小学校本课程教材《五子棋》.docx
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小学校本课程教材《五子棋》
五子棋导学案
《五子棋》课程纲要
实施学校：
小学
课程类型：
校本课程
授课课时：
13课时
授课对象：
3-5年级学生
授课教师：
一、课程目标
1.能掌握五子棋的历史渊源，弘扬民族文化，培养学生的爱国情感和良好的棋德意识。
学会参加家庭、学校及社会上组织的各种比赛的方法和注意事项，比赛中“胜不骄败不馁”，提高学生良好的心理素质，正确认识自己，不盲目自信，提高自身抗挫折的能力，做事不自卑，适应当今时代，培养学生积极向上的竞争意识。
2.理论教学和实战比赛逐步提高学生的棋艺水平，因材施教，以五子棋教学为载体，努力促进每一位学生逻辑思维能力的提高，有意识的培养学生的创新能力。
3.学习五子棋的礼仪，养成学生良好的下棋习惯，培养学生尊重他人，愿意与他人合作和沟通的意识，为学生终身的发展奠定好的基础。
培养学生体会享受下棋的乐趣，培养积极的人生体验，乐观地对待人生。
4.学习五子棋规则，学生能体悟到没有五子棋规则，就没有五子棋这个项目的辨证道理，“没有规矩不成方圆”，明确规则是事物存在的必要条件。
二、课程内容
第一节：
棋具
第二节：
基本下法
第三节：
指定开局
第四节：
三手可交换、五手两打
第五节：
怎样确定谁先走
第六节：
记录和计时
第七节：
单一棋形与组合棋形
（一）
第八节：
单一棋形与组合棋形
（二）
第九节：
五子棋全胜技巧
第十节：
五子棋的活四，冲四
第十一节：
活三
第十二节：
眠三
第十三节：
你知道长连禁手吗？
三、课程实施
教学方式：
充分利用教师教学资源多媒体，采用直观演示法，启发讲解，小组合作交流，师生互动交流，讲练结合等方式教学。
学习方式
通过自主预习，小组合作交流，班级展示等学习方式进行学习。
第一阶段
1.讲故事的方法，学生了解五子棋的发展历史等相关知识。
2.了解五子棋的棋具知识和初步了解五子棋的子力知识。
3.基本学会现代连珠五子棋的规则，基本学会黑棋和白棋不同的取胜方法，并进行基本的取胜训练。
4.学生自选对手比赛，使学生掌握五子棋比赛的基本方法。
第二阶段
1.进一步学习五子棋的发展历史，了解中外五子棋的各种组织和著名棋手及国内外一些重要的赛事。
2.比较深入的理解五子棋的子力知识，特别是子力组合的知识。
3.比较深入地理解现代连珠五子棋的规则，较好地掌握黑棋和白棋不同的取胜方法，并进行进一步的取胜训练，提高学生棋艺水平。
4.通过擂台赛、淘汰（含附加赛）的方法进行团体和个人赛，进一步提高学生的比赛的兴趣和水平。
第三阶段
1.认识国际和我国管理五子棋的机构，学习五子棋高段位棋手的学棋精神。
2.更加深入地理解五子棋的子力组合的知识与五子棋规则的关系。
3.进一步深入地理解现代连珠五子棋的规则，较好地掌握黑棋和白棋不同的取胜方法，并通过比较多的习题解答提高学生棋艺水平，基本掌握五子棋的六种防守方法和六种进攻方法。
4.通过班际冠军对抗赛和班内升降级比赛，进一步提高学生的比赛的兴趣和水平。
四、课程评价
采取过程性评价与终结性评价相结合的方式。
过程性评价：
注重评价学生的出勤、学习态度、合作及探究意识及情感态度。
终结性评价：
注重评价学生的作品。
第一节棋具
一、学习内容：
认识棋具
二、学习目标
1.学生初步了解五子棋的基本知识。
2.学生养成对下五子棋的兴趣。
三、学习准备：
五子棋材料
四、课时安排：
一课时
五、学习过程
（一）认识棋盘
1.棋盘的材质：
棋盘可用木料、硬纸、塑料、布料、石料或环保材料等制成。
2、棋盘的构成;
（1）225个交叉点
棋盘由横、纵各15条等距离，垂直交叉的平行线构成，在棋盘上，横纵线交叉形成了225个交叉点为对弈时的落子点。
邻近两个交叉点的距离要略大于棋子的直径，纵线距离约为2.5厘米，横线约为2.4厘米。
（2）交叉点的表示方法
以对局开始时的黑方为准，棋盘上的纵行线从近到远用阿拉伯数字1——15标记，横行线从左到右用英文字母A——O按字母顺序标记。
由于每个英文字母都对应着一条纵线，每个阿拉伯数字都对应着一条横线，所以，棋盘上的每一个交叉点都可用英文字母和阿拉伯数字的组合来标示出来。
在标示各点时，要将英文字母放在前边，阿拉伯数字放在后边。
如“L6”“F4”等，不可以标示成“6L”“4F”。
（3） 星
在棋盘上有5个比较特殊的交叉点，用直径约为0.5厘米的，和棋盘横纵线颜色相同的实心小圆点标示出来，这5个点称为“星”。
中间的星也称天元，位置在H8，表示棋盘的正中心。
其他4个星，也叫小星，分别在D12、L12、D4、L4位置。
（4）星在棋盘上的作用
星在棋盘上起标示位置的作用，利于在行棋、复盘、记录等时，更清晰、迅速地找到所需位置。
（二）棋子
1、关于棋子
（1）棋子分黑白两色。
（2）棋子形状为扁圆形，有一面凸起或两面凸起均可。
（3）棋子厚度一般不超过0.8厘米，直径应比棋盘上邻近点间的距离略小些，以免影响在棋盘上的行棋。
以2.0——2.3厘米为宜。
（4）平时下棋，棋子数量不限，以下棋时够用为准。
正规的标准数一般定为黑子113枚，白子112枚。
（5）棋子材质，重量不限。
但以硬质，不易磨损，且放在棋盘上具有一定稳定性为好。
我们谈到棋具，主要指上面论述的棋盘和棋子，有了这两样，开始下棋已够用了。
（三）谱纸
谱纸也可称记谱纸，顾名思意，它是用来记录对局或着法时所用的稿纸，主要用在比赛或练习时，记录对局双方行棋顺序和位置的专用纸。
谱纸的图形应是按比例缩小的棋盘图形。
（四）棋钟
棋钟是在练习或比赛时，计算棋类对局双方时间的专用钟。
棋钟分机械钟和电子钟等，均能用倒计时的方法，准确地分别显示出对局双方采用时限减去自己累计用时所剩余的时间。
棋钟要求尽量避免刺眼，运行时声响应很低弱或无声。
（五）、学生两人一组，认识棋盘，练习活动
板书设计：
一、棋具
（一）棋盘：
1、棋盘的材质
2、棋盘的构成
（1）225个交叉点
（2）交叉点的表示方法
（3）星
（4）星在棋盘上的作用
（二）棋子：
关于棋子：
颜色、形状、厚度、数量、材质。
（三）谱纸
（四）、学生练习活动
第二节基本下法
一、学习内容：
了解五子棋基本下法
二、学习目标
1.学生初步了解五子棋的基本下法。
2.学生培养下五子棋的兴趣。
三、学习准备：
五子棋材料
四、课时安排：
一课时
五、学习过程
（一）、基本下法
对局双方各执一色棋子在行棋时必须用手将棋子放在棋盘的空白交叉点上，黑方先，白方后，交替落子，每次只能下一子。
（二）、下棋的规则
1、黑方先，白方后，交替落子，每次只能下一子、
2、不拔子，不推盘在“一着”的定义中规定“不论落子的手是否已脱离棋子，均被称为一着”。
它的含义就是落子生根，不许移子，不许拔子，不许在棋盘上推动棋子滑行（推盘）。
我们在平时下棋就要注意培养行棋的好习惯，不拔子，不推盘。
3、棋手有Pass权
规则中规定棋手有Pass权，就是有放弃行棋的权利。
但是，待对方再行棋后，你是有恢复行棋权利的，否则，棋手一pass，就可能意味着输棋了。
一方未pass,另一方连下二步，要被判违例的，判了违例，还要把第二子收回。
4、黑方指定开局等其他规则
执行黑方指定开局，三手可交换，五手两打的规定。
黑方有禁手，白方无禁手。
黑方禁手有三三禁手、四四禁手和长连禁手三种。
黑方连五取胜；白方连五或者指出黑方走禁手取胜。
板书设计：
（一）基本下法
（二）下棋的规则
（1）黑方先，白方后，交替落子
（2）不拔子，不推盘
（3）棋手有Pass权
（4）其他规则
（三）学生分组，按规则练习
第三节指定开局
一、学习内容：
了解五子棋的指定开局
二、学习目标
1.学生初步了解下五子棋如何开局。
2.学生养成下五子棋的兴趣。
三、学习准备：
五子棋材料
四、课时安排：
一课时
五、学习过程
指定开局是五子棋规则中设立的特殊规定之一。
1、何谓开局
对局开始后的前三着所形成的布局称开局。
2、黑方指定开局
（1）前三着落的两黑一白子，本应黑白双方完成，但职业五子棋比赛规定，这开局的前三着棋均由黑方来完成，又称黑方指定开局。
（2）指定开局的落子范围、分类、不同棋形的名称均做了确切的规定。
因此，我们也可以这样说，先走方有选择开局的权利。
从棋盘范围来讲，开局三着的落子要落在以天元为中心的5横5纵线交叉而成的25个点内
3、开局前三着
（1）第一手黑子必须放天元
第二手白子必须落在与天元直接相连，周围的8个点上。
（2）斜指开局、直指开局
第二手白子落在与天元阴线相连的斜侧方向点上的开局称斜指开局。
斜侧方向共有4个点可放白子，这4个点两两对称，实质上放任何一个点上的白子与其他三点上放白子行棋作用均相同。
为了研究简洁、不重复，在论述开局内容时，我们通常只以天元右上侧方放白子为例研究开局，不再重复研究3次。
第二手白子落在与天元阳线相连的正侧方向点上的开局称直指开局。
同上论述，我们通常只以天元上方放白子为例来研究开局，不再重复3次。
第三手黑子落在开局范围内后，便形成了完整的开局棋形，去掉由于对称而作用相同的一些重复部分，直指开局，斜指开局各13种。
这26种开局均以“星”和“月”命名。
开局中的两枚黑子的基本棋形大致分为桂（日字马步形）、间（在一条阳线或阴线上间隔一个点）、连（在一条阳线或阴线上无间隔）三种类型。
在各种开局名称中，“间打”的名称用“星”表示，“桂打”和“连打”的名称用“月”表示。
板书设计：
1、何谓开局
2、黑方指定开局
3、开局前三着
（1）第一手黑子必须放天元；第二手白子必须落在与天元直接相连，周围的8个点上
（2）斜指开局、直指开局
4、学生练习活动
第四节三手可交换、五手两打
一、学习内容：
了解下五子棋基本规则
二、学习目标
1、学生初步了解下五子棋的基本规则
2、学生知道并使用三手可交换、五手两打学习下五子棋
3、养成下五子棋的兴趣。
三、学习准备：
五子棋材料
四、课时安排：
一课时
五、学习过程
1、三手可交换
（1） 三手可交换是五子棋规则中设立的特殊规定之一，简称三手交换或三手可换。
（2） 三手可交换是指，当盘面下出三手棋时。
白方在应第四手棋前，可选择此开局使用黑棋还是白棋。
如果白方提出交换黑白棋，则黑方必须同意，一局中只能有一次交换机会。
（3）三手可交换是作为规则内容出现的，出现的原因是由于棋手对开局的深入研究，发现有的开局几乎成必胜开局了，有的开局黑方优势较大，设立三手可交换规则限制了黑方开始时走出太强的开局。
因此也可以说，后走方有选择执黑还是执白的权利
2、五手两打
（1）五手两打也是五子棋规则中设立的特殊规定之一。
（2）方法、黑方在下盘面第五手时，必须在盘面上的两个空白交叉点上各放一枚黑子，此两黑子在位置上不能同形，或者说不能对称；需要注意的是，对称指的是这黑白一共五个棋子全部看起来对称，而不是只看这时的四个黑棋。
之后，由白方选择后，拿去一子，留下一子。
一般此两黑子放子的方法是反放棋子，就是凸面朝下，白方先拿走一黑子后，把留下的黑子翻正过来。
（两面凸的棋子例外）
（3）原因、设立五手两打规则的原因，是在理论上使黑棋方不能抢占到第五手棋的最强点，从而进一步削弱黑棋先行的优势，使先后手子力更趋于平衡。
如图就是两个对称的五手两打点的例子，这样的两打点是禁止走的，因为对称的两打点实际上几乎可以看作是一个点，它们之间的变化是非常相似的（上图是轴对称，下图是中心对称）：
板书设计：
1、三手可交换：
（1）
（2） （3） 后走方有选择执黑还是执白的权利
2、五手两打：
（1）
（2） （3）进一步削弱黑棋先行的优势，使先后手子力更趋于平衡
3、学生练习
第五节怎样确定谁先走
一、学习内容：
怎样确定谁先走
二、学习目标
1、学生进一步了解下五子棋的基本规则
2、学生知道怎样确定谁先走
3、养成下五子棋的兴趣。
三、学习准备：
五子棋材料
四、课时安排：
一课时
五、学习过程
1、先后手的确定
怎样确定对局双方谁先走棋，在规则中被称为“先后手的确定”。
实际上就是用一定方法确定一下谁执黑棋先行。
这里指的“先手”、“后手”又与下棋中的技术性“先手”、“后手”不是一个概念。
这里的先后手是专指开局时的先走方、后走方。
再有，这里的黑棋先行是指对局开始前来确定的。
不是指三手可交换后的黑方、白方。
2、“猜先”
（1）由对局双方来确定先后手的对局，确定先后手是用“猜先”来完成的。
方法是，对局双方a各握若干黑、白棋子于手中，合计数为奇数，则原黑、白方不变；合计数为偶数，则双方交换黑白棋。
称为“双变单不变”，区别于围棋的“单变双不变”。
（2）规则上规定，可以由裁判员用挑边器进行猜先，中猜者有3种选择权利。
A.使用黑棋。
B.使用白棋（专指对局开始时的黑、白棋）。
C.要求对方先行选择，则对方必须先行选择使用黑棋还是白棋。
3、其他情况
单循环制比赛先后手是按规则上的循环赛对局表来排定各轮对局者，不需棋手猜先。
大多数的积分循环制比赛的先后手是由裁判按规则事先抽编好了的，也有轮轮猜先的。
淘汰制的比赛必须轮轮猜先，场场猜先了。
在此要提醒参赛棋手，先后手的错误，无论是裁判员编排上的错误，还是棋手自己使错了黑白棋，一旦白4之子落在盘面上，均不可做为重赛的理由。
之后的对局，发现未发现错误，比赛必须继续进行，结果有效。
在以后轮次的编排时，均按此轮次先后手正确的假想下进行配对和先后手编排。
板书设计：
1、先后手的确定
2、 “猜先”
3、其他情况
4、学生练习
第六节记录和计时
一、学习内容：
记录和计时
二、学习目标
1、学生了解下五子棋的记录、计时法
2、学生知道记录、计时法在行棋过程中的使用
3、培养下五子棋的兴趣。
三、学习准备
四、课时安排：
一课时
五、学习过程
一、记录
1、记录方法一般正式比赛，要求对局棋手是要做记录的。
就是要在规定的记谱纸上清晰、准确、完整、及时地用代数记录法逐着记录双方行棋着法。
黑棋用奇数画圈记录，如○3○7○21等；白棋用偶数记录，如4.8.22等（中间有pass现象除外）。
要求在自己走下一着之前记完前一回合双方的着法。
如果出现记录不齐或较混乱的现象，裁判员有权要求棋手用自己的时限时间补齐或誊清记录，因而要影响自己行棋思考时间、情绪和思路，所以，我们每一个棋手都应在平时养成认真记录的好习惯。
如果棋手所剩时限不足5分钟或到了读秒阶段，可暂免记录，但须在终局后补齐记录。
2、记录内容比赛时所用的记谱纸，通常还要在谱纸下半部分加上明细部分，用来记录记谱时的日期、时间、地点、开局名称、是否交换、黑白方姓名、比赛用时、比赛结果、棋手和裁判员签字等。
5A处填写的是五手两打法时去掉的黑子的点的位置坐标。
3、记谱纸举例
二、计时
1、时限
你能准确无误地说出五子棋项目的类别归属吗？
五子棋等棋类项目属于以棋盘和棋子为中介的人和人之间用智力直接对抗性的体育项目。
既然归属体育，那它就不是表演项目，而是比赛项目，所以，我们五子棋爱好者很多人都会参加一些社会比赛的。
为了保证比赛的连续性，提高比赛效率，规则对某些方面进行了一些时间限制的规定，称为时限。
时限分比赛时限、迟到时限和申诉时限。
2、时限的分类
（1）比赛时限
比赛时限可分每方30分钟到5小时不等，但一般要求一天内必须结束。
有些比赛受条件限制，也可采用双方共用时限的方法，时限时间约是单方时限的双倍。
双方共用时限到时后，可用限时走棋（几分钟之内走完若干手棋）或到时读秒的后续手段，直到该局结束。
读秒时限，多采用1分钟制，凡一着棋用时不足1分钟，可不计时间，到1分钟则判负。
（2）迟到时限
比赛前，组织者都会规定迟到时限，一般为15分钟，每场比赛迟到时限一到，未到场的棋手均按弃权判负。
（3）申诉时限
下边还要介绍申诉问题，申诉规定的时限为下一轮比赛开始前。
板书设计：
一、记录
（1）记录方法
（2）记录内容 （3）记谱纸举例
二、时限的分类
（1）比赛时限
（2）迟到时限（3）申诉时限
第七节单一棋形与组合棋形
（一）
一、学习内容：
各种单一棋形
二、学习目标
1、学生了解五子棋的五连、长连、棋形“四”、活四、冲四、连冲四和跳冲四等基本术语。
2、学生认识五连、长连、棋形“四”、活四、冲四、连冲四和跳冲四等棋形；并且在练习过程中熟悉这些棋形。
3、学生养成下五子棋的兴趣。
三、学习准备：
五子棋材料
四、课时安排：
一课时
五、学习过程
1.五连和长连
五连是指相同颜色的五个棋子在某一条阴线或阳线上不间隔地连在一起。
长连是指相同颜色的五个以上的棋子在某一条阴线或阳线上不间隔地连在一起。
五连只有一种形状，共有横、纵、左斜、右斜4种姿态。
长连有六连、七连等，每种也共有横、纵、左斜、右斜4种姿态。
上图中有各种五，也有各种长连。
有的长连是六连，有的长连是七连；有的长连是禁手，有的长连不是禁手，请仔细鉴别。
2.棋形“四”
“四”是连五取胜的前一步，所以研究好棋形“四”很重要。
这里说的“四”是指己方再走一步能够成五的单一棋形，包括“活四”和“冲四”。
（1）活四是指在同一条阳线或阴线上有两个点可以成五的单一棋形。
日本也形象的称活四为“棒四”。
活四也是只有一种形状，4种姿态，一旦走出活四，对方靠阻挡来防守是没有用的，这样本方都可成五胜了。
观察活四的形状，均为同一条阳线或阴线有同色的四子不间隔地相连，同时两边紧挨着的交叉点为空白交叉点，那么，可不可以用以上的棋形描述做为活四的定义呢？
回答是白方可以，黑方有特例，不可以。
在图X中，在A位放黑子，是长连，受禁手的限制，黑方只能在B位成五，而不是有二处成五胜了。
此棋形实际上是冲四，下边我们来学习冲四的知识。
（2）冲四是指在同一条阳线或阴线上只有一个点可以成五的四。
冲四包括连冲四和跳冲四两种，跳冲四又叫嵌五。
连和跳的情况再加上阴线阳线，冲四的形状多种多样。
冲四的共同特点是本方再走一步就可以成五，对方先防一步就可阻止本方成五。
换名话说，冲四有一个点，且只有一个点可以成五。
因为白棋的长连可视同五连，所以，白棋单纯的长连前一步也可视同冲四。
而黑棋由于受禁手规则的限制，黑棋单纯的长连前一步则不可视为冲四。
对方走冲四，本方只要没有冲四，就必须立即防守，否则这局棋就会以失败告终了，由于下一步就要成五，所以相对于其他没成五的单一棋形，冲四又被称为“绝对先手”。
（3）死四不是四平时我们说到“死四”，虽然从名称上也有“四”字，但死四主方向已是成不了五的棋形，因此，死四不是四。
上图是各种四，第一个四是活四，第二个是连冲四，第三个至第五个是跳冲四，第六个是白棋特有的“冲”，最后两行是死四。
你能从上图中分别找出几个活四、连冲四、跳冲四和死四？
（注意F线白棋所特有的“冲”）然后体会他们之间微妙的不同。
板书设计：
1.五连和长连五连、长连均各有横、纵、左斜、右斜4种姿态
2.棋形“四”包括“活四”和“冲四”。
（1）活四 活四也是只有一种形状，4种姿态
（2）冲四冲四包括连冲四和跳冲四两种冲四又被称为“绝对先手”。
（3）死四不是四
3、学生分组练习
第八节单一棋形与组合棋形
（二）
一、学习内容：
各种单一棋形
二、学习目标
1、学生继续了解五子棋的一些基本术语。
2、学生认识活三、眠三、活二、眠二；及其包括的连活三和跳活三，连眠三、跳眠三、特眠三、假活三；连活二、跳活二和大跳活二，连眠二、跳眠二、大跳眠二、特眠二和假活二等棋形；并且在练习过程中熟悉这些棋形。
3、学生养成下五子棋的兴趣。
三、学习准备：
五子棋材料
四、课时安排：
一课时
五、学习过程
3.棋形“三”
四之前就是三。
活三不仅能形成活四，也能形成冲四；眠三只能形成冲四。
（1） 活三：
己方再落一子能形成活四的三。
活三包括连活三和跳活三两种，跳活三又叫嵌四。
要注意的是活三形成活四的点也会受到对方挡子或棋盘边界的影响。
（2） 眠三：
己方再落一子只能形成冲四的三。
（言外之意，就是眠三不能形成活四）眠三包括连眠三、跳眠三、特眠三、假活三共四种。
取眠三的名字，有睡眠的三之意，很形象吧，冲四就是它醒来的时候呦。
（3）死三：
主方向已不可能形成五的三。
死三已经不是三。
（4）示例
提示：
H点是活三能形成活四的点，A点和B点是眠三能形成冲四的点，你能体会出A、B两类冲四点有什么不同吗？
5路、3路、1路左侧、13路右侧和10路是特眠三；8路的眠三和1路右侧横向的眠三及与这个三相关的竖线眠三，因其很像活三，因此叫做假活三（注意：
与1路右侧相关的竖向眠三只有一个点可以冲四，X点是四四禁手，日本把8路的眠三称为“夏止”。
）。
你能从上图中分别找出几个连活三、跳活三、连眠三、跳眠三、特眠三、假活三？
然后体会他们之间微妙的不同。
4.二：
（1）三之前就是二。
同样，活二既能形成活三，也能形成眠三；眠二只能形成眠三。
（2）活二：
己方再落一子能形成活三的二。
活二包括连活二、跳活二和大跳活二3种。
这是三种活二及它们在一般情况下能形成活三的点。
形成眠三的点你能找出来吗？
注意观察上图的3种二，它们都是连活二，但是能形成活三的点的个数是不同的。
跳活二的不同情况请读者自己去分析吧，大跳活二有不同的情况吗？
连活二、跳活二和大跳活二能形成眠三的点呢？
它们也同样有可能会受对方挡子或棋盘边界的影响。
先想想再看下面的图。
大跳活二形成活三的情况不受棋盘边界和对方挡子的影响。
（3）眠二：
己方再落一子只能形成眠三的二（言外之意，就是眠二不能形成活三）。
眠二包括连眠二、跳眠二、大跳眠二、特眠二和假活二5种。
上图是眠二能形成眠三的点，图中A点形成的是连眠三，B点形成的是跳眠三，C点形成的是特眠三，D点形成的是假活三。
能形成假活三的眠二就是假活二。
（4） 死二：
主方向已不可能成五的二。
死二已经不是二。
图中共有14个各种各样的二你都能找出来吗？
提示：
注意c4和c9以及b13和g13组成的可不是二，不要把他们两个也算进去呦。
需要强调的无论是死四、死三还是死二，它们虽然主方向已经不可能成五，但在其它方向还是有可能被利用的，这一点你一定要注意。
板书设计：
一、各种单一棋形
1.五连和长连五连、长连均各有横、纵、左斜、右斜4种姿态
2.棋形“四”包括“活四”和“冲四”。
3.棋形“三”活三不仅能形成活四，也能形成冲四；眠三只能形成冲四
（1） 活三：
活三包括连活三和跳活三两种
（2） 眠三：
己方再落一子只能形成冲四的三。
眠三不能形成活四
眠三包括连眠三、跳眠三、特眠三、假活三共四种
（3）死三：
主方向已不可能形成五的三。
死三已经不是三。
4.、二：
（1）活二既能形成活三，也能形成眠三；眠二只能形成眠三。
（2）活二包括连活二、跳活二和大跳活二3种。
大跳活二形成活三的情况不受棋盘边界和对方挡子的影响。
（3）眠二：
眠二不能形成活三
眠二包括连眠二、跳眠二、大跳眠二、特眠二和假活二5种。
（4）死二：
主方向已不可能成五的二。
死二已经不是二
第九节五子棋全胜技巧
一、学习内容：
五子棋全胜技巧
二、学习目标：
1,学会技巧，实践中体验技巧
2，培养学生的空间想象能力及实际运用能力
三，学习材料：
五子棋
四，教学实际：
先手要攻，后手要守，以攻为守，以
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