要性做出了些许探讨，国内的幼儿教育并没有建立“家园合作”的任何经验可以借鉴；直到2001年，五年间，国内幼儿教育专家们就家园合作的出路与误区、家园合作的建立等做出了大量的论文探讨，仔细的讨论了家长与幼儿园之间的联系，家园合作模式建立的具体内容，并以国外幼儿园的家园合作为借鉴等。
童年，我国教育部门也相应的颁布了《幼儿园教育指导纲要》，新的纲要中明确的之处了家庭与幼儿园之间应该建立紧密的联系，共同为孩子们撑起一片天来。
正是由于新《纲要》的颁布，正是奠定了家园合作模式的可实施性与必然性。
家庭和幼儿园之间应该建立起合作，平等、尊重的缔造紧密的伙伴关系，幼儿园多于家长进行沟通，对家长在教育孩子时不当的言行指出，帮助家长提高教育能力。
幼儿教育从来都不是一件简单的事情，单单只靠家庭的教育是不可能做到面面俱到的。
只有幼儿园和家庭两者之间建立起紧密的联系，携手合作才能将幼儿教育做到最好。
现如今，家园合作的教育方式已经成为教育者的共识，成为这个时代幼儿教育的发展方式。
我们应当大力促进家园合作的幼儿教育模式，根据资料显示，家园合作被忽视的原因，多是因为当地的经济状况过低，或者当地的教师资源匮乏等。
在幼儿教育方面我们应该抓紧进行全面实行家园模式的变革，使孩子们获得更好的成长环境。
现如今，家园合作模式仍有很多缺陷。
例如家园合作模式中，拥有的活动载体类型过于匮乏，家园合作中主体与客体的位置颠倒互换，还有就是没有良好的方法能够去测试家园合作模式的效果如何。
（2）国外研究现状
想要将孩子们培养成才，不能单单只依靠学校教育，家庭教育和学校教育缺一不可。
尤其是国外的幼儿园，十分注重孩子们的家庭教育，幼儿园甚至对开设幼儿教育讲堂，邀请家长们为他们进行教育知识的宣传，以及家庭生活知识的指导。
在日本，幼儿园同样会对家长们提供教育咨询热线，当家长们在孩子的日常教育生活中产生疑问或者束手无措时，都可以向幼儿园去咨询。
外国的幼儿园十分注重孩子们得家庭教育，幼儿园甚至会专门请一些教育专家，帮助家长去树立积极向上的教育观与儿童观。
家长与幼儿园的高度配合，才能够使孩子们健康快乐的成长。
想要让孩子们获得全面的发展，就必须让家长参与到孩子的教育中去，影响家园合作模式的因素有也是多种多样的。
幼儿的学前教育是孩子们初步建立对这个世界认知的时候，孩子在情感方面，行为方面和认知方面都在最原始的建立时期，在这个关键时期缺少家长的参与是万万不可的，极易给孩子们建立起畸形额，不正确的初步认知。
在这个初始的阶段，家长能够参与进来的话，能够让孩子们在对事物的学习、语言、认知能力的提高上起到良好的促进作用。
幼儿的活动范围也仅限于家庭和幼儿园，若果能够锻造一个良好的，适合幼儿成长的家庭环境，于孩子教育上已经成功了一半，更能为孩子们形成一个正确的世界观奠定一个良好的基础。
许多国家都在运用家园合作的幼儿教育模式，极大地丰富了家园合作的方式。
（1）有的国家采用开放性半血的方式，让家长参与到幼儿园的决策，工作中去。
（2）有的国家的幼儿园采用建立家长联系单的方式，增进老师与家长之间的沟通交流（3）有的国家的幼儿园则采用家长教师会议的方式，让老师与家长们共同创造最适合孩子成长的环境。
（4）通过家访的方式去了解孩子的家庭教育进展。
（5）专门为家长举行教育课，想家长们传授如何教育孩子的方式方法（6）将家长也作为一种教育的资源，通过了解家长们的职业，爱好与经历来丰富幼儿园的活动主题。
（6）增强家长与教师之间的关系，以教育协会的模式构建老师与家长之间的桥梁，双方可以更好的联系在一起（7）成立家长委员会，让家长能够参与到幼儿园的工作中。
通过对国外的家园合作模式的借鉴与分析，我们可以发现，家园合作能够有效的提高幼儿的学习水平，使孩子们的能力得到极大地提高。
同样的，他对于我国教育事业有着良好的启示。
（1）家园合作类似信息共享，能够将幼儿园与家庭之间紧密联合起来
（2）幼儿园应该发挥主导作用，主动去知道家长们如何去正确的教育孩子（3）家长们应该经常参加幼儿园的亲子活动，并提出自己的想法参与到幼儿园的教育中去。
三、家园合作开展现状及问题分析
本研究将以洛阳市4所幼儿园为例，借助调查问卷对其实际情况进行了解，以此为突破口，结合文件资料了解当前国内家园合作的实际情况。
问卷分别以教师和家长两方作为对象进行调查。
（一）家园合作开展基本情况
1.家园合作开展情况概述
（1）基于相关资料，了解到我国幼儿园家园合作工作普遍开展。
当前，我国大多数的幼儿园都进行了家园合作相关工作，开始逐渐建立幼儿园家长全体委员会，幼儿园内定时进行家长会，以便于各位家长能够详细了解孩子在幼儿园内的学习与生活情况，对其中存在的问题及其产生的原因进行详细分析，同时采取相应的解决措施，由此看出目前我国的大多数幼儿园的家园合作工作开展进程顺利，开展局面十分乐观。
但是，我们也应该清楚当前的家园合作这一模式在实践方面以及理论层面都还只是基础阶段，家长参与家园合作主要是因为相关文件的规定和要求，这就使得家园合作形式大多流于表面，在发挥家长的潜能等方面难以发挥作用。
（2）家园合作的形式多样化。
相关研究表明，当前的幼儿园正在开展多种形式的家园合作工作，其中的欢迎度和参与度最高的家长会，园内的老师和参与的家长都对其进行了高度的称赞。
同时，家园合作中的其他一些活动方式家园沟通栏目、家庭幼儿教育讲座等都十分受到家长们的欢迎和喜爱。
（3）家园合作的内容日渐丰富。
当前我国大多数幼儿园主要给家长们培训科学的育儿方法，并在此基础上进行了多样的家园合作的活动方式，同时也会定时给家长们汇报孩子们的各方面的成长情况，鼓励家长多参加幼儿园相关亲子活动。
2.家园合作开展基本情况调查结果
本研究进行问卷调查过程中，设计两类问卷，包括教师问卷和家长问卷。
教师问卷共发110份，其中有效问卷回收了98份，存在的有效的回收率是89.1%；家长问卷共发300份，其中有效问卷回收了272份，存在的有效的回收率是90.7%，具体情况见下表：
表3-2教师任教班级情况
班级
大班
中班
小班
人数
32
36
30
所占比例
32.7%
36.7%
30.6%
对洛阳市幼儿园教师基本情况的调查结果如下：
表3-3教师年龄基本情况
年龄段
公办园
民办园
17-22岁
2%
38%
23-33岁
33%
55%
34-40岁
35%
7%
40-50岁
10%
50岁以上
2%
表3-4教师学历及专业情况
公办园
民办园
初中
0%
12%
高中及同等
13%
53%
专科
40%
33%
本科及以上
47%
3%
学前教育
89%
56%
非学前教育
11%
44%
0由上表可知，民办的幼儿园中的教师的年龄小于等于33岁的占全部教师的90%以上，公办的幼儿园的教师相对来说年龄的比例比较均衡；公办幼儿园教师的学历水平普遍较高，专科及本科学历的教师较多，民办幼儿园教师的学历普遍较低，其中高中、中专等学历的教师较多。
公办幼儿园中的教师队伍中学前教育专业的老师的比例很高，教师队伍的教育程度和专业素养都普遍较高，而相比之下，民办的幼儿园中的教师队伍中一半以上都不是学前教育专业，同时教育素养和专业性都普遍偏低，因此，民办幼儿园应该重视自身教师的教育水平和教育能力的提升：
打通与公办幼儿园的沟通渠道，定期组织本园老师去公办幼儿园学习，加强与公办幼儿园教师的沟通与交流；同时，公办幼儿园中的教师队伍的水平普遍较高，但是当前的教育形势和大背景在不断变化，教师们也应该在自己的良好基础上对自己的知识进行不断的更新，不断提高自身教育能力，从教学实践中总结经验，吸取教训，加强自身教育素养。
洛阳市幼儿园家长基本情况调查结果如下：
表3-5家长职业及学历情况
类别
人数
比例
职业情况
公务员、事业单位公职人员
54
22.04%
教师、培训师
30
12.24%
医护人员
13
5.31%
专业技术人员
68
27.76%
民办私营企业职员、个体户
20
8.16%
会计金融行业就业者
29
11.84%
军人
5
2.04%
自由职业者
26
10.61%
退休人员
4
22.04%
学历情况
初中及以下
21
1.45%
高中及同等
58
7.61%
大战
85
21.01%
本科
93
30.80%
研究生
15
33.70%
从表中可以看出，研究所调查的幼儿园孩子家长的职业情况方面，家长们的职业涉及的领域十分广泛，公办幼儿园中的家长们的职业涉及政府机关公务员、事业单位工作人员、医生护士、老师、律师、技术工人、国企及私企职员等十多个领域，民办幼儿园中的家长们的职业相对来说私企员工、个体经营者以及自由职业的人数较多，其中的私企职员、退休人员以及自由职业者有50人，占全部家长人数的18.4%，其他职业的家长人数为222人，占全部人数的81.6%，家长们广泛的职业涉及面能够构成幼儿园内潜在的家长方面的资源，同时也能够奠定开展良好家园合作的基础并为其提供充足的教育素养和职业条件。
表1-6反映了所调查的幼儿园学生家长的受教育程度情况，可以看到学历大专及以上的家长人数为193人，占全部人数的70.9%，其中学历为本科的家长人数为93人，学历为大专的家长人数为85人，学历为研究生的家长人数为15人，家长每年的受教育水平整体上较高，能够促进家园合作工作的顺利有效开展。
同时，我们也应该认识到，幼儿园中对幼儿的教育与家长在家中的育儿教育有所不同，幼儿在其成长过程中，离不开老师和家长的相互配合，为了促进家园合作的有效开展，应该在教师方面，不断加强其教育能力、提高其教育素养，在家长方面，应该注重鼓励家长对自身素质的提升，促使家长充分认识和配合家园合作的工作。
从目前的调查的情况来看，教师学历和专业能力较高，家长的职业水平和受教育程度也较高，但是家园合作开展工作仍存在一定的问题，这需要老师和家长进一步的相互交流和配合。
（二）家园合作开展存在的问题
1.双方态度积极但效果不明显
表3-6教师及家长双方对家园合作的态度
态度
人数
比例
教师
很重要
77
78.6%
重要
19
19.4%
一般重要
2
2.0%
不重要
0
0%
家长
愿意合作
228
83.8%
不愿意合作
10
3.7%
看情况合作
34
12.5%
调查发现，在家园合作开展工作这一事情上，无论是幼儿园的老师还是幼儿家长其态度大致相同，参与意愿较强。
部分家长的态度较摇摆或不统一，选择了“看情况”和“不愿意”，本研究对这一部分家长进行了进一步访谈，发现这部分家长参与家园合作态度摇摆的主要原因是工作比较忙，不能按时并且有效的参加家园合作活动。
在研究调查中发现，年龄相对年轻和受教育程度相对较高的孩子家长提到，学校教育和家长教育在对孩子的教育问题方面都很重要。
同时，他们认为，自身平时工作太忙，教育子女的经验不足，孩子不愿意听从自身的教导，教师对孩子的教育更为主要，这些家长不愿意担负自身所应该担负的责任。
而且，调查中大多数年龄较大且受教育程度较低的家长认为家长没有教育责任，幼儿园应该主动承担教育责任，这些家长主要为孩子的爷爷奶奶，其秉持的观念就是“幼儿园收费就应该承担教育孩子的责任”。
同时，有些老师也没有明确自身应该承担的教育责任。
这些老师提到家长根本不知道如何教育孩子因此不愿意与老师沟通交流，同时他们在跟家长进行沟通时只是在批评孩子的错误使得家长难堪。
由此可知，在如何承担孩子的教育责任这个问题方面，老师和家长的态度不尽相同，这也间接导致了家园合作工作开展的不顺利。
2.多种合作形式使用存在表面化
研究调查发现，幼儿园老师和孩子家长的联系方式主要为短信、网络通讯、老师家访、家长会、电话访问等方式，其中网络通讯方式运用最为普遍。
幼儿园教师更愿意运用网络通讯和家长会方式与孩子家长进行沟通，而孩子家长更愿意运用电话、短信等方式与幼儿园老师进行交流沟通。
同时，公办幼儿园的家园合作活动中设有校园开放日和家长委员会等活动方式，相比之下民办幼儿园并没有开设这些活动。
在目前的家园合作工作的开展过程中，还主要以幼儿园及园内教师为主，会在活动中对家长提要求，传达相关信息，有些民办幼儿园还会对家长提出购买相关教材的要求，这导致家长与幼儿园教师在家园合作工作中的地位失衡。
表3-7家长与教师主动交流的频率
人数
频率
常常交流
51
18.8
不经常交流
131
48.2
看情况偶尔交流
84
30.9
基本不交流
5
6
尽管家园合作工作的开展一定程度上促进了家园沟通，但仍然存在家长参与积极性过低等问题，家长在家园合作活动开展的过程中，大多扮演“看客”角色。
相较于国外的幼儿教育方式，我国的家园合作只是低层次的合作，同时，无论是我国的公办幼儿园还是民办幼儿园，在家园合作方面，其持久性和计划性都较弱，不利于正常的教学工作。
3.家园合作的内容片面化
对于家园合作的内容调查结果如下：
表3-8“关于孩子的那些方面，您比较关注并与家长/老师沟通最多”
教师
家长
人数
占比
人数
占比
健康状况
22
22.4%
55
20.2%
饮食睡眠
37
37.8%
128
128%
知识学习
10
10.2%
21
21%
能力培养
18
18.4%
35
35%
情感体验
11
11.2%
33
33%
其他
0
0%
0
0%
有上表可以看出，幼儿园老师和孩子家长均十分关注孩子的“饮食睡眠”，其次比较关注孩子的“健康状况”和“能力培养”，同时老师和家长对孩子的“知识学习”以及“情感体验”方面也有所关注。
研究调查发现，在家园合作的工作开展过程中，负责小中班级的幼儿园老师和家长更多关注孩子们的饮食和睡眠状况以及与孩子的感情培养，负责大班的幼儿园老师和家长更多关注的是孩子的学习，但是，在家园合作的过程中，幼儿园老师并不注重孩子的创新意识，也没有向孩子教授优秀传统文化。
另外一个问题则在于合作内容不具备针对性，就家长一方而言，有的家长注重孩子的健康与饮食和睡眠，有的家长重视孩子相关能力的培养，有的家长重视与孩子的感情培养。
家长们对孩子各方面能力的关注点不同，因此形成不同的沟通方式。
四、优化幼儿园家园合作工作的对策
（一）树立科学的家园合作观念
要顺利开展家园合作工作，幼儿园和幼儿家长就应该树立合作意识，形成相互合作达到共赢的观念。
幼儿园和幼儿家长在进行家园合作的过程中，应该明确自身的定位：
幼儿园教师不应自视高于幼儿家长，不重视幼儿家长在其中的重要的作用，只是对幼儿家长提出指示和要求而忽视家长自身的需要；同时，作为幼儿家长，家长们应该树立合作的意识，加强自身合作观念，不应该仅仅将教育孩子看成是幼儿园及其教师的责任，忽视自身应该承担的重要作用，应该不断提高自身积极性以及主动性。
家长应该主动且积极的参加幼儿园举办的相关亲子活动，在此过程中深入了解自己孩子在幼儿园的学习和生活状况，发现孩子在幼儿园与在家庭中行为举止方面所表现出来的不同之处，进行对比分析，发现其中存在的问题并能够及时纠正。
（二）落实多样化家园合作形式
首先，幼儿园方面应该搭建好并不断完善幼儿园与幼儿家长之间进行交流沟通的平台，定期召开家长会，设立校园开放日和家长开放日
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