品社上册第二课.docx
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品社上册第二课
城关镇中心学校品德与社会导学案
五年级上册班
学习方法
自主、合作、探究
课题
2天天拥有好心情
课时
第一课时
话题
我的心情我知道”。
备课人
教学目标：
情感态度价值观：
树立自信心，用积极的心态看待自己的生活，感受生活的美好。
能力：
主动为自己选择并创造好心情，寻求积极的情绪体验。
知识：
了解自己的情绪特点，悦纳自己。
学情分析：
情绪是学生每时每刻都能体会到的一种比较深刻的心理活动，它和学生的学习、生活息息相关，无时不刻影响着学生的生活。
良好的情绪对学生身心健康和谐发展，培养健全的人格具有重要意义。
随着高年级的学生社会生活范围逐渐扩大，学生独立与人交往活动日益频繁，自我肯定，渴望被他人认可的需求不断增强，情绪教育是对他们进行心理教育的重要内容。
小学生情绪发展很不稳定，心理发展很不成熟，自控能力较差的特点，引导他们合理宣泄不良情绪，主动调控情绪，保持积极良好的状态，克服消极的情绪，是十分重要和必要的。
学习目标：
完成教材P8-P9页内容，话题为“我的心情我知道”。
活动一多变的情绪
活动二捕捉好心情
活动三快乐共分享
学习重点：
帮助学生认识自己的情绪，主动寻求积极的情绪体验。
学习难点：
让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情。
要学会用积极的心态看待生活，主动为自己选择并创造好心情。
教学准备：
教师准备：
下载汶川地震中左腿残疾的李月和中国残疾人艺术团的演员们表演的一段舞蹈视频；拍摄录像“王萍的烦恼”；查找一些创造快乐心情的好方法，制作一个“快乐大转盘”。
学生准备：
记录一周的情绪变化；推荐自己创造好心情的“快乐妙方”；搜集一些幽默故事或小笑话。
教学过程
学
导
学
俗话说：
开心也是一天，不开心也是一天。
你们每天想选择什么样的心情呢？
今天我们学习第二课。
天天拥有好心情
出
示
学
习
目
标
完成教材P8-P9页内容，话题为“我的心情我知道”。
活动一多变的情绪
活动二捕捉好心情
活动三快乐共分享
互
学
活动一多变的情绪
1.在成长的过程中，快乐与我们相伴，烦恼也经常产生。
同学们已经进行了一周的心情变化，大家以小组为单位在组里和同学们说说自己的心情故事，把一个星期来快乐和不快乐的事情与伙伴们分享。
（小组交流）
2.谁愿意给全班同学讲讲一周内自己的情绪变化：
遇到什么快乐的事，遇到什么烦恼事？
当时的心情怎样？
3.看图交流：
这些表情体现了人怎样的情绪呢？
（高兴、生气、伤心等等）人们的情绪为什么会常常发生变化呢？
小结：
生活中，我们常常会为快乐的事开心不已，也常常会为一些烦恼而伤心、难过，人的情绪常常会发生变化。
自
学
活动二捕捉好心情
1.好心情在哪里，就在我们点滴的生活中。
阅读教科书第9页的内容，你感受到了书上小朋友的好心情吗？
2.教师给每位学生发一张“快乐心情卡”，大家把最近生活中感受到的快乐简单记录下来。
小结：
只要大家善于发现、去捕捉、去感受，好心情就就会不断洒落在我们们的心田。
评
互
评
活动三快乐共分享
1.学生通过介绍自己的故事、情景表演等形式展示自己在生活中遇到的快乐的事情、快乐的心情，让学生在分享活动中共同感受快乐。
2.采访活动：
教师随机采访几个学生，让他们结合自己的体验，说一说好心情给自己带来的好处。
小结：
把你感受到的好心情说出来与大家共同分享，能传递你的快乐，让更多的人获得愉悦的情绪体验。
生活中，我们要善于发现快乐、感受快乐、传递快乐、分享快乐！
答
疑
通过交流一周心情变化故事让学生感受到人都有喜怒哀乐，不同的情绪体验是我们对所经历的不同事件的正常反应，人的情绪是极易受到影响和变化的。
引导学生关注日常生活事件，体会、感受快乐的事对情绪的影响，获得愉悦的情绪体验。
通过引导学生介绍自己的快乐感受让大家互相分享快乐的情绪体验，让学生明白分享也是一种快乐，学会通过正确、积极的方式传递、表现自己快乐的情绪体验。
测
完成长江练习册相应作业
展
1、展示自己在生活中遇到的快乐的事情、快乐的心情，让学生在分享活动中共同感受快乐。
2、研究好心情给自己带来的好处
板书
我的心情我知道
情绪多变化
快乐常分享
课后反思
《品德与社会》作为一门独立的综合性活动型课程，强调选择儿童熟悉的、感兴趣的、有教育价值的内容作为活动设计的内容，它可以超越教材，超越课堂，向学生真实的生活延伸。
在训练策略上，注意了“多个回合，多向互动”，在“学、评、测、展”的教学环节中，进行了出示学习目标、导学、在引导学生进行自学、互学、互评、最后老师答疑等不同形式的交流。
在互动形式上，注意了多层面、有重点，师生之间采用了教师与学生个体的互动，教师与学生群体的互动等多种形式，生生之间采用了个体之间、小组之间、个体与小组之间、小组与全班之间，全班自由组合等多种形式的互动。
在这些多层面、多形式、多回合的互动交流中，渗入了教师的指导、示范，营造了宽松氛围，引导着学生由单调到丰富、由表面到深层、由生硬到和谐。
获取、整理自己所需要的信息。
在这种接近生活自然状态的训练中，学生的倾听、表达、应对的能力得到了实质性的提高。
城关镇中心学校五年级上册品德与社会导学案
年级班
学习方法
自主、合作、探究
课题
2天天拥有好心情
课时
第二课时
话题
选择一份好心情
备课人
教学目标
情感态度价值观：
树立自信心，用积极的心态看待自己的生活，感受生活的美好。
能力：
主动为自己选择并创造好心情，寻求积极的情绪体验。
知识：
了解自己的情绪特点，悦纳自己。
学情分析
情绪是学生每时每刻都能体会到的一种比较深刻的心理活动，它和学生的学习、生活息息相关，无时不刻影响着学生的生活。
良好的情绪对学生身心健康和谐发展，培养健全的人格具有重要意义。
随着高年级的学生社会生活范围逐渐扩大，学生独立与人交往活动日益频繁，自我肯定，渴望被他人认可的需求不断增强，情绪教育是对他们进行心理教育的重要内容。
小学生情绪发展很不稳定，心理发展很不成熟，自控能力较差的特点，引导他们合理宣泄不良情绪，主动调控情绪，保持积极良好的状态，克服消极的情绪，是十分重要和必要的。
学习目标
完成教材P10-P11页内容，话题为“选择一份好心情”。
活动一换个角度看问题
活动二碰到烦恼这样想
活动三学会选择快乐多
学习重点
帮助学生认识自己的情绪，主动寻求积极的情绪体验。
学习难点
让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情。
要学会用积极的心态看待生活，主动为自己选择并创造好心情。
教学准备
教师准备：
下载汶川地震中左腿残疾的李月和中国残疾人艺术团的演员们表演的一段舞蹈视频；拍摄录像“王萍的烦恼”；查找一些创造快乐心情的好方法，制作一个“快乐大转盘”。
学生准备：
记录一周的情绪变化；推荐自己创造好心情的“快乐妙方”；搜集一些幽默故事或小笑话。
教学过程
学
导学
谈心情，说好心情给我们带来的好处。
出示
学习
目标
完成教材P10-P11页内容，话题为“选择一份好心情”。
活动一换个角度看问题
活动二碰到烦恼这样想
活动三学会选择快乐多
自学
活动一换个角度看问题
1.不同的人对待同一件事的看法不同，感受也就不一样。
阅读故事《哭婆婆变成了笑婆婆》，思考：
为什么对同样一种情况，两个人的想法却不一样，哪种想法会使人不快乐，哪种想法可以使人感到快乐些？
2.观看视频《永不停跳的舞步》：
2008年9月6日晚，伴随着法国作曲家拉威尔的《波莱罗舞曲》悠然响起，屏幕中那位在汶川地震中失去左腿爱好跳舞的女孩李月和中国残疾人艺术团的演员们继续着“永不停跳的舞步”。
大家从李月的表情中感受到她此刻的心情吗？
看了李月的表演，听了她的故事，你有什么想说的？
小结：
生活就像一面镜子，你笑它也笑，你哭它也哭。
不同的角度看待生活，心态完全不同，原来快乐可以自己把握。
【设计意图：
通过生活中不同的人面对同一件事情的不同看法，让学生感受到快乐可以自己把握，要学会用积极的心态面对生活中的烦恼和困惑。
】
互学
活动二碰到烦恼这样想
1.人人向往快乐，但生活中，却常常被烦恼所困扰。
同学们碰到过哪些烦恼呢？
咱们来说说自己的烦恼吧。
开展小组交流活动：
说说我的烦恼。
2.遇到烦恼的事，改变一下我们的思考方式，换个思路想想，看看结果会有什么不同。
播放录像“王萍的烦恼”：
一天早上，王萍进教室时听到几个同学在背后议论她，她感到非常生气。
让学生讨论，假如你遇到了这样的情况，你觉得怎样想、怎样做才会以愉快的心情面对烦恼。
3．学生们针对大家提出的主意互相交流、评议、总结消除烦恼的方法。
小结：
在人生道路上，我们有两种方法来对待生活给予我们的考验：
一是悲观消极的态度，二是乐观积极的态度。
当我们以乐观积极的态度面对生活时，快乐将紧紧伴随我们。
【设计意图：
联系学生的生活实际，让孩子在交流、讨论、评议中寻求解决问题的办法，引导学生感受学会选择好心情的重要作用。
】
评
互评
活动三学会选择快乐多
1.不管发生什么事情，换个角度看问题，我们就可以选择拥有好心情。
你们有过这样的体验吗？
2.小组交流。
学生结合自己亲身经历介绍当站在不同角度看问题时获得的不同的情绪体验。
3．（课件出示）集体讨论，合作完成11页的作业：
学会选择一份好心情。
当你和同学闹矛盾时，不要选择伤心，要想想如何与同学改善关系；
当有人对你不满时，不要选择委屈，要多和对方沟通，设法使他理解你；
当你有好多事没有做完时，不要埋怨事太多，要抓紧时间去做；
当你对他人的表现不满时，不要一味责备，要多和人沟通、交流
……
4.朗读欣赏：
“心情驿站”。
小结：
今天，我们学会站在不同角度看问题，选择乐观的人生态度就是在选择一份好心情帮助我们走出烦恼，减少烦恼，增多快乐。
希望大家学会笑对生活、做一个健康、快乐的人。
【设计意图：
结合学生亲身的体验、感受，引导学生感受生活的美好一面，用积极的心态看待生活，摆脱烦恼，笑对生活。
】
答疑
复习旧知，督促实践。
通过生活中不同的人面对同一件事情的不同看法，让学生感受到快乐可以自己把握，要学会用积极的心态面对生活中的烦恼和困惑。
联系学生的生活实际，让孩子在交流、讨论、评议中寻求解决问题的办法，引导学生感受学会选择好心情的重要作用。
结合学生亲身的体验、感受，引导学生感受生活的美好一面，用积极的心态看待生活，摆脱烦恼，笑对生活
测
完成长江练习册相应作业
展
学生汇报学习收获
板书
选择一份好心情
换个角度看问题
学会选择快乐多
课后反思
真实有效的品德课堂，来源于生活，同时也能指导生活，真正让孩子受益。
品德与生活的教学绝不应是一种“告诉”，不能让我的“告诉”去扼杀学生的思考与体察，更不能让我的“知性”去扼杀学生的“感性”；不是我告诉孩子们，遇到烦恼你要怎么去做，而是给他们一个开放的空间，让他们去体验、去探究、去建构，去尽情活动，去获得属于他们自己的鲜活的体悟与认知。
同时我对学生生成问题的预设以及评价还要进一步努力。
对真情互助环节的形式还可以再改进和丰富，面对孩子了解了这么多变烦恼为快乐的办法，应教给孩子学会选择，因为讲台属于孩子，交流属于孩子，收获属于孩子！
城关镇中心学校五年级上册品德与社会导学案
年级班
学习方法
自主、合作、探究
课题
2天天拥有好心情
课时
第三课时
话题
好心情,我创造
备课人
教学目标
情感态度价值观：
树立自信心，用积极的心态看待自己的生活，感受生活的美好。
能力：
主动为自己选择并创造好心情，寻求积极的情绪体验。
知识：
了解自己的情绪特点，悦纳自己。
学情分析
情绪是学生每时每刻都能体会到的一种比较深刻的心理活动，它和学生的学习、生活息息相关，无时不刻影响着学生的生活。
良好的情绪对学生身心健康和谐发展，培养健全的人格具有重要意义。
随着高年级的学生社会生活范围逐渐扩大，学生独立与人交往活动日益频繁，自我肯定，渴望被他人认可的需求不断增强，情绪教育是对他们进行心理教育的重要内容。
小学生情绪发展很不稳定，心理发展很不成熟，自控能力较差的特点，引导他们合理宣泄不良情绪，主动调控情绪，保持积极良好的状态，克服消极的情绪，是十分重要和必要的。
学习目标
完成教材P12-P13页内容，话题为“好心情,我创造”。
活动一创造快乐好心情
活动二快乐妙方真不少
活动三快乐“食谱”大比拼
学习重点
帮助学生认识自己的情绪，主动寻求积极的情绪体验。
学习难点
让学生知道面对同样的事情，态度不同、思考问题的方式不同，会有不同的心情。
要学会用积极的心态看待生活，主动为自己选择并创造好心情。
教学准备
教师准备：
下载汶川地震中左腿残疾的李月和中国残疾人艺术团的演员们表演的一段舞蹈视频；拍摄录像“王萍的烦恼”；查找一些创造快乐心情的好方法，制作一个“快乐大转盘”。
学生准备：
记录一周的情绪变化；推荐自己创造好心情的“快乐妙方”；搜集一些幽默故事或小笑话。
教学过程
学
导学
导入：
快乐可以在发现中去感受，好心情可以通过选择去获得，其实，在生活中，我们还可以为自己创造更多的快乐。
出示
学习
目标
完成教材P12-P13页内容，话题为“好心情,我创造”。
活动一创造快乐好心情
活动二快乐妙方真不少
活动三快乐“食谱”大比拼
自学
活动一创造快乐好心情
阅读教科书12页的内容，看看有什么创造好心情的办法。
小结：
这些方法多么巧妙呀！
原来，人人都能为自己创造好心情。
【设计意图：
通过教科书中创造好心情的一些巧妙方法打开学生的思路，让他们真切地感受到好心情可以自己创造。
】
互学
活动二快乐妙方真不少
1.在生活中，你曾经为自己或他人创造过快乐吗？
谈谈发生在你身上的快乐小故事吧！
2.呈现“快乐大转盘”，介绍几个快乐妙方。
小资料：
快乐妙方
（1）转移回避法：
听音乐、散步、看书、打篮球、逛街购物、吃零食或做点其他自己喜欢的事，把自己的情绪转移到另外方面，回避消极情绪。
（2）自我激励法：
照一照镜子，给自己一个笑容，鼓励自己“失败是成功之母”、“不经风雨怎见彩虹”等。
（3）想象调节法：
想想以前快乐的事情，调节情绪。
（4）自我安慰法：
在特定的情况下，我们还可以采用自我安慰法。
如：
不生气，不要跟别人计较等。
3．学生在“快乐大转盘”空格处补充自己介绍的快乐妙方。
小结：
同学们推荐的“快乐妙方”可真不少，在生活中，可试着选择其中的好方法为自己创造快乐心情哟！
【设计意图：
通过快乐妙方的推荐活动，引导学生发现更多的创造好心情的妙方，对帮助他们树立自信，用乐观的心态看待自己的生活起到积极的影响和促进作用。
】
评
互评
活动三快乐“食谱”大比拼
1．良好的人际关系，与身边人友好相处能让我们获得更多的快乐。
阅读教材13页中的快乐“食谱”，谈谈你的收获。
2.学生制作自己的快乐“食谱”，然后全班交流。
3．开心沙龙：
开展讲幽默故事或笑话的活动，体会幽默带来的快乐。
小结：
原来快乐可以自己创造，我们要多为自己和他人创造更多的快乐，让我们的生活更美好。
【设计意图：
学生在讲幽默故事、笑话、创编快乐“食谱”等有趣的活动中感受、体验创造快乐心情的乐趣多，进一步增强了主动创造好心情，寻求积极的情绪体验的实践能力。
】
答疑
通过教科书中创造好心情的一些巧妙方法打开学生的思路，让他们真切地感受到好心情可以自己创造。
通过快乐妙方的推荐活动，引导学生发现更多的创造好心情的妙方，对帮助他们树立自信，用乐观的心态看待自己的生活起到积极的影响和促进作用。
学生在讲幽默故事、笑话、创编快乐“食谱”等有趣的活动中感受、体验创造快乐心情的乐趣多，进一步增强了主动创造好心情，寻求积极的情绪体验的实践能力。
测
完成长江练习册相应作业
展
学生汇报学习收获
板书
好心情，我创造
选择快乐
积极创造
课后反思
《天天拥有好心情》是鄂教版《品德与社会》五年级上册第一单元的第二课。
教学中，我力求贴近学生实际，从学生真实的生活体验中选取学习材料、引发真情实感，进行真实的情感交流，引导学生说真话，抒真情，正确对待烦恼，学会换个角度看问题、选择一份好心情，帮助他们形成正确的态度，从而使他们笑对烦恼，笑对人生。
启发学生，在漫漫的人生道路上，我们有两种方法来对待生活给予我们的考验：
一是悲观的态度，二是乐观的态度。
如果你真的是选择了悲观的人生态度，那么在你以后的生活日子里只能有失败、挫折、困难来陪伴着你，你的心田就会阴暗多雨，天天都必须承受着忧郁、痛苦的折磨，同时你的健康也因此付出无谓的代价。
但是，如果你选择了乐观的人生态度，在你生活的日子里每天都有着成功、欢笑、自信陪伴着，于是阳光明媚的日子每天都伴随着你，还能伴你成功地走在铺满鲜花的舞台。
学习本课希望同学们都能笑对人生，做一个快乐的天使。
针对书上的案例，让学生为来当当医生，为解除烦恼开个“药方”，通过故事情境的创设，调动学生的积极性。
当教完这堂课后，我感觉我的教学还存在着许多不足。
品德与社会课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
真实有效的品德课堂，来源于生活，同时也能指导生活，真正让孩子受益。
品德与生活的教学绝不应是一种“告诉”，不能让我的“告诉”去扼杀学生的思考与体察，更不能让我的“知性”去扼杀学生的“感性”；不是我告诉孩子们，遇到烦恼你要怎么去做，而是给他们一个开放的空间，让他们去体验、去探究、去建构，去尽情活动，去获得属于他们自己的鲜活的体悟与认知。
同时我对学生生成问题的预设以及评价还要进一步努力。
对真情互助环节的形式还可以再改进和丰富，面对孩子了解了这么多变烦恼为快乐的办法，应教给孩子学会选择，因为讲台属于孩子，交流属于孩子，收获属于孩子！
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