广东省深圳市2021年高考备考复习手册-语文学科Word文档格式.docx
《广东省深圳市2021年高考备考复习手册-语文学科Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《广东省深圳市2021年高考备考复习手册-语文学科Word文档格式.docx（64页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
同样地，我们组织一批有心于此的年青语文老师，从各个角度，从备考策略的多个方面为深圳高三语文方阵提供了经验的总结、思考的成果、可行的案例、一年备考的总结与思考……在这种思路下，形成了这样一个文本。
这里，有2020年高考语文140分得主的孙旸同学的学习总结以及孙旸同学的语文老师张怡春老师的经验分享，有龙岗区高中语文教研员曹清富老师的热情推荐；
有深圳市第二高级中学语文科组周迎老师对2020年高考语文备考的回顾与总结；
有深圳市第二外国语学校的章琳老师关于高考语文的难点内容——古代诗歌阅读的提升策略的总结。
2021年，虽然在高考语文的全国卷、新高考卷的多卷别选择中，我们会有一定的选择困难，但是，对于高考语文，我们认定在新课标、新高考、新教材以及《中国高考评价体系（说明）》的视野里去进行，我们的高考语文就会有不俗的战果。
-62-
一、经验分享
按语
曹清富（深圳市龙岗区高中语文教研员）
平冈中学孙旸同学今年高考考了140分，是广东省第三名。
她高一高二在龙城高中就读，高三转到了平冈中学。
她考高分，与她的父母的教育有关。
她的爸爸妈妈都是老师，她爸爸是平冈中学的数学老师，他们都非常重视孙旸的语文学习，从小引导她读了比较多的文学名著，记下很多的古诗词。
因此，孙旸的语文功底比较厚实。
她高二在区创意写作比赛中获得了一等奖。
孙旸成绩的取得，陪伴她一路走来的语文老师，居功至巨，感谢她的任课老师们！
祝贺孙旸！
祝贺孙旸的任课老师！
下面是我邀请孙旸同学写的有关语文学习的文章，大家参考一下。
还有我邀请孙旸高三时的语文老师张怡春（他五月底调任我区初中语文教研员，由刘慧慧老师接手）撰写的经验文章，大家也参考一下。
感谢孙旸！
感谢张特！
“优生说”
有关语文
（2020年高考语文140分得主的经验分享）
高考成绩出来那一天，我是结结实实吃惊了一把。
考语文的时候确实自我感觉挺好，但怎么也没想到冲上了140，这个分数有一定的运气成分；
然而回想从小学一年级起对语文的热爱，又好像在情理之中。
因为我从不仅仅将她当做一个没有温度的科目看待：
于我而言，语文更是阅读完每本书的余味，是迷茫失意时来进行自我修复的医药箱。
在语文学习上，我并非专家，于此一些小的心得体会在这里分享给大家，希望能够在大家的学习和生活上有所帮助。
（葛评：
高分如同状元，虽说有偶然因素，但是，有温度的持久的语文之爱，让高分或者单科状元成为必然。
此乃语文学习之本，之大道。
）
首先，为什么要学习语文，以及语文学习的乐趣在哪里？
首先讲“为什么要学语文”，这是根本认识；
接着讲“乐趣”，此中有足乐者，而且足以向外人道，孙旸同学可谓有心者和有德者。
我这里所说的语文，不仅仅是考试时的语文科目，更是一种欣赏与理解的能力。
我看过一些新闻报道，说现在的年轻人正在失去阅读长段文字的能力，阅读理解的提取整理信息能力大幅下降。
因为我也是从高一走过来的学生，所以我深知这种情况是真实存在并每况愈下的。
平时我喜欢课外阅读，也会向身边的同学推荐书目，得到的回答却常常是“太长了，看不进去”，“太枯燥了，没意思”之类的回答。
学语文的乐趣何在？
学语文最大的乐趣就是收获与自己独处的能力，学会沉下心来，走书中人的一生，借他人之眼看窗外风光之千娇百媚。
培养语感，修炼气质，沉淀自我，开阔眼界----这些都是阅读潜移默化的影响；
你以为过眼
云烟的，实则与你形影不离。
看似回答了“乐趣”的问题，其实也回答了“为什么”的问题。
“收获独处的能力、“沉下心来”“形影不离”，是为语文学习之根本。
那么，很多同学就会说：
我从小语文就差，刷题也没有用，成绩起伏很大，怎么办？
孙旸同学直指“刷题”的现实，看他如何回答。
对于高一高二的同学，我建议大家不要拘于分数。
阶段性测试的分数的意义仅限于查漏补缺，没有必要让一组数字左右你的心情，语文学习要从日常开始积累。
高中学业繁重，没有太多时间阅读课外书，所以我建议大家先从课内必背开始，熟背文言文实词虚词与古诗文，做到一词多义，熟词生义都完全掌握，这些是基本功。
其次，多看一些报纸（可以有目的性的挑著名评论员的内容来看），提升自己答题时的格局立意。
至于高三基础差的同学，则没有时间再厚积薄发。
那么，如何在短时间内较快提分？
实用类文本阅读方面，由于文本较长，建议大家在做题时将文段划线断句，分层次理解，找出各文段中心意，而后整合信息。
实用类文本阅读，请高三同学好好研读老师发的教辅资料，把题目类型、常见错误内化为思维习惯，铭记于心，脚踏实地紧跟老师的步伐。
文学类文本阅读方面，主要分为小说和散文两大类。
小说是近年来的重点，下面为大家介绍一下小说的答题技巧。
小说，以主人翁之间的戏剧化冲突为线索展开故事情节，冲突最强烈的部分我们称之为整本书的高潮，所以，小说的主要任务就是塑造人物形象，围绕各色人物将一个故事交代清楚。
摸清楚小说的地基，我们接下来要从故事中的各种细节找出作者的暗示和感情偏向。
创作者无非分为两种类型，我称其为“上帝”与“母亲”。
“上帝型”作者有鲜明的特点，全知全能地叙述视角与较少的真情流露。
此类作者像局外人，所以对主角和读者的情感感受也更为冷漠，他们将矛盾代入得更为尖锐，以期达到更好的艺术效果。
遇到此类小说比较棘手，就如2020年全国一卷海明威的小说
节选，我当时在考场上看到占据全文二分之一的雪景描写的时候脑子里也是一片空白（大家可以去查查高考真题感受一下）。
然而，我仍然强迫自己冷静下来，因为我相信高考不会无的放矢，不会考一个完全没有学过的内容：
在考场上，你要相信，所有的陌生人都是戴着面具的老朋友。
于是我逐字逐句分析景色描写，反复咀嚼那两段少得可怜的对话，最终答出了题目。
所以，成功是在枯燥的反复中开出甜美的花的。
像海明威小说这类给考生“意外”的入选高考语文题又有“意中”的理由，其“意外”，是让备考提升能力和素养（包括应试应急反应心理），而不是准备现成题目，但是，语文能力高、心理因素强大的人，自然会从这种“意外”的题目中获益，在众人中突显。
这种面对考试中陌生文本、陌生题目的自我应变能力，是阅读中非常重要的阅读素养，就是我在后面的“策略”里谈到的这三点：
①阅读认知监控，②准确、灵活地调动阅读策略与技能，③成为积极主动的阅读者。
它们背后就是阅读素养，这了这样的素养，什么复杂的陌生的阅读环境，都不会成为阅读者的阅读障碍。
我们老师更要思考这样一个问题：
这样的“阅读认知监控”如何在备考中落实于实际的教学中呢？
遇到“母亲”类作者的文章：
大多以第一，二人称叙事，能引起读者强烈情感共鸣的作者的小说，考生们也不可以掉以轻心。
举一个例子，高三的一次语文模拟考，小说题目我们班全军覆没——我当然也没有幸免。
原因无他，那个小说的人物形象是反面人物，而我们班同学太过于信心满满，觉得大型考试只会考红色人物等正面人物形象，故而被惯性思维带偏，忽视掉了文章中的细节暗示，直接答题。
所以，具体问题具体分析也是制胜的法宝。
具体问题具体分析，问题都将不成问题。
“具体地学习”“具体地分析”“具体地答题”“具体地写作”……）
最后浅谈作文。
作文从来不是我的短板，因为我真心热爱它。
这份自信，不是因“命中”而来的“侥幸”，也不是考场评卷得来的“庆幸”，而是因为“热爱”而研究、提高、内化为能力的“确幸”。
在高一高二的时候，有许多有趣有深度的作文我都会主动去写，因为我很喜
欢将自己的感受用白纸黑字记录下来的愉悦。
到了高三，作文训练就开始偏向模式化：
起承转合，破立结合等等，以及作文题目和素材的大同性，都有一段时间让一度热爱写作的我感到疲乏厌倦，直到我的老师一语点醒我：
作文考的是你分析问题解决问题的能力，而不是用诗意和优美词句，华丽辞藻去征服老师的审美。
于是我开始放弃自己的散文优势，去训练更为谨慎严密的逻辑头脑，这也为我赢得了之后的成功。
作文主要分为两个板块：
审题，答题。
对高考作文的理解，可谓通俗地看到了本质：
作文就是审题和“答题”——虽然此“答题”与彼“答题”有一定的不同，但“有问”“有答”，逻辑自洽！
审题，要求一字一句地看题目，不可走马观花。
弄清楚出题人的意图，知道他想让你解决，回答什么问题。
答题，将题目分解开，分为基础分和高分。
基础分是45分，这个分你只要抓住题目的问题回答，字迹工整且符合核心价值观基本上就可以拿到。
那么高分如何拿？
想法不要标新立异；
答题层次可以从青年人·
社会·
国家这个大概模型来答；
切忌长篇大论，一定要分好段落，将全文保证在7-9段之间为最佳；
字迹要工整清晰，能者可以力求美观。
对于高分作文的认知，这是很重要的一个方面；
但更重要的是，能把这种认知在自己的考场作文里充分体现，这恐怕也需要有心、用心和贴心。
每一份成绩的背后，除开自己的努力，都有一双双有力臂膀的支持。
我很幸运，遇到的语文老师都真心热爱语文，并且把教语文作为一种乐趣，常年耳濡目染之下，我对语文更添几分亲切。
感谢我的父母，支持我的阅读爱好并且认识到它的可贵，使我在爱好语文，爱好文学这条路上得以慢慢摸索。
同学们，桃李无言，下自成蹊。
三年前，我的长辈将这句话送给我，它支撑着我在数不尽的漫漫长夜中保持初心，负隅前行；
今天，我将这句话转赠你们。
相信在别人看不见的地方，你们也终将种出自己的埃诺拉——希望之花。
“名师说”——
2020年高考成绩揭晓，我任教的平冈中学2017级2班孙旸同学凭140分取得了深圳市高考语文第一名、广东省高考语文第三名的佳绩。
这个成绩的取得，既有偶然因素，也有必然成分。
从2019年8月初到2020年5月25日，我教孙旸几近一个学年。
在我看来，孙旸能取得如此好的成绩，既与区高中语文教研员曹清富老师长期倡导的广泛阅读、注重素养、自由表达分不开，也与孙旸本人的刻苦努力以及家长的重视、前后教过她的老师的关心有关，当然也有我的一份功劳。
在高三这近一年的时间里，我对她准确号脉，不断鼓励，中肯建议，适时点拨，严格要求，因势利导，精心加工，再加上师生关系融洽，因而效果确实不错，最后实现了飞跃，为平冈也为龙岗争了光。
1.曹清富老师的教学主张
曹清富老师历来大力倡导广泛阅读、自由写作，尤其力主在高一、高二阶段，教师应扎实、高效地引导学生整本阅读《史记》及其它古今中外名著，开阔眼界，提升语文素养，反对只让学生死刷题、不读书的做法，鼓励学生自由写作，尽情表达。
曹老师的教学主张深得语文教学的精髓，是从根上解决语文教育教学问题，牵住了语文教学的牛鼻子，功莫大焉。
龙岗区历年高考语文成绩的取得，是与曹老师的努力分不开的。
而从微观上、从具体技术层面来讲，曹老师也很有几把刷子，多有创意，多有绝招，别的不说，光一个微型小说结尾猜读，就在全国颇有影响，为多位语文教育界名家肯定并热情推介。
2.为什么是孙旸
聪敏。
孙旸是一个十分聪敏的孩子，什么东西，一点就破，心有灵犀，智商情商都高，借用俗话来说，她生来就是一块读书的料。
爱读书。
纸质的、电子的，古代的、现代的，中国的、外国的，经典的、通俗的，等等，什么都读，有做读书笔记的习惯，阅读量较大，知识储备较丰厚，
一句话，语文素养较高。
表达能力不错，又有较强的表现欲。
文思较为敏捷，有一定创意，不愿人云亦云，想努力写出自己的东西来，很希望得到别人的肯定。
作文能在课堂上宣读，往往脸上三天都阳光灿烂；
不能在课堂上展示，则几天不跟老师搭话。
不读死书。
犹如璞玉，自然不做作，读书完全出自爱好，活泼伶俐，有自己的主见，不读死书，不会为难自己。
家长重视。
她老爸孙光成老师是优秀的高中数学老师，教育教学经验丰富，高度重视她的学习，及时干预，时刻与各科老师沟通，保证了她高三整整一个学年都能心无旁骛。
也因为碰上了我。
我俩关系融洽，我说的话她句句听，批评、建议她都接受，进步就快；
她的“冒犯”，我也能容忍，比如她开口闭口总喊我“春春”，没大没小的，尽管我心里确实不太舒服，但总一笑了之。
3.我做了什么
把脉。
她一来，通过交谈、作文、作业、测试，我就发现了她的问题：
素质不错，规范不够。
比如第一次作文训练，我借用北京卷的“我为新中国拍照”来检验大家是否过了记叙文关。
孙旸的作文，如果撇开题目的具体要求，光看内容和语言，还是不错的，但一结合题目的具体要求，问题就出来了。
也就是说，她是率性而作，不太顾及或者根本就没去花时间看清楚写作要求，洋洋洒洒，写完就交卷了。
议论文就更成问题了，搞不太清楚议论文与记叙文这两种文体的区别，往往习惯性地用散文笔调来写议论文，分析不足，议论不够，文体特征不突出。
建议。
号准了脉，我及时找她交流。
我对她说，就你这种高水平的学生来说，真的是细节决定成败。
你写作能力很强，就记叙文来说，构思立意、选材表达等都还不错，但就是审题不严，规范意识欠缺，在切合题意、满足题目要求上很有缺陷，也就是说没有高考游戏规则意识，这是会扣很多分的，问题很严重，要改，一点一点地改，改彻底！
还有，错别字太多，严重影响阅卷老师的情绪。
冷僻字、难字、一时记不起来的字，不会写怎么办？
换成同义字！
有时不会写的字还特别喜欢空格。
千万别空格！
一空格，无异于明明白白地告诉阅卷老师，咯，这个字
我不会写！
也总会让人觉得文脉被你这一空格给空断了，读起来很不爽！
议论文很成问题，分析不够，文体特征不突出！
要多读范文，比如读读时评，多读多悟多练多改。
像你这种优秀学生，悟性这么好，只要坚持去读去悟去练，一定会写出漂亮的议论文出来的。
简答题也是这样，答题不规范，踩点意识不强，答不准答不全，概括能力、语言表达能力有待提高。
要知道，语文小题多，每个小题都给阅卷老师留下扣分的机会，这里扣一点，那里扣一点，怎么能得高分？
更为严重的是，不重视选择题，一错错一半！
要知道，得选择题者得语文！
所以，一定要有规范意识，一定要把语文学精细，向细节、向规范、向选择题要分数！
同时，我也向她老爸建议，督促孩子，让她学习更扎实一点，努力做精细，下力气改正漂浮的毛病，就一定能考一个好学校！
鼓励。
我说你完全具备得高分的能力和基础，只要做精细了，遵守高考游戏规则，高考完全可以得高分。
广东省高考语文每年都有人得140分以上，你只要
注意了细节，不给或少给阅卷老师扣分的机会，得140分以上的人就是你！
她总是高兴地问：
“可能吗？
不是骗我的吧？
”我说：
“哪能骗你呢？
2017年高考，我教的何奕琼，语文基础没有你好，都打了128分，龙岗区语文第二名，以总分
640分被北大录取。
你这样的基础，只要稍微注意一下，严格遵循高考答题规范，
注重细节，注意选择题，肯定能考高分的，真的，说不定今年的140分就是你！
”严格规范，反复纠错。
坏习惯的改掉跟好习惯的养成一样，都需要较长时间
的坚持。
为了帮助她树立牢固的答题规范意识，我严格要求，绝不迁就。
作文与默写出现错别字，每个字自觉去抄一行！
作文审题出现问题，自觉再审10道题！
套卷测试，选择题错了2道以上，自觉以10倍的量去找来课外选择题作！
也有意识地利用她好表现、爱面子的特点，勤叫她上讲台把自己的简答题答案在黑板上写出来，让大家评判，等等。
一切从实际出发，这时矫枉确实需要过点正了，不过点正是难以矫过枉来的。
自主自觉。
我始终认为教学就是教学生学，老师越俎代庖不仅累，而且效果不一定好。
所以我一直坚持让学生自主学习，自觉学习，“自我革命”，老师只是及时点拨而已。
我只是跟孙旸强调学习的方法，答题的规范，至于具体落实，
化为己有，那就是她自己的事了，我只负责督促、适时点拨而已。
许多人不主张、也害怕把答案发给学生，我不一样，从来都是练习和答案一齐发下去，让学生先逼着自己作题，再认真查对答案，而我查作业则一般只查态度不查对错。
当然，作文除外，作文我则批改得很认真，这又与一般人的做法不同。
强调复习要全面、认真，不得投机取巧。
高考是严肃的事情，不能儿戏。
我历来主张高考复习要全面、认真，反对押题，反对投机取巧。
课标、考纲要熟悉，应能、应会、应考的知识点，都应复习到位，不留死角。
我对孙旸说，高三高考复习迎考与高一高二的学习还是有很大的不同，高一高二可以随性而为，高三不行，因为要遵守高考游戏规则，也因为高考命题者着实水平高，稍不留意，就将败下阵来。
所以你要全面复习，严格要求，千万别抱侥幸心理。
在高考迎考复习中投机取巧，只会害死自己。
所以，该记的要记准、记牢、能用，必要的练习绝对不能缺，高三不作练习，不是傻就是懒，想要分数，只是白日梦而已。
却顾所来径，苍苍横翠微
——2020年高考语文备考的几件事
2020年高考尘埃落定之时，回首走过的路，内心还算踏实。
今年的高考复习很刺激也很难忘，在没有任何准备的情况下，当了两个多月的“网课主播”，还经历了一个月的高考“加时赛”，个中况味，大概只有亲身体验过的人，才会懂得。
尽管所历艰辛，却也是不辞辛苦，在共享学生收到成绩时的喜悦时，也让人感到欣慰。
高考其实就好比一次攀登，只是这一次，我们遇到了更多的困难。
幸好，我们全体高三老师一路勇敢，逢山开道，遇水搭桥。
回忆过往，我所在的二高语文组以及我个人，在整个高三备考中，一直扎实做着以下几件事。
一、没有考纲的时代，让我们精准导航，自建攻略
2020年起，高考进入“无纲时代”。
这逼迫我们认识到，在高考这场攀登中，我们教师要有自己的北斗七星。
因此，2020年高考备考，我们努力做的第一件事情，就是自建准确导航，精准攻略。
备课组一起精心研究《普通高中语文课程标准（2017年版）》《中国高考评价体系（及说明）》，并认真分析高考真题、高考试题评价报告，经过集体讨论，明确考查内容、吃透考点，从而把握高考的“变”与“常”，试图摸索出命题趋向。
提早做好攻略，对于整个高三复习也是至关重要的。
一方面，做好学情攻略，因为不同层次、不同水平的学生对于知识点掌握的程度不尽相同；
另一方面，做好复习线路规划，确保每一轮复习的目标清晰，方法明确。
按原计划，我们把复习分为三个阶段：
1.热身（高二下学期末开始），通过真题分类训练让学生熟悉近五年的高考试题；
2.一轮，重在整理夯实知识点；
3.二轮，重在规范答题技巧。
热身过程和一轮复习旨在让学生熟知高考到底考什么的问题，二轮复习重在解决高考中究竟该如何作答的问题。
具体说来，真题分类训练过程中通过横向与纵向比较，引导学生以量表方式感知并归纳整理考点；
一轮复习以知识点为主线，回扣课本，帮助学生建立语文基础知识框架；
二轮复习
归类考点，明确重点、难点，在规范思维的基础上强化答题规范。
“新冠”这个不速之客打乱了复习计划，由于二轮复习基本是通过线上教学
完成的，加上高考延时一个月，我们临时增加了三轮复习。
以强化训练的方式，根据学生对知识点和答题技巧的掌握情况查缺补漏，并有针对性地寻找解决办法。
二、在线上线下的二元时空里，唯“实”是图，行稳致远
1.每一节（线上线下）课都需要高效落实
对我们语文老师来说，罗列考点清单很容易，但是如何有效落实考点并保证出成绩却是需要不断探索的难题。
在这一届复习过程中，我反复提醒自己：
第一，注意时间与方法成本；
第二，借助“任务驱动”。
时间成本、方法成本本是经济学概念，但我们备考活动同样是追求效益的。
对于复习的时间安排，不仅要从总体上做好每个知识点的统筹规划并把控节奏，还要根据实际的教学情况进行适时调整。
例如，在一轮复习的文言文复习中，我明显有“拖不动”的感觉，因为涉及到的基础知识点琐碎且学生的掌握情况不一。
针对文言实词、虚词，挑重点和难点讲解并配套练习巩固；
文言句式，课上讲解之后，再根据练习反馈利用课外答疑时间集中掌握较差的学生补弱。
复习方法的实用性也会直接影响复习的效率。
在教学中我们教师会总结出许多方法，配套复习资料也会提供一些方法，但是这些方法的实际效果与学生的学情有关。
例如，在文言文断句中，我们常常讲解的方法是语法分析法、句式比较法，但是学生不完全懂语法、不够熟悉句式，具体运用时还是束手无策。
如果再花大力气去完全讲通语法、句式，时间成本太高；
如果不讲，这些方法学生无法消化。
既然语法分析讲不通，那我就引导学生找动词、划名词来定句子，如此一来，方法的讲解和运用成本降低了，可操作性增强了。
线上教学是我们这届高三复习很特别的地方，尽管是网上课堂，同样要注重时间安排与方法选择。
最初我们通过腾讯课堂授课，很快发现不便于和学生的互动，后来发现腾讯会议更方便点学生回答问题。
为了保证上课效果，我们坚持小班教学，按正常进度稍微放慢复习速度，目的都是为了落实到位。
教学中的“任务驱动”不仅能明确教学目的，还有助于及时了解复习效果。
例如，早读课要有“任务”，内容方面明确规定，可以读课内文言文的注解、相关知识点，可以读背诵篇目，可以读时评材料，可以读优秀作文。
同时，不能漫无边际、过于随意，要给学生设定任务并检查。
疫情期间线上教学的早读课是最难落实的，我们备课组的老师各显神通，有的要求学生打开视频监督，有的老师进行个别抽背、抽默，这些都是有效的落实办法。
2.每一次考试都需要用心总结“赢亏”
限时小测、套题训练、统一考试，这是高三备考中无法回避的话题，因为我们可以利用分数来检测学生的学习和调整教师的教学。
我们平时的小测与套题练，尤其注重精选材料，既要考虑复习
升级会员 