人教版语文八年级上第五单元 学案八年级语文教案Word格式.docx
《人教版语文八年级上第五单元 学案八年级语文教案Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版语文八年级上第五单元 学案八年级语文教案Word格式.docx(15页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
但是要打开这一文化宝藏的大门,想不花力气可不行。
其首要条件是必须掌握相当数量的古文,由此循序渐进,才能积累大量的语汇,丰富自己的语言,提高自己的语文素养;
才能去阅读那卷帙浩繁的文化典籍,汲取中华文明的精华,进而做人类文明的承载者、传播者。
老师,我们都想学好文言文,不知你说的这“相当数量”是究竟有多少?
教育部规定初中生必须会背诵文言文20篇以上,古诗词120篇以上,这个数量
简单地说,学好文言的基本方法离不开“诵读文章,读懂文意,领会内涵”这十二个字。
怎么“诵读”,怎么才能“读懂”,怎么才能“领会”呢?
我们就结合第五单元的几篇课文谈吧。
难点互动探索
难点问题1
读懂文意
古人学文言的方法很简单,就是一个字:
读。
他们认为“书读万遍其义自见”。
对我们这些初学者来说文言文无异于天书,读读就懂了吗?
告诉大家,大量的事实已证明,这确实是学习古文的最好方法。
但必须明确的是,我们现在主张的“读”不仅仅是张开口发出声音就行了,它有讲究,讲究会读和读的方法。
生;
怎么才算“会读”?
“会读”是指:
读准字音(读词典),吐字清晰、声音洪亮;
读出节奏,停顿正确;
读出语气( 陈述、疑问、祁使、感叹),读出感情。
“会读”还指:
不光读原文,还要读文下注释,读与原文有关的材料,读文言词典;
反复读原文:
在读正确后,要读流畅,再要读出感情,最终成诵以至化为自己的语言;
读原文时,边读边悟,猜测词义、句意,领会上下文意,边读边悟,越读越透,直到领会全文内涵。
老师请结合本单元课文具体教教我们读文言文吧!
相关知识链接
读文言文的方法
正确地读原文读准字音 声音洪亮 吐字清晰
读出节奏 停顿正确
读出语气 读出感情 读出韵味
熟读成诵
读相关的材料读注释 读作者介绍 读.写作背景
读古汉语词典 读文史常识等
范例1 怎样读《桃花源记》?
解答:
1.扫清语言障碍,把文章读顺畅。
注意几个词的读音:
仿佛 俨然 阡陌 髫 要 诣 骥
2.停顿分明,不读破句子。
如:
“忽逢/桃花林,夹岸/数百步,中/无杂树,芳草/鲜美,落英/缤纷”“问/今是何世,乃不知/有汉,无论/魏晋”
3.用中速,读一遍约2.5分钟。
读出语气,读出感情。
“晋太元中,武陵人捕鱼为业”用陈述语气,平静的叙述故事;
“乃不知有汉,无论魏晋”用感叹语气,读出惊讶;
“不足为外人到也”用祁使语气,读出诚恳的希望。
4.边读边猜边查边理解,读十遍要基本成诵。
范例2 怎样解释《桃花源记》中有些文言词句、整体把握文意?
分析:
第一段:
写渔人忽逢桃花林。
①晋太元中:
古代用皇帝年号或天干地支法纪年(如有同学想了解得更详细请查阅有关古文化知识资料),”晋太元中”即东晋孝武皇帝太元年间。
②缘:
根据上下文猜测,词义可能是“沿着、顺着”。
再查词典验证。
《古汉语常用词词典》解释为“循、沿”。
确定猜测正确。
下面几个词请你猜猜看是什么意思。
异:
认为……奇异
之:
它指前述美景即“桃花村……缤纷”
复:
又 境:
地方
③芳:
a香(气),b花(草)。
词典有两个义项,选哪个义项合适呢?
选“花”,从词的结构上看更好些,“花、草”都是名词,后面的“鲜、美”都是形容词。
尽管“香”的意思放在“草”的前面也说得通,但考虑到后面的“鲜、美”是形容词,就不太好了。
④鲜美:
现代汉语中有这个现成的词,但它一般是用来形容食品的味道好的,用这个词义来修饰芳香,显然不通。
怎么回事?
这就要追究文言文的特点了。
在文言文中每一个字都叫文言词,一般讲,一个文言词也应对应现代的一个词。
即“鲜”对应“鲜艳”或“鲜嫩”,“美”对应“美丽”。
这种解释文言词的方法不妨叫它扩充组词法。
下面的许多词都可以用这个方法来解释。
穷:
穷尽
绝:
(与世)隔绝
通:
通过
开朗:
开阔、明朗
交通:
交错、相通
解题方法链接
解释文言实词的一个便捷的方法:
组词法(一个字常可以组成若干个词,词组好了,选择哪一个呢?
带入句中,能使上下文意贯通的那个词最合适)
相关知识链接
知道文言词义的手段:
猜、看、查
猜:
凭借已有的语言积累,根据对上下文大意的把握,猜测关键词的意思。
看:
利用好课文下的注释及文前文后提供的相关材料。
查:
未接触过,猜不出,书上又无相应解释的,要查词典,并且还要选准所需的义项。
初学者要养成勤查词典的习惯。
文章读多了,词语积累越多,猜测的正确率就越高,词典也会翻得越少了。
第二段:
写渔人发现桃花源。
猜查下列词:
山有小口:
“小口”猜为“小山洞”
舍:
舍弃
狭:
狭窄
才:
仅
悉:
全、都
平旷:
平坦、宽广(组词,同义扩充组词)
怡然:
愉快的样子。
豁然:
开阔的样子。
俨然:
整齐的样子。
古今异义词的解释
古今异义古今
鲜美鲜艳、美丽食物味道好
交通交错、相通交通邮电事业的总称
妻子妻子、儿女仅指妻子
第三段:
写渔人作客桃花源。
1.(
)见渔人[省主语,“此中人”],(
)乃大惊[省主语,“此中人”],(
)问所从来[省主语,“此中人”]。
( )具答之[省主语,“渔人”]。
2.猜查下列几个词
悉,具,咸:
都表“全,都”
闻:
听说
乱:
战乱
邑人:
“同乡人”
遂:
就
乃:
竟
道:
说
3.下列几个词要理解
何世:
哪一代,即秦几世。
因源中人是秦时逃出来的,一直以为外面的世界仍然是秦的天下。
秦始皇是第一个皇帝,他的子孙为二世、三世……故源中人这么问.
语云:
对……说
不足:
不值得
第四段、第五段、渔人告密及别人再也找不到世外桃源
猜查下列几个词
既:
……之后
其:
他的
志:
设标记
之:
凑足音节的助词,无义
遣:
派
向:
以前,从前
译文:
巴东三峡
何明元
教学目标
1、知识与技能
A、通过学习,初步了解三峡的具体方位,在头脑中形成总的印象。
B、让学生掌握游踪顺序。
C、作者对三峡三处景点的介绍方法并不相同,比较三个景点描写方法的不同之处。
2、过程与方法
自主……合作……探究
3、情感、态度与价值观
A、了解祖国山河的壮丽可爱,培养更加热爱祖国的感情。
B、引导学生关心祖国建设事业。
C、通过自然景物感悟人生。
教学重点:
了解旅游景点方位并掌握游踪顺序,了解游记特点。
培养学生想象能力以及描述能力。
教学难点:
让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情,品味作者鲜明的语言风格。
教
法:
本课以合作、探究为主,结合自主等多种方法。
以学生介绍三个峡为重点。
经过教师的点拨和引导,了解游踪以及景点方位。
教学.课件:
运用了Authorware技术,并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于.课件中,达到身临其境的效果。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
教学内容和步骤:
一、认了解生字、解词进行基础认知自由认知,了解生字、解词
1、生字注音
鲤鱼(lǐ)
怒吼(hǒu)
恐怖(bù
)
渺小(miǎo)
玲珑(lí
ng)
潇洒(xiāo)
袅袅(niǎo)
情绪(xù
短促(cù
崆岭峡(kōng)
谚语(yà
n)
浣妆(huà
n)
秭归(zǐ)
壑(hè
耸立(sǒng)
蔚蓝(wè
i)
峰巅(diān)
瞿塘峡(qú
夔门(kuí
滟滪堆(yà
nyù
2、词语解释
怒吼:
怒,气势盛。
形容发出巨大的声响。
恐怖:
害怕,畏惧。
渺小:
微小。
惊异:
奇怪。
绵延不断:
形容相同的自然景观一个接一个不间断地出现。
险恶:
(地势、情势等)危险可怕。
险峻:
山高而陡。
青葱:
深绿色或浅绿色。
袅袅不断:
形容烟雾缠绕上腾,不间断的样子。
即景:
当时或当地的景色。
短促:
时间很短。
谚语:
群众中流传的固定语句,用简单的话反映出普遍而深刻的道理
教学目标
改用第三人称复述课文。
理解“父亲”这个中国农民的典型形象。
了解围绕中心选材的写法。
教学重点
父亲的形象特点及其意义。
通过故事情节展示人物的写法。
课时安排
一课时。
课前准备
预习:
识记字词:
凹(ao)凼(dang)门槛
(kan)涎(xioan)水揩(kai)嘎
(ga)筹(chou)划黏(nian)尴尬
(ganga)撬(qiao)微不足道大庭广众
阅读课文,复述故事情节。
教学设计
■导入
同学们,我们中国是一个农业大国,有九亿农民。
关心国事大事就不能不了解一下
中国广大的农村和生活在这片土地上的农民。
下面我们来学习一篇小说《台阶》,《台阶》
一文为我们刻画了一个中国农民的典型形象。
板书课题。
■整体感知
了解故事情节和人物形象。
自读课文。
了解故事情节。
要求学生在书上圈点勾画。
复述课文。
感知课文内容。
要求改用第三人称,抓住能表现人物主要特点的情节复述。
在复述的过程中注意刻
画人物的心理活动。
要口齿清楚,内容连贯,并富于感情。
复述之后组织学生进行适当
的评价,对遗漏的内容进行补充。
思考、讨论、理解、了解人物形象。
思考题:
a.父亲为什么要造一栋有高台阶的新屋?
b.父亲是怎么造起一栋有高台阶的新屋的?
c.新屋造好了,父亲怎么样?
先让学生独立思考,再将自己的理解和疑难问题,通过四人小组讨论,与同学交流。
然后进行课堂发言。
提示:
a.“台阶高,屋主人的地位就相应高。
”父亲觉得自家的台阶低,望着人家高高的台阶,羡
慕不已,他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋有高台阶的新屋。
b.他相信自己的力量,他下定决心,开始漫长的准备。
他终年辛苦,准备了大半辈子,积铢累寸,终于造起了有九级台阶的新屋。
一辈子的心愿得以实现,心头的喜悦真是无
法形容。
c.父亲为此付出的沉重的代价:
新屋落成了,人也衰老了,身体也垮了。
研读与赏析
教师导学:
小说是以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活
的。
下面我们思考讨论一下,父亲这一形象是怎样塑造出来的。
引导学生找出最受感动和最能表现父亲形象特点的情节,读一读,议一议。
哪些情节最能表现父亲的形象?
父亲的形象有什么特点?
“父亲坐在绿阴里,能看见别人家高高的台阶,那里栽着几棵柳树,柳树枝老是摇来摇
去,却摇不散父亲那专注的目光。
这时,一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。
”这段描写表现了父亲怎样的心理?
为什么失去了一部分劳动能力的父亲“回来时,一副若有所失的模样”?
这种心态怎么
理解?
作者为什么在老屋的三级青石板上用了那么多笔墨?
为什么新屋的主体工程写得简略,造台阶反而写得详细?
教师可指导学生重点研读课文第1、2、5、12、14、20、22、25、28段,概括父亲这一形象的特点。
引导学生根据上下文引发想像,答案不求统一,但要合乎情理。
父亲干了一辈子,劳动就是生命,在他的精神世界中,劳动是创造,劳动有收获,劳动体现了自己的价值,一旦不能干活,就失去了这一切,所以感觉若有所失。
5题,理解突出重点,围绕中心选材的写法。
■拓展延伸
本文的“文眼”是什么?
“台阶高,屋主人的地位就相应高。
”故事情节的开端、发展、高潮、结局都是以此为出发点的。
“父亲”这一形象的典型意义是什么?
作者对父亲寄予了怎样的思想感情?
小说塑造了发展中的中国农村一个农民的典型形象。
他的血管里有我们民族拼命
硬干、坚忍不拔的精神,他身上所具备的优秀品质代表了新旧交替时期中国农民的突出
特征。
同时,这一形象还告诉我们,农民创业之所以如此艰难困苦,根源在于经济落后。
亿万农民的希望在于先进的生产力,以此迅速改变农村落后面貌,结束老牛拉破车的
日子。
作者对父亲的优秀品质表示敬仰和赞叹;
对父亲身上的中国传统农民所特有的谦卑
表示同情;
对改变农村的面貌寄予希望。
■教师小结
这篇小说,应当引起我们的深刻反思。
改革开放使中国农村经济发生了翻天覆地的
变化,农民的思想也有了空前的进步。
但是,我国是一个农业大国,三分之二的人口在农村,农业生产力还相对落后。
农村、农业、农民“三农”问题,关系到我国社会主义现代化建设的全局。
要全面实现小康,重点是农村,难点是农业,关键是农民。
我们有责任关注农村、农业和农民问题,为实现农业现代化做出应有的贡献。
作业
写成“研讨与练习”
调查附近农村的经济现状。
从农民家庭收入的角度,与改革开放之前比较,看有了哪些
发展。
写一份500字的调查报告。
《台阶》教案设计由范文先生网教案频道https:
//搜集整理,版权归作者所有,转载请注明出处!
一、教学设想
《三峡》是一篇优美的写景散文,描写了三峡四季的壮丽景色。
语言精练,思路清晰。
读起来朗朗上口。
但由于是一篇文言文,刚上初一的学生接受起来较为困难,可能会有枯燥之感。
教师在教学中可借助多种教学手段,激发学生学习兴趣,帮助学生理解文章内容,达到本课的教学目标。
教学本文要达到的课标要求:
1.让学生感受大自然的美,培养学生热爱祖国山河的情感;
2.学习文中描写景物的方法:
抓住景物特征,动静结合,情景交融。
教学方法:
激发学生的学习兴趣,加强对文章的朗读、体味。
二、教学步骤
(一)谈话启发,导入新课
同学们都很喜欢旅游吧?
你都到哪儿旅游过?
能不能给大家谈一谈?
【设计说明】调动学生学习的积极性,引入新课。
(根据学生发言情况进行引导)大家小小年纪,游览过的地方还真不少。
古人云:
读万卷书,行万里路。
游历可以开阔我们的视野,增长我们的见识。
今天我们就来做一次免费的旅游,去欣赏一下长江三峡的美丽风光,好吗?
(二)播放《三峡风光》光盘
自古以来,三峡以其壮丽的风光激发了众多文人的灵感,留下了许多千古流传的诗篇,同学们都知道哪些有关的诗文呢?
【设计说明】学生自由发言,师生参与补充,增加学生的语文积累。
今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章,看看他笔下的三峡是怎样一番景色。
(三)播放课文录音或教师范读课文
这篇课文虽然短小,但生字比较多,而且又是文言,大家能不能克服困难,把它读得自然流畅?
遇到困难时,可以在小组内互相请教,也可以和老师交流。
【设计说明】既摆出困难,又激发学生战胜困难的勇气。
大家刚才自己读的都不错,哪些同学能给全班同学读一读?
【设计说明】可通过多种朗读形式,使学生体会文章精炼的语言,品味其中的意境。
(四)学生理解课文内容
1.师:
大家通过刚才的朗读,已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美,下面,我想请大家以小组为单位,利用文中的内容,为游客编一篇介绍三峡风光的导游词,看哪一组同学编得最好。
对文中词句理解有障碍的小组,可以请其他组帮助,也可以与老师交流。
【设计说明】这个环节的设计,旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化,充分调动学生学习的积极性,同时,以小组为单位又可以培养学生的合作精神。
教师在巡视过程中,可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。
“虽”、“属”、“两岸连山,略无阕处”、“清荣峻茂”等。
2.各小组展示所编的导游词,教师视情况进行评点,学生推选出最佳小组。
3.分析体会文章写景特点
提问:
大家刚才在写导游词的过程中,是否注意到了这篇文章的写景有什么特点?
哪些句子是你认为写得最美的?
能不能给大家分析一下?
(此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序,如:
按照景物先写山,后写水;
按照季节由夏——春冬一秋。
学生分析词句时,教师可伺机点拨动静结合,情景交融等.写作特点)
(五)再次播放《三峡风光》光盘
让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色,或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。
(六)布置作业
1.写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。
2.喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。
《三峡》教案设计由范文先生网教案频道https: