五上第4单元峄城.docx
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五上第4单元峄城
苏教版语文五年级上册
第四单元
一、单元整体概述
本单元围绕“无私奉献”的主题，选用三个不同年龄、不同领域的名人事件来表达。
在表达特色上，有运用大量的排比修辞，让人们产生深情想象，极有气势，特别感人；有选择典型事件，表现高尔基育子先育心的“爱”教育艺术，同时引出了“给”永远比“拿”愉快的奉献主题；有运用倒叙的手法，巧设悬念，激发读者兴趣，增强文章生动性，并抓住人物的语言来体会人物的精神世界。
篇篇文章内容丰富，都充满了人间真情与爱意。
二、单元教学目标
1．利用学习工具、小组合作学习自学并掌握本单元出现的一类生字16个，二类生字11个；联系上下文和生活的实际，推想文中“爱戴、呜咽、奔腾不息、轩然大波”等词语及“我是人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民”、“给永远比拿愉快”等句子的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知文章的记叙顺序，理清文章的结构；积累好词佳句，感受语言文字美。
3．继续学习精读方法：
读、画、写标注，坚持做好摘录笔记和批注笔记。
4．通过语言文字的朗读品味，激发学生体会文字中蕴含的思想感情：
缅怀邓小平同志的丰功伟绩、感受对小平爷爷的敬仰和颂扬之情；体会高尔基父子间亲情的爱及人间真情，感受伟人的博大情怀；“感悟”小斗士的可敬，培养战胜“灾难”的信心。
从文中领悟到爱与奉献的人间真情，明白无私奉献的思想情操。
5.通过收集资料，拓展学生知识面，加深对文中主人公的认识；训练学生在理解、朗读、背诵中积累语言。
三、单元教学理念
语文课程标准中指出：
语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字的运用实践。
因此本单元教学通过语言文字的品读训练，激发学生去体会文中所蕴含的的思想感情；积累文中的优美词句，精彩句段，尝试在习作中运用。
确立了“以读促讲、以诵促悟”，开展“学生语言实践活动”，体现“学——仿——用”的单元整体教学思路。
四、学情分析
五年级学生已经形成较强的阅读能力。
学生已能在规定的时间内读懂教材，并能把握文章的内容。
但透过语言文字，体会作者的思想感情，学生做得还不够，不能用自己的话清楚的表达自己的阅读体验和感受；对于文章的表达顺序，把握得也不够准确。
针对这样的学情，我们确立了“以读促讲、以诵促悟”，开展“学生语言实践活动”的设计理念，体现“学——仿——用”的单元整体教学思路。
借助一篇篇充满真情的文章，强化语言文字的学习与训练，培养学生的语文能力。
五、单元教学整体设计流程表
课时
教学内容
基本课型
教学目标
教学流程
及方法
第
一
课
时
教给学生自主预习的内容和方法、
自主预习单
“单元导读”课
1.正确、熟练地认读本单元的16个生字和13个二类字；能正确规范地书写生字，关注生字“疆”、“妻”、“携”、“魔”、“孕”的写法；能借助字词典或联系上下文理解“爱戴、呜咽、篇章、波翻浪涌、姹紫嫣红、轩然大波”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文；学习运用圈画重点词语的方法获取课文信息，初步掌握课文主要内容；摘抄优美词句。
3.初步感受单元主题，能够在读书中，提出自己的疑惑并通过小组合作、全班交流等方式释疑解疑。
4.学会和同伴交流学习的收获，在相互交流与评价中体验合作学习的乐趣。
1.单元导读。
（谈话引出单元主题；浏览单元文章，感知故事梗概；明确单元主题。
）
2.通过独立学习和合作学习相结合的方式扫清阅读障碍。
3.摘抄优美词语句段。
4.自主作业，回归单元主题。
第
二
、
三
课
时
13.《在大海中永生》
“方法指导”课
1．朗读课文，学习作者通过关键词句来体会作者对伟人去世的悲痛、怀念、不舍之情。
2.学习作者巧用修辞手法，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
3．理解“低低地缓缓地、伴着、盘旋、呜咽”等语言蕴含的情感，感知排比、移情等表达手法在文中的表达效果，通过诵读来展现情景，进而理解课题“在大海中永生”的含义，体会邓小平爷爷爱祖国，爱人民的高尚情怀及丰功伟绩，感受人民对邓小平爷爷的爱戴、缅怀之情。
4．通过反复诵读、查阅资料，了解邓小平这位伟人，激发对老一辈革命家和领导人的爱戴之情。
1.初读课文，理清课文的叙述顺序。
2.精读课文，体会拟人、排比、对偶等手法，以生动的语言、充沛的激情使之受感染。
3.搜集资料；积累语言，诵读展示。
“诵读展示”课
第
四、
五
课
时
14.《高尔基和他的儿子》
读写联动综合实践课
1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
积累摘抄有价值的词语或句子。
2.理清文章的脉络，简要概括课文内容，了解父子之间的事：
种花、赏花和写信教子，体会父子之间的真爱。
3.自主感悟，合作探究，补写心理描写，在品读中感受景物描写的作用，理解信中两处“美好的东西”的不同含义；通过角色转换、联系生活实际等方式，理解“‘给’，永远比‘拿’愉快”这句话的含义，初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
4.复习回顾书信的写法，由读到写，品析父亲来信的内容，代高尔基的儿子给高尔基写一封回信，加强实践练习，升华情感，提高习作能力。
1.初步感知课文内容，理清文章的脉络。
2.群体评读“赏花”，体会语言精美、感悟文字所表达的情感；
3.合作探究：
理解信中两处“美好的东西”的不同含义；通过角色转换、联系生活实际等方式，理解“‘给’，永远比‘拿’愉快”这一哲理。
4.回忆书信格式，互换角色，代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
第
六
课
时
15.《艾滋病小斗士》
“自主阅读”课
1．自主学习课文，抓住课题展开质疑，根据提示词语，理清文章内容，进一步提升概括文章主要内容的能力。
2．通过多种形式，有感情的朗读课文，借助分析词语，展开想象，品味人物语言等方法，体会恩科西被称为小斗士的原因，感受小斗士的可敬之处，培养战胜“灾难”的信心。
3．学习倒叙和根据人物的语言和事例来描写人物的写作方。
1.根据提示词语，理清文章内容。
2.精读课文，运用读、划、写标注的方法体会恩科西被称为小斗士的原因，感受小斗士的可敬之处。
3.学习倒叙和根据人物的语言和事例描写人物的写作方法来仿写一件事。
第
七
课
时
展示和复习本单元积累的好词好句好段、运用所学练写片段
“分享展示“课
1.规范书写本单元字词，语句抄写做到行款整齐。
2.回顾本单元三个主人公的事迹并适当拓展，理清故事的叙述顺序，感悟人物言行所传达的真情，领悟“无私奉献”的单元主题。
3.背诵本单元所积累的好词、好句、好段，诵读补充资料，分享收获和体验。
4.学习抓住人物语言和事例表现人物精神品质、表达思想感情的方法，进行写话训练。
1.复习回顾（谈谈本单元的收获）
2.汇报交流，分享展示。
（从字、词、优美句段等方面分组展示）
3.诵背精彩片段。
4.学以致用：
写你最熟悉的一个人。
单元导读课
（第1课时）
一、教学目标
1.正确、熟练地认读本单元的16个生字和13个二类字；能正确规范地书写生字，关注生字“疆”、“妻”、“携”、“魔”、“孕”的写法；能借助字词典或联系上下文理解“爱戴、呜咽、篇章、波翻浪涌、姹紫嫣红、轩然大波”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
学习运用圈画重点词语的方法获取课文信息，初步掌握课文主要内容。
初步感悟写法。
摘抄优美词句。
3.初步感受单元主题，能够在读书中，提出自己的疑惑并通过小组合作、全班交流等方式释疑解疑。
4.学会和同伴交流学习的收获，在相互交流与评价中体验合作学习的乐趣。
二、教学重难点
重点：
掌握本单元的生字新词，能够正确认读并规范书写。
能正确、流利地朗读课文。
学习运用圈画重点词语的方法获取课文信息，初步掌握课文主要内容。
难点：
初步感受单元主题，能够在读书中，提出自己的疑惑并通过小组合作、全班交流等方式释疑解疑。
三、前置学习活动
1.练习正确熟练地认读本单元中出现的生字新词。
2.在田字格中写一写生字，并把你认为最难写和最容易写错的生字多写几遍。
3.朗读课文，做到正确、流利、有感情。
记下不理解的词语，并通过查工具书等方法解决。
四、教学过程：
（一）谈话，引出单元主题
师：
同学们，这节课我们将开始本册第四单元的学习，这个单元共有三篇课文，它们写了不同人物的不同事情，但有一句话却能概括出这些人物的共同点，你能找到它吗？
1.学生浏览三篇课文。
2.说说三篇课文分别讲了谁的事情？
（邓小平，高尔基和他的儿子，恩科西）
3.哪句话能概括出这些人物的共同点？
（明确：
“给”永远比“拿”愉快。
）
4.出示
“给”永远比“拿”愉快
（1）句中的一对反义词是什么？
“给”和“拿”分别可以换成什么词？
（奉献索取）
（2）本单元的人物身上都有一种“给予”的精神，“奉献”的精神。
这个单元的课文就是围绕着“无私奉献”这个主题来安排的。
板书：
无私奉献。
（二）过关，扫清阅读障碍
师：
我们要想真切地理解课文内容，感受人物的无私奉献的精神，首先要预习好课文。
而扫清阅读障碍，就是预习好课文的重要标志，大家有勇气接受扫清阅读障碍的过关考验吗？
1.识读字词关（能准确、熟练识读，可以加2颗星）
（1）课件出示重点词语。
民族爱戴崭新呜咽篇章痛悼海疆属于脸庞妻子携带仁慈
遭到孕妇天灾呼吁波翻浪涌奔腾不息姹紫嫣红轩然大波
（2）自由读，同位互读，指名读。
（3）教师相机正音，重点强调：
“咽、悼、携、吁”的读音。
（4）学生带读。
齐读。
学生互读、评价。
2.词义理解关（能够运用一定的方法理解词义。
可以加3颗星）
（1）理解方法提示：
理解词语的方法：
查字典、联系上下文、从理解重点字入手。
有的词语应该理解在文中指什么？
有的词语不仅要弄清它的意思，还要想一想这个词用在什么场合？
（2）出示词语
爱戴篇章呜咽姹紫嫣红波翻浪涌轩然大波
（3）学生自主、合作弄懂词语的意思。
（4）交流词语的意思和理解词语的方法，并给自己评价。
3.规范书写关（能正确、美观书写，为自己加3颗星）
（1）听写识读的词语。
（2）师示范书写，重点指导“疆、妻、携、魔、孕”的写法。
（3）学生练写,教师巡视指导。
（4）投影展示学生的写字进行点评。
学生我评价。
4.自然朗读关（能够准确、清晰、响亮、流畅、自然朗读的可以为自己加5颗星）
（1）出示朗读要求
一、读准确二、声音清晰、响亮三、要读出停顿四、朗读要自然
（2）学生自读课文。
（3）过关检测--出示课文片段
也许，奔腾不息的浪花∕会把他的骨灰∕送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花∕会把他的骨灰∕送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花∕会把他的骨灰∕送往宝岛台湾；也许，奔腾不息的浪花∕会把他的骨灰∕送向太平洋、印度洋、大西洋……邓小平爷爷的影响∕超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。
学生自由读，指名读，师示范读。
学生再读。
（明确：
对于长句子，要学会自然停顿。
）
（四）比较，初步感悟写法
师：
这三篇课文在写法上有什么特点呢？
⒈出示提示一
提示一：
这三篇课文，都写了人物的（）
（1）学生浏览课文，交流。
（明确：
人物的语言。
）
（2）师点拨：
“言为心声”，透过人物的语言，就可以看到人物的内心世界，体会到人物的精神、品质和情感。
在自读课文的过程中，要善于透过人物的语言理解课文，也要学习作者透过语言表现人物的方法。
⒉出示提示二
提示二：
这三篇课文，明确写出“事例”的课文是（），将人物事迹藏在句子之中的课文是（）
（1）学生浏览课文，交流。
（明确：
《高尔基和他的儿子》、《艾滋病小斗士》明确写出了事情。
《在大海中永生》人物的事迹事迹是暗含在语句中。
需要学生课外收集资料。
）
（2）师点拨：
对事情明确的课文，要弄清课文写了什么事？
对于人物的事迹事迹暗含在语句中的。
需要我们到课外收集资料。
比如：
一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人今天将完成他人生的最后一个篇章。
“书写中华民族崭新历史”是指什么？
需要大家收集资料。
（五）自读，学会圈画质疑
1.学会通过圈画重点词句理解课文重要内容。
（能够完成的为自己加9颗星）
（1）《在大海中永生》写了那几个场景？
圈画出重点词语概括出来。
例如：
通过读课文的第一段话，可以圈画出“飞向”“大海”等关键词语，从而概括出课文的第一个场景：
飞向大海。
1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国辽阔的大海。
机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。
一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。
学生默读课文，用圈画关键词的方法，概括出其它的场景。
（明确：
撒向大海告别大海）
（2）《高尔基和他的儿子》写了哪两件事？
圈画出关键词语。
（明确种花寄信）
（3）能够表现出恩科西是个小斗士的事例有哪些？
圈画出关键词。
（明确美国艾滋病研讨会上的呼吁，南非国际艾滋病大会上的发言，依然梦想未来）
2.尝试提出问题、学会自主、合作解疑（能够提出一个问题就给自己加1颗星，解决一个问题就再给自己加1颗星）
也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往澳门、香港；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往宝岛台湾；也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送向太平洋、印度洋、大西洋……邓小平爷爷的影响∕超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。
（1）读了这段话，你能提出什么问题？
你能解决吗？
（2）预设：
作者为什么会想到奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往万里海疆、澳门、香港、宝岛台湾、太平洋、印度洋？
邓小平爷爷的影响指的什么？
（3）学生自行读书，尝试提出问题，尝试通过合作解决问题。
（六）摘抄，积累好词佳句
师：
课文中有很多精彩的好词佳句，相信你的慧眼你一定能够发现它们，就请拿出笔来，把它们记在你的读书笔记里吧。
⒈学生摘抄，师巡视指导。
⒉学生互相交流。
⒊选1-2名学生的读书笔记投影展示点评。
（认真摘抄词语可加1颗星；能够摘抄2句或两句以上的句子，可以为自己加3颗星。
）
大海：
波反浪涌奔腾不息水天一色
鲜花：
姹紫嫣红
事件：
轩然大波（按类别积累，运用时就会很方便。
）
⒈大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……（点评：
表达情感的句子，值得积累）
⒉与大海同在，与祖国同在，与人民同在。
我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生！
（点名题目的句子，值得积累。
）
⒊春天到了，儿子种的花全都开了。
春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。
（描写美景的句子，值得积累。
）
⒋“那时候，你会感到所有的人都需要你。
你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”（含义深刻的句子，值得积累。
）
⒌恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。
他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。
（这句话关联词语运用的特别好，值得积累。
）
⒍南非总统曼德拉痛切地说：
“又一条年轻的生命离我们而去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。
”（“恩科西就是榜样”语言简洁，但耐人寻味，句子虽短，却有力量。
值得积累。
）
⒊学生自评、互评。
（七）总结，交流学习收获
⒈学生交流。
通过这节课的学习，你有哪些收获？
（1）你学到了哪些学习方法。
师生梳理归纳。
理解词语的方法：
查字典、联系上下文、理解重点字。
有的词既要理解原意，还要理解在文中指什么。
有的词，不需要理解原意，但要理解在文中指什么。
准确朗读课文的方法：
要读出自然停顿。
获取重要内容的方法：
圈画关键词语。
判断好段佳句的方法：
含义耐人寻味，写法值得学习，语言生动优美，情感丰富感人。
（2）你对本单元的课文有了哪些了解。
预设：
课文内容方面：
三篇课文的主要内容。
课文写法方面：
人物语言，具体事例把事迹藏在句子中。
⒉师总结：
语文学习贵在实践，只有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知。
⒊板书设计：
单元主题无私奉献
过关字词读写课文朗读
自读圈画重点质疑解疑
摘抄好词佳句
（峄城实验小学孙精华）
方法指导课
（第2课时）
一、教学目标
1.朗读课文，读懂文章的主要内容，整体感知文章的记叙顺序。
2．在朗读中，体会“伴”字用词的准确和“呜咽”“痛悼”拟人化的表达，感受到人民对伟人去世的悲痛、怀念、不舍之情。
从对偶、排比句中感受邓小平同志的丰功伟绩和人民对他的敬仰之情。
3.结合重点词句，感受伟人爱祖国、爱人民的高尚情怀，进而理解课题“在大海中永生”的含义。
二、教学重点、难点
重点：
在朗读中，体会“伴”字用词的准确和“呜咽”“痛悼”拟人化的表达，感受到人民对伟人去世的悲痛、怀念、不舍之情。
从对偶、排比句中感受邓小平同志的丰功伟绩和人民对他的敬仰之情。
难点：
理解课题“在大海中永生”的含义。
三、前置学习活动
搜集关于邓小平同志的故事、照片、画册，了解邓小平的一生和改革开放以来祖国翻天覆地的变化。
四、教学课时1课时
五、教学过程
环节一、认识——自主阅读，整体把握
（一）音乐导入，揭示课题
1.今天老师带来了一首歌，同学们想听听吗？
希望大家能用心灵去倾听、去感触。
（播放《春天的故事》）
听了这首歌，同学们知道它歌颂了谁吗？
（板书：
邓小平爷爷）
2.你能说说对邓小平爷爷的了解吗？
小组交流收集的资料。
课件出示邓小平画面，简介邓小平辉煌的一生（学生自读加深认识）。
1997年2月19日，这位历史伟人，我们敬爱的邓爷爷悄然闭上了眼睛，离我们而去了。
他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。
今天，让我们在回溯到那一刻，再送邓爷爷最后一程。
（板书课题：
在大海中永生）齐读课题。
3.读了课题，你想知道什么？
（“永生”是什么意思？
为什么邓小平爷爷会在大海中永生？
）
（二）整体感知,把握重点
1．理清内容，尝试分段
（1）指读课文，说说果文主要写了哪几个场景？
（2）生汇报交流。
板书：
飞向大海、撒向大海、告别大海
（3）尝试分段，交流分段结果。
第一段（第一自然段）：
写飞机载着邓小平的骨灰飞向大海。
第二段（第二至六自然段）：
写小平同志的骨灰撒向大海。
第三段（第七自然段）：
写小平同志在大海中永生。
（4）结合板书，引导概括课文主要内容。
环节二、实践----重点突破，语意兼得
（三）抓“伟人”，抒爱戴之情
1.邓小平爷爷走了，人们心情悲痛，几多惋惜，几多不舍！
文中有一句话集中抒发了这种情感，你能找出来吗？
（与大海同在，与祖国同在，与人民同在。
我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生）
（1）透过这句话，你能读懂祖国人民对邓小平爷爷怀着怎样的情感吗？
（无比爱戴、深切怀念）
（2）“爱戴”怎样理解？
和“热爱”“爱着”有什么区别？
（体会感情色彩的不同，并造句体会）那么“衷心爱戴”呢？
读出你的体会。
指名读，齐读。
2.那么，我们“衷心爱戴”的的邓爷爷是一位怎样的“伟人”，课文中有一句话对他进行了评价，你能找出来吗？
（1）出示“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”透过这句话，你对邓小平爷爷会多一些怎样的了解？
（结合课前资料阅读谈一谈，感知“一生”和“崭新历史”）
（2）继续出示“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生中的最后一个篇章。
”这里“最后一个篇章”指什么？
（结合学生交流介绍邓爷爷临终前，再三叮嘱，捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海———这就是把自己的全部毫无保留地献给祖国和人民的邓小平爷爷，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产，从而理解“完成他人生的最后一个篇章”。
）
（3）根据大家的理解，这句话该怎么读呢？
（四）品场景，感受不舍与悲痛
1.3月2日上午，银色专机带着邓小平爷爷的骨灰飞向大海，“骨灰撒大海，鲜花送伟人”。
（播放“骨灰撒大海的视频”）
看了视频，再结合课文，说说哪些地方令你感动，理由是什么？
2.交流品析
（1）“一架银色的专机离开……飞向祖国辽阔的大海。
”
①“低低地缓缓地绕飞一周”和寻常相比，特别在哪里？
在这个特别的时刻，飞机这样飞又是在表达什么？
板：
不舍
②这种“不舍”仅仅指的是飞机吗？
在这里，作者没有直接抒发不舍之情，而是借助描写飞机低低地缓缓地绕飞一周，以景衬托满怀的不舍。
③指导读出不舍的感情。
（2）“飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。
大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……”
①“鲜花伴着骨灰”有人说应是“鲜花拌着骨灰”。
你怎么看？
说说你的理由。
②“呜咽”是什么意思？
（低声哭泣）大海真得会呜咽吗？
“痛悼”是什么意思？
（沉痛地悼念）寒风和浪花真的知道痛悼吗？
③这句话中实际是谁在呜咽和痛悼？
这句话作者用拟人化的表达手法，让我们感受到人民对伟人去世的悲痛、怀念、不舍之情。
板：
悲痛
④涛声中你是否听到大海在哭诉些什么呢？
你能读出这种悲痛与不舍。
（3）那奔腾不息的浪花呀，你会把邓爷爷带到哪儿去呢？
①出示：
也许，浪花会把骨灰送往、、、，邓小平爷爷不仅属于中国，也属于全世界。
学生尝试填空。
②这四个也许能颠倒顺序吗？
自己读一读，再体会体会。
（不可以，这表示范围不断的扩大，这表达出了邓爷爷的心声，心系各族人民，心系港澳台同胞，心系海外侨胞。
）
③省略号说明了什么？
奔腾不息的浪花还会把邓爷爷的骨灰送往哪些地方？
（说话练习：
也许……）
④是啊，邓小平爷爷的影响实在太大了，（引读）他的影响——（超越时代，超越国界）
⑤体会排比的作用
一句话可以表达清楚的意思，作者用了一大段话，而且还有许多重复的用词，这是为什么呢？
默读这一段，作者在表达什么意思，他采用了什么表达方法，有什么好处？
（认识排比的写法，可以引起我们更多的联想，可以更强烈的抒发我们对邓爷爷的深深怀念之情。
）
⑥师生接读练习。
学生齐读每一句的开头“也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰”，教师接读余下的部分。
然后师生交换读。
“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
”
①交流感悟（感受到小平爷爷的拳拳爱国之心，强烈的爱国爱民精神，博大的胸襟……）
②感情朗读。
“骨灰撒大海，鲜花送伟人”，时近中午，专机盘旋着向大海告别，让我们再看看（引读看的内容：
透过舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。
），再听听（引读听的内容：
“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”）
（五）回归整体，感悟升华
再次出示末段：
与大海同在，与祖国同在，与人民同在。
我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生。
1.邓爷爷走了，什么也没有留下，他把自己的一生都毫无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。
不，他没走！
齐读：
与大海同在，与祖国同在，与人民同在。
2.出示：
邓小平爷爷与____同在。
我们还可以说与蓝天同在，与长城同在。
你还能接着说一说吗？
（说话练习）
3.课前提出的问题，你现在能解决了吗？
（“永生”是什么意思？
为什么邓小平爷爷的骨灰撒向了大海还会在大海中永生？
）（引导学生理解他人，虽然去世了，可他的思想、精神、业绩将永存。
）
4.深情地朗读。
邓爷爷走了，但是，人民不会忘记他，他真得走了吗？
不，敬爱的邓小平爷爷只是去了趟大海，他将在“大海中永生！
”
5.齐读，再读本段。
环节三、总结----积累拓展，读写训练
（六）总结全文，回归主题。
同
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