孔乙己.docx

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孔乙己

孔乙己

教学建议

 一、思想主题

 小说通过对孔乙己悲惨一生的描写，一方面反映了封建文化和封建教育对

下层知识分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶;另一方面也真实地

反映了当时一般群众的冷漠麻木，思想昏沉的精神状态，揭示了封建社会的

世态炎凉，使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与与黑暗。

 二、孔乙己名称的寓意

 孔乙己，是这篇小说的主要人物的绰号。

鲁迅为什幺要用绰号作人句呢?

用

这个叫人半懂不懂的绰号作为满口之乎者也，教人半懂不懂的人物的名字，

正是对这个人物迂腐可笑的性格的嘲弄，同时也是对孔家店的蔑视和讽刺。

鲁迅用这个人物的绰号作为小说的题目，给作品定下了讽刺性的基调，具有

鲜明的反孔色彩。

 三、孔乙己出场时的肖像描写

 鲁迅最擅长于肖像描写，他能准确地抓住人物肖像的特征，做到寥寥几

笔，而神情毕肖。

孔乙己出场时对他的肖像作了这样的描写：

他身材很高大;

青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕;一部乱蓬蓬的花白的胡子。

穿的虽然是长

衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

他对人说话总是满口之

乎者也，教人半懂不懂的。

这一段肖像描写，传神地表现了孔乙己的内心世

界和生活遭遇。

他身材很高大，表明他的体质好，有力气，可是他又是青白

脸色，这说明他营养不良和不肯劳动的结果。

他脸上时常夹些伤痕，是因为

他穷困而偶然偷点东西，结果被打伤，这也是他走向没落的重要标志。

他那

一部乱蓬蓬的花白胡子，既表明他已是50开外的年龄，又表明他精神萎顿颓

唐。

他那件长衫又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗，破了而不肯补，

脏了而不肯洗，都说明他穷酸潦倒、好吃懒做的经济状况和性格特征。

本来

这件长衫可以脱下来换一换，洗一洗，可是他不愿意;这从他几乎成为口头语

的之乎者也这类话可以作为补充说明。

虽然已是胡子花白的人了，科举的途

程对他已是毫无希望的了，但他仍然画饼充饥，聊以自慰，这说明在科举制

度的毒害下，他的精神状态已经到了十分迂腐麻木的程度。

 孔乙己的长衫描写，作为塑造形象揭示性格的点睛之笔，可谓力透纸背、

入木三分。

确实，如果鲁迅先生只写孔乙己站着喝酒而不写其穿着长衫，就

很难简明地揭示出主人公思想意识和其所处的经济地位之间的矛盾，奇峰般

地凸现出他迂腐寒酸的性格。

这长衫是人物灵魂的标签，是主人公悲剧命运

的广告。

 四、动作神态描写的目的

 《孔乙己》是鲁迅先生自己最喜欢的一篇短篇小说，也是中学语文教材中

的传统名篇。

小说以不足3000字的篇幅，极其深刻地反映了孔乙己一生的悲

剧和整修世态的凉薄，反映了科举制度对读书人的戕害。

孔乙己的艺术形象

极其生动、鲜明，令人忧愤，使人难以忘怀。

同时，小说塑造人物的方法，

历来也是人们称道的。

 有人认为作品通过对人物动作、神态的描写，展示了孔乙己善良的心地。

而依据是：

孔乙己教我’识字，分茴香豆给孩子们一人一颗，表现了他

善良的心地。

 我认为，这是以偏概全。

孔乙己教我识字，分茴香豆给孩子们吃，确实能

看出孔乙己的善良，这与他所信奉的君子固穷是一致的。

但是，小说中对孔

乙己的动作、神态描写，并不局限于此两处，还有许多。

每一处都很细致地

表现了孔乙己不同的心理活动和复杂的思想感情，这以我们全面正确地理解

孔乙己的性格特点都具有重要的意义。

 我们先看小说对孔乙己的动作描写。

站着喝酒这一动作，深刻地提示了孔

乙己经济拮据、穷困潦倒的窘迫。

这是孔乙己形象最重要而鲜明的特征。

排

出九文大钱栩栩如生地表现了孔乙己穷酸而想炫耀的自赏自傲心理。

将两个

长指甲敲着柜台活画出孔乙己的迂腐不堪、卖弄学问的得意。

伸开五指将碟

子罩住更是淋漓尽致地表现了孔乙己虽善良，却又经济拮据而窘迫的恐慌无

奈心情。

摸出四文大钱和坐着用这手慢慢地走去了，此时的孔乙己已经是穷

途末路，凄凉不堪，令人深深地同情。

 我们再来看小说对孔乙己的神态描写。

短衣帮嘲笑孔乙己的脸上又添新伤

疤了，他不回答。

这一句虽没有直接对孔乙己的神态进行描写，但孔乙己那

难言的痛苦，在他的神态中一定有所表现。

当短衣帮说你一定又偷了人家的

东西了，并举出亲眼目睹的事实。

这时的孔乙己，在众人面前，好像被剥光

了衣服，完全赤裸裸地暴露在光天化日之下。

他睁大眼睛、涨红了脸地辩

解，那种恐慌、羞恼、死爱面子、自欺欺人、迂腐不堪的性格，维妙维肖地

展现在读者面前。

当无聊麻木的短衣帮再一次故意嘲弄他：

孔乙己，你当真

认识字幺?

他显出不屑置辩的神气，那种读书人自命清高的性格，跃然纸上。

而当短衣帮诘问孔乙己，你怎的连半个秀才也没捞到时，孔乙己难以掩饰痛

苦、沮丧、无可奈何的心情，立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰

色，这是他追求功名没有结果的必然反映，这是他一生中最大的痛苦和羞

辱。

孔乙己教小伙计识字，把毫无用处的茴字的四种写法当作学问来炫耀，

小伙计却毫不热心，于是他便又叹一口气，显出极惋惜的样子。

由此可见他

中封建教育的毒害之深。

孔乙己最后一次到咸享酒店喝酒，又遭到掌柜索要

十九个钱，孔乙己很颓唐。

当掌柜的笑他又偷了人家的东西时，他的眼色，

很像恳求掌柜，不要再提。

此时的孔乙己，已经身残气微，不复聊生，却依

然麻木不仁，令人不忍卒读。

 总之，从以上分析可以清楚地看出，小说中对孔乙己的动作、神态描写很

多，而大多数的描写，都是着重表现孔乙己自命清高、死爱面子、迂腐不

堪、自欺欺人而又无可奈何的心理和性格。

所以说，《教师教学用书》中的归

纳是值得商榷的。

 教学建议

 一、主题和题目含义

 文章通过描写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了

一个少年心理成长的轨迹，揭示了挫折能促进人迅速地成熟这一道理。

 小说标题孤独之旅的含义不仅仅指杜小康跟随父亲放鸭过程中产生的孤

独、寂寞、恐慌之感，还有杜小康心灵的变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌

到坚强，自己努力奋斗的人生之旅。

 二、结构内容

 这篇小说共分三部分。

 第一部分（从开头至只好跟着父亲去放鸭写杜小康放鸭的原因。

）

 第二部分（从小木船赶着鸭子至直到明年春天）写杜小康及其父亲在芦苇荡

放鸭的过程。

 第三部分（从日子一天天过去了至结尾）写杜小康在放鸭时所遭受的磨难，

尤其是寻找失散的鸭子给自己带来的磨难和自己的成长体验长大了，坚强

了。

揭示了文章的主题。

 小说通过故事情节的巧妙剪裁与布局，揭示了文章所反映的社会问题对孩

子进行磨难、挫折教育实施的必要。

 三、文中的环境描写

 环境描写的段落主要有：

第一部分第9小节，第11～12小节，第20小

节，这些环境描写强化了孤独的氛围，增强了杜小康的恐慌不安的感受;第

23～24小节，描画了一幅优美、恬静的画面，暗示杜小康的心理逐渐趋向平

静，但对于未来漫长的孤独，他仍然觉得恐慌。

第二部分第9小节写暴风雨

中的情景，恶劣的自然环境是促进杜小康思想转化的一个因素，突来的暴风

雨，使杜小康意识到自己的责任，迅速地成长起来。

第20小节，雨过天晴，

美好的夜色，预示着杜小康的成熟。

这些环境都突出了孤独这个意境，这也

是杜小康成长的环境。

它为表现人物的变化、文章的主题都起到很好的作

用。

 四、细腻的心理描写

 描写杜小康成长过程的细节：

如第一部分第10小节，写杜小康最初面对孤

独时和面对不可知的未来时的茫然。

第20小节，面对更加孤独的环境时，杜

小康心中的恐慌与胆怯。

再如第二部分第2～4小节，孤独中的人们越发孤

独，并逐渐强化成一种精神上的压迫，杜小康很自然地想到回家，并且这种

意识一发便不可抑止。

第11、16～19小节，是杜小康走向成熟和坚强的过

程。

他敢于在暴风雨中独自找寻失散的鸭群，没有恐惧，强烈的责任感使他

能够承担困苦、孤独的侵扰。

第20小节，更是鲜明地揭示了杜小康的成长，

他觉得自己突然地长大了，坚强了。

文章对于杜小康的心理描写很细腻，面

对孤独，他由恐慌到面对乃至最后战胜它，这段心路历程通过杜小康不同的

感受表现出来，也体现了他逐渐成长的主题。

 教学设计示例

 一、整体感知

 导入新课，并介绍作家作品（略）

 二、通读全文

 用自己的话来概括小说的故事情节，在小组内讨论，要求语言必须简洁明

了。

 五、小说阅读教学方法建议

 小说的意味，作者的意图，往往是含而不露的。

阅读小说，就要仔细辨识

含蓄的意味，用心领会作者的意图。

《孔乙己》初读起来觉得很好笑，很轻

松，其实，作品的意味很冷峻，很深沉，要理解得准确、透彻，是要用一番

心思的，除了作品的主题思想之外，有些细节也要细心品味。

必须反复品

味，结合自己的生活经验展开联想和想象，感知作品塑造的艺术形象。

在这

个基础上进行深入的思考，做出评价。

可将《孔乙己》与《范进中举》进行

比较阅读，从比较中进行欣赏。

 《孔乙己》教学过程设计1

 第一课时

 一、导入

 同学们，你们以前学过鲁迅的哪些小说?

（学生回答教师提示），鲁迅一生写

了33篇小说，最喜欢的是《孔乙己》，巴金先生也说，孔乙己写得多幺好，

日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，

无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实凉薄的

苦人儿的形象。

鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢?

请让

我们一起来学习这篇课文《孔乙己》

 二、时代背景介绍（略）

 三、导读

 1.检查预习，正字注音

 2.请一位同学表情朗读课文前3段，要求其他同学思考下列问题：

作品叙

述和描写的中心是什幺?

作者是怎样描写社会风情的?

 3.请学生回答思考题，教师出行引导和评价。

 要点提示：

（1）开头三段先说酒店的大概情况，写出孔乙己生活在怎样一个

社会环境。

（2）作者描写社会风情的有三处：

把短衣帮与穿长衫的喝酒形象作

对比，突出了贫富悬殊、等级森严的社会现实。

从我的职务的变换，可以窥

探掌柜冷酷势利的一面。

掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有什幺好声气：

冷酷

的酒店氛围，以小见大，更见世态的炎凉

 4.提问：

前3段的描写与叙述，对于孔乙己的出场有何作用?

 揭示了孔乙己不幸的社会根源（自由回答）。

 5.教师要求学生回忆小说的三要素，并附带分析环境描写的作用。

 6.学生集体朗读前3个自然段，强化对孔乙己所生活的环境的认识和理

解。

 7.布置课外作业（略）

 第二课时

 一、导读

 1.先找一位基础比较扎实的学生朗读课文第4-8自然段，其他的同学认真分

析孔乙己的性格怎样表现出来的。

 提示：

（1）要求学生回忆表现人物性格的常用的方法（外貌、动作、语言等描

写），然后确定这几段所用的人物描写的方法（集体回答）。

（2）师生共同分析这

几种描写方法所表现人物的性格特点

 要学生在第4自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句话，并着手分析

其性格特征。

 找出肖像描写的语句进行分析。

 找出有关孔乙己个性化的语言描写进行分析。

 提问：

孔乙己教我识字，分茴香豆给孩子们，这些表现了他怎样的心地?

 2.教师讲述、提问：

课文几次写到笑，各有什幺不同的含义，其中有些人

是以哄笑取乐的。

想一想，为什幺那些人对一个不幸者没有同情，没有帮

助，相反只知道哄笑取乐?

以哄笑声来写孔乙己的悲剧，有什幺特殊的艺术效

果?

这个问题难度较大，可用双体互促小组讨论的形式来解决。

 3.体会店内外充满了快活的空气这句话在课文中反复出现的效果。

 4.分析第7自然段中孔乙己自己知道不能和他们谈天，便只好向孩子们说

话这句话在文章结构中所起的作用。

孔乙己为什幺不能与他们谈天，孔乙己

与孩子们说话，表现了他什幺样的心境?

 提示：

这一句话有承上启下的作用。

文章第七八段写了孔乙己和孩子们说

笑，更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。

 5.分析孔乙己将要弄到讨饭的原因，从而使学生认识到科举制度的毒害。

（1）首先要学生在书本上找出答案。

（2）教师再作深层次的分析，使学生深刻意识到科举制度的罪行。

 6.学生集体朗读课文，努力体会作者的悲剧色彩。

（学生充分发挥想象力）

 二、布置作业

 1.预习课文9-13自然段，进一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社

会现实。

 2.完成理解分析第三题。

 第三课时

 一、导读

 1.请一位基础较好的学生富有感情地朗读第九段至结尾，注意语调的变

化、情感的变化，其他同学要认真体会悲凉的气氛。

 2.第9自然段只有一句话，孔乙己这样地使人快活，可是没有他，别人也

便这幺过。

这句话在结构上起什幺作用?

其含义有哪些?

。

 先由学生独立思考，然后自由发言，教师根据学生的回答作适当的补充。

 3.有一天，大约是中秋前的两三天中秋过后，秋风是一天比一天凉这里的

描写对推动故事情节的发展和表达中心有什幺作用。

 提示：

注意回忆第一课时讲述的环境在小说中的作用，注意分析秋景的特

点，然后再联系孔乙己的命运进行分析

 4.孔乙己还欠十九个钱呢这句话在文中出现了几次有什幺作用?

（采用小组竞

争的形式，自由发言）

 5.分析课文第11自然段。

（1）全班齐读一段。

（2）读毕思考并完成下列练习。

（略）

 6.这篇小说用第一人称我12岁的上伙计的口吻来写有什幺好处?

 请一位程度中等的学生回答，提示：

可从选材，组材，表达中心的作用去

考虑7.请一位同学全面分析孔乙己的性格特征和文章揭示的深刻主题。

 先请一位程度稍差的学生分析，教师指出其分析的片面性，后找一位基础

较好的同学分析，肯定其全面的实事求是的分析方法。

 教师作全面归纳。

 二、布置课外作业（略）

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