五年级语文上册教案全册.docx
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五年级语文上册教案全册
第三单元：
变化
内容：
这儿，原来是一片村庄
课型：
新授
授课人
教法：
学法：
教学班级：
教
学
目
标
知识与技能
一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字；三是引导学生找一找是各种对比的句子，体会这样写的好处，为后面的习作做准备。
过程与方法
一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹的情感。
三是理解课文中教案理解的词语，找出文中作用的比喻、泥人、夸张等修辞方法。
情感态度与价值观
反复诵读诗歌，了解诗中描绘的一座村庄、人民生活及其变化，体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义。
教学重点
抓“昨天、超出、只不过、奇迹般”等重点词句，品味语言
教学难点
通过品味语言，可以促进学生对内容的理解，激发学生做遵守规则的小学生的感情
教学准备
共案部分
二次备案
第一课时
教学过程：
一．创设情境，设疑自探：
同学们，谁去过深圳？
深圳给你留下了怎样的印象？
[出示图片]看，这就是深圳，一个繁华的城市，是我国改革开放的前沿城市，著名的经济特区。
而这儿，原来是一座村庄。
[板书课题]
（用深圳的图片导入，为的是能让预习过的学生感到惊叹：
原来课文中提到的就是深圳呀。
）
二:
凭借情景，解疑构建：
1、自读课文，注意将字音读准。
2、检查生字的掌握情况。
3、指名读课文，其他同学思考：
这首诗写的是什么。
可以分为几部分？
（让学生试着揣摩文章的表达顺序。
）
4、学生提出自读是不明白的问题，全班交流，有价值的问题可以写到黑板上。
5、这座村庄原来是什么样？
指名读1、2小节。
你能想象出当时的生活吗？
说说你的理解。
6、诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”？
（体会.深圳、祖国“变化”的时间之快，变化之大，以及社会日新月异的前进步伐。
）
7、你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳……”这句话？
省略号起到了什么作用？
（让学生练习上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思，体会其表达效果。
）
8、原来的村庄给你留下了什么印象？
[板书：
昨天贫穷落后]
9、现在的村庄是什么样子？
默读3----7小节，体会诗人是怀着什么样的心情写的？
从哪里可以看出？
找出相关词句。
（引导学生体会第三小节。
）
通过“呵、超出、只不过、奇迹般”等词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情。
这一节在全文中起到了什么作用？
10、诗人为什么会如此惊叹？
到底村庄发生了什么变化？
小组合作学习4---7小节。
11、全班交流。
4---7小节从哪些方面写了村庄的变化？
你能感受到什么？
能不能将你的感受读出来？
（让学生通过有感情朗读，表达自己对文章的理解，通过诗文的声调、节奏等体味作者的内容和情感。
）
12、是呀，农民的生活由物质到精神都“焕然一新”。
“这就是昔日……”学生跟读。
这一小节中有一个比喻句，你能找出来吗？
为什么把今天的农民喻作“春燕”？
为什么说他们在“描绘着美好春光”？
其中表达了作者怎样的情感？
三、质疑情景，验标补标
深圳是在什么情况下发生变化的呢？
[播放：
《春天的故事》]。
歌种唱的是邓小平、改革开放政策。
如果没有邓小平同志，没有改革开放，也许深圳甚至其他城市，还停留在贫穷落后阶段呢。
让我们一些来唱这首歌。
（从中让学生了解改革开放的总设计师邓小平同志的丰功伟绩。
）
第二课时
（一）回顾原文
1、有感情齐读课文。
2、诗人是怎样将村庄的变化写出来的？
（让学生学习文中作运用的比喻、拟人、夸张、对比等修辞方法。
）
3、原来的村庄发生了怎样的变化？
结合自己的生活体验，谈谈自己的体会。
（二）巩固生字
1、区分形近字。
2、听写生字。
（三）根据诗歌的写作顺序，背诵课文。
板书设计
这儿，原来是一座村庄
翻天覆地、焕然一新
昨天——————————现在
改革开放
课后反思：
课题：
唯一的听众
内容：
唯一的听众
课型：
新授
授课人：
教法：
学法：
教学班级：
教
学
目
标
知识与技能
正确、流利、有感情的反复朗读课文。
过程与方法
理清思路，了解课文结构。
情感态度与价值观
体会其美好的心灵和高超的教育技巧。
教学重点
理解老教授几段话的深刻含义
教学难点
培养学生的关爱品质
教学准备
共案部分
第一课时
一、创设情境，设疑自探：
激情导入：
1.播放《月光奏鸣曲》导入。
2.齐读课文，提出置疑：
“唯一的听众”是谁？
“唯一的听众”她做了什么？
二、初读课文
1.明确读书要求，巡视指导，了解学生的读书情况。
2.及时发现问题，纠正读音并指导学生读通句子。
三、整体感知
1.激发学生再次读书，渗透浏览课文的方法。
2.交流、归纳文章的主要内容。
四、品读课文
唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？
“听众”来林中的前后目的是否一致？
因何而改变？
第二课时
二、凭借情景，解疑构建：
激情导入，温故知新
1.所学内容回顾：
说一说“唯一听众”给你留下的深刻影响。
2.“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样的变化？
一、引导感受“我”的心理变化
听众的关注、鼓励、帮助和宽慰对我的心里变化作用如何？
1.仔细阅读9——10自然段，边读边思考。
2.读一读自己认为描写细致的词句。
3.联系有感情的读。
三、质疑情景，验标补标
1.情感升华：
“我”从老人这里找到了自信，并由此获得成功，能熟练的拉出许多曲子，能面对成百上千的群众，这都是要感谢这位慈祥的老人，感谢她的热情帮助，感谢她的真诚关爱。
2.同学们，在你们的日常生活中，是否也有一位像老妇人一样，一直默默地鼓励和支持你的人呢？
3.学到这里，你有什么收获？
二次备案
板书设计
唯一的听众
鼓励老教授敬佩
平静地望着我
课后反思：
课题：
语文天地（三）
内容：
语文天地（三）
课型：
新授
授课人：
教法：
学法：
教学班级：
教
学
目
标
知识与技能
通过了解社会日新月异的变化，提高学生认识事物和分析事物的能力。
过程与方法
培养学生口语和书面表达能力及评价能力，引导学生关注生活，关注社会。
情感态度与价值观
培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的人生观、价值观。
教学重点
培养学生的口语和书面表达能力。
教学难点
学会几种说明方法的运用。
教学准备
共案部分
二次备案
第一课时
一、日积月累
1.我的摘录笔记：
（1）出示词句，学生自读
（2）指名读一读，说一说这些词语好在哪里？
2.读一读，仿照句子写一些
3.读一读，背一背：
（1）出示两首诗，有感情的朗读
（2）说一说每首诗的大意
二、拓展阅读
1，教师引导学生就课题“楼兰之死”质疑
2，自由读文章，遇到不认识的字采用各种方法解决
3，在课本上点圈批注，思考“楼兰之死”的原因是什么？
“楼兰之死”给我们留下什么启示？
4，全班交流。
三、课堂小结。
第二课时
一、读一读《楼兰之死》
注：
昔日的楼兰古城繁华热闹，是古代贸易的中转站，在历史上曾是客商云集。
诗人王昌龄有诗为证。
1、自读课文，了解楼兰的过去和现在，认识楼兰死亡的原因，激发学生保护环境的自觉性。
2、读课文之后，你有什么疑问，请提出来。
3、同桌间交流。
4、全班讨论。
5、全班进行朗读。
二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。
1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《楼兰之死》。
2、划出你感兴趣的词语。
3、短文有几个自然段？
4、逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？
对较难归纳的自然段，教师加以指导。
分小组朗读。
一、畅所欲言。
1.课前搜集自己最大变化的地方，生动、流利地讲述巨大变化。
2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。
3.小组交流。
4.全班围绕“变化”这一主题进行奇观推介会。
二、初显身手。
1.通过课前预习，你都搜集到那些有关变化的资料？
谁愿意展示给同学们看一看？
2.你对其中的那些作品最感兴趣？
为什么？
3.评选小博士。
同学们就让我们一起编故事吧！
三、笔下生花。
同学们，我们在这个主题单元中指导了这么多的变化，大家的知识又丰富了许多，在了解这些知识的同时有没有激发你的一些想法呢？
那么今天我们就来一起编写故事，大家平时搜集的变化资料正好可以派上用场了！
相信只要你能大胆想象，编写的故事一定会离奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改编一个。
1.要写好有关变化的想象类作文，你认为需要注意些什么？
2.你打算如何来写这篇作文？
小组交流，共同完成协作提纲。
3.全班交流协作提纲。
板书设计
课后反思：
第四单元：
韵味
内容：
唱脸谱
课型：
新授
授课人：
教法：
：
学法：
教学班级：
教
学
目
标
知识与技能
正确认读11个要求会写地生字，掌握两个要求会认的生字。
过程与方法
正确、流利、有感情的朗读课文。
情感态度与价值观
通过阅读文章，接受脸谱文化的熏陶，感悟京剧的无穷魅力。
教学重点
了解课文介绍的关于脸谱的基本知识，接受脸谱文化的熏陶。
教学难点
理解关于脸谱的几种颜色的代表意义
教学准备
共案部分
二次备案
第一课时
一、创设情境，设疑自探：
1、放歌曲《唱脸谱》。
2、师：
京剧的脸谱，使京剧人物的面部化装。
京剧，被称为“国粹”，谁会唱上一段京剧。
在上课之前，大家已经搜集了一些关于脸谱的知识，你了解到了那些？
学生畅谈…..
初读课文，联系上下文理解词语。
1、指名读。
2、通过学习文章，你了解到了那些知识？
学生发言
3、小组交流，理解词语。
4、全班交流。
读课文，概括内容。
1、默读课文。
师：
下面，大家默读课文，在过程中思考两个问题：
文章出现了几个人物，你了解几个？
文章的主要内容。
2、全班交流。
3、字、词。
第二课时
二、凭借情景，解疑构建：
1.课文内容
2.讨论，体会文章表达的条理性
3中心话题，小组交流讨论。
中心话题：
潜心阅读文章，你了解到关于脸谱的那些知识？
每种颜色代表了什么？
1、小组交流讨论。
2、全班交流。
三、质疑情景，验标补标
1、欣赏变脸的音乐。
2、欣赏有关京剧的资料，图片。
【板书设计】
唱脸谱
一张张脸谱美佳佳
课后反思：
课题：
我喜欢
内容：
我喜欢
课型：
新授
授课人：
教法：
：
复习法
学法：
教学班级：
教
学
目
标
知识与技能
学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。
过程与方法
在体会作者情感的同时，培养学生仔细观察事物，用心体悟事物的能力和有独特的感受。
情感态度与价值观
有感情地朗读课文，体会作者热爱自然、热爱生活独特的美好情感
教学重点
通过各种形式的读，让学生体会、感悟作者的喜悦之情。
教学难点
你喜欢什么？
依照课文写一写。
教学准备
共案部分
一、创设情境，设疑自探：
谈话导入
同学们，相信在你们多彩的童年里一定有许多喜欢的事物：
喜欢小动物、喜欢和朋友交往，喜欢做梦，喜欢……今天，就让我们先一起感受台湾女作家张晓风对生活的喜欢与热爱吧。
自读课文，学习生字，自主质疑。
1、出示生字词语认读。
2、指名分段读课文。
3、交流质疑。
二、凭借情景，解疑构建：
1、学生默读课文，了解课文讲了哪些内容，读后你有什么感受？
2、听课文配乐朗读、思考：
（1）本文是一篇抒情散文，作者抒情的线索是什么？
每个自然段有什么共同点？
（每个段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段。
）
（2）作者是从哪几个方面抒写自己喜欢的情怀的？
（先写喜欢四季的不同景物，再写喜欢自然景物，最后写对社会生活的喜爱。
）
品读——感悟语言。
1、学生选择自己喜欢的方式去读书，并在四人小组里交流自己感悟最深的段落。
2、全班交流。
3、指导学生带着感情读出作者“喜欢”的心情。
（可采用自读、互读、对读、领读等形式，让学生从读中体会，感悟作者的情感。
）
三、质疑情景，验标补标
进一步研读课文，提出自己不懂的问题，先小组内讨论，然后全班交流。
在交流过程中重点体会以下问题：
1、“我喜欢的另一种花”是指什么？
为什么？
2、我喜欢读信的原因是什么？
从“泪光”二字中你体会到了什么？
3、出示第10自然段的两句话“我还喜欢看书，特别是在夜晚。
在书籍里面，我不能自抑地要喜爱那些泛黄的线装书，握着它就觉得握着一脉优美的传统，那涩黯的纸面蕴含着一种古典的美。
历史的兴亡，事物的迭代本是这样虚幻，惟有书中的智慧永远长存。
”联系自己的阅读体会说说自己对这句话的理解。
4、课文第12自然段省略号自成一段。
它告诉了我们什么？
这又表达了作者怎样的人生态度？
课文中每段开头都反复用“我喜欢”，段落中间也反复出现，这又表达了什么？
5小结。
二次备案
板书设计
课后反思：
课题：
语文天第（四）
内容：
课型：
新授
授课人：
教法：
：
学法：
教学班级：
教
学
目
标
知识与技能
学会本课的生字新词，结合课文理解词义。
过程与方法
能读通课文，初步了解课文的主要内容。
情感态度与价值观
培养学生的兴趣
教学重点
读好句子，读通课文。
教学难点
读好句子，读通课文。
教学准备
共案部分
二次备案
第一课时
一、出示诗句，导入新课。
１、映示图画。
师述：
夜深人静，月光皎洁。
一个和尚的敲门声打破了夜的静谧，惊醒了栖息在池边树上的小鸟。
这便是诗句“鸟宿池边树，僧敲月下门”所描绘的情景。
２、映示：
鸟宿池边树，僧敲月下门。
（１）指名读诗句，注意读准字音。
（２）说说诗句的意思。
３、同学们通过预习，一定知道这句诗是谁写的吧？
卡片出示：
唐朝贾岛
指导读准字音。
４、映示全诗，师范读，学生齐读：
题李凝幽居
闲居少邻并，草径入荒园。
鸟宿池边树，僧敲月下门。
过桥分野色，移石动云根。
暂去还来此，幽期不负言。
５、简介贾岛：
（１）指名朗读第一自然段。
注意“和尚”的“尚”读轻声。
（２）师述：
贾岛是唐朝著名的诗人。
早年曾因家境贫寒，出家做过和尚，后因韩愈欣赏他的诗才而还俗。
他作诗的态度非常严肃认真，字字斟酌，句句推敲，被称为“苦吟诗人”。
（３）卡片出示并理解带点词的意思：
字字斟酌，句句推敲
６、揭题：
今天，我们就一起来学习这个故事，题目是“推敲”。
板书课题，齐读。
７、学生做一做“推”和“敲”两个动作，体会一下不同点。
师述：
为了斟酌这两个字，至今还流传着有名的“推敲”的故事哩！
二、听课文的朗读录音，边听边了解故事的主要内容。
三、轻声自读课文两至三遍，要求：
１、读准字音，读通句子，把课文读得正确、流利。
２、借助字（词）典并联系上下文理解下列词语的意思（布置预习）：
皎洁幽居即兴妥帖吟哦簇拥斟酌宽恕莽撞推敲犹豫不决
四、检查自读效果。
１、抽读生字卡片，注意区分平舌音、翘舌音以及前鼻音、后鼻音。
２、读准下列加点字的读音：
和尚恰当差人李凝
３、认读生字词或新词（映示）：
皎洁妥帖朝愈簇拥宽恕门闩莽撞
避让响亮沉睡推敲家境贫寒夜深人静
４、指导读好下列长句：
一天，贾岛去长安城郊外拜访一个叫李凝的朋友。
半路上，他想起昨夜即兴写成的那首小诗，觉得“岛宿池边树，僧敲月下门”中的“推”字用得不够妥帖，或许改用“敲”字更恰当些。
月夜访友，即使友人家门没有闩，也不能莽撞推门，敲门表明你是一个懂得礼貌的人。
５、指名分自然段朗读课文，结合上下文说说有关词语的意思。
五、指导书写生字。
皎、骑、僧：
左窄右宽；
斟、酌：
左右基本等宽，“斟”左高右低。
尚、妥：
上小下大。
贾：
上宽下窄。
愈：
上大下小。
唐：
第三笔要有足够的伸展。
六、作业 ：
１、见习字册。
２、抄写词语。
３、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学要求：
一、复习检查。
１、听写下列词语：
皎洁推敲斟酌妥帖
２、填空：
（）有个诗人叫（），早年因（），出家当了和尚。
二、导读课文。
第二自然段
１、映示图画，说说图意：
宁静的夜晚，一轮明月挂在空中。
贾岛来到友人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。
敲门声惊醒了正在池边树上沉睡的小鸟。
２、这景色多美啊！
读读课文，看看哪句话是描写这幅图的，用“”画出来。
映示并指导朗读这句话。
３、自由朗读，说说读懂了什么？
（贾岛和李凝是好朋友）
４、从什么地方可以看出贾岛和朋友李凝的友谊非同一般？
５、理解重点句：
映示：
他沿着山路找了好久，才摸到李凝的家。
（１）读句子，说说这句话什么意思。
（２）结合句子选择“摸”的义项：
Ａ、用手接触一下（物体）或接触后轻轻移动（动作演示）；Ｂ、用手探取（动作演示在课桌内摸东西）；Ｃ、试着了解，试着做（如“摸一下他的底细）；Ｄ、在黑暗中行动，在认不清的道路上行走。
（３）指导读好这句话。
６、出卡片出示重点词语：
夜深人静月光皎洁
（１）学生展开想象，再看投影，体会当时环境之幽静、迷人。
（２）指导朗读。
７、指导朗读这一自然段：
自由练读，指名朗读，齐读。
８、小结：
贾岛深夜访友，以诗相赠。
这是故事的发生。
板书：
发生深夜访友以诗相赠
第三自然段
１、映示图画，说说图意：
图上画了谁？
他正在干什么？
２、指名读课文，思考：
贾岛骑着毛驴是怎么想的，又是怎么做的？
（分别用“－－”和“”画出有关的句子）
３、学生交流。
４、“妥帖”是什么意思？
你能从这段中找出它的近义词吗？
（恰当）还有哪些词意思跟它相近？
（合适适宜适当等）给“或许”找个近义词。
５、比较分析：
贾岛骑着毛驴进了长安城。
贾岛骑着毛驴，一边吟哦，一边做着敲门、推门的动作，不知觉进了长安城。
（１）指名朗读。
说说这两句话有什么不同，哪句好，好在哪里？
学生试做动作。
（２）指导朗读，读出贾岛此时那种如痴如醉的样子。
６、自由练读第三自然段，同桌互读，齐读。
７、小结：
贾岛反复斟酌“推敲”二字，这是故事的发展。
板书：
发展一字斟酌反复推敲
第四至六自然段
１、默读思考：
贾岛是怎样闯进韩愈的仪仗队的？
画出贾岛和行人在韩愈的仪仗队“迎面而来”时的不同表现，想想这说明了什么？
２、学生交流。
３、指导朗读韩愈和贾岛的对话。
（１）练读：
韩愈的话要读出责问的语气，贾岛的话要读出诚恳、请求原谅的语气。
（２）分角色朗读。
４、小结：
贾岛不知学觉间冲撞了韩愈的仪仗队，请求宽恕。
故事进入了高潮。
板书：
高潮冲闯仪仗请求宽恕
第七自然段
１、自由朗读，思考：
这主要写了什么？
２、学生交流。
３、“犹豫不决”什么意思？
联系上文，说说哪些句子具体地写出了贾岛“犹豫不决”？
４、韩愈是怎样帮贾岛改诗的？
找出有关句子读一读。
5、映示：
韩愈也是一位著名的诗人，便很有兴致地思索起来。
（1）指名读。
（2）给“思索”找近义词。
（3）想一想，“思索”能不能换成“思考”？
为什么？
6、映示韩愈说的话。
（１）指名朗读。
（２）说说“敲”字比“推”字用得好的理由。
（３）映示“这时，夜深人静，月光皎洁，……”贾岛是怎么知道“鸟宿池边树”的？
（引导学生体会“敲”字是真实地写出了他当时的做法）
7、指导表情朗读这一段。
8、小结：
韩愈认为用“敲”字好，贾岛表示赞同。
这是故事的结局。
板书：
结局韩愈表态贾岛赞同
第八自然段
１、过渡：
同学们，读了这个有趣的故事，大家都知道了“推敲”这个词语的由来。
什么叫“推敲”呢？
２、齐读第八自然段。
三、作业 ：
１、熟读课文，准备复述。
２、朗读、背诵《题李凝幽居》这首诗。
3、写出近义词。
妥帖（）推敲（）或许（）吟哦（）
4、写出下列加点字的意思。
幽居（）岛宿池边树（）僧敲月下门（）
课后反思：
内容：
千锤百炼为一“绿”
课型：
新授
授课人：
教法：
：
学法：
教学班级：
教
学
目
标
知识与技能
本文是对前几篇课文显示语言与文章韵味的补充和拓展。
文章语言简洁，却激情洋溢。
阅读时对那些寄托着作者无限深情的句子，要反复朗读，揣摩体会。
体会文中所述人物之情，作者之情，以及自己对其理解。
在此基础之上，与本文产生共鸣，感悟创作之道。
过程与方法
借助本文，让学生了解“推敲”的故事；依托本文，让学生理解“推敲”的内涵；超越本文，让学生实践“推敲”的方法。
情感态度与价值观
对文中有关用“绿”字的解说，要仔细阅读、理解体会，如果自己有不同的理解，也可以与同学、老师交流探讨，经历、参与锤炼语言的过程。
教学重点
了解“推敲”的故事
教学难点
文中有关用“绿”字的解说
教学准备
共案部分
二次备案
读词积累
“积累理解词语”可以结合学生阅读课文时进行。
阅读《推敲》一文时，可以结合课文内容，在理解“推敲”一词（见参考资料⑧）的基础上，说出与“推敲”意思相近的“斟酌”（书面语）、“琢磨”（口语）――语体色彩有别的两个词语；再结合课文内容――韩愈与贾岛“推敲”词句的语境，引导学生概括出他们二人在“切磋”诗艺，以区别“斟酌”、琢磨”。
而“锤炼”一词则可以结合阅读《千锤百炼为一“绿”》一文，知道了王安石千锤百炼为一“绿”的佳话后，自然就知道“锤炼”的喻义了。
当学生说出课文内的词语“锤炼”、“推敲”与课外积累的词语“斟酌”、琢磨”、切磋”时，教师要及时将这些词语写在黑板上，让学生认读，以便学生的积累与运用。
交流习作体会
此项活动可以在学生阅读“拓展阅读”课文后进行。
活动时，教师结合“拓展阅读”课文内容，引导学生在小组或班级交流自己习作时反复思考、修改字句的经历，（让学生说出具体的事例）增强交流的说服力与趣味性，培养学生“锤炼”语言的习惯与积极性。
学习小提示
教师教学本单元后，可以引导学生在小组或班级交流，回读、回想再体会本单元主题“韵味”的深刻含义，体会内容与教师引导可参见“单元说明”。
不同的文章蕴含不同的道理，可以鼓励学生搜集类似的文章，通过读来体会，还可以进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。
畅所欲言
本内容可以在学习《我喜欢》一课之
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